Презентация "Интерактивные методы обучения"

• 1 слайд

  
  Интерактивные методы обучения
  
  Подготовила материал: Киреева Е.В.
  

• 2 слайд

  «Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко»
  

• 3 слайд

  Расскажи – и я забуду,
  Покажи – и я запомню,
  Дай попробовать – и я пойму.
  
  
  Китайская пословица
  

• 4 слайд

  Современная педагогика ориентирована на то, чтобы:
  - ребёнок научился учиться;
  - открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений:
  Учителя с детьми
  Детей друг с другом
  Каждого ребёнка с учителем
  Ученика с коллективом
  

• 6 слайд

  Идея сотрудничества
  исходит
  От древних мудрецов
  Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии
  

• 7 слайд

  Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.
  В переводе с английского языка interact – « находиться во взаимодействии, общаться»
  

• 8 слайд

  Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
  

• 9 слайд

  Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
  
  Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;
  Повышение познавательной мотивации;
  Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
  
  

• 10 слайд

  Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка;
  Воспитание лидерских качеств
  Умение работать с командой и в команде;
  Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата;
  
  

• 11 слайд

  Умение работать с командой и в команде;
  Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
  
  

• 12 слайд

  Методические приёмы интерактивного обучения:
  Игры
  Пары и группы
  «Мозговая атака»
  «Общая дискуссия»
  Проекты
  Семинары
  «Общий галдёж» (птичий базар)
  Словесные ассоциации
  Воспроизведение информации
  
  

• 13 слайд

  Классификация игр:
  По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация
  По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
  

• 14 слайд

  Классификация игр
  По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
  По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные
  
  

• 15 слайд

  Ролевая игра
  Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
  
  Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
  

• 16 слайд

  Деловая игра
  Имитация в игре реального процесса с помощью модели
  Различие интересов участников игры
  Наличие общей игровой цели
  Реализация цепочки решений
  Использование гибкого масштаба времени
  

• 17 слайд

  Ситуативные игры
  Ситуации – иллюстрации
  Ситуации – упражнения
  Оценочные ситуации
  Проблемные ситуации
  Прогностические ситуации
  

• 18 слайд

  Пары и группы
  Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.
  Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
  

• 19 слайд

  «Мозговая атака»
  Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
  Этот приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.
  
  

• 20 слайд

  Правила проведения
  Запрещена критика выдвинутых идей
  Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы
  Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи
  Наличие ролей
  

• 21 слайд

  В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
  Доброжелательная, творческая атмосфера проведения
  Активное взаимодействие всех участников
  Применение системы оценки, стимулирование
  

• 22 слайд

  Общая дискуссия
  Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
  

• 23 слайд

  Стадии дискуссии
  Ориентация
  Оценка
  Консолидация
  

• 24 слайд

  Виды дискуссий
  Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока
  Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника
  Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»
  

• 25 слайд

  Проектная деятельность
  Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
  Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.
  Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.
  
  

• 26 слайд

  Этапы работы над проектом
  1. Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей)
  2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)
  

• 27 слайд

  3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации)
  4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)
  

• 28 слайд

  Методика организации семинара
  1. Определение вопросов для обсуждения
  2. Подбор литературы
  3. Отбор отдельных жизненных ситуаций
  4. Распределение участников по группам
  5. Продумывание сценария
  6. Оформление наглядности
  
  

• 29 слайд

  « Общий галдёж»
  Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или группах.
  

• 30 слайд

  Рисование
  Приём используется с целью развития:
  - наблюдательности;
  - навыков совместной работы;
  - воображения
  
  

• 31 слайд

  Воспроизведение информации
  Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.
  Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
  

• 32 слайд

  Правила управления успехом на уроке
  1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и достоинства детей, вовремя поддерживать ученика.
  2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся.
  3. Благоприятный психологический климат на уроке.
  4. Способность учителя удивлять.
  
  

• 33 слайд

  Правила управления успехом на уроке
  5. Любовь к детям.
  6. Индивидуальный подход.
  7. Умение учителя выдавать домашние задания.
  8. Комментирование отметки.
  9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.
  
  

• 34 слайд

  Выводы:
  Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
  Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
  

• 35 слайд

  Спасибо за внимание!
  Желаю творчеких успехов!!!
  

Краткое описание документа:

    Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащийся понимает свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учеником и учителем, между самими учениками.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
• установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
• формирование у обучающихся мнения и отношения;
• формирование жизненных  навыков.

    При использовании интерактивных форм роль учителя  резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.