Презентация к докладу "Модернизация современного математического образования в условиях ФГОС"

• 1 слайд

  Модернизация современного математического образования в условиях ФГОС
  Синякина Т.В.
  учитель математики
  МБОУ «Инсарская СОШ № 2»
  

• 2 слайд

  2
  Нужно, чтобы дети,
  по возможности,
  учились самостоятельно, а учитель
  руководил этим самостоятельным
  процессом и давал для
  него материал.
  К.Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  Новые ФГОС
  изменение метода обучения
  (с объяснительного на деятельностный)
  изменение оценки результатов обучения
  (оценка не только предметных ЗУН, но и метапредметных и личностных результатов)
  

• 4 слайд

  Как обучать?
  С помощью чего учить?
  Как проверить достижение новых образовательных результатов?
  

• 5 слайд

  Как обучать?
  
  

• 6 слайд

  Принцип деятельности
  Принцип непрерывности
  Принцип целостности
  Принцип минимакса
  Принцип психологической комфортности
  Принцип вариативности
  Принцип творчества
  Дидактические принципы 
  
  

• 7 слайд

  С помощью чего учить?
  
  

• 8 слайд

  1. Урок открытия нового знания.
  2. Урок рефлексии.
  3. Урок общеметодологической направленности
  4. Урок развивающего контроля.
  Урок 
  
  

• 9 слайд

  1. Мотивация к учебной деятельности
  2. Фиксирование затруднения
  3. Выявление места и причины затруднения
  4.Построение проекта выхода из затруднения
  5. Реализация построенного проекта
  6. Первичное закрепление
  7. Самопроверка по эталону
  8.Повторение
  9. Рефлексия
  Урок 
  
  

• 10 слайд

  Урок
  проблема
  противоречие
  гипотеза
  
  

• 11 слайд

  Пример 1: Урок по теме «Сумма углов треугольника» – геометрия 7 класс УМК А.В. Погорелова или Л.С.Атанасяна.
   
  Проблемная ситуация (задание невыполнимое вообще): Постройте треугольник с углами 9000, 12000, 6000.
  Побуждающий диалог.
  Учитель: – Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.)
  Ученик: – Нет, не получается! (осознание затруднения.)
  Учитель: – Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы.)
  Ученик: – Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.)
   Формулировка учебной проблемы.
  Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы.
  – Начертите треугольник.
  – Измерьте его углы транспортиром.
  – Найдите сумму углов.
  – Какие результаты у вас получились?
  – К какому круглому числу приближаются ваши результаты?
  – Что же можно предположить о сумме углов треугольника?
  – Сверим вывод с учебником.
  – А почему у вас получились неточные результаты?
   
  

• 12 слайд

  Как проверить достижение новых
  образовательных
  
  результатов?
  
  

• 13 слайд

  1.
  Личностные
  2.
  Регулятивные
  3.
  Познавательные
  4.
  Коммуникативные
  УУД
  
  

• 14 слайд

  Планируемые результаты:
  три основные группы результатов
  ЛИЧНОСТНЫЕ:
  
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Самоопределение:
  личностное, профес-
  сиональное, жизненное
  Смыслообразование:
  связь между целью (ре-
  зультатом) деятельности
  и ее мотивом
  Морально-этическая
  ориентация
  Регулятивные:
  организация деятельности
  Коммуникативные:
  речевые навыки и
  навыки сотрудничества
  Познавательные:
  общеучебные, в т.ч – знако-
  во-символические, логичес-
  кие, постановка и решение
  проблемы
  Основы системы
  научных знаний
  Опыт «предметной» деятельности по получению,
  преобразованию
  и применению
  нового знания
  УУД
  

• 15 слайд

  Конспект урока
  Тема раздела: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
  Тема урока: « Десятичная запись дробных чисел»
  

• 16 слайд