Презентация к родительскому собранию "Как научить продуктивному чтению"

• 1 слайд

  Как научить продуктивному чтению?
  Масленникова Н.В.
  

• 2 слайд

   Чтение – это окошко, через которое дети видят
   и познают мир и самих себя.
  Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
  когда, наряду с чтением,
   одновременно с ним и даже раньше,
  чем впервые раскрыта книга,
   начинается кропотливая работа над словами.
  В.А. Сухомлинский
  
  

• 3 слайд

       Сегодня передача ребёнку информации по принципу «чем больше, тем лучше « потеряла смысл. На первый план на смену проблеме «сколько знать» выходит проблема «что уметь». 
  
  

• 4 слайд

  Именно в начальной школе формируются предпосылки успешного обучения ребёнка на последующих ступенях развития. На первоначальном этапе обучения ребёнок должен овладеть основными способами общения, научиться не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании. 
  
  

• 5 слайд

  Чтобы выполнить правильно задание (будь то математика, русский язык или любой другой предмет) ребёнок может только в том случае, если грамотно прочтёт и правильно поймёт содержание. Ведь часто дети не выполняют задание не потому, что не знают, а потому, что не понимают его формулировку. 
  
  

• 6 слайд

  . Чтение, прежде всего, включает в себя как минимум два компонента: техника чтения и навык чтения. 
  Техника чтения – это количественная характеристика, способ чтения (буквенный, звуковой, слоговой, предложениями, абзацами и т.д.) 
  Навык чтения это качественная характеристика, включающая в себя: 
  - правильность, 
  - беглость, 
  - осознанность, 
  - выразительность. 
  Здесь особенно важно понимание текста и извлечение его смысла, содержания. 
  
  

• 7 слайд

  Технология продуктивного чтения
  Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
  1 этап. Работа с текстом до чтения.
  2 этап. Работа с текстом во время чтения.
  3 этап. Работа с текстом после чтения.
  Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  работа с художественным текстом
  
  Этап 1. Работа с текстом до чтения.
  Знакомство с новым произведением начинается с предвосхищения, предугадывания предстоящего чтения. Ученики пытаются определить направленность текста – смысловую, тематическую, эмоциональную, выделить героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, иллюстрациям. (Разве не так мы, взрослые, выбираем книги в магазине или библиотеке?) Всё это происходит с опорой на читательский опыт. Данный этап завершается  постановкой целей урока.
  
  

• 10 слайд

  Этап 2. Работа с текстом во время чтения.
  
  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение-слушание.
  2. Перечитывание текста. Медленное "вдумчивое" повторное чтение всего текста или его отдельных фрагментов. Постановка вопросов к тексту и к автору. Комментирование текста. Постановка уточняющих вопросов к каждой его смысловой части.
  3. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений предположений обучающихся о содержании литературного произведения с окончательными выводами по тексту.
  

• 11 слайд

  Этап 3. Работа с текстом после чтения.
  
  1.Беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
  2. Знакомство с писателем. Беседа о личности писателя.
  Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия, иллюстраций к произведению.
  
  4. Творческие задания для учащихся. Задания должны быть направлены на выявление эмоционального отношения детей к литературному произведению, осмысление школьниками содержания текста, развитие у них воображения и т. д.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  приемы организации продуктивного чтения
  
  Отсроченная отгадка
  В начале чтения задаём загадку, (сообщаем удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта при работе над рассказом.
  Задай вопрос
  С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
  - Когда он задает себе вопросы: «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
  Составь задание
  Ученики выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи.
  Кубик Блума
  На гранях кубика написаны начала вопросов:
  «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»
  Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.
  
  
  Аналитик
  Более сложной может стать работа учеников не с текстом учебника, а с хрестоматией, другими дополнительными материалами. И тут необходимо так продумать задание, чтобы работа выполнялась учениками не механически, а творчески.
  Драмогерменевтика
  Важно как можно быстрее усвоить значение незнакомых слов, и не только уяснить, а применить в нестандартных ситуациях. Приём «драмогерменевтика» я назвала бы ещё «пребыванием в содержании». Тогда термин (незнакомое слово) усваивается учащимися гораздо быстрее и глубже.
  Пометки на полях
  Ещё один вариант самостоятельного изучения нового материала. Этот эффективный приём является ключевым в известной технологии критического мышления
  

• 14 слайд

  Комментировать текст
  нужно в том месте, где это действительно необходимо. Поэтому чтение ребенка можно прервать в любой момент. Ни в коем случае нельзя прерывать чтение ребенка словами: "Стоп!", "Достаточно!", "Хватит!", "Остановись здесь!" и т. п. Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  источники
  http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/134191
  http://yandex.ru/search/