Презентация "Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».

• 1 слайд

  
  
  
  
  Презентация по теме:
  « Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».
  
  
  Подготовила: Цыганцова Алёна Викторовна
  МКОУ НОШ №25
  

• 2 слайд

  Медиаобразование – это?
  «Медиаобразование –это обучение теории и практическим умениям для овладения современных масс- медиа,которые рассматриваются как часть специфической области знаний в педагогической теории и практике».
  «Медиаобразование означает критическое мышление , существенный элемент развития которого – создание учениками собственной медиа продукции.
  ( С.Файлитзен).
  «Медиаобразование – это новый тип работы с информацией, когда учитель, ученик и СМИ вступают в трёхстороннее обучение, также выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации».
  

• 3 слайд

  Содержание:
  Медиаобразование – это?
  Необходимость медиаобразования.
  Основные задачи медиаобразования.
  Важнейшие области медиаобразования.
  Основные базовые понятия медиаобразования.
  Подходы к медиаобразованию.
  Медиаобразовательные умения.
  Виды медиа.
  Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.
  Рекомендации.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Необходимость медиаобразования:
  Использование компьютерных приложений на уроке и во внеурочной деятельности приводит к существенным изменениям форм и методов обучения.
  Использование ИКТ вносит в учебную деятельность элементы творчества учащихся, активизирует и стимулирует эту деятельность, формирует самостоятельность, повышает мотивацию учебной деятельности.
  Применение ИКТ в образовании не приводит к вытеснению педагога, напротив, его роль в новых условиях существенно увеличивается.
  ИКТ не вытесняют, но существенно дополняют и разнообразят традиционные средства обучения.
  

• 5 слайд

  Необходимость медиаобразования:
  Эффективность от внедрения ИКТ в учебный процесс зависит не только от качества разработанных и включаемых в учебный процесс ИКТ, но и от реализации соответствующих форм и методов преподавания.
  Включение ИКТ в учебный процесс, безусловно, способствует активизации деятельности преподавателей со всеми вытекающими последствиями.
  Основными формами использования ИКТ в учебном процессе являются мультимедийные презентации в поддержку традиционных уроков, электронные учебники по учебным разделам и элективным курсам, сайты, посвященные отдельным урокам или разделам учебных курсов, включение собственных методических разработок.
  

• 6 слайд

  
  Основные задачи медиаобразования:
  Основная задача медиаобразования - подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее и осознавать последствия ее воздействия на психику.
  (А.В.Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиа педагогики России ).
  Основные задачи:
  Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.
  
  

• 7 слайд

  Основные задачи медиаобразования:
  Научить учащихся понимать, правильно воспринимать и перерабатывать полученную информацию.
  Овладевать способами общения с помощью технических средств.
  Формировать умения находить, готовить и передавать требуемую информацию.
  Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл того или иного сообщения.
  Находить требуемую информацию в различных источниках (Интернете)Систематизировать предложенную или подобранную информацию.
  Выделять главное в информационном сообщении.
  Извлекать из предложенной информации необходимые данные и представлять в табличной или иной форме.
  Работать с компьютерными программами.
  
  
  

• 8 слайд

  
  Важнейшие области медиаобразования:
  
  Л.Мастерман выделил четыре важнейших области медиаобразования:
  1)авторство, собственность и контроль в сфере медиа Информация стала рыночным товаром;
  2) способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации);
  3) репрезентация окружающей среды через СМИ;
  4) Аудитория медиа.
  

• 9 слайд

  Основные базовые понятия медиаобразования:
  
  
  (Р.Кьюби, Дж.Поттер и В.Вебер - ведущие британские медиа педагоги):
  
  1)«агентства медиа» (изучение работы, функций и целей создателей медиатекстов);
  2)«категории медиа» (изучение типологии - видов и жанров медиа/медиатекстов);
  3) «технологии медиа» (изучение способов/технологий создания медиатекстов);
  

• 10 слайд

  Основные базовые понятия медиаобразования:
  
  4) «языки медиа» (изучение медийных языков, то есть вербального, аудиовизуального, монтажного ряда медиатекстов),
  5) «репрезентации медиа» (изучение способов представления, переосмысления действительности в медиатекстах, авторских концепций и т.д.),
  6)«аудитории медиа» (изучение типологии аудитории, типологии медиа восприятия).
  
  

• 11 слайд

  Подходы к медиаобразованию:
  
  Подход к медиобразованию
  
  Исследования
  Интеграция
  Грамотность
  

• 12 слайд

  Медиаобразовательные умения:
  
  У учащихся должны быть сформированы следующие медиаобразовательные умения:
  умения находить информацию в различных источниках;
  включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации;
  систематизировать ее по заданным признакам; умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования;
  визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника;
  

• 13 слайд

  Медиаобразовательные умения:
  
  
  принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
  воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
  вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»; самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации);
  видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.
  
  

• 14 слайд

  Виды медиа:
  ТЕЛЕВИДЕНИЕ (греч. τήλε далеко и лат. video вижу комплекс устройств для передачи движущегося изображения и звука на расстояние;
  ТВ РЕКЛАМА – до 90%;
  Кинематограф (от греч. «записывающий движение») – комплекс методов и действий для создания и проката фильмов.
  Пресса - часть СМИ, совокупность массовых периодических печатных, а ныне также электронных изданий, предназначенные для массового читателя: газет, журналов, сборников;
  

• 15 слайд

  Виды медиа:
  РАДИО - разновидность беспроводной связи, при которой в качестве носителя сигнала используются радиоволны, свободно распространяемые в пространстве;
  ИНТЕРНЕТ Web 2.0 (определение Тима ОРейлли) методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем полнее, чем больше людей ими пользуются;
  ИНТЕРНЕТ МЕДИА Социальные медиа Социальные медиа - совокупность технологий коммуникации, которые позволяют людям общаться между собой посредством Интернета для достижения всевозможных целей;
  
  

• 16 слайд

  Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.
  
  Л.Мастерман выделил и обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире:
  Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами.
  2. Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории.
  3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.
  

• 17 слайд

  Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения:
  4. интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы.
  5. Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях.
  6. Необходимостьобучения школьников / студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям
  7. Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются. И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтения» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции.
  
  

• 18 слайд

  Рекомендации:
  Использование на уроках ЭУМов,т.е. электронных учебных модулей и модулей методической поддержки.
  ЭУМ – автономный модуль, с совокупностью содержательных элементов по предмету и решающий определенную педагогическую задачу. Каждый ЭУМ в составе темы представляет собой часть урока, обычно длительностью 15–30 минут. ЭУМы могут быть разными в зависимости от педагогического дизайна, уровней сложности, контактного времени, стиля изложения и пр.
  Поурочных презентаций по сложным темам.
  

• 19 слайд

  Используемая литература:
  Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации. – Челябинск, Челябинский государственный университет, 2007 – 270 с.
  Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов н/Д.: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
  Челышева И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд. центр Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 320 c.
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  Спасибо за внимание!!!