Презентация на тему: "Формирование УУД на уроках истори"

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ МБОУСОШ №20 ЧЕРЕМИСКИНА Е.А

• 2 слайд

  УУД И АКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ  Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. В настоящее время понимание системы образования неизмеримо расширилось, изменилось и представление о целях, задачах, содержании, методах и формах обучения.  Приоритетность личностной ориентации в системе образования позволяет отметить, что главной целью является формирование личности, подготовка человека думающего и чувствующего, умеющего использовать знания в жизни. Для того, чтобы учащиеся умели осуществлять ценностно-ориентированный выбор в жизненно важных ситуациях, умели принимать решения в сложных ситуациях, обладали сформированными навыками межличностного общения, возникает проблема в усвоении знаний на уроках, также необходимо повышение интереса к обучению. Помочь в этом может стратегия активного обучения, которая предполагает активную форму на уроках.

• 3 слайд

  СТРАТЕГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ пассивнаяактивнаяинтерактивная учительучитель учащиеся учитель сопровождает Формы воплощенияФронтальные индивидуальныеСовместное обсуждение«Малые группы»

• 4 слайд

  «Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню; Дай сделать – и я пойму.»

• 5 слайд

  УНИВЕР- САЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД       Виды УУД

• 6 слайд

  КАК СФОРМИРОВАТЬ УУД? Какие УУД можно формировать средствами предметов «история» и «обществознание»? Исходя из содержания каждого блока, можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД. Главная проблема – как сформировать эти умения?

• 7 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем. - рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы; - умение извлекать информацию из источника; - описание объекта по схеме; - составление характеристики исторического деятеля; - Работа с картой («Чтение карты»), схемой; - Анализ исторического источника; -Чтение и обобщение фактов из литературного источника;       - Составление вопросов к тексту, ответы на них - Комментированное чтение текста; -Составление простого и сложного плана; - Составление сравнительных и хронологических таблиц; - Подбор фактов подтверждающих и опровергающих гипотезу; - Составление логической схемы цепочки; - Составление кластера.

• 8 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ПОМОГАЮТ УЧАЩИМСЯ Поиск и выделение необходимой информации Осмысление прочитанной или услышанной информации Извлечение необходимой информации Определение основной и второстепенной информации Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

• 9 слайд

  ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА: В качестве примеров можно привести следующие задания: Логическая цепочка из событий. Расположите в хронологическом порядке следующие события: а) битва под Лесной; б) Сражение под Нарвой; в) Сражение у острова Гренгам; г) Полтавская баталия. 2) Логическая цепочки из фактов. Расположите следующие термины в хронологическом порядке их появления в отечественной культуре: а) фреска, б) парсуна, в) кунсткамера, г) лицей. 3) Логическая цепочка на соотнесение. Установите соответствие между деятелем русской истории и тем, в каком родстве он состоял с Петром I.

• 10 слайд

  ПЛАН ТЕКСТА Общие правила составления плана при работе с текстом 1.Прочитать текст, обдумать прочитанное. 2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента. 3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим. 4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

• 11 слайд

  ПРИЧИНЫ КРЕСТЬЯНСКОЙ ВОЙНЫ ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ ЕМЕЛЬЯНА ПУГАЧЕВА Простой информативный план: 1.Усиление власти помещиков над крестьянами. 2. Тяжелое положение людей на мануфактурах. 3. Притеснение нерусских народов. 4. Ликвидация казачьего самоуправления на Дону. Картинный план: 1. Крестьяне не имели никаких прав и подвергались издевательствам со стороны своих хозяев. 2. Нечеловеческие условия труда вызывали болезни и гибель многих рабочих мануфактур. 3. Людьми «второго сорта» правящие круги считали представителей нерусских народов. 4. После разгрома восстания К. Булавина было ликвидировано казачье самоуправление на Дону.

• 12 слайд

  КЛАСТЕР Позволяет ученикам проявить индивидуальные особенности восприятий и осмысления данного текста. Дает возможность самостоятельно оценить его сведения как главные и второстепенные. Дает возможность сформулировать собственный взгляд на проблему, представить дополнительную информацию. Помогает учащимся осознать актуальность и структуру темы. Умения, которые развиваются в процессе данной работы востребованы в экзаменационной работе по истории в заданиях С6 ЕГЭ и в олимпиадах разного уровня.

• 13 слайд

  ПРИМЕР КЛАСТЕРА Причины дворцовых переворотов в России XVIII века Устав о престолонаследии 1722г. ПетраI Возросшая роль дворянства в управлении государством Петр I при жизни не назначил наследника Усиление борьбы за власть между придворными группировками Большое количество претендентов на пристол Усиление влияния гвардейских полков- главная военная сила Интриги влиятельных иностранных подданных при дворе

• 14 слайд

  Синквейн 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

• 15 слайд

  Примеры Синквейна тема: «Дворцовые перевороты» Ходырева Татьяна 10 –а Елизавета Петровна Веселая, добродушная Управляла, реформировала, восстанавливала Расширение прав дворянства Императрица Скопин Дмитрий 10-а Император Иван IV Антонович Маленький, глупый Не правил, не понял, свергнут Был императором сам того не понимая Младенец на пристоле

• 16 слайд

  Таблицы В чем эффективность составления таблиц? Емкость материала Лаконичность Выделение главного Системность Возможность быстрого повторения материал Разновидности таблиц Хронологические Сюжетные Сравнительные Статистические По основным периодам истории

• 17 слайд

  Сюжетная таблица тема «Дворцовые перевороты» Кто?Годы правленияКто под- держал?Основное содержание правленияИтоги правления Начало отказа от наследия Петра Великого Усиление эксплуатации крестьян рост повинностей, разорявших хозяйство. Ухудшение боевой подготовки армии Екатерина I1725-1727 Гвардейские полки, ближайшие соратники Петра Верховный тайный совет Ограничение Сената Очередность престо-я Петр II1727-1730 Аристократические круги, Долгорукие Двор переехал в Москву бездействие флота Анна Иоановна1730-1740 Эпоха немецкого владычества, А. Остерман, Э. Бирон Ликвидация Верховного тайного совета Кабинет Министров Сбор подушной подати Иван Антонович1740-1741 Немецкое дворянство, А. Остерман, Б.Миних Елизавета Петровна1741-1761 Гвардейцы, А. Разумовский, Шуваловы Отмена смертной казни. Восстановление полномочий Сената Семилетняя война Петр III1761-1762Не имел опорыДворянские вольности Секуляризация

• 18 слайд

  Хронологическая таблица «События Февральской революции 1917 года» ДатаСобытие 18 февраля 1917 Рабочие Путиловского завода объявили забастовку 23 февраля 1917 г.Демонстрация, во главе женщины, требовавшие хлеба и возвращения мужчин с фронта. 25 февраля 1917 г.Всеобщая политическая стачка. Происходят столкновения рабочих с полицией и жандармерией. 26 февраля 1917 г.Начался массовый переход солдат на сторону демонстрантов 27 февраля 1917 г.Восставшие солдатские полки вместе с рабочими захватили арсенал, Петропавловскую крепость, из тюрем освобождены политические заключённые.

• 19 слайд

  ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Учебный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени. Находит применение на любых этапах изучения истории; Может использоваться при работе с учащимися любых возрастов и способностей; Может использоваться при изучении материала любой сложности.

• 20 слайд

  ВИДЫ ПРОЕКТОВ Исследовательские проекты Творческие проекты Информационные проекты Ролевые, игровые проекты Прикладные (практико – ориентированные проекты)

• 21 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных и эмоциональных качеств. Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений. Интеллектуальное развитие – развитие индивидуальных качеств личности. Успешное участие учащихся в олимпиадах и различных конкурсах муниципального и регионального уровня. Высокий результат ГИА и ЕГЭ.

• 22 слайд

  Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путём собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно всё охватить, усвоить, переработать. Ф. Дестервег.

• 23 слайд