Презентация на тему "Исследования в школе"

• 1 слайд

  Исследование в школе
  

• 2 слайд

  «НЕГРАМОТНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ ЗАВТРЕШНЕГО ДНЯ БУДЕТ НЕ ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ ЧИТАТЬ, А ТОТ, КТО НЕ НАУЧИЛСЯ УЧИТЬСЯ»
  
  А.ТОФФЛЕР
  

• 3 слайд

  Причины обучения навыкам исследовательской деятельности
  Возможность учащихся успешно осуществлять самостоятельные виды работ как на уроке, так и во внеурочное время без постоянной помощи учителя.
  
  Способность самостоятельно работать над усложнённой проблематикой по предмету. Тем самым может быть сэкономлено время учителя для работы с менее способными школьниками.
  
  Повышение интеллектуальных возможностей учащегося в целом.
  
  Повышение конкурентоспособности ученика при поступлении в ВУЗ или сдаче ЕГЭ. Выполнение тестовых заданий предполагает три уровня сложности, два из которых нацелены на проверку логического мышления, способности к обобщениям и умозаключениям (применяемым при исследовании).
  
  Активные формы обучения, к которым относится учебное исследование, позволят сделать процесс обучения школьников более «живым» и насыщенным открытиями.
  

• 4 слайд

  Виды учебного исследования
  Эмпирическое исследование устанавливает новые факты науки опытным путём, затем производит обобщения и формулирует эмпирические законы и закономерности.
  Теоретическое исследование призвано выдвигать и формулировать общие законы и закономерности, посредством логических умозаключений, прогнозов, добавляя недостающие звенья, как вероятные.
  

• 5 слайд

  Ведущими методами исследования являются индуктивный и дедуктивный, эвристический и исследовательский методы.
  Эмпирические методы: наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение.
  Теоретические методы исследования: абстрагирование, формализация.
  Комплексные методы исследования: анализ синтез, моделирование.
  

• 6 слайд

  Говоря об исследовательской деятельности, следует разграничивать понятия научно-исследовательская деятельность и учебно-исследовательская деятельность.
  Научно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.
  Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.
  

• 7 слайд

  Исследовательские алгоритмы
  1. Знакомство с темой исследования.
  2. Работа над пониманием темы исследования.
  3. Формулирование целей исследования.
  4. Формулирование гипотез.
  5. Распределение на группы (пары), «индивидуальности» согласно выбранным гипотезам.
  6. Сбор информации по теме, измерения, составление графиков, таблиц.
  7. Анализ собранной информации и систематизация.
  8. Предварительные выводы.
  9. Сравнение выводов группы с индивидуально выполнявшими исследование учениками (с учебным пособием).
  10. Поиск дополнительных аргументов, если выводы разные.
  11. Оформление результата.
  

• 8 слайд

  Формы предъявления результатов
  Учебно-научный доклад
  Реферат
  Типовой письменный отчёт
  Статья
  Видео- и медиапрезентации.
  Другое
  

• 9 слайд

  Возможные затруднения
  замена исследовательской работы рефератом, т.е. обзором различных научных произведений;
  замена исследования работой компилятивного характера, т.е. соединением логично выстроенных в одно целое отрезков из разных научных источников;
  отсутствие законченности в работе, что обусловливается отсутствием систематического подхода;
  неспособность учащегося грамотно вести дискуссию по защите результатов своего исследования и отвечать на вопросы аудитории, что является признаком отсутствия этапа предварительного обсуждения на школьном уровне.
  
  

• 10 слайд

  Принципы обучения школьников учебному исследованию
  Учителю необходимо выделить в содержании курса ведущие стержневые понятия. Это делает весь предмет более доступным.
  Изучение материала должно сопровождаться соотнесением конкретной информации с познавательными структурами и схемами.
  Изученные понятия и способы деятельности могут быть использованы при изучении других тем, других предметов и жизненных ситуаций.
  Целесообразно применять «спиралевидное» изучение основных представлений и понятий – от начальной школы к средней, возвращаясь к ним на последующих ступенях обучения.
  Ставить учащегося в положение исследователя, первооткрывателя
  

• 11 слайд

  Пожелания
  Работа над формированием исследовательских умений проводится системно и последовательно.
  Без теоретических умений учащийся не станет полноценным самостоятельным исследователем, без эмпирических - он не сможет обобщить и систематизировать найденное.
  Любое затруднение учащегося должно попадать в поле зрения учителя и разрешаться, если необходимо, при его помощи.
  Учащийся должен чувствовать себя независимым исследователем, который незаметно контролируется педагогом на случай серьёзного затруднения или ухода от учебной деятельности. Педагог становится наблюдателем и консультантом учебного процесса в большей степени, чем его информатором.
  Учащиеся успешно проходят через процесс формирования учебных навыков только в том случае, если уровень сложности не завышен и не занижен. Любая предложенная трудность должна быть решаемой.
  Учащиеся становятся добровольными любознательными исследователями только при работе над интересным для них содержанием.
  Учитель во время исследования не должен подменять ученика, если тот может справиться с заданием самостоятельно.