Презентация на тему "Проектирование современного урока"

• 1 слайд

  Проектирование современного урока
  Учиться – значит покорить в себе гордыню, признаться в несовершенстве.
  С. Соловейчик 
  

• 2 слайд

  Урок — клеточка педагогического процесса.
  В нём, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
  М. Н. Скаткин
  

• 3 слайд

  Самодиагностика
  «Установите соответствие»
  3 минуты
  Актуализация
  

• 4 слайд

  Самодиагностика
  «Установите соответствие»
  1Ж, 2А, 3Б, 4Е, 5В, 6Д, 7Г
  

• 5 слайд

  67 64 53
  www.menti.com
  

• 6 слайд

  1. Конечной целью обучения является формирование способа деятельности.
  2. Способ деятельности может быть сформирован только в результате деятельности, которую, если она специально организуется, называют учебной деятельностью.
  3. Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью.
  Сущность деятельностной
  теории учения
  

• 7 слайд

  Постановка или принятие цели
  Планирование
  Выполнение действий
  Контроль и коррекция
  Оценивание результата
  
  Структура учебной деятельности
  

• 8 слайд

  Критерии цели
  Конкретность, направленность на достижение определенного результата
  Актуальность
  Диагностичность (измеряемая, проверяемая)
  Реалистичность (достижимость), связана со временем
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Цель урока одна
  Формулировка цели:
  создать (обеспечить) условия для формирования (развития) представления (умения).
  Микроцели
  каждого этапа урока.
  

• 11 слайд

  Создать условия для …
  усвоения знаний о…
  формирования умения…
  установления уровня знаний по теме... обобщения изученного материала по теме...
  систематизации изученного материала по теме...
  отработки умений учащихся
  …
  

• 12 слайд

  Цель для лучшей реализации дробится на отдельные части – задачи
  Что следует сделать, чтобы достичь цели?
  Какие ступеньки приведут меня к цели?
  Их каких составных частей состоит моя цель?
  

• 13 слайд

  Мы познакомимся… (Познакомиться…)
  Мы узнаем… (Узнать…)
  Мы вспомним… (Вспомнить)
  Мы повторим… (Повторить…)
  Мы научимся…(Научиться…)
  Я хочу узнать…
  Я хочу научиться…
  Я хочу понять…
  …
  Я узнал…
  Я научился…
  Я понял…
  …
  

• 14 слайд

  
  Занятие№2
  Правильное начало – половина дела.
  
  
  
  Проектирование
  начальных этапов урока
  

• 15 слайд

  Сравнительный анализ
  планирования и проектирования урока
  

• 16 слайд

  Сравнительный анализ
  планирования и проектирования урока
  

• 17 слайд

  Компоненты урока
  Организационный
  Целевой
  Мотивационный
  Содержательный
  Технологический: средства, методы, технологии
  Контрольно-оценочный
  Рефлексивный
  Схема анализа урока
  

• 18 слайд

  Алгоритм
  1. Определить место темы урока в рабочей программе.
  2. Выделить информационную составляющую.
  3. Определить возможные способы работы с учебным материалом и технологическую ёмкость материала.
  4. Определить цель, задачи, планируемые результаты урока (предметные, метапредметные, личностные).
  5. Подобрать задания и учебный материал для различных этапов урока (собрать конструктор урока).
  

• 19 слайд

  Алгоритм
  6. Определить систему вопросов для этапа рефлексии.
  7. Спланировать оценочную деятельность в течение урока (как учителя, так и учащихся), Продумать форму оценочной деятельности детей в конце урока.
  8. Подобрать задания для домашней работы (если это необходимо).
  9. Определить, какие дидактические материалы могут быть использованы на уроке.
  10. Определить возможные проблемные зоны урока, продумать вариативность.
  

• 20 слайд

  Алгоритм действий учителя,
  чтобы спланировать урок
  

• 21 слайд

  Проектирование урока
  
  Создание условий для организации учебно-познавательной самодеятельности учащихся
  Зона особого внимания
  Планируемые результаты
  Виды деятельности
  Способы рефлексии и оценки
  Формы представления
  Технологическая карта
  Сценарий
  Конспект
  Развёрнутый план
  Наполнение содержанием, методическими подходами, соответствующими идеям урока
  

• 22 слайд

  Структура урока
  Целеполагание , мотивация
  Оргмомент
  Рефлексия
  Контроль, самоконтроль
  Основной этап –
  серия учебных ситуаций по решению одной дидактической задачи
  

• 23 слайд

  Типология урока
  Основной этап –
  серия УС
  по решению одной дидактической задачи
  Тип
  урока
  ОНЗ
  УР
  УСЗ
  УРК
  

• 24 слайд

  Деятельностная цель: формирование умений, реализация новых способов действий.
  Содержательная цель: формирование системы понятий.
  Урок «открытия» нового знания (ОНЗ)
  

• 25 слайд

  Главное
  создание учителем условий, благоприятствующих развертыванию и развитию познавательного процесса на новом материале;
  стимулирование его активного восприятия учениками;
  организация поиска, приобретения, усвоения, освоения нового учебного материала, овладения им.
  

• 26 слайд

  
  Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов и т.д.
  Урок рефлексии (Р)
  

• 27 слайд

  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
  Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса учебных предметов и построение обобщённых норм учебной деятельности.
  Урок
  построения системы знаний
  

• 28 слайд

  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  
  Урок развивающего контроля
  

• 29 слайд

  Развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира
  Цель образования
  Результат
  образования
  Научить
  учить-СЯ
  

• 30 слайд

  УУД – способ,
  понятный ученику порядок,
  алгоритм осуществления того или иного действия (деятельности).
  Действие
  Процесс взаимодействия с каким-либо предметом, в котором достигается определенная цель.
  Способ
  Образ действий, приём, метод для осуществления, достижения чего-либо.
  Алгоритм
  Понятные и точные предписания исполнителю совершить конечное число шагов, направленных на решение поставленной задачи.
  

• 31 слайд

  Начало урока
  

• 32 слайд

  Начало урока
  1) обеспечение нормальной внешней обстановки для работы
  2) психологический настрой учащихся на предстоящее занятие
  Организационный момент/
  Мобилизующий момент
  

• 33 слайд

  «ОБЛАКО ТЕГОВ»
  Те́ги (тэг, англ. Tag) - набор специально оформленного текста, который сообщает информацию о некотором куске текста в документе.
  УЗ: восстановить текст
  Критерии результативности:
  полнота
  правильность
  

• 34 слайд

  ОБЛАКО ТЕГОВ «Функции начала урока»
  

• 35 слайд

  Функции начала урока
  Адаптировать
  учащихся к новым учебным условиям;
  Снять напряжение и страх
  в ожидании контроля;
  Мобилизовать
  учебные возможности учащихся;
  

• 36 слайд

  Перевести внимание учащихся с одного предмета познания на другой (с одного урока на другой);
  Представить учащимся проект всего урока, его модель и вовлечь их в процесс проектирования урока;
  Формировать стиль урока, способствовать созданию познавательной атмосферы учебной деятельности;
  Функции начала урока
  

• 37 слайд

  Функции начала урока
  ≪Задать≫ настроение, отношение и мотивацию учения;
  Дисциплинировать учащихся и организовать их;
  Сплотить учащихся в решении познавательных задач, придать их коллективным усилиям целеустремленность и целостность.
  Функции начала урока
  

• 38 слайд

  Мотивация
  к учебной деятельности(!)
  

• 39 слайд

  Мотивация
  

• 40 слайд

  Основная цель этапа –
  выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности
  выполнения нормативных
  требований
  учебной деятельности.
  Мотивация (самоопределение)
  к учебной деятельности(!)
  мне надо
  Актуализация требований
  хочу
  Внутренняя потребность
  могу
  Тематические рамки
  

• 41 слайд

  Мотивация (самоопределение)
  к учебной деятельности(!)
  потенциал содержания учебного предмета
  актуальность способов деятельности, которые будут изучаться на уроке
  постановку вопросов, имеющих личностное или практическое значение для учащегося
  создание ситуации успеха
  «мне интересно»,
  «я хочу проверить — я удивлен…»
  «мне это нужно, а я не умею»
  «я хочу разобраться — мне это пригодится для…»
  «у меня получается»
  

• 42 слайд

  АКТУАЛИЗАЦИЯ
  ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ
  пример
  удивление
  жизненная необходимость
  неизбежность
  ???
  А ты это умеешь?
  Это полезно, необходимо, нужно
  мне лично?
  Где это пригодится?
  Мне это интересно?
  
  мотивация
  

• 43 слайд

  Мотив - направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней (т. е., то ради чего учится школьник, что побуждает его к учению).
  

• 44 слайд

  Выбор: лучшая мотивация
  Типа информации
  Источника информации
  Порядок выполнения заданий
  Сложности задания
  Домашнего задания
  Групповой или индивидуальной формы работы
  Выбор партнёра
  Выбор продукта / формы представления результата
  Способа оценивания
  Роли
  ….
  

• 45 слайд

  Актуализация
  

• 46 слайд

  Структура деятельностного урока
  

• 47 слайд

  Проблема /интерес
  Цель / Предполагаемый результат/План
  Актуализация знаний и умений
  Реализация плана: учебные действия, направленные на достижение цели
  Результат/ Оценка
  Рефлексия
  Перспектива
  1
  3
  2
  Деятельностные связи этапов урока
  

• 48 слайд

  Разработка деятельностного урока
  

• 49 слайд

  Начало урока
  Проблема/
  интерес
  Цель
  Образ результата/
  критерии оценки
  План достижения цели
  

• 50 слайд

  противоречие
  «белое пятно»
  разрыв
  неопределённость
  Проблема/Интерес
  Актуализация знаний
  

• 51 слайд

  Источники проблемы
  Необходимость применить умение и отсутствие практического опыта.
  Новые практические условия использования уже имеющихся знаний.
  Отсутствие единой позиции в оценке чего-либо.
  Отсутствие единой концепции в объяснении тех или иных явлений.
  Несоответствие
  старые знания и новые факты
  житейские и научные знания
  отсутствие прямого соответствия
  

• 52 слайд

  Способы постановки проблемы
  разрыв в знаниях (невозможность ответить на поставленный вопрос),
  отсутствие способа решения предложенной задачи,
  отсутствие аргументов в защиту своего мнения,
  практическая задача, которую нужно ре- шить, применив теоретическое знание.
  

• 53 слайд

  Виды учебных проблем
  Практическая проблема
  Поиск новой закономерности (правила, способа).
  Применение известной закономерности.
  Обоснование точки зрения.
  Структурирование для усвоения и запоминания
  …
  Познавательная проблема
  Освоение нового понятия.
  Выведение закономерности.
  Применение закономерности.
  Обобщение и систематизация для формирования мировоззрения.
  …
  Проблемная ситуация
  

• 54 слайд

  Цель этапа -
  подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.
  Этап актуализации
  активизировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т. д.) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.).
  Необходимо!
  воспроизвести и зафиксировать знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
  

• 55 слайд

  через опору на выявленные ранее противоречия, затруднения, «дефицит» знаний и умений.
  Постановка цели (учебной задачи)
  Требования
  
  учебная задача должна ориентировать школьников на поиск нового способа действия;
  
  учебная задача должна мотивировать познавательную деятельность;
  
  в процессе ее решения учащиеся должны осознать необходимость и рациональность нового знания.
  

• 56 слайд

  Вопросы для самоанализа
  при проектировании урока
  

• 57 слайд

  Вопросы для самоанализа
  при проектировании урока
  

• 58 слайд

  Задачи урока
  

• 59 слайд

  Деятельностный урок
  это система действий, направленных на достижение результата
  
  

• 60 слайд

  Ю.И.Глаголева,И.В.Казанцева, М.В.Бойкина.
  Санкт- Петербург: КАРО, 2015.
  

• 61 слайд

  
  Светлана ЯКОВЛЕВА,
  к.п.н., доцент кафедры начального
  и дошкольного образования АПКиППРО,
  г. Москва
  
  Планирование
  урока: идея,
  воплощение, итог
  

• 62 слайд

  Источники информации
  Битянова, М.Р., Меркулова, Т.В. Развивающие возможности урока дидактический и методический аспекты. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2014. – 44 с.
  Битянова, М.Р. Универсальные учебные действия как предмет проектирования и мониторинга в начальной школе/ Т.В. Беглова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2015. – 124 с.
  Глаголева, Ю. И. Новое качество урока в начальной школе : Алгоритм проектирования / Ю. И. Глаголева, И. В. Казанцева, М. В. Бойкина. — Санкт-Петербург : КАРО, 2015. — 120 с.
  
  

Краткое описание документа:

Педагогическое проектирование - это деятельность по предварительной разработке системы взаимодействия учителя и учащихся, направленного на овладение учебным материалом в соответствии с поставленной целью.

Сущность педагогического проектирования – создание проектов, способных быть реализованными. Педагогическое проектирование урока осуществляется в 3 этапа: моделирование; проектирование; конструирование.