Презентация на тему: "Проектная деятельность"

Дети  младшего школьного возраста  -это исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организуя  учебно-исследовательскую деятельность  младших школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и  обозначенная тема  должны  быть актуальными  для ребенка,  исследовательская  работа  должна выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,  средствами и материалами.

 В начальной школе действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится творческое проектирование. 

Цель учителя-формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе; определять значимые проблемы и решать их; научить детей разным способам поиска  материала и разным видам исследования; развивать у них творческие способности; пробудить интерес к исследовательской  и проектной деятельности.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, возможного объекта или состояния.  Исследовательский  метод  обучения  предполагает  организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие  исследования  от  проекта  состоит в том, что исследование  не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути,  -  процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Таким  образом, как отмечает  А.И. Савенков, «проектирование и исследование  -  изначально  принципиально разные  по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование  -  бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы деятельности.  Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких  недель, месяцев).

Алгоритм разработки проекта таков: проблема-цель-результат.

После того как выявлена проблема и намечена цель, необходимо сделать следующее:

1.     Установить  наличие имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы. (Что уже есть для выполнения предстоящей работы-информация, умения. Чего пока нет, но нужно иметь: найти информацию, научиться делать)

2.     Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта).

3.     Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части).

4.     Выбрать способы решения на каждом этапе.

5.     Определить сроки выполнения работы. ( Поэтапно и в целом)

Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.

Введение- часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы её проверки.

Основная часть- описание поэтапного решения задач.

Заключение-часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось и что  нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

    В проектной деятельности ребенок приобретает новые знания, умения и навыки. Эта работа позволяет  делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, о своих   возможностях и развивает способности, формирует свою компетенцию: информационную, мыслительную, деятельную, коммуникативную).

Учитывая то, что у учащихся начальной школы  велик интерес к игровым формам работы, я использую дидактический прием « волшебный цветок незабудка».  Каждый лепесток которого- это компонент проекта.

Стремление двигаться, естественное для младшеклассников, особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо в пластических этюдах изобразить алфавит.

Разнообразны творческие продукты проектов: в одних случаях это материальные продукты ( макет домика, макет города), в других- интеллектуальные, творческие 

( акростих, ода, песня, сказка, сочинение, стихотворение-синквейн и др.) и информационные (опорный конспект, компьютерная презентация)

В нашем классе есть дежурный библиограф-это роль, которую дети получают поочередно. Задача библиографа - заранее подготовиться и на занятии помогать педагогу учить других детей работать со справочной литературой, чтобы словари и энциклопедии стали в жизни детей привычными и необходимыми книгами.  Этот прием носит название  «Поисковик».

В самом начале знакомства с проектной деятельностью,  я с детьми играли в  игру  «Доскажи словечко»

Подберем мы рифму за минутку,

Соберем все вместе…(незабудку)

Хочу я о природе снять сюжет

И интересный защитить …(проект)

Экологическую я возьмупроблему,

И о деревьях выберу я…(тему)

Вечнозеленой называют ель,

Узнать про это больше—моя…(цель)

Достигну цели  не иначе!

Я ставлю пред собой…(задачи)

Допустим, кактус, ель и ежик-

Родные:  иглами похожи.

Но я увидел мамины глаза.

Понятно: это лишь…(гипотеза)

Искал, читал и наблюдал у станции,

Чтобы собрать побольше…( информации)

Я сочинил стихи. И тут

Я понял: это же…(продукт)

Способ представления  этой информации-

Моя красивая и полезная…(презентация)

В  ходе этой игры  ребята запоминали структуру проекта.  Затем добавляли, каким еще  бывает творческий продукт  проекта.   Во 2 классе мы делали парный  проект: «Жители саванны». Ребятами нашего класса был сделан проект  « Буква древнерусского алфавита в моем имени. Работая над этим проектом,  дети сочиняли  акростих. Также дети  делали  презентации « Что означает мое имя»

Дети будут защищают  свои проекты по следующему плану:

1.Тема проекта.

2.Цель проекта.

3.Задачи.

4.Гипотезы.

5.Методы и средства исследования.

6.Актуальность проекта.

7.Этапы работы.

8.Полученные результаты.

9.Выводы.

После защиты проекта я оцениваю сформированность мыслительных, информационных, деятельностных, коммуникативных умений учащихся. В ходе самоанализа  происходит оценка своих поступков и переживаний. Проектная работа, в целом, направлена на решение конкретных проблем, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.