Презентация на тему"Использование приёмов ТРИЗ-педагогики в образовательном процессе"

• 1 слайд

  Использование приёмов ТРИЗ-педагогики в образовательном процессе
  Выполнила: Кайтмазова Г.Г.
  

• 2 слайд

  ТРИЗ - теория решения изобретательских задач
  Основное положение теории: умение найти взаимосвязь между явлениями, предметами, признаками, процессами.
  Основной принцип ТРИЗ: «Не делай как я, а иди в том же направлении!»
  Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, с другой - поисковой активности, стремления к новизне, речи и творческого воображения.
  Задачи программы:
  - развивать творческие способности;
  - знакомить с основными понятиями РТВ-ТРИЗ-ТРТЛ (Развитие творческого воображения - Теория решения изобретательских задач - Теория развития творческой личности).
  

• 3 слайд

  ТРИЗ в разных видах деятельности:
  познавательной;
  речевой;
  изобразительной;
  конструктивной;
  музыкальной;
  физкультурной.
  

• 4 слайд

  Дидактические игры для развития речи дошкольников
  «На что похоже».
  «Дорисуй».
  «Хорошо – плохо».
  «Наоборот».
  Эти игры являются подготовительным этапом для освоения более сложного содержания ТРИЗ.
  

• 5 слайд

  Дидактические игры
  «На что это похоже», «Дорисуй»
  

• 6 слайд

  Игра «Хорошо – плохо»
  Детский сад – это хорошо или плохо?
  Занятие – это хорошо или плохо?
  Болезнь – это хорошо или плохо?
  Книга – это хорошо или плохо?
  Жадина – это хорошо или плохо?
  

• 7 слайд

  Игра «Наоборот»
  Я – антоним к слову «лето»,
  В шубу снежную одета.
  Хоть люблю мороз сама,
  А зовут меня… /зима/.
  
  

• 8 слайд

  Используемые методы ТРИЗ для развития связной речи
  Метод проб и ошибок.
  
  Метод фокальных объектов.
  
  Метод мозгового штурма (МШ).
  
  МШ в работе со сказкой.
  
  Метод каталога.
  

• 9 слайд

  Метод фокальных объектов
  

• 10 слайд

  Метод мозгового штурма (МШ)
  Каждый участник обсуждения должен не только высказаться, но и предложить свой вариант решения проблемы;
  принимаются абсолютно любые идеи, даже если они кажутся абсурдными;
  из множества вариантов выбирается один и обсуждается более детально;
  результаты обсуждения обязательно рефлексируются в продуктивной деятельности: сочинение сказки, рисование.
  

• 11 слайд

  Использование МШ
  в работе со сказкой
  Задание 1: изменяем характер героя.
  
  Задание 2: изменяем концовку сказки.
  
  Задание 3: восстанавливаем сюжет измененной сказки.
  
  

• 12 слайд

  Графические характеристики
  

• 13 слайд

  Метод каталога
  Этот метод позволяет решить проблему творческого сочинительства. Он разработан профессором Берлинского университета Э. Кунце в 1932 г.
  Суть его заключается в построении связного текста сказочного содержания через последовательность вопросов.
  

• 14 слайд

  Творческие задания
  для успешного решения задач по развитию связной речи
  Учимся составлять загадки, ориентируясь на признаки и действия предметов.
  Приемы фантазирования.
  Прием эмпатии.
  Универсальная опорная таблица.
  Схемы – пиктограммы.
  

• 15 слайд

  Схемы - пиктограммы
  «Угадай, какой стишок»
  

• 16 слайд

  Универсальная опорная таблица
  Семейство. (Кто (что) это, к какому семейству относится?)
  Где. (Где обитает, находится, растет?)
  Составные части. (Из каких частей состоит? На какие части можно разделить?)
  Размер. (Большой или маленький по сравнению с другими предметами?)
  Цвет.
  Форма. (Предмета в целом или составных частей)
  Ощущения. (Какой на вкус? Какой на запах? Каковы тактильные ощущения?)
  Что необходимо для жизни? (Воздух, вода, пища?)
  Вред – польза.
  
  

• 17 слайд

  Мы говорим, рассказываем, сочиняем…
  

• 18 слайд

  Мыслим, познаём, исследуем…
  

• 19 слайд

  Фантазируем, воображаем…
  

• 20 слайд

  Творческих всем успехов!