Презентация "Особенности работы с одарёнными детьми"

• 1 слайд

  
  «Особенности работы с одарёнными детьми»
  Педагогический совет
  

• 2 слайд

  Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
  Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  
  

• 3 слайд

  
  Цель: обобщить опыт работы с одаренными детьми педагогами образовательной организации.
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  1.Определить условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечения их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
  2. Повысить психолого-педагогическую и методическую компетентности педагогов школы по вопросам детской одаренности.
  
  
  

• 5 слайд

  Повестка педсовета:
  1.Вступительное слово
  2.Особенности работы с одарёнными детьми.
  3.Принятие решения.
  
  

• 6 слайд

  «Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»
  Г.В. Плеханов
  
  

• 7 слайд

  
  «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
  Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
  В.А. Сухомлинский
   
  
  

• 8 слайд

  Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
  В. А. Сухомлинский
  

• 9 слайд

  «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте,
  без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот,
  покорив которые, они и стали знаменитыми».
  Блум
   
  
  

• 10 слайд

  «Одаренность - есть проявление творческого потенциала человека»
  А.М.Матюшкин
  

• 11 слайд

  Виды одарённости по критерию «Виды деятельности и обеспечивающие её сферы»
  

• 12 слайд

  Виды одарённости по критерию
  «степень сформированности одарённости»
  Актуальная –
  психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой.
  Потенциальная -
  это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
  

• 13 слайд

  
  Виды одарённости по критерию
  «форма проявления»
  
  Явная одарённость -
  проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы “сама по себе”), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения.
  Скрытая одарённость -
  проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме.
  

• 14 слайд

  Виды одаренности по критерию
  “широта проявлений в различных
  видах деятельности”
  
  общая
  (или интеллектуальная) одарённость
  
  специальная одарённость
  

• 15 слайд

  Виды одарённости по критерию
  “особенности возрастного развития”:
  ранняя одарённость (вундеркинды - дети с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности);
  поздняя одарённость
  

• 16 слайд

  Условия развития одаренности
  Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.
  К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;
  По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не
  отличаются.
  
  

• 17 слайд

  Формы выявления одарённых детей:
  наблюдение;
  общение с родителями;
  работа психолога:
  
  беседа анкетирование тестирование
  
  олимпиады, фестивали, конкурсы, соревнования,
  научно – практические конференции.
  

• 18 слайд

  Задание: придумайте какой – нибудь необычный рисунок на основе кружочка.
  

• 19 слайд

  Показатели креативности детей
  

• 20 слайд

  
  Принципы обучения интеллектуально одарённых учащихся
  Принцип развивающего и воспитывающего обучения
  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения
  Принцип учёта возрастных особенностей
  

• 21 слайд

  Ускорение обучения
  (раннее поступление в школу, институт, «перепрыгивание» через класс, частные школы и др.).
  Углубление обучения
  (школы с углубленным изучением математики, физики, иностранных языков и др.)
  Обогащение обучения
  (научно-исследовательская и проектная деятельность; использование активных форм организации обучения; учебные миникурсы, кружки, факультативы, корректирующие, развивающие и интегративные программы и др.)
  Проблематизация обучения
  (использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций и др.)
  
  Стратегии обучения интеллектуально
  одаренных учащихся
  

• 22 слайд

  Дискуссионные формы организации обучения: сократическая (сократовская) беседа, интеллектуальная разминка, групповое интервью, групповая дискуссия, дельфийский метод, круглый стол, мозговой штурм, сеть ассоциативных связей (САС).
  Игровые формы организации обучения: ролевая игра, имитационная игра, деловая игра, организационно - деятельностная игра, психодрама, социодрама.
  Смешанные формы организации обучения: метод ХОБО, индивидуальный практикум, метод деловой поездки (метод «Выездной семинар»), психогимнастическое упражнение, метод разбора документов (метод «Баскетбольная корзина»), метод инцидента, метод «Лабиринта действий», метод анализа конкретных ситуаций (case-study, гарвардский метод).
  Комплексные формы организации обучения: социально-психологический тренинг.
  
  Виды активных форм организации обучения интеллектуально одаренных учащихся
  

• 23 слайд

  
  Формы работы по обучению интеллектуально одаренных детей в условиях общеобразовательной школы
  
   
  индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
  активные формы обучения
  дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
  участие в школьных и муниципальных олимпиадах;
  проектная деятельность обучающихся;
  научно-исследовательская деятельность обучающихся;
  посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
  конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
  создание детских портфолио.
  
  

• 24 слайд

  Сделать так, чтоб ребенок почувствовал себя признанным и востребованным. Научить конструктивно строить отношения с ровесниками и взрослыми людьми
  Повышать интеллектуальную нагрузку, излагая интересные факты, продумывая персональные задания, задания на выбор, интегрированные задания. Все, чтобы развивать познавательную активности этих детей.
  
  Признание таким детям необходимо для успеха. Потому создание ситуаций успеха – необходимое условие для развития одаренности.
  
  Необходимая стимуляция: доска почета, ведение портфолио учащихся, интеллектуальные встречи, брейн-ринги, конкурсы
  Организация внешкольной занятости ребенка. Развитие социальных и коммуникативных навыков.
  Убедиться в том, что у ребенка нет нервозов, перед тем, как начинать развивающую работу.
  

• 25 слайд

  Модель одарённого ребёнка
  
  личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально;
  личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами
  и способами исследовательского труда;
  личность, способная осуществить
  самостоятельно продуктивную
  деятельность;
  

• 26 слайд

  Модель одарённого ребёнка
  личность, способная реализовать в жизни «Я – концепцию», способная к саморазвитию и самоизменению;
  личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
  личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
  личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;
  
  

• 27 слайд

  Требования к личности учителя, работающего
  с одарёнными учащимися:
  увлечённость своим делом
  желание работать нестандартно
  знание психологии одарённых учащихся
  любознательность
  эрудированность
  поисковая активность
  мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися
  нравственность
  знание всех областей человеческой жизни
  

• 28 слайд

  Анкета
  «Определение склонностей педагога к работе с одарёнными детьми»
  
  

• 29 слайд

  1.Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одарёнными детьми могут быть улучшены?
  
  

• 30 слайд

  2.Уверены ли Вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одарёнными детьми?
  
  

• 31 слайд

  3. Возможно ли, что некоторые из Ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одарённых детей?
  
  

• 32 слайд

  6. Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?
  
  

• 33 слайд

  
  7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей? Испытываете ли Вы удовлетворение от этого?
  
  

• 34 слайд

  Решающая роль семьи в развитии одарённости ребёнка.
  

• 35 слайд

  
  Одарённость – это не только подарок судьбы для отмеченных ею, но ещё и испытание духа.
  И потому, давайте будем терпеливы и бережны.
  

• 36 слайд

  «К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”
  
  

• 37 слайд

  Решение педсовета:
  1. Продолжить работу по обобщению эффективного опыта учителей по работе с одарёнными детьми.
  2. Организовать педагогическое просвещение родителей одарённых детей,
  3. Учителям  4-х классов  при переходе учащихся в основную школу предоставлять подробные сведения о  выявленных  способностях учащихся.
  4. Педагогу - психологу  школы совместно с классными руководителями  регулярно проводить диагностику по изучению способностей учащихся  и систематически  анализировать результативность их развития
  5. Формирование системы наставничества педагога над ребенком с признаками одаренности.
  6. Эффективное использование материально-технической базы школы.
  7. На заседаниях ШМО спланировать мероприятия по работе с ОД
  «К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием»
  8. Включить в планы работы МО изучение методических приемов, способствующих развитию наиболее важных способностей и умений учащихся.
  9.Создать банк данных «Одарённые дети»