Древнее Двуречье. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
Дата: 07.11.2016
Класс: 5
Учитель: Арипова Алина Альбертовна
Лянтор, 2016
Тема: Древнее Двуречье. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
Тип урока: изучение
и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока:
-
познакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на
карте Древнего Двуречья;
-
продолжить формирование умений сравнивать географическую среду Египта и
Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать
с исторической картой.
-
ознакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать значение их
для жителей Вавилона;
Планируемые
результаты:
1.
Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
2. Личностные: понимание
культурного многообразия мира; толерантность;
3.Метапредметные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Основные
понятия: шумеры, клинопись,
глиняная табличка, закон, ростовщик, раб-должник.
Средства:
1) Учебник
А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «Всеобщая история. История Древнего
мира», М., Просвещение 2014 г.
2) Презентация
Ход
урока.
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемы
УУД
|
1. Организационный момент
|
Приветствие
учащихся. Проверка готовности к уроку.
|
Приветствуют.
Организуют
свое рабочее место.
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
2.
Проверка выполнения домашнего задания
|
1 слайд:
Предлагает вспомнить, где
возникли первые государства?
Историю какого
государства Вы завершили изучать?
Мы закончили изучать
историю Древнего Египта. Мы знаем, что египтяне участвовали в длительных
военных походах. При фараоне Тутмосе граница Египта была отодвинута до реки
Евфрат.
1. Какие страны были
завоеваны при Тутмосе?
2. Работа по карте.
|
Учащиеся отвечают: первые
государства возникли в Африке и Азии.
Историю Древнего Египта.
Финикия, Палестина,
Сирия.
|
Регулятивные:
оценивают результат
работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Познавательные:
используют знаково-
символические
средства для решения учебной задачи
|
3. Этап мотивации и целеполагания
|
Сегодня мы начнем знакомиться с историей еще одной страны.
Посмотрите на слайд 2
карта «Древнее Двуречье»
Как называлось государство, которое располагалось между реками
Тигр и Евфрат?
Значит, что будет темой изучения нашего урока?
|
Ребята отвечают.
|
Коммуникативные:
уметь строить речевые высказывания.
Регулятивные:
уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
|
4. Постановка учебной задачи.
|
Тема урока: Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. (3 слайд)
Цель урока: познакомить обучающихся с
природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего
Двуречья;
Метод
мозговой штурм (опираясь
на знания по истории Древнего Египта), что необходимо знать при
характеристики государства?
Результат в виде кластера
План работы: (4 слайд)
1. Природные и
климатические условия Древнего Двуречья.
2. Занятия жителей
Двуречья.
3. Религия и письменность
древних жителей Двуречья.
4. Вавилон - главный город
Двуречья. 5. Законы царя Хаммурапи.
Проблемное задание:
Изучив внимательно карту,
определите, почему в долинах рек Тигр и Евфрат образовалось древнейшее
государство — Двуречье.
|
Записывают
тему урока.
Записывают
план урока.
|
Регулятивные: Уметь применять свои
знания на практике.
Познавательные: Уметь находить
достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные: уметь работать в парах.
|
5. Усвоение новых знаний и способов действий.
|
Работа осуществляется в группах:
Приложение
1, 2, 3, 4, 5
|
Получают инструкцию по работе от учителя
и самостоятельно работаю с учебным материалом, отвечая на вопрос: что долгое время
обеспечивало непобедимость войска древнеегипетских фараонов
|
Познавательные:
строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы
|
6. Рефлексия.
|
Что мы выяснили с вами на уроке?
Что вам больше всего понравилось?
Был ли понятен материал?
|
Вспоминают
пройденный материал на уроке.
|
|
7. Домашнее задание
|
Оценки
за урок.
Параграф 12, 13
Подготовить развернутый
ответ на вопрос: «Что общего и различного в странах Египта и Двуречья?»
|
Записывают
домашнее задание.
|
Коммуникативные:
уметь понимать учителя, строить вопросы.
|
Группа 1. Природные и климатические
условия Древнего Двуречья.
Задание:
1. Сравните природные условия,
характер рек, в бассейнах которых образовались Древний Египет и государства
Междуречья (после разлива рек оставался плодородный слой ила на полях, Ефрат и
Тигр часто смывали всё на своём пути)
2. Как называются современные
государства, по территории которых протекают реки Тигр и Евфрат? (Сирия, Турция,
Ирак)
Группа 2. Занятия жителей
Двуречья.
Задание:
1. Как называли древний народ в
Двуречье? (шумеры)
2. Рассказать какими работами
занимались шумеры (земледелием, ремеслом, строили оросительные каналы для своих
полей, строили дворцы, храмы, жилые дома)?
Группа 3. Религия и
письменность древних жителей Двуречья.
Задание:
1. Назовите, с какой целью шумеры
возводили башни в своих городах. (так выглядел храм бога - покровителя города)
2. Подумайте, с каким из египетских
богов сходен вавилонский бог Ша'маш. (Син - бог Луны; 'Эа - бог воды; И'штар -
богиня плодородия и любви
3. Какие открытия сделали шумерские
жрецы? (делим час на 60 минут, год на 12 мес., окружность 360 градусов)
4. Назовите материал, который
использовали шумеры для письма; Кого именовали "отцом школы" и
"сыновьями школы". (глиняные таблички, клинопись)
Группа 4. Вавилон - главный
город Двуречья.
Задание:
1. Поясните, как и почему Вавилон
стал главным городом Двуречья. (в борьбе победил данный город)
2. Назовите правителя Вавилона? (царь
Хаммурапи с 1792-1750 г. до н.э.)
Группа 5. Законы царя
Хаммурапи.
Задание:
1. Прочитайте Законы царя
Хаммурапи:
§ 53. Если человек ленится укрепить
плотину своего поля и (вследствие того, что) плотина не была укреплена им, в
его плотине произойдет прорыв, а водой будет затоплена возделанная земля
(общины), то человек, в плотине которого произошел прорыв, должен возместить
хлеб, который он погубил.
§ 59. Если человек срубит в саду
человека дерево без (ведома) хозяина сада, (то) он должен отвесить 1/2 мины
(мера веса и денежного счета - около 0,5 кг) серебра.
§ 229. Если строитель построит
человеку дом и сделает свою работу непрочно, так что построенный дом обвалится
и причинит смерть хозяину дому, (то) этого строителя должно убить. § 274. Если
человек нанимает какого-либо ремесленника, (то) плату... 5 ше (0,05 г) серебра,
плату землекопа, портного, камнереза, кузнеца, столяра, кожевника, плотника,
строителя, (в) день (он должен) давать.
§ 48. Если человек имеет на себе
процентный долг, а Адад затопит его поле, или наводнение унесет (жатву), или
вследствие засухи в поле не вырастет хлеб, (то) он может в этом году хлеб
своему заимодавцу не возвращать и уничтожить свой документ, также и проценты за
этот год он может не отдавать.
§ 205. Если раб человека ударит
(по) щеке кого-либо из людей, то должно отрезать ему ухо.
§ 26. Если редум или баирум (категории
воинов), которому приказано выступить в царский поход, не пойдет, или наняв
наемника, пошлет его в замену себя, (то) этого редума или баирума должно убить;
нанятый им может забрать его дом.
Беседа по вопросам к
документу:
1. На какие группы делилось
население Вавилонского царства? (Рабы, человеки (полноправные жители, свободные),
ремесленники и земледельцы.)
2. Если человек не имеет средств к
существованию, как он может выйти из этого положения? (Взять землю в аренду (на
временное пользование) под проценты)
3. Как наказывали рабов? (Наносили
увечье - отрезали ухо, но не убивали)
4. Как наказывали воинов, которые
отказывались выполнить приказ военачальника? (Убивали)
5. С какой целью вводились такие
жестокие порядки в армии? (Хаммурапи нужна были сильная боеспособная армия для
поддержания порядка в стране, для укрепления собственной власти.)
Памятка для учеников при работе с вопросом по карточке:
- Прочитай
пункт параграфа.
- Составь
план.
- Подготовь
рассказ по плану.
- Сделай
вывод.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.