Презентация по психологии на тему "психофизиология внимания"

• 1 слайд

  Психофизиология внимания
  Работу выполнила: Скопинова Н.Л.
  
  

• 2 слайд

  Внимание — это способность мозга ограничить круг объектов и явлений, с которыми человек имеет дело в процессе познания и интеллектуальной деятельности, для повышения эффективности взаимодействия с ними и улучшения качества переработки поступающей информации.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Выделяют непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное внимание обнаруживается в отвлечении человека от текущей деятельности при изменении любого параметра среды. В основе этого вида внимания лежит ориентировочный рефлекс. Произвольное внимание связано с осознанной сменой деятельности человеком под влиянием собственных мотивов.
  
  

• 5 слайд

  Одну из первых моделей внимания, ставшую отправной точкой для всех других, предложил Д.Е. Бродбент (Broadbent, 1958). В дальнейшем она получила название модели фильтра.
  

• 6 слайд

  Дональд Бродбент (1926-1993гг.)
  

• 7 слайд

  Согласно Бродбенту, сообщения, проходящие по отдельному нерву, различаются как по количеству импульсов, так и по качеству передаваемой информации. При возбуждении нескольких нервов одновременно мозг может принять все сообщения, которые затем обрабатываются параллельными сенсорными каналами.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Для проверки гипотезы Д.Е. Бродбента предпринято большое количество исследований. C. Черри (Cherry, 1953) предложил экспериментальную процедуру, названную затенением. Испытуемому в устной форме предъявлялся некоторый текст, который следовало точно повторить. Оказалось, что. если сообщение произносилось быстро, испытуемый не успевал воспроизвести его полностью. В дальнейшем эксперимент С. Черри усложнили: одновременно на каждое ухо подавалась разная информация.
  

• 10 слайд

  Хотя оба текста зачитывал один и тот же диктор, испытуемые легко справлялись с заданием, воспроизводя сообщение только из того уха, в которое, согласно инструкции, поступала значимая информация. Игнорируемое сообщение запоминалось хуже, хотя испытуемые могли вспомнить, была ли по этому каналу речь или нет, но не могли заметить момент, когда английский язык сменялся немецким. Тем не менее в случаях, когда на игнорируемом канале произносилось имя испытуемого, он запоминал информацию, следовавшую за именем (Morey, 1959).
  
  

• 11 слайд

  А.М. Трейсманом (Treisman, 1964) была предложена модель внимания, согласно которой все сенсорные стимулы поступают в структуру — логический анализатор, где происходит их обработка. Некоторые сигналы имеют низкий порог осознания, поэтому даже в ослабленном виде способны активировать вход.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Д. Дойч (Deutch, Deutch, 1963) предположил, что практически все сигналы достигают логического анализатора, где они в соответствии с предыдущим опытом испытуемого распределяются по значимости вне зависимости от силы их воздействия в настоящий момент. Таким образом, анализ сигналов происходит на неосознанном уровне, тогда как его результат осознается. Впоследствии эта модель была пересмотрена Д.А. Норманом (Norman, 1968; 1976).
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Внимание и функциональное состояние мозга
  Согласно концепции Д. Канемана (Kahneman, 1973), ограничения в возможности перерабатывать информацию объясняются не наличием фильтра, недопускающего ее к анализу, а общим ограничением способности человека анализировать информацию в единицу времени.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Структуры мозга, включенные в регуляцию потока сигналов Таламус часто называют «воротами в кору», поскольку, за исключением обонятельного, все сенсорные тракты проходят через него на пути к коре больших полушарий мозга. Неспецифическая система таламуса порождает локальную активацию коры за счет проекций к ее конкретным областям, воспринимающим сенсорные сигналы от модально специфических путей. В отличие от ретикулярной формации ствола мозга, ответственной за генерализованную активацию, захватывающую обширные зоны коры и предопределяющую функциональное состояние, таламокортикальная система обеспечивает селективное внимание и возникновение ориентировочного рефлекса.
  

• 19 слайд

  
  Лимбическая система участвует в изменении направления внимания, поскольку включена в формирование приоритетной информации. Важное значение в этом процессе придается сингулярной коре, активность которой, по -видимому, непосредственно связана с повышением значимости того или иного объекта, что проявляется в сдвиге внимания с одного явления на другое (Cochran, 1997).
  

• 20 слайд

  Роль левого и правого полушарий мозга в процессе внимания
  В обеспечении мобилизационной готовности человека ведущую роль отводят правому полушарию головного мозга (Nass, Koch, 1987; Ladavas e. a., 1989). Но если процесс подготовки к восприятию значимого стимула направляется выбором из нескольких возможных альтернатив с учетом предшествующей информации, то в таком случае независимо от вида информации более успешно действует левое полушарие.
  

• 21 слайд

  Предъявление любого нового стимула выявляет активность прежде всего в той области мозга, которая является специфичной для данного анализатора. Если в дальнейшем оказывается, что стимул является индифферентным (незначимым) для человека или животного, происходит угасание внимания, или габитуация (привыкание). В поведении она обнаруживается в том, что человек перестает обращать внимание на этот стимул, а несколько позднее исчезают и вызванные потенциалы на ЭЭГ (Эрнандец Пеон, 1979)
  

• 22 слайд

  Итак, причиной, вызывающей ориентировочный рефлекс, является абсолютная или относительная новизна. Будучи безусловным (врожденным) рефлексом, ориентировочный одновременно обладает свойством условного рефлекса, которому соответствует угасание — постепенное ослабление величины реакции по мере привыкания. Механизм, позволяющий оценивать новизну и умеющий обучаться (то есть привыкать) на неосознанном уровне, описал отечественный исследователь Е.Н. Соколов (1979).
  

• 23 слайд

  Особенности внимания в младшем школьном возрасте
  В младшем школьном возрасте внимание осуществляет отбор актуальных, лично значимых сигналов из множества всех доступных восприятию и за счет ограничения поля восприятия обеспечивает сосредоточенность в данный момент времени на каком-либо объекте (предмете, событии, образе, рассуждении). Преобладающим видом внимания младшего школьника в начале обучения является непроизвольное, физиологической основой которого служит ориентировочный рефлекс. Реакция на все новое, необычное сильна в этом возрасте. Ребенок: не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений.
  
  

• 24 слайд

  Слабость произвольного внимания — одна из основных причин школьных трудностей: неуспеваемости и плохой дисциплины. В связи с этим важно рассмотреть, как формируется этот вид внимания и с помощью каких приемов его можно развить и скорректировать. Показано, что в отличие от непроизвольного внимания произвольное внимание не продукт созревания организма, а результат общения ребенка со взрослыми и формируется в социальном контакте.
  

• 25 слайд

  Список литературы
  1. Е. И. Николаева
  Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. Учебник
  2. http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/186-psixofiziologiya/2107-?showall=1
  3. http://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/psihofiz_086/1-psihofiz_086.html
  
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание