Презентация по системно-деятельностному подходу

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 103»
  городского округа город Воронеж
  
  
  
  Технология
  системно-деятельностного подхода – основа реализации
  ФГОС
  
  
  
  

• 2 слайд

  
  Лозунг стандартов II поколения:
  «НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ».
  Новый стандарт отличается реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя. В стандартах нового поколения во главу угла ставятся не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия (УУД) – умение учащегося учиться самостоятельно.
  Важным является не «багаж» знаний, накопленный за время обучения в школе, а умение им пользоваться.
  

• 3 слайд

  ОСОБЕННОСТИ ФГОС
  Ф
  Г
  О
  С
  Фактические знания
  Групповое или индивидуальное дифференцированное обучение
  Опора на проблемное обучение
  Системно-деятельностный подход (самостоятельное добывание знаний)
  

• 4 слайд

  Необходимы:
  знания
  знания о том, как и где их применять
  знания о том, как информацию добывать, интерпретировать или создавать новую.
  
  И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач.
  Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.
  Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.
  
  
  

• 5 слайд

  Цель:
  применение технологии
  системно-деятельностного подхода
  в обучении
  Задачи:
  изучить технологию системно-деятельностного подхода в обучении
  обосновать возможности развития познавательной самостоятельности школьников посредством целенаправленного использования на уроках технологии деятельностного подхода
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Гипотеза
  Целенаправленное и планомерное
  применение в практической
  деятельности
  системно-деятельностного подхода значительно повышает уровень качества обученности ущащихся, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
  

• 7 слайд

  Что же такое
  системно-деятельностный подход обучения?
  
  Подход в обучении, при котором учащийся сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется
  системно – деятельностным.
  

• 8 слайд

  Основные положения
  технологии деятельностного метода обучения
  
  
  
  
  Процесс обучения есть
  всегда обучение
  деятельности
  Обучение деятельности
  предполагает
  совместную
  учебно-познавательную
  деятельность группы
  учащихся под
  руководством учителя
  
  Сам процесс учения
  должен быть
  творческим
  

• 9 слайд

  Система дидактических принципов
  Принцип
  деятельности
  Принцип
  творчества
  Принцип
  вариативности
  
  Принцип
  целостного
  представления
  о мире
  Принцип
  непрерывности
  
  Принцип
  минимакса
  Принцип
  психологической
  комфортности
  

• 10 слайд

  Позиция учителя:
  к классу не с ответом
  (готовые знания, умения, навыки),
  а с вопросом.
  
  Позиция ученика:
  за познание мира
  (в специально организованных для
  этого условиях).
  

• 11 слайд

  Сравнительная характеристика
  

• 12 слайд

  ОСОБЕННОСТИ
  СОВРЕМЕННОГО УРОКА
  

• 13 слайд

  ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
  

• 14 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО ПО ФГОС
  

• 15 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО ПО ФГОС
   
  

• 16 слайд

  Характерная черта
  технологии
  
  способность учащегося
  проектировать
  предстоящую деятельность,
  быть ее субъектом
  

• 17 слайд

  практическая
  исследовательская
  проектная
  рефлексивная
  контрольно-оценочная
  творческая
  
  групповая
  парная
  индивидуальная
  фронтальная
  
  Виды деятельности
  Формы деятельности
  

• 18 слайд

  
  Типология уроков
  в дидактической системе деятельностного метода :
  
  уроки «открытия» новых знаний;
  уроки рефлексии;
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки развивающего контроля.
  
  

• 19 слайд

  УРОК
  Мотивирование к учебной деятельности
  Актуализация опорных знаний
  Рефлексия
  Постановка проблемы
  Первичное закрепление
  Открытие новых знаний
  Включение новых знаний в систему знаний и повторение
  Дидактическая структура урока
  Технологическая карта занятия
  

• 20 слайд

  Этапы построения
  урока «открытия» новых знаний при системно-деятельностном подходе
  Мотивация к учебной деятельности
  Актуализация и пробное учебное действие
  Выявление места и причины затруднения
  Построение проекта выхода из затруднения
  Реализация построенного проекта
  Первичное закрепление учебного действия
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  Включение в систему знаний и повторение
  Рефлексия учебной деятельности
  

• 21 слайд

  Этап 1
  МОТИВАЦИИ
  Приёмы
  "Побуждение"
  "Психологический тренинг"
  "Фантастическая добавка"
  "Удивляй"
  "Привлекательная цель"
  "Отсроченная отгадка"
  "Проблемная ситуация"
  "Театрализация"
  "Рифмованное начало уроков"
  "Эпиграф к уроку"
  "Оратор"
  "Фантазёр"
  "Индуктор"
  "Ассоциативный ряд"
   
  
  

• 22 слайд

  Этап  2
  АКТУАЛИЗАЦИИ и ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
  Приёмы
  "Столкновение противоречий"
  "Вопросы, требующие установления сходства и различия."
  "Вопросы по установлению причинно–следственных связей."
  "Вопрос к тексту"
  "Лови ошибку"
  "Мозговой штурм"
  "Почини цепочку"
  "Да-нетка"
  "Пресс - конференция"
  "Просмотр видеофрагментов по изучаемым темам"
  "Сравнение"
  "Проведи исследование"
  "Раздели на группы"
  "Дай информацию"
  "Слепой текст"
  "Придумай название"
  "Игры в случайность"
  "Идеал"
  
  

• 23 слайд

  
  Этап 3.
  ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ
  
  Приёмы
  "Составление алгоритма"
  "Слепая таблица"
  "Птичий базар"
  "Цепочка"
  "Расшифруй!"
  "Кластер"
  "Починить цепочку"
   
  
  

• 24 слайд

   
  Этап 4.
  ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА
  ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
  
  Приёмы
  "Яркое пятно"
  "Разрешение парадоксов"
  "Помощники"
  "Тема в виде проблемного вопроса"
  "Отгадай ребус, загадку, шараду…"
  "Проблемная ситуация"
  "Подводящий диалог "
  "Работа над понятием"
  "Группировка"
  
  

• 25 слайд

  
  Этап 5.
  РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА
  
  Приёмы
  "Мини – рассказ"
  "Упрости!"
  "Создай коллекцию"
  "Проблемный поиск"
  "Пары сменного состава"
  "Послушать – сговориться – обсудить"
  "Облака мыслей"
  "Ромб ассоциаций"
  
  

• 26 слайд

  
  Этап 6.
  ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
  
  Приёмы
  "Составь меню"
  "Аукцион"
  "Феномен"
  "Чего больше?"
  "Реклама"
  "Учимся сообща"
  "Я беру тебя с собой"
  

• 27 слайд

  Этап 7.
  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
  
  Приёмы
  "Фактологический диктант"
  "Цифровой диктант"
  "Буквенный диктант"
  "Тренировочная к/р"
  "Блиц-контрольная"
  "Творческий тест"
  "Соответствие фактов и понятий"
  "Рядом с художником"
  

• 28 слайд

  
  Этап 8.
  ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
  И ПОВТОРЕНИЯ
  
  Приёмы
  "Создай презентацию"
  "Своя опора"
  "Повторяем с контролем"
  "Приведи примеры"
  "Составление текста"
  "Починить цепочку"
  "Раздели на группы"
  "Уравнение"
  "Дай информацию"
  "Восстанови текст"
  "Назвать, одним слово"
  "Кроссворд"
  "Немая схема"
  "«Магический» квадрат"
  "Составь"
  
  

• 29 слайд

   
  Этап 9.
  РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  Приёмы
  "Опрос – итог"
  "Пантомима"
  "Азбука"
  "Анкета"
  "Цветные поля"
  "Увеличение – уменьшение"
  "Синквейн"
  "Толстый и тонкий вопрос"
  "Телеграмма"
  "Шкатулка"
  
  

• 30 слайд

  
  Базовые технологии
  стандартов второго поколения
  
  Коммуникативные технологии (коммуникация – общение);
  Игровая технология;
  Технология, основанная на создании учебной ситуации (проблемное решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира);
  Технология, основанная на реализации проектной деятельности;
  Технология самостоятельной деятельности;
  Технология, основанная на уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
  Информационные технологии.
  
  
  

• 31 слайд

  Таким образом,
  гипотеза о том,
  что целенаправленное и планомерное применение в практической
  деятельности системно-деятельностного подхода значительно повышает уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности,
  нашла своё подтверждение.
  
  

• 32 слайд

  Критерии результативности урока
  1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
  2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
  3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
  4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
  5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
  6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
  

• 33 слайд

  7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
  8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
  9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
  10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
  11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
  12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
  
  

• 34 слайд

  Позиция учителя
  Подарите ребенку радость творчества, осознание авторского голоса.
  Ведите ученика от собственного опыта к общественному.
  Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»
  Радуйтесь вопросу, но отвечать не спешите.
  Учите анализировать каждый этап работы.
  Критикуя, стимулируйте ученика.