Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация "Преемственность работы логопеда и учителя начальных классов по предупреждению ошибок у инофонов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Презентация "Преемственность работы логопеда и учителя начальных классов по предупреждению ошибок у инофонов"

библиотека
материалов
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ...
Я ощущаю себя учителем И в печалях, и в торжестве. Я учитель, друзья! Я учит...
Цель работы: 1. Показать, насколько важна интеграция логопедической работы и...
Проблема нарушения устной и письменной речи у школьников – одна из самых акту...
С чем сталкивается школьник? Основные проблемы школьника
Наличие у учащихся даже самых слабых нарушений речи ведет к серьезным проблем...
Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную реч...
представление о звуко - буквенном составе слова; корректирует дефекты в прои...
Возможные пути преемственности для успешной адаптации к школе. 		 На всём пр...
Чего делать нельзя! Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, до...
Правила режим благоприятствования отказ от проверок ребенка на скорость чтени...
Единые требования к ребенку учет структуры нарушения и подбор соответствующег...
Чем помогут логопед и учитель учащемуся начальной школы? Научат четко говорит...
1 этап: оценочно-ориентировочный Задачи: - определение уровня общего и речево...
2 этап: коррекционный
3 этап: оценочный
Ребёнок с речевыми нарушениями Несформированность психических функций Зритель...
ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ПИСЬМА Содержание...
Специфические ошибки письменной речи: замена букв по сходству их произношения...
Причины нарушений письменной речи Органическое повреждение корковых зон голов...
Дисграфия - это частичное специфичное нарушение процесса письма. Письмо - это...
- Успешно напишет тот, кто чётко услышит фразу, - хорошо запомнит предложени...
Необходимо: - Разбить фразу на слова. - Последовательно выделять каждый звук....
На третьей стадии необходимо: Чётко и последовательно диктовать себе по слога...
Ошибки письма в условиях билингвизма Ошибки фонематического восприятия моноли...
монолингвы	Билингвы (тюркскоязычные) Аффрикаты 	 Фонема Ц Чаще заменяют на С....
монолингвы	Билингвы (тюркскоязычные) Написание предлогов и приставок	 Многочи...
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИСГРАФИИ И НАРУШЕНИЯ 1. АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ (косноязычи...
Артикуляторно - акустическая форма дисграфии. Причины: Нарушенное звукопроиз...
Акустическая форма дисграфии. Причины: Недифференцированность слухового воспр...
Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Причина: Нарушение...
Аграмматическая форма дисграфии. Причины: - недоразвитие грамматического стро...
Оптическая форма дисграфии. Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализ...
Причины: Нарушение связи моторных образов слов(букв) с их звуковыми и зритель...
В настоящее время это наименее изученная категория нарушений письма. Считаетс...
«Ложная дисграфия» Ошибки начинающих обучение школьников могут быть объяснены...
ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ, ЗАДАНИЯ, ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБ...
ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА 1. Узнав...
миска- мишка, санки - танки
1. Игры на развитие ориентировки в пространстве, на себе, на листе бумаги, дл...
7. «Буква сломалась» - дописать недостающие элементы. 8. Демонстрация букв в...
Мелкая моторика массаж Пальчиковые игры шнуровки Игры с песком, пластилин Кон...
Развитие мелкой моторики Пальчиковая гимнастика Работа с трафаретами Штриховк...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОГА 1. Анализ обратного сло...
ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА Давая понятие «слово» детя...
ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА 5. Придумывание слов к зад...
Лексические темы
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 1. Сочетания с...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 2. Сочетание с...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Знакомство с т...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8. Игра: «Живые с...
Упражнения типа «Положи предмет НА …» - Положите игрушку НА стол, НА стул, Н...
Закрепление изученного идёт в следующих упражнениях: «Во что завернём игрушку?»
«Где спит животное?»
«Где была Мальвина в вашей школе?» Там учатся дети - в классе Там занимаются...
«Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) ламп...
«Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) Ламп...
Для дифференциации предлогов «В-НА» используются игры типа: «Кто на чём играе...
В на в на в в в в в на в «Кто где живёт?»
1 картинка «Где находятся чашка, ваза, машинка и мяч?» 2 картинка «Вспомни ме...
«Исправь Незнайку!» Будка спряталась за Галей. Галя спряталась за будкой. Заб...
Над к к «За столом» Составь предложения, вставляя в окошечки нужные предлоги...
«Зашифрованное послание»
сидит появился вышел живёт повисла
«Ребусы» поднос гранат пенал восток трава забота
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Пополняя активны...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 7. «Восстанови п...
составление рассказов по картинке и по серии сюжетных картин
Сопутствующие направления работы - развитие эмоционально – волевой сферы; -...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 1. Забота о физическом, нервно...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ. 2. Развитие межанализаторного...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 3. Развитие психических функци...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 5. Развитие всех сторон речи и...
Профилактика дисграфии. 1. «Найди букву» Через 2–2,5 месяца таких упражнений...
Упражнения по коррекции нарушений письма Упражнение "Корректурная правка". Вн...
Специфические ошибки при чтении неправильное прочтение букв; побуквенное чтен...
Коррекция несовершенного навыка чтения Чтение с «окошечком». 3 модификации: -...
Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать». М., 1998. 1. Упражнения, способст...
Работа над зрительным восприятием Корректурные пробы "Муха". Данное упражнени...
Совершенствование техники чтения - чтение слов, отличающихся одной - двумя бу...
Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» г...
 БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!
Литература: Е.В. Новикова «Секреты предлогов и падежей» О.С. Яцель «Учимся пр...
Используемая литература: 1.Акименко В.М., «Исправление звукопроизношения у де...
101 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
Описание слайда:

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ОШИБОК У ИНОФОНОВ учитель – логопед ФГБОУ «Ивановская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей им. Е.Д. Стасовой» Сахарова Наталия Александровна «Правильное произношение каждого звука и хорошо развитый фонематический слух – вот главные предпосылки для правильного правописания». К. Д. Ушинский

№ слайда 2 Я ощущаю себя учителем И в печалях, и в торжестве. Я учитель, друзья! Я учит
Описание слайда:

Я ощущаю себя учителем И в печалях, и в торжестве. Я учитель, друзья! Я учитель! Навечно вызванный к доске. «Дети сначала учатся чтению и письму, а потом посредством чтения и письма». Ананьев Б.Г. «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Сухомлинский В.А.

№ слайда 3 Цель работы: 1. Показать, насколько важна интеграция логопедической работы и
Описание слайда:

Цель работы: 1. Показать, насколько важна интеграция логопедической работы и воспитательно-образовательного процесса. 2.Определение и коррекция речевых нарушений у школьников. 3.Реализация принципа: «полноценного обучения через максимальное развитие». 4.Повышение успеваемости и качества знаний у школьников, имеющих речевые нарушения.

№ слайда 4 Проблема нарушения устной и письменной речи у школьников – одна из самых акту
Описание слайда:

Проблема нарушения устной и письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащихся. Риск возникновения данных нарушений возрастает, если у ребёнка в дошкольном возрасте наблюдались тяжёлые нарушения речи. Это, прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования, и двуязычные дети.

№ слайда 5 С чем сталкивается школьник? Основные проблемы школьника
Описание слайда:

С чем сталкивается школьник? Основные проблемы школьника

№ слайда 6 Наличие у учащихся даже самых слабых нарушений речи ведет к серьезным проблем
Описание слайда:

Наличие у учащихся даже самых слабых нарушений речи ведет к серьезным проблемам в усвоении программы школы Наш Саша так корёжит, Что сам понять не может: Произнесёт словечко - И сам тому не рад! Он скажет: "До свидания!" А слышится: "До здания!" Когда он вслух читает, Поймёшь едва-едва: И буквы он глотает, И целые слова. Он может, но не хочет За речью последить. Нам нужен переводчик Его переводить.

№ слайда 7 Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную реч
Описание слайда:

Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе. В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

№ слайда 8 представление о звуко - буквенном составе слова; корректирует дефекты в прои
Описание слайда:

представление о звуко - буквенном составе слова; корректирует дефекты в произношении; обогащает словарный запас, как путем наполнения новыми словами, так и за счет развития умения пользоваться различными способами словообразования; развивает словесно-логическое мышление, внимание, память, умение работать в определенном темпе. развивает и совершенствует грамматическое оформление связной речи; Логопед формирует:

№ слайда 9 Возможные пути преемственности для успешной адаптации к школе. 		 На всём пр
Описание слайда:

Возможные пути преемственности для успешной адаптации к школе. На всём протяжении урока ребёнку необходим благоприятный режим. Ребёнок должен чувствовать свой успех. Детям, которые имеют сложности в овладении письмом, категорически запрещены многочасовые переписывания домашних заданий. Чем больше такой ребёнок пишет, тем хуже результат. Возможные пути преемственности для успешной адаптации к школе

№ слайда 10 Чего делать нельзя! Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, до
Описание слайда:

Чего делать нельзя! Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим. устная работа: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.

№ слайда 11 Правила режим благоприятствования отказ от проверок ребенка на скорость чтени
Описание слайда:

Правила режим благоприятствования отказ от проверок ребенка на скорость чтения. нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению). подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается. Чем может помочь учитель?

№ слайда 12 Единые требования к ребенку учет структуры нарушения и подбор соответствующег
Описание слайда:

Единые требования к ребенку учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника (как на логопедических занятиях, так и на уроках); учет возрастных особенностей детей; предъявление программных требований к учащимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения; осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности; закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;

№ слайда 13 Чем помогут логопед и учитель учащемуся начальной школы? Научат четко говорит
Описание слайда:

Чем помогут логопед и учитель учащемуся начальной школы? Научат четко говорить Научат задавать и отвечать на вопросы Научат вслушиваться в речь, различать и выделять звуки Научат понимать речь окружающих Научат читать, писать Предупредят ошибки на письме и при чтении

№ слайда 14 1 этап: оценочно-ориентировочный Задачи: - определение уровня общего и речево
Описание слайда:

1 этап: оценочно-ориентировочный Задачи: - определение уровня общего и речевого развития каждого школьника; - выявление детей с речевыми нарушениями; - определение структуры и степени выраженности речевых нарушений у школьников; - планирование соответствующей коррекционной работы.

№ слайда 15 2 этап: коррекционный
Описание слайда:

2 этап: коррекционный

№ слайда 16 3 этап: оценочный
Описание слайда:

3 этап: оценочный

№ слайда 17 Ребёнок с речевыми нарушениями Несформированность психических функций Зритель
Описание слайда:

Ребёнок с речевыми нарушениями Несформированность психических функций Зритель- ный анализ и синтез Пространст- венныe представ- ления Слухо-произноситель- ной дифференциа-ции звуков речи Фонемати-ческий, слоговой анализ и синтез Лексико-граммати ческий строй речи Трудности с обобщением предметов по существен-ному признаку Снижение уровня слуховой кратковре-менной памяти Представле-ние о предметах окружающей среды

№ слайда 18 ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ПИСЬМА Содержание
Описание слайда:

ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ПИСЬМА Содержание термина – «дисграфия» определено по-разному: 1. Р.И. Лалаева. Частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. 2. А.Н. Корнев. Стойкая неспособность овладения навыками письма по правилам графики, несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствия грубых нарушений зрения и слуха. 3. И.Н. Садовникова. Частичное расстройство письма, где основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок. 4. А.Л. Сиротюк. Частичное нарушение письма с очаговыми поражением, недоразвитием, дисфункцией коры головного мозга.

№ слайда 19 Специфические ошибки письменной речи: замена букв по сходству их произношения
Описание слайда:

Специфические ошибки письменной речи: замена букв по сходству их произношения; искажение слоговой структуры слова; ошибки графического характера; раздельное написание частей одного слова; совместное написание двух слов; опускание предлогов; ошибки в согласовании падежных окончаний; неправильное употребление родовых понятий; ошибки в управлении и т.д.

№ слайда 20 Причины нарушений письменной речи Органическое повреждение корковых зон голов
Описание слайда:

Причины нарушений письменной речи Органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма- минимальная мозговая дисфункция (ММД), родовые травмы Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования вследствие длительных соматических заболеваний детей в ранний период их развития; Неблагоприятные внешние факторы (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье). Раннее освоение грамоты по методикам слогового чтения без этапа звукобуквенного анализа. Леворукость (особенно переученная).

№ слайда 21 Дисграфия - это частичное специфичное нарушение процесса письма. Письмо - это
Описание слайда:

Дисграфия - это частичное специфичное нарушение процесса письма. Письмо - это взаимная связь и взаимообусловленность анализаторов:

№ слайда 22 - Успешно напишет тот, кто чётко услышит фразу, - хорошо запомнит предложени
Описание слайда:

- Успешно напишет тот, кто чётко услышит фразу, - хорошо запомнит предложение или его часть, - и сумеет правильно повторить его. Типичная ошибка - ребенок сразу начинает писать первое слово, не дослушав до конца, а потом переспрашивает или списывает. Во время диктанта первой стадией работы является слуховое восприятие текста.

№ слайда 23 Необходимо: - Разбить фразу на слова. - Последовательно выделять каждый звук.
Описание слайда:

Необходимо: - Разбить фразу на слова. - Последовательно выделять каждый звук. Вспомнить букву, обозначающую этот звук. - Вспомнить, как пишется слово, представить его «печатный» образ. На второй стадии происходит анализ и синтез всего предложения и каждого слова.

№ слайда 24 На третьей стадии необходимо: Чётко и последовательно диктовать себе по слога
Описание слайда:

На третьей стадии необходимо: Чётко и последовательно диктовать себе по слогам. Писать буквы, используя визуальный и кинестетический контроль. И четвёртая стадия - проверка написанного. (Очень многие дети не любят и не умеют проверять). Дети не сопоставляют слово услышанное и написанное ими. Нарушение одной или нескольких операций процесса письма приводит к появлению специфических дисграфических ошибок.

№ слайда 25 Ошибки письма в условиях билингвизма Ошибки фонематического восприятия моноли
Описание слайда:

Ошибки письма в условиях билингвизма Ошибки фонематического восприятия монолингвы Билингвы (тюркскоязычные) Звонкие и глухие парные согласные Фонема В Редко заменяют на Б Фонема В Не отличают от фонемы Б, так как в коренном произношении этой фонемы нет. Например: выл – был, вода – бода, Ваня – Баня и т.д. Фонема Ф Заменяют на В. Например: портфель – портвель, форточка - ворточка Фонема Ф Артикуляция такая же как и при В, поэтому те же ошибки, что и при В. Например: фартук - бартук Фонема Ж Не дифференцируют и заменяют Ж – Ш или Ш _ Ж.. Н: ждет – шдет, ушибла - ужибла Фонема Ж Не представляет для учащихся трудности, потому что артикуляционная база, нужная для Ж, у них имеется. В родном языке есть Ш, но она отличается лишь наличием голоса. Фонемы Б – П, Д – Т, З – С Испытывают трудности в различении Фонемы Б – П, Д – Т, З – С Испытывают трудности в различении

№ слайда 26 монолингвы	Билингвы (тюркскоязычные) Аффрикаты 	 Фонема Ц Чаще заменяют на С.
Описание слайда:

монолингвы Билингвы (тюркскоязычные) Аффрикаты Фонема Ц Чаще заменяют на С. Н: курица - куриса Фонема Ц Не отличают от С. Н: цвет – свет, но бывает, что заменяют на Ч, например: цвет – чвет. Стечение согласных в начале слова При стечении согласных из-за меньшей артикуляторной слитности происходит разрыв слова: брат – б рат, для – д ля, попросил – по проси. Особую трудность представляют стечения губных согласных Б,П,М с губно-зубными В,Ф. стечение ВБ,ВП: вбить, вписать – самое трудное стечение. Возникают пропуск, замены: брат – бат, вбить – бвить. Твердые и мягкие согласные Встречаются данные ошибки если и в устной речи имеются дефекты смягчения. Не умеют смягчать согласные Д,Т даже в фонетически благоприятной позиции, не различают на слух твердые и мягкие согласные в словах: галка – галька. Другим наиболее трудным моментом является сочетание мягких согласных с твердыми звуками (как и твердых в сочетании с мягкими): твердые с Э,И, мягкие в сочетании А,О,У: легко мель, но сложнее – мел (ме – мягкое, л - твердое) теплый – топлый или теплий т.е. все твердо или все мягко. Но могут изолированно произносить данные звуки

№ слайда 27 монолингвы	Билингвы (тюркскоязычные) Написание предлогов и приставок	 Многочи
Описание слайда:

монолингвы Билингвы (тюркскоязычные) Написание предлогов и приставок Многочисленные ошибки, объясняющиеся фонетическими особенностями слогораздела: под кроватью – по дкроватью. Слитное написание: к дереву – кдереву. Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок, вследствие нарушения понимания их употребления и временно-пространственных представлений Согласование Ошибки, связанные с недостаточно развитым лексико-грамматическим строем Ошибки связаны с отсутствием категории рода имен существительных: мама читала – мама читал, красный туфли.

№ слайда 28 ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИСГРАФИИ И НАРУШЕНИЯ 1. АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ (косноязычи
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИСГРАФИИ И НАРУШЕНИЯ 1. АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ (косноязычие на письме): нарушения звукопроизношения характера искажений, замен, пропусков. -При письме отражается неправильное произношение звуков речи. 2. АКУСТИЧЕСКАЯ: трудности при различии фонем близких по звучанию. -При письме смешивают свистящие, шипящие; звонкие, глухие согласные, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (ч-ть, ц-т, ц-с и т.д., гласные о-у, и-е). 3. ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА: трудности при проведении фонематического, слогового анализа, синтеза слов в предложении, анализа предложений в тексте. -При письме пропуски гласных, согласных при стечении, перестановки букв, добавления букв, пропуски, перестановки слогов и т.п. 4. АГРАММАТИЧЕСКАЯ: несформированность лексико-грамматического строя речи. -При письме аграмматизмы на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. 5. ОПТИЧЕСКАЯ: несформированность зрительно-пространственных функций. -При письме зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы, замены, смешения графически сходных букв.

№ слайда 29 Артикуляторно - акустическая форма дисграфии. Причины: Нарушенное звукопроиз
Описание слайда:

Артикуляторно - акустическая форма дисграфии. Причины: Нарушенное звукопроизношение. Пример: нарушено произношение [ш]: Наса скола самая лучсая на свете. Проявления: замены и пропуски букв (аналогичны тем, которые пропускаются и заменяются в устной речи). Приемы коррекции: Исправление дефектов речи; Зрительно-предупредительный диктант; Слухо - предупредительный диктант; Творческое списывание слов на определенную букву (звук). Дописывание тематических слов на определенную букву(звук).

№ слайда 30 Акустическая форма дисграфии. Причины: Недифференцированность слухового воспр
Описание слайда:

Акустическая форма дисграфии. Причины: Недифференцированность слухового восприятия; Недостаточное развитие звукового анализа и синтеза; Пример: нарушена дифференциация звуков по звонкости-глухости: Непольшой домиг стоял ф самом тсентре опужки. В этой реке запрещаеца купаца. Нарушено различение сходных звуков С-Ц, Ч - Щ: К нам прилетели птисы. У меня есть щасы. Проявления: замены букв, соответствующих фонетически близким звукам (свистящих -шипящих, звонких и глухих, соноров р- л), неправильное обозначение мягкости. Приемы коррекции: Все задания на развитие звукового анализа и синтеза. Задания на дифференциацию звуков по различным признакам.

№ слайда 31 Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Причина: Нарушение
Описание слайда:

Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Причина: Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов. Примеры: Ошибки при стечении согласных: диктант-дикат, школа - кола; Пропуск гласных: Собака-сбака, дома - дма; Добавление букв: Таскали-тасакали; Пропуски, перестановки, искажения слогов: Литература – лиратетура. Приемы коррекции: Выкладывание слов из разрезной азбуки; Запись слова с проговариванием; Вставить пропущенную букву;

№ слайда 32 Аграмматическая форма дисграфии. Причины: - недоразвитие грамматического стро
Описание слайда:

Аграмматическая форма дисграфии. Причины: - недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений; -нарушение синтаксического оформления речи; - билингвизм (двуязычие). Примеры: Захлестнула - нахлестнула; Козлята – козленки; Над столом – на столом; Много деревов; Дети бежит. Проявления: Искажение морфологической структуры слова; Трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении. Приемы коррекции: Отработка навыков правильного образования форм слов, согласования слов. Работа с деформированными текстами (составление предложений из слов в начальной форме).

№ слайда 33 Оптическая форма дисграфии. Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализ
Описание слайда:

Оптическая форма дисграфии. Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений; Проявления: Замены и искажения графического и моторного образа буквы; Зеркальное письмо; Приемы коррекции: Детальный разбор элементов буквы; Развитие зрительного восприятия. При зеркальном письме: Медленное продвижение по строке в правильном направлении; Обведение букв, сравнение с неправильно написанными; Нахождение правильно написанных букв среди неправильных.

№ слайда 34 Причины: Нарушение связи моторных образов слов(букв) с их звуковыми и зритель
Описание слайда:

Причины: Нарушение связи моторных образов слов(букв) с их звуковыми и зрительными образами. Проявления: Нарушение качества почерка: сильный нажим, неровные буквы, много дополнительных штрихов, съезжание со строки. Пропуск букв, элементов букв, слов. Стереотипные добавления одной и той же буквы, элемента буквы, слога, слова. Моторная дисграфия Приемы коррекции: Прописывание элементов букв, целых букв на различной поверхности, вырезание букв из наждачной бумаги. Конструирование букв из различных материалов. Развитие мелкой моторики пальцев рук, работа с мелким материалом.

№ слайда 35 В настоящее время это наименее изученная категория нарушений письма. Считаетс
Описание слайда:

В настоящее время это наименее изученная категория нарушений письма. Считается, что при дизорфографии у ребенка отсутствует «чутье» на орфограммы, на странице он может допустить от 15 до 60 ошибок. Ребенок не может определить, где именно нужно применить хорошо известное ему правило, не может обнаружить ошибку и тем более ее исправить. Иначе говоря, «правила знает, а применить не может». Трудности в овладении орфографическими умениями отмечаются не только в начальный период обучения, но и в средних и старших классах. Наиболее частыми являются ошибки на правила, которые изучаются в начальной школе. Особый род дизорфографии представляет собой стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е. пунктуацией. Дети часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Дизорфография.

№ слайда 36 «Ложная дисграфия» Ошибки начинающих обучение школьников могут быть объяснены
Описание слайда:

«Ложная дисграфия» Ошибки начинающих обучение школьников могут быть объяснены трудностью распределения внимания между техническими, орфографическими и мыслительными операциями письма (Е.В. Гурьянов). Признаками незрелого навыка письма могут быть: отсутствие обозначения границ предложений; слитное написание слов; нетвердое знание (забывание) букв, особенно прописных (определенную роль играет фактор частотности использования конкретных букв в языке); нехарактерные смешения; зеркальная обращенность букв. Наличие таких ошибок не доказывает существования дисграфии, если эти ошибки единичны и нестойки.

№ слайда 37 ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ, ЗАДАНИЯ, ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБ
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ, ЗАДАНИЯ, ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Грамотную письменную речь возможно сформировать только при хорошо развитой устной речи. Основные этапы профилактики ошибок чтения и письма: - Коррекция звукопроизношения. - Развитие фонематических процессов, формирование навыков звукового анализа и синтеза. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слога. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слова. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне словосочетания. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне предложения. - Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне связной речи. - Развитие неречевых психических функций.

№ слайда 38 ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА 1. Узнав
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА 1. Узнавание неречевых звуков. Игры: Кто говорит?; Что звучит?; Громко - тихо; Далеко - близко (музыкальный звук); Что в коробочке?; Запомни и повтори песенку музыкального инструмента. 2. Различие одинаковых слов, фраз, звуков. Игры: Эхо; Далеко - близко (по силе звукоподражания); Кто позвал?; Домашние животные и их детеныши; По сказке Три медведя; Веселый - грустный. 3. Различие слов, близких по звуковому составу. Игры: Дай нужную картинку: дом - ком, мак - рак, коза - коса; Подбери картинку, которая звучит очень похоже; Найди ошибку- подними запрещающий сигнал (сумка, пумка) 4. Дифференциация слогов. Игры: Поговорим на тарабарском языке. Что лишнее? (та- та –ту). 5. Дифференциация фонем. 6. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41 миска- мишка, санки - танки
Описание слайда:

миска- мишка, санки - танки

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43 1. Игры на развитие ориентировки в пространстве, на себе, на листе бумаги, дл
Описание слайда:

1. Игры на развитие ориентировки в пространстве, на себе, на листе бумаги, для усвоения понятий: верх, низ, право, лево, середина, верхний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол, нижний правый угол. -«Божья коровка»-ползает по квадратной доске по команде. -«Птицы в гнездах»-определяют в каком гнезде птица, а затем в какое гнездо она полетела. -Рисование орнаментов в воздухе и на листе. -Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами. 2. Выкладывание букв из палочек. 3. Определение контурных, заштрихованных, наложенных предметов и букв. 4. Выкладывание букв, написанных на карточках, где представлены правильные и зеркальные варианты. 5. Ощупывание объемных букв с закрытыми глазами: определить букву, назвать, придумать слова, положить правильно. 6. Обводка и штриховка картонных букв. Выкладывание букв из семечек, нитками, проволокой и т.д. ПРОФИЛАКТИКА ОШИБОК ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА НА УРОВНЕ БУКВЫ

№ слайда 44 7. «Буква сломалась» - дописать недостающие элементы. 8. Демонстрация букв в
Описание слайда:

7. «Буква сломалась» - дописать недостающие элементы. 8. Демонстрация букв в различном положении: Предъявление букв разного шрифта. 9. Написание букв на ладони, в воздухе с закрытыми, открытыми глазами. 10. Придумывание слов на данную букву в различной позиции: в начале, в середине, в конце слова. 11. Нахождение букв в геометрических фигурах, наложенных друг на друга, написанные одна на фоне другой. 12. Реконструирование букв: П-Н, Р-Ь, И-Н, Г-Т и др. 13. Выкладывание букв из 2, 3 палочек. 14. Конструирование букв из элементов - длинная, короткая палочка, овалы, полуовалы. 15. Игры: «Что изменилось?, Какой буквы не стало?, Поставь буквы в первоначальном порядке.» 16. «Бег по дорожке» из букв. 17. Реконструирование букв с добавлением элементов: Л-А, К-Ж, З-В, Г-Б. ПРОФИЛАКТИКА ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ БУКВЫ

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46
Описание слайда:

№ слайда 47 Мелкая моторика массаж Пальчиковые игры шнуровки Игры с песком, пластилин Кон
Описание слайда:

Мелкая моторика массаж Пальчиковые игры шнуровки Игры с песком, пластилин Конструктор мозаики ХОРОШО РАЗВИТАЯ МОТОРИКА СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ РЕЧИ

№ слайда 48 Развитие мелкой моторики Пальчиковая гимнастика Работа с трафаретами Штриховк
Описание слайда:

Развитие мелкой моторики Пальчиковая гимнастика Работа с трафаретами Штриховка *

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОГА 1. Анализ обратного сло
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОГА 1. Анализ обратного слога, составление схемы, из букв, печатание, чтение. 2. Анализ прямого слога, записать, прочитать. 3. Придумывание слогов по схеме. 4. Чтение слогов с использованием «движущихся лент», «окошечек». 5. Составление звукового состава обратных и прямых слогов, состоящих из одинаковых звуков (ум- му), с последующей записью парами. 6. Игра: «Скажи наоборот» (ма- мя, ма- ам). 7. Придумывание слов на заданный слог: ро- за, ро- ща, ро- бот и т.д. 8. «Живые слоги», составляют названные слоги из букв. 9. «Кто больше?», заменяют гласные при согласной, и наоборот, согласные при одинаковой гласной.

№ слайда 51
Описание слайда:

№ слайда 52
Описание слайда:

№ слайда 53
Описание слайда:

№ слайда 54 ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА Давая понятие «слово» детя
Описание слайда:

ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА Давая понятие «слово» детям предлагаются следующие игры и упражнения: 1. Определение слов-предметов, слов-действий, слов-признаков и обозначение их графически. 2. Усвоение лексического значения слов. Подобрать нужное слово к смысловому ряду: - По опорным признакам - белое, теплое, парное? - молоко - По обобщающим понятиям: какое слово лишнее и почему?-(вторник, среда, зима, четверг) - Добавь нужное слово - волк, лиса, заяц… - Назвать одним словом - яблоко, груша, абрикос… 3. Деление слова на слоги. 4. Подбор слов к слоговым схемам.

№ слайда 55 ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА 5. Придумывание слов к зад
Описание слайда:

ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА 5. Придумывание слов к заданному ритмическому рисунку (та – дом, та-та - вода, та-та-та – у-ли-ца). 6. Подбор родственных слов. 7. Составление одного слова из двух (голубые глаза – голубоглазый). 8. «Какие два слова спрятались в одном?» (снегопад – снег падает). 9. Подбор слов-приятелей (синонимов) к существительным, прилагательным, глаголам (добрый ласковый, нежный). 10. Подбор слов антонимов (день-ночь). 11. Знакомство с омонимами (нос корабля, нос человека). 12. Отгадывание ребусов и изографов, чтение слов по полубукве. 13. Игры: «Слово рассыпалось»; Объедини слоги в слово… 14. Дифференцирование приставки и предлога.

№ слайда 56
Описание слайда:

№ слайда 57 Лексические темы
Описание слайда:

Лексические темы

№ слайда 58
Описание слайда:

№ слайда 59 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 1. Сочетания с
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 1. Сочетания существительных с прилагательными: - Подбор как можно больше слов к предлагаемому, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?, чей?, чья?, чье?, чьи? Нора (чья?)- лисья, ежиная. - Подбор существительных к данному прилагательному. О чем можно сказать: снежная, снежный, снежное, снежные? - Получи верное сочетание слов, используя относительные, притяжательные прилагательные. (Зеленая трава, коровья голова). - Исправить ошибку. Длинная день (длинный).

№ слайда 60 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 2. Сочетание с
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 2. Сочетание существительных с глаголами: - Подбор как можно большего числа глаголов к существительному. (что можно сделать с грушей? (сорвать, купить, съесть и т.п.). - Подбор существительных к данному глаголу с предлогом. (уйти от бабушки, ссоры). - Подбор нужного глагола в зависимости от рода и числа существительных. (мальчик- упал, девочка- упала, дерево- растет, деревья- растут). 3. Сочетание существительных с числительными 1, 2, 5. Игра с использованием картинок.(у меня есть 2 конфеты, а у тебя нет 2-х конфет). - Сочетание существительных со словами: один, много. (один человек- много людей, один ребенок- много детей). - Сочетание числительных с существительными, не имеющих единственного числа. (одни брюки, двое брюк).

№ слайда 61
Описание слайда:

№ слайда 62 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Знакомство с т
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Знакомство с термином предложение. 2. Повторение ряда слов в данной последовательности. 3. Называние картинок после их показа в том же порядке. 4. Восстановление нарушенной последовательности показанного ряда картинок. 5. Составление схем предложений: - без предлогов: Медведь спит. |____ ____. - с предлогами: Медведь спит в берлоге. |____ ____ _ _____. 6. Составление предложений по схемам. 7. Составление предложений из несогласованных слов, перестановка слов, с целью получения нужной фразы. (дети, весело, играть- Дети весело играют).

№ слайда 63 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8. Игра: «Живые с
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8. Игра: «Живые слова». Дети встают в ряд, называя слова предложения. 9. Игра с мячом. Составление предложения с помощью вопросов на заданную тему. 10. Исключение слов из предложения. «Какое слово потерялось?» -пропуск предлогов: Мы катаемся … санках. -пропуск существительных: Деревья растут в ... -пропуск прилагательных: Летом листья березы зеленые, а осенью … -пропуск глаголов: Кошка … молоко. 11. Выделение границ предложений на слух. Игра: «Хлопни в ладоши, когда закончится предложение». Взрослый монотонно читает фразы: На улице идет снег. Собака грызет кость. Дети идут гулять. 12. Выделение границ предложений в текстах, соединение частей разорванных предложений.

№ слайда 64
Описание слайда:

№ слайда 65 Упражнения типа «Положи предмет НА …» - Положите игрушку НА стол, НА стул, Н
Описание слайда:

Упражнения типа «Положи предмет НА …» - Положите игрушку НА стол, НА стул, НА окно, НА полку, НА книгу и т.д.

№ слайда 66 Закрепление изученного идёт в следующих упражнениях: «Во что завернём игрушку?»
Описание слайда:

Закрепление изученного идёт в следующих упражнениях: «Во что завернём игрушку?»

№ слайда 67 «Где спит животное?»
Описание слайда:

«Где спит животное?»

№ слайда 68 «Где была Мальвина в вашей школе?» Там учатся дети - в классе Там занимаются
Описание слайда:

«Где была Мальвина в вашей школе?» Там учатся дети - в классе Там занимаются физкультурой - в спортзале Там дети едят – в столовой Там отдыхают на перемене – в коридоре

№ слайда 69 «Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) ламп
Описание слайда:

«Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) лампа тумба вешалка шляпа кровать игрушки коврик тапки шкаф наклейка кровать подушки

№ слайда 70 «Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) Ламп
Описание слайда:

«Составь предложения по картинкам» (с использованием слов на карточках) Лампа стоит на тумбочке. Шляпа висит на вешалке. Игрушки лежат на кровати. Наклейка приклеена на шкаф. Тапки стоят на ковре. Подушки лежат на кровати.

№ слайда 71 Для дифференциации предлогов «В-НА» используются игры типа: «Кто на чём играе
Описание слайда:

Для дифференциации предлогов «В-НА» используются игры типа: «Кто на чём играет?» «Куда идёт мальчик?» Медведь играет на гармони. Заяц играет на дудочке. Кузнечик играет на скрипке. Мальчик идёт в школу. Мальчик идёт в магазин. Мальчик идёт в цирк.

№ слайда 72 В на в на в в в в в на в «Кто где живёт?»
Описание слайда:

В на в на в в в в в на в «Кто где живёт?»

№ слайда 73 1 картинка «Где находятся чашка, ваза, машинка и мяч?» 2 картинка «Вспомни ме
Описание слайда:

1 картинка «Где находятся чашка, ваза, машинка и мяч?» 2 картинка «Вспомни местонахождение предметов. Составь предложения.»

№ слайда 74 «Исправь Незнайку!» Будка спряталась за Галей. Галя спряталась за будкой. Заб
Описание слайда:

«Исправь Незнайку!» Будка спряталась за Галей. Галя спряталась за будкой. Забор стоит за Леной. Лена стоит за забором. Лена сидит на стуле. На цветке стоит окно. Лена сидит на стуле. На окне стоит цветок.

№ слайда 75
Описание слайда:

№ слайда 76 Над к к «За столом» Составь предложения, вставляя в окошечки нужные предлоги
Описание слайда:

Над к к «За столом» Составь предложения, вставляя в окошечки нужные предлоги Затем составь рассказ, используя эти предложения за На Над из в У в с Под

№ слайда 77 «Зашифрованное послание»
Описание слайда:

«Зашифрованное послание»

№ слайда 78 сидит появился вышел живёт повисла
Описание слайда:

сидит появился вышел живёт повисла

№ слайда 79 «Ребусы» поднос гранат пенал восток трава забота
Описание слайда:

«Ребусы» поднос гранат пенал восток трава забота

№ слайда 80
Описание слайда:

№ слайда 81 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Пополняя активны
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Пополняя активный словарь, дети учатся пересказам, различным видам составления рассказов, учат стихи по лексическим темам, драматизируют сказки. 1. Составление описательных рассказов с использованием мнемотаблиц. 2. Составление связных рассказов по картинкам - алгоритмам. 3. Составление рассказов по серии картинок. 4. Составление рассказов по заданному началу или концу рассказа. 5. Рассказов-небылиц с использованием предметных картинок. 6. Составление рассказа по сюжетной картинке.

№ слайда 82 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 7. «Восстанови п
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 7. «Восстанови порядок». Восстановить правильную последовательность событий в небольшом тексте. 8. Пересказ по вопросам. 9. Выборочный пересказ. 10. Полный пересказ текста. 11. Чтение небольших текстов, где части речи, н-р, существительные, заменены картинками. 12. Составление связного текста из смешанных фраз, из двух текстов.

№ слайда 83 составление рассказов по картинке и по серии сюжетных картин
Описание слайда:

составление рассказов по картинке и по серии сюжетных картин

№ слайда 84
Описание слайда:

№ слайда 85
Описание слайда:

№ слайда 86 Сопутствующие направления работы - развитие эмоционально – волевой сферы; -
Описание слайда:

Сопутствующие направления работы - развитие эмоционально – волевой сферы; - развитие познавательной сферы(восприятия, внимания, памяти, мышления); - формирование элементарных учебных умений и навыков (умение слушать, выполнять задания, оценивать результат); - совершенствование пространственно -временных ориентировок (ориентировка на собственном теле, в окружающем пространстве дифференциация правых и левых частей

№ слайда 87 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 1. Забота о физическом, нервно
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 1. Забота о физическом, нервно-психическом здоровье ребенка, о сохранности его речевых органов. Забота о правильном речевом развитии ребенка. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей.

№ слайда 88 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ. 2. Развитие межанализаторного
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ. 2. Развитие межанализаторного взаимодействия; функций: слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей; способности запоминать, воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов, действий или символов.

№ слайда 89 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 3. Развитие психических функци
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 3. Развитие психических функций: зрительного, слухового внимания, памяти. 4. Развитие интеллектуальной деятельности, мыслительных операций: сравнения, сериации, сопоставления, классификации, символизации, анализа и синтеза; абстрагирования, обобщения; формирование навыков планирования деятельности.

№ слайда 90 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 5. Развитие всех сторон речи и
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ 5. Развитие всех сторон речи и формирование навыков произносительного анализа и синтеза языковых единиц; развитие связной монологической речи, способности к суждениям и умозаключениям, совершенствование лексико-грамматического и фонематического оформления.

№ слайда 91 Профилактика дисграфии. 1. «Найди букву» Через 2–2,5 месяца таких упражнений
Описание слайда:

Профилактика дисграфии. 1. «Найди букву» Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин.) улучшается качество письма. 2. «короткие диктанты карандашом». Ошибки не исправляйте в тексте, а только пометьте на полях. Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Ученик имеет возможность не зачёркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. После этого он обязательно проводит работу над ошибками. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребёнком, тетрадь в прекрасном состоянии, положительный эффект достигнут. 3. «упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста» 4. автоматизации поставленных звуков, «самоконтроль ребенка» 5. упражнения по развитию фонематического восприятия.

№ слайда 92 Упражнения по коррекции нарушений письма Упражнение "Корректурная правка". Вн
Описание слайда:

Упражнения по коррекции нарушений письма Упражнение "Корректурная правка". Внимание! Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними. Упражнение "Пишем вслух". Затем подчеркиваем «слабые места» "Вглядись и разберись" (пунктуация для дисграфиков ). Материал для работы - сборники диктантов (с уже поставленными знаками препинания). "Пропущенные буквы". предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Лабиринты. Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги

№ слайда 93 Специфические ошибки при чтении неправильное прочтение букв; побуквенное чтен
Описание слайда:

Специфические ошибки при чтении неправильное прочтение букв; побуквенное чтение; недочитывание концов слов; неправильные ударения; пропуски слов, строки; недостаточное или даже искажённое понимание прочитанного.

№ слайда 94 Коррекция несовершенного навыка чтения Чтение с «окошечком». 3 модификации: -
Описание слайда:

Коррекция несовершенного навыка чтения Чтение с «окошечком». 3 модификации: - листок бумаги с квадратным окошком (передвижение); - окно, открытое влево (не забегать вперед); - окно, открытое вправо (не возвращаться назад).

№ слайда 95 Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать». М., 1998. 1. Упражнения, способст
Описание слайда:

Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать». М., 1998. 1. Упражнения, способствующие формированию навыков чтения. а) Игры с буквами: - какой буквы не стало?; - игра “Морской бой”; - угадай, какая буква. б) Работа со слогами: - усвоение знаков - подсказок; - чтение слогов по таблицам; - какой слог лишний; - какого слога не стало; - Подскажи конец слова.

№ слайда 96 Работа над зрительным восприятием Корректурные пробы "Муха". Данное упражнени
Описание слайда:

Работа над зрительным восприятием Корректурные пробы "Муха". Данное упражнение помогает развивать у детей ориентировку в пространстве, на себе и на листе бумаги, и различать букву и её зеркального двойника. Начало отчета всегда ведётся от центра квадрата. Вначале дети должны двигать фишкой (ручкой) по квадрату, затем мысленно представлять её перемещение. На следующем этапе дети с закрытыми глазами должны определить путь мухи и ответить, где она остановилась. В дальнейшем предлагается рисование букв. 5клеточек - вниз, 1- вправо, 4- вверх, 2 вправо, 1-вверх, 3-влево.Должна получиться буква "Г", которую можно заштриховать. "Перевёрнутый текст ". Страница обычного текста поворачивается на 90,180, 270 градусов. Ученик должен, двигая глазами справа налево, прочитать текст. " Чтение слов по полубукве ". Чтение строк с прикрытой нижней половиной строки (с прикрытой верхней половины строки). "Деформированный текст". Цель: развивать умение видеть слова, написанные разным шрифтом.

№ слайда 97 Совершенствование техники чтения - чтение слов, отличающихся одной - двумя бу
Описание слайда:

Совершенствование техники чтения - чтение слов, отличающихся одной - двумя буквами; - чтение столбиков слов с одинаковыми гласными; - чтение столбиков слов с одинаковой концовкой; - чтение форм одного и того же слова; - чтение однокоренных слов; - составление слов из их частей; - работа с рифмованными текстами.

№ слайда 98 Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» г
Описание слайда:

Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…». На гармонии и сотрудничестве должны строить свои отношения и все педагоги, в том числе логопеды и учителя начальных классов.

№ слайда 99  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!
Описание слайда:

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!

№ слайда 100 Литература: Е.В. Новикова «Секреты предлогов и падежей» О.С. Яцель «Учимся пр
Описание слайда:

Литература: Е.В. Новикова «Секреты предлогов и падежей» О.С. Яцель «Учимся правильно употреблять предлоги в речи» Л.Г. Парамонова «Предупреждение и устранение дисграфии у детей» В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева «Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения» С.В. Иванова «Предлог-мы с ним знакомы» А.Н. Гвоздев «Вопросы изучения детской речи» Т.М. Балыхина «Методика преподавания русского языка как неродного, нового» Школа семи гномов. Где живут предлоги. А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова «Изучаем пространство: лево- право, вверх – вниз, близко – далеко» Л.В. Забродина, Е.С. Ренизрук «Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста»

№ слайда 101 Используемая литература: 1.Акименко В.М., «Исправление звукопроизношения у де
Описание слайда:

Используемая литература: 1.Акименко В.М., «Исправление звукопроизношения у детей», Ростов н/Д., «Феникс», 2009 г. 2.Визель Т.Г., Нарушение чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста/ учебно-методическое пособие, М., Астрель: Транзиткнига, 2005 г. 3. Гнездилов М.Ф., Обучение русскому языку в начальных классах вспомогательной школы, М., АПН РСФСР, 1962 г. 4. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В., Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция, Ростов н/Д., Феникс, СПб: Союз, 2004 г. 5.Садовникова И.Н., Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма, М., АРКТИ, 2005 г. 6. Фомичева М.Ф., «Воспитание у детей правильного произношения», М., «Просвещение», 1984 г.

Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров281
Номер материала ДВ-517625
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх