Презентация "Проектная деятельность как средство формирования познавательных УУД младших школьников"

• 1 слайд

  Проектная деятельность как средство формирования познавательных УУД младших школьников
  

• 2 слайд

  Цель работы: апробировать проектную технологию, как средство формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
  Задачи:
  1) проанализировать научную литературу и выявить сущность понятия метода проекта в психолого-педагогической литературе;
  2) определить особенности формирования  познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в рамках организации проектной деятельности;
  3) описать и обосновать формы и  методы средств, формирования  познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в проектной деятельности;
  4) представить первые результаты педагогического опыта.
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

   Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции, субъективности учащегося в  образовательном процессе. Её решение особенно актуально для начального звена школьного обучения, поскольку с позиции отечественных психологов (Л.С.Выгодского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др.) учебная деятельность в данный период является ведущей в психическом развитии детей 7 – 10 лет.
  В связи с этим большое значение приобретает не только разработка и совершенствование нового учебного содержания, но и исключение из практики непродуктивных стилей и форм педагогического общения, методов обучения.
        Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
  В качестве основных достоинств проектного метода по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, можно выделить следующие его особенности:
  высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;
  развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;
   приобретение детьми опыта познавательной деятельности;
  межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
  
  
  
  
  

• 4 слайд

      Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.  Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания.
      В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
  

• 5 слайд

  Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми методами.
          Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
          Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
  

• 6 слайд

  . Главная идея метода проектов – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы, которые определяют и позволяют решить задачи:
  приобретение знаний о структуре проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
  овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
  освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
  выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
  разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
  разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
  создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
  создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей.
  

• 7 слайд

  Проектная деятельность несет в себе следующие функции:
  1) преобразующая — развитие конструкторского образа и его использования для построения собственного объекта. Ученик в процессе разработки конкретного проекта переструктурирует и осознает в системе новых предметных смыслов полученные ранее знания, умения, навыки;
  2) отражательная — использование имеющихся образов и формирование в процессе деятельности новых представляет функцию деятельности. Данная функция проявляется в отражении объективно существующих законов и закономерностей окружающего мира;
  3) технологическая — владение приемами технологической деятельности, включающей элементы моделирования, конструирования. Знание основных технологических процессов, закономерностей;
  4) программно-целевая — реализует стратегию проектной деятельности, включая целеполагание, прогнозирование, планирование, организацию;
  5) контрольно-регулятивная - реализует тактику проектной деятельности, включая акты принятия решений, контроля и коррекции;
  6) исследовательская — специфика проектной деятельности требует от учащегося анализа существующих аналогов, обобщения существующей ситуации и выбора наилучшего варианта, тем самым ориентируя ученика на анализ процессуальной и динамической сторон окружающего мира;
  7) креативная - генерирование новых идей на основе обобщенного анализа суммы полученных знаний — как в социальном контексте, так и в учебной деятельности. Креативность проектной деятельности определяет все стороны психического развития школьника, поднимая его на более высокий уровень осознания самого себя как субъекта деятельности.
  

• 8 слайд

  В соответствии с требованиями ФГОС по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике. Кроме того, работа над проектами позволяет:
  обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,
  научиться применять полученные знания,
  организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.
  Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.
  Творческий характер проектной деятельности школьников определяет гуманизацию учебного процесса: актуализацию в нем человеческого фактора через усиление творческих, нравственных, социальных основ, становление субъектной позиции, что обуславливает развитие личности школьника.
  

• 9 слайд

  Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
  Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
  Итак, учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
  

• 10 слайд

  Любой проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру.
  Остановимся  на общих подходах к структурированию проекта:
  1.  Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
  2.  Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
  3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
  4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
  5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).
  6.    Защита проектов, оппонирование.
  7.    Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
  

• 11 слайд

  Метод проектов я использую  первый год. Эта работа носит пока эпизодический характер, но сразу заняла особое место в жизни нашего класса.  Попытки использовать метод проектов  на уроках, во внеурочное время, во внеклассной работе оказались успешными.
   Примером этому могут служить следующие проекты:
  Экологический проект «Помоги зимующим птицам»
   «Лес наше богатство» - экологический проект
  «Здоровым быть модно» - здоровьесберегающий проект
  В ходе этой работы я пришла к выводу, что  проектную деятельность необходимо использовать при работе с младшими школьниками, так как она позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то для них знакомым и понятным из реальной жизни.        
  В Образовательной системе «Планета Знаний» проектная деятельность рассматривается как  форма учебной, внеурочной деятельности.
  

• 12 слайд

  Проектную деятельность предваряю необходимым этапом- работой над темой, в процессе которой детям предлагаю собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия служит одним из основных источников информации по теме. Дети знакомятся, как расположить материал и какими ссылками его  дополнить, чтобы легко можно было находить ответы на возникающие вопросы.
  В итоге урочная, внеурочная проектная деятельность состоит из двух компонентов: работа над темой и работа над проектом.
  При этом работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.
  А работа над проектами – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).
  Основные этапы внеурочной проектной деятельности:
  1. Выбор темы.
  2. Сбор сведений.
  3. Выбор проектов.
  4. Реализация проектов.
  5. Презентация.
  6. Самооценка процесса и результата деятельности.
  Выбор темы.
  

• 13 слайд

  Исследование показало, что проектная деятельность в рамках школы учит детей:
  распознавать проблему и преобразовывать её в цель собственной деятельности;
  ставить цель (отдалённую по времени, но значимую) и разбивать её на тактические шаги;
  оценивать собственные силы и время, правильно распределять их;
  добывать информацию из различных источников, критически оценивать её, ранжировать по значимости и ограничивать по объёму;
  планировать свою работу;
  оценивать результат работы, сравнивать его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;
  выявлять и анализировать допущенные ошибки.
  Метод проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальной школе. При этом учебный процесс существенно отличается от традиционного обучения и требует правильной организации, а это необходимо для реализации стандартов второго поколения.
  Выдвинутая гипотеза доказана: при правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.
  

• 14 слайд

  Помоги зимующим птицам
  
  

• 15 слайд

  Развешивание кормушек
  

Краткое описание документа:

В данной презентации представлен опыт апробации проектной технологии , как средства формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Даны теоретические понятия метода проекта, определены особенности формирования познавательных УУД у младших школьников в рамках организации проектной деятельности. Даны описания и обоснования форм и методов средств для формирования познавательных УУД.