Презентация: Реализация компетентностного подхода на уроках математики в начальной школе

• 1 слайд

  РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  Выполнила: Попова Любовь Александровна
  Группа ПНО 15 (СПО)
  
  
  Нижний Новгород, 2017
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
  Школа развивается на основе личностно ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов. Анализ публикаций в педагогических и методических источниках показывает, что сегодня авторы сосредоточены преимущественно на компетентностном обучении. При этом круг вопросов постепенно сужается от общетеоретических к узкопредметным, практическим. Неотъемлемой частью начального общего образования является компетентностный подход к обучению, который подразумевает деятельностный характер образования, а учебный процесс ориентирует на практические результаты.
  

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ РАБОТЫ - изучение особенностей реализация компетентностного подхода на уроках математики в начальной школе.
  
  ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - компетентностный подход к обучению.
  
  ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – особенности реализация компетентностного подхода на уроках математики в начальной школе.
  
  ЗАДАЧИ:
  Изучить сущность компетентностного подхода и особенности его реализации в начальных классах.
  Проанализировать учебники математики с точки зрения реализации компетентностного подхода.
  Исследовать умения обучающихся 3 класса решать компетентностно-ориентированные задачи по математике.
  Обобщить опыт работы учителя по реализации компетентностного подхода на уроках математики.
  Проанализировать опыт реализации компетентностного подхода на уроках математики в 3 классе по УМК «Школа России».
  

• 4 слайд

  Компетентностный подход - это совокупность общих принципов, определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.
  Компетентностный подход реализует деятельностный характер образования.
  В процессе обучения компетентностно-ориентированные задания выступают в роли технологического инструмента реализации компетентностного подхода, путём создания ситуации успеха и определения личностных смыслов обеспечивают положительную установку.
  

• 5 слайд

  УМК «МОЯ МАТЕМАТИКА» («ШКОЛА 2100»)
  

• 6 слайд

  МАТЕМАТИКА В.Н. РУДНИЦКОЙ («НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА»)
  
  
  

• 7 слайд

  «МАТЕМАТИКА» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. (УМК«ШКОЛА РОССИИ»)
  

• 8 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
  Методы формирования информационной компетенции: поиск и сбор информации: задания на поиск информации в справочной литературе, энциклопедиях, словарях
  Методы формирования коммуникативной (кооперативной) компетенции: методы, ориентированные на устную коммуникацию: все формы учебного диалога; доклады и сообщения, обсуждения; учебные проекты, групповые формы работы.
  Методы формирования проблемной компетенции: коллективное целеполагание в начале урока и подведение итогов (рефлексия выполненной деятельности); все методы и приемы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, проблемная задача; метод проб и ошибок, предполагающий учащихся сомневаться в своих решениях, возвращаться к началу, исправлять ошибки; решение одной и той же задачи несколькими способами, и выбор наиболее рационального; учебные задачи с избыточными или недостающими данными; практические работы поискового и исследовательского характера, имеющие жизненный (бытовой, профессиональный, социальный) контекст.
  

• 9 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА РЕШАТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ
  Задание 1. Когда и где была принята метрическая система измерения?
  Задание 2. Как измеряли люди длину до принятия стандартных единиц?
  Задание 3. Пронумеруй единицы измерения от наименьшей к наибольшей.
  •дециметр
  •миллиметр
  •сантиметр
  •метр
  Задание 4. Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными.
  10дм = _____см
  83 см = ____дм ____см
  2 дм 15 см = _____ см
  Задание 5.
  1) Закончи предложение. Основной единицей измерения площади является _________________
  2) Найди площадь многоугольника. Решение записи с помощью выражения. Найди рациональный (удобный) способ. Масштаб: 2 клетки = 1 см.
  
  
  
  
  Задание 6. Реши задачу. Участок длиной 7 м и шириной 4 м увеличили в ширину на 3 м и уменьшили в длину на 2 м. Как изменилась площадь участка?
  

• 10 слайд

  ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»
  Тема урока: Сводная таблица умножения
  
  1. Цель урока: Создать условия для проверки сформированности знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, нахождения периметра и площади прямоугольника, решения задач.
  2. Задачи урока:
  Образовательные: произвести актуализацию ранее полученных знаний, совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; умение решать задачи на кратное сравнение; совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника.
  Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь обучающихся.
  Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь
  3. Оборудование урока: Мультимедийное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями(снежные комочки), снеговики с примерами.
  4. Формы: фронтальная, индивидуальная.
  Методы: словесный, наглядный, практический
  

• 11 слайд

  5. Ход урока:
  

• 12 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ
  
  Задание 1. Длина нашего катка 5 м, ширина 3 м. Какой длины будет забор у катка?
  Модельный ответ: (5м + 3м) * 2 = 30 (м) или 5м*2+3м*2=30(м)
  3 балла – верно дан ответ
  0 баллов – не приступал к выполнению задания или указал неверно ответ.
  
  Задание 2. Сколько секций забора вам надо купить, чтобы огородить каток, если длина одной секции 3м? Модельный ответ: 30 : 3 = 10(с.)
  3 балла – верно дан ответ
  0 баллов – не приступал к выполнению задания или указал неверно ответ.
  
  Задание 3. Длина тела взрослой лисицы равна 72 см, хвоста – 50 см. Длина тела зайца беляка составляет 65 см.
  Отметь верное суждение:
   Длина тела взрослой лисицы с хвостом равна 162 см.
   Длина тела бурундука с хвостом меньше длины тела зайца беляка на 43 см.
   Длина тела зайца беляка и длина тела бурундука равны 1м 25 см.
   Длина хвоста лисицы больше длины тела зайца беляка на 5 см
   1 балл – верно дан ответ – длина тела бурундука с хвостом меньше длины тела зайца-беляка на 43 см.
  0 баллов – не приступал к выполнению задания или указал неверно ответ.