Презентация "Системно - деятельностный подход в организации урока"

• 1 слайд

  Системно - деятельностный подход в организации урока
  Подготовила
  учитель начальных классов
  МБОУ «СОШ №4»
  г.Новочебоксарска
  Прыгунова Галина Алексеевна
  

• 2 слайд

  Скажи мне, и я забуду,
  покажи мне, и я запомню,
  дай мне действовать самому,
  и я научусь
  
  

• 3 слайд

  Вопросы, возникающие при составлении проекта (сценария) урока
  а)как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
  б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
  в) какие методы и средства обучения выбрать;
  г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
  д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
  
  

• 4 слайд

  Компоненты овладения знаниями при  системно-деятельностном 
  подходе в обучении
  
  а) восприятие информации;
  б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации);
  в) запоминание (создание образа);
  г) самооценка.
  
  

• 5 слайд

  Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
  
  уроки «открытия» нового знания;
  уроки рефлексии;
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки развивающего контроля.
  
  
  

• 6 слайд

  1.Урок «открытия» нового знания
  
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  
  
  

• 7 слайд

  2. Урок рефлексии
  
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
  
  
  

• 8 слайд

  3. Урок общеметодологической направленности
  
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
  Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических
  

• 9 слайд

  4. Урок развивающего контроля
  
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  
  
  

• 10 слайд

  Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:
  
  

• 11 слайд

  1. Мотивирование к учебной деятельности
  
  актуализируются требования к учащемуся со стороны учебной деятельности (“надо”);
  создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
  устанавливаются тематические рамки (“могу”).
  
  
  

• 12 слайд

  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
  актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
  мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;
  фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
  
  
  

• 13 слайд

  3. Выявление места и причины затруднения
  
  учащиеся должны:
  восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место, шаг, операцию, где возникло затруднение;
  
  2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
  
  
  

• 14 слайд

  4. Построение проекта выхода из затруднения
  (цель и тема, способ, план, средство).
  
  На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д.
  Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.
  
  

• 15 слайд

  5. Реализация построенного проекта
  
  Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
  Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
  В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
  
  
  

• 16 слайд

  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  
  На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
  
  
  

• 17 слайд

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  Индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном
  
  

• 18 слайд

  8. Включение в систему знаний и повторение
  На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
  
  
  

• 19 слайд

  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
  
  На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
  В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
  
  
  

• 20 слайд

  Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
  Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
  Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
  Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
  Учебное действие – действие по созданию образа.
  Образ – слово, рисунок, схема, план.
  Оценочное действие – У меня получится! Я умею!
  Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так-то…. Моё мнение такое-то (формирование мировоззрения)
  

• 21 слайд

  Алгоритм конструирования урока
  « открытия» нового знания
  
  Выделить и сформулировать новое знание.
  Смоделировать способ открытия нового знания.
  Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
  
  
  

• 22 слайд

  Определить необходимые ЗУН ы и способы их повторения.
  Подобрать упражнения для этапа актуализации ( согласно необходимых ЗУН и мыслительных операций).
  Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
  
  
  

• 23 слайд

  Смоделировать диалог или проблемную ситуацию.
  Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
  Определить приёмы организации первичного закрепления.
  
  
  

• 24 слайд

  Подобрать задания на этап повторения по уровням.
  Провести анализ урока по конспекту.
  Внести коррективы в план – конспект.
  
  
  

• 25 слайд

  Использованная литература:
  
  1) Панов А. И. Системно-деятельностный подход в образовании. Методические рекомендации. - Томск, 2002. - 36 с. http://internika.org/sites/all/modules/pubdlcnt/pubdlcnt.php?file=http://internika.org/sites/default/files/users/user5606/Panov_A.I._Sistemno-deyatelnostnyy_podhod_v_obrazovanii.doc&nid=2440
  2) Реализация системно - деятельностного подхода как основа определения требований к результатам образования в рамках ФГОС. http://festival.1september.ru/articles/595419/
  3) Деятельностно–ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
  4) Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника.
  http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/
  5) Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности.
  http://festival.1september.ru/articles/419748/
  6) Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода.
  http://omczo.org/publ/393-1-0-2468
  7) Деятельностный метод в школе.
  http://festival.1september.ru/articles/527236/
  8) Гревцова И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С.
  9) Купавцев А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев,А.А. Что такое деятельностный подход в образовании /А.А. Леонтьева //Начальная школа плюс.-2001.-№1-С.3-6.
  
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь!

Вопросы, возникающие при составлении проекта (сценария) урока

а)как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

в) какие методы и средства обучения выбрать;

г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.

д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.