Презентация урока по математике "Сравнение дробей"

УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Соловьева Люция Петровна, учитель математики

МБОУ «Наяхинская СОШ»

В последнее время в педагогике наблюдается переход от «зуновской» парадигмы к компетентностно – деятельностной. Теперь от школьников требуется не просто усвоение определенного объема знаний по предмету, а способность применять полученные знания и умения при решении разного рода задач практического и межпредметного характера.

В современной ситуации в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения учитель должен занимать активную, творческую  позицию и учиться создавать новый продукт.

В  идеологии ФГОС особо подчеркивается  активная позиция ученика. Что это значит? На уроках мы моделируем такую работу, а именно: организуем активную деятельность учителя через специально  проектируемые ситуации. Учитель, погруженный в эти ситуации, заинтересован в получении  результата, осваивает новые области знания и деятельности через действия.  Активная позиция педагога очень важна, поскольку через учителя она передается ученикам, которые «учатся учиться», как требует   стандарт, а также проводят  рефлексию собственной деятельности. Мы  подходим к принятию ведущей концептуальной позиции ФГОС: к развитию у ученика умения быть активным субъектом познавательной деятельности. На первое место для ученика выходит не пассивное накопление информаций,  а ее приобретение в процессе поисковой деятельности. Это деятельность может привести к тому, что ученик осознает, что же он  не знает, не умеет, в чем испытывает  затруднения и чему он хочет научиться. Следующий вопрос, который возникает: как развить умение учиться? Принятие идеологии ФГОС предполагает  применение в  учебной  деятельности системно–деятельностного  подхода. Применение  учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности. Реализация собственной учебной деятельности  выдвигает школьника на позиции субъекта этой деятельности. В результате на уроке возникает  субъект – субъектная ситуация, в которой учитель и ученик  взаимодействуют как  равноправные партнеры в совместной  деятельности.  Ученик действует  по  принципу « я учусь».  В традиционном обучении субъектом  деятельности на уроке является учитель, а при этом  ученик ограничен как объект педагогической деятельности учителя и действует по принципу «меня учат». Отсюда разница – в активной позиции ученика  «я  учусь»  предполагает действия,  постановку цели,  шаги к ее осуществлению.

Таким  образом, появляется  возможность  говорить  о  формировании  всех  компонентов  учебной  деятельности. В  результате  возникает  заинтересованность  учащегося  не  только  в  успешном  решении  отдельных  учебных  задач,  но  и  их  систем.  И  в  итоге  возникает  потребность  в  самоизменении.