Презентацияция "Трудности обучения письму и чтению в начальной школе"

• 1 слайд

  «Письмо должно быть осмысленно
  для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.»
  Выготский Л.С.
  Трудности обучения письму и чтению в начальной школе
  

• 2 слайд

  Причины трудностей
  

• 3 слайд

  Внешние факторы
  Экологические
  Социальные
  Социокультурные
  Школьные факторы риска
  - стресс
  - интенсивность учебного процесса
  - неадекватность требований и отметок
  
  

• 4 слайд

  Смешанные факторы
  Первичная неграмотность
  Функциональная неграмотность
  Особые группы риска
  часто болеющие дети
  медлительные дети
  гиперактивные дети
  леворукие дети
  дети из социально неблагополучных семей
  
  

• 5 слайд

  Уровни формирования навыков чтения
  1-й уровень — элементарного чтения:
  — Безошибочная дифференцировка буквенных знаков.
  — Безошибочное чтение слов.
  — Понимание смысла слов.
  — Понимание смысла предложения.
  
  

• 6 слайд

  2-й уровень — грамотного чтения вслух:
  — Понимание общего содержания текста.
  — Умение выделять главную мысль текста.
  — Понимание связанности и последовательности событий.
  — Умение находить заданную информацию.
  — Умение пересказать информацию.
  
  

• 7 слайд

  3-й уровень — грамотного чтения про себя:
  — Понимание общего содержания текста.
  — Умение выделять главную мысль.
  — Понимание связанности и последовательности событий.
  — Умение находить заданную информацию.
  — Умение пересказать содержание.
  

• 8 слайд

  4-й уровень — грамотного читателя
  — Понимание связи информации.
  — Рефлексия по поводу содержания текста.
  — Рефлексия по поводу формы текста.
  — Осмысление и анализ текста. Трудности обучения -> Первичная неграмотность -> Функциональная неграмотность
  
  

• 9 слайд

  Внутренние факторы
  
  Генетические
  Нарушения пре- и постнатального развития
  Нарушения нейросенсорного развития
  дисфункции мозга
  несформированность коры головного мозга
  возрастная несформированность познавательного развития
  

• 10 слайд

  Трудности обучения письму и чтению медлительных детей.
  Медлительный ребёнок – это особенность организации высшей нервной деятельности, определяющие темп и скорость движений, письма, чтения.
  Торопить, подгонять такого ребёнка не только бесполезно, но и вредно.
  Отрицательно сказывается ограничение времени на отдых, поскольку не успевает сделать задания на уроках.
  Свойственна трудность быстрого переключения на новый вид деятельности.
  
  
  

• 11 слайд

  
  Все школьные нагрузки утомительны. После школы лучше быть дома в спокойной обстановке. Продлёнка – не для медлительных детей.
  Особая трудность «что и как писать» возникает в силу того, что они просто не могут успеть воспринять информацию, успеть переключиться с другой деятельности.
  Мы не имеем права требовать от ребёнка читать намного быстрее, чем он может.
  
  
  

• 12 слайд

  Трудности обучения письму и чтению гиперактивных детей.
  Гиперактивность – это повышенная, чрезмерная активность детей, которая сочетается с трудностями концентрации внимания и импульсивности.
  Для того, чтобы родители имели представление о том, какие нарушения поведения ребёнка характеризуют как невнимательность, гиперактивность и импульсивность, приведём классическое описание этих симптомов.
  

• 13 слайд

  Симптомы невнимательности:
  недостаточно внимателен к деталям;
  с трудом удерживает внимание;
  как бы не слушает говорящего;
  не может довести дело до конца;
  с трудом организует свою деятельность;
  избегает выполнения задания;
  теряет предметы;
  отвлекается на внешние раздражители;
  всё забывает.
  
  

• 14 слайд

  Симптомы гиперактивности:
  дрыгает руками или ногами, крутится;
  не может усидеть на месте, когда это требуется;
  чрезмерно разговорчив;
  носится или лезет куда – либо, когда это не разрешается;
  с трудом может тихо играть;
  всегда «заведён», «как будто внутри мотор».
  

• 15 слайд

  Симптомы импульсивности:
  выпаливает ответы;
  чрезмерно разговорчив;
  с трудом дожидается своей очереди;
  прерывает других;
  вмешивается в чужой разговор.
  
  
  У гиперактивных детей эти симптомы
  постоянны.
  

• 16 слайд

  Нарушения концентрации внимания является причиной трудностей в выполнении всех учебных заданий, в том числе письма и чтения.
  Удовольствие, удовлетворение являются важным фактором организации психической деятельности ребёнка, оказывают на него стимулирующее влияние.
  Хуже всего гиперактивные дети выполняют задания, которые кажутся им скучными, трудными и не подкрепляются поощрениями.
  Во время занятий им сложно порой справится с заданием не потому, что они не способны их выполнить, а потому, что испытывают трудности в организации своей деятельности.
  
  

• 17 слайд

  1.Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребёнок корчится, извивается.
  2.Не может сидеть спокойно на месте. Когда требуется это.
  3.Легко отвлекается на посторонние стимулы.
  4.С трудом дожидается своей очереди во время игры и в различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии)
  5.На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца.
  6.При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
  7.С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
  8.Часто переходит с одного незавершенного действия к другому.
  9.Не может играть тихо, спокойно.
  10.Болтливый.
  11.Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
  12.Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.
  13.Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги т.д.)
  14.Часто совершает опасные действия. Не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.
  
  

• 18 слайд

  Как помочь гиперактивному ребёнку освоить
  письмо и чтение?
  Выясните со специалистами, действительно ли ребёнок гиперактивный.
  Научитесь общаться со своим непоседой:
  не допускайте грубость, унижение, злость.
  3. Не разговаривайте раздражённо, если вас отвлекает ребёнок между делом, просто извинитесь.
  4. Ваша речь должна быть чёткой, неторопливой, а задание ясным и однозначным.
  5. Не начинайте говорить, пока не убедитесь, что ребёнок слушает вас.
  
  
  
  

• 19 слайд

  6. Для привлечения внимания используйте систему жестов, дополнительные средства.
  7. Обязательна работа «глаза в глаза», зрительный контакт помогает сосредоточиться.
  8. Избегайте слов «Неправильно», «Не так», целесообразнее говорить «Попробуем сделать еще раз», «Уже лучше, я знаю, что у тебя всё получится».
  9. Не акцентируйте внимание ребёнка на неудаче, он должен быть уверен, что успех возможен.
  10. Необходимы подбадривание и поддержка по ходу выполнения, это придаёт им уверенность и стимулирует продолжение работы.
  
  
  

• 20 слайд

  Работа родителей с ребёнком, имеющим школьные проблемы.
  
  Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних заданий. Родители должны знать, как нужно организовать занятие, как взаимодействовать с ребёнком.
  Они должны соблюдать основные правила:
  Успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются.
  Работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах.
  Начинать занятия следует с 10 -15 минут.
  Начинать занятия с игровых упражнений.
  
  
  
  

• 21 слайд

  Не заниматься, если ребёнок очень устал, утомлён или произошли какие – то особые события.
  В занятия должны быть включены задания, которые ребёнок обязательно сможет выполнить, или достаточно лёгкие, не вызывающие серьёзного напряжения. Это позволит ему настроится на успех, а родителям – использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо всё получилось!», «У тебя сегодня хорошо всё получается», - и т. п.
  Во время длительных занятий через 15 минут обязательно должны быть паузы, упражнения на расслабление.
  

• 22 слайд

  
  
  Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.