"Проблема адаптации к ДОУ детей раннего возраста"

 

Ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундоментальные человеческие способности: познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая направленность и многие другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребёнка, но требуют непременного участия взрослого и определённых педагогических воздействий.

При попадании в особую микросреду, условия которой значительно отличаются от условий семьи, у детей раннего возраста нередко наблюдаются различные негативные проявления, объединяемые понятием адаптационный синдром. Малыши часто испытывают негативные эмоции, страх, теряют аппетит, сон, утрачивают освоенные ранее умения, социальные навыки, угасает их познавательная, речевая активность.

Чтобы избежать тяжёлых последствий адаптационного периода, необходимо учитывать как общие закономерности протекания процесса адаптации, так и возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет.

В раннем возрасте дети нередко плохо приспособлены к отрыву от родителей, от семьи, они скучают по маме. В наибольшей степени это касается малышей, растущих в семьях, ограничивающих контакты ребёнка с другими детьми и взрослыми. Если при этом мама целыми днями один на один со своим малышом, у ребёнка закрепляется симбиотическая связь с ней, оставшись без мамы, он впадает в панику. В таких случаях адаптационный период бывает крайне тяжёлым и даже может послужить поводом для формирования детского невроза.

Ранний возраст – период интенсивного физического развития. Можно сказать, что в возрасте 2-3-х лет все ресурсы, которыми располагает организм ребёнка, направлены на поддержание процессов роста и развития. С поступлением в детский сад в жизни ребёнка одновременно происходит множество изменений: меняются режим дня, привычная обстановка, рацион, возникает необходимость постоянно контактировать со сверстниками, чужими взрослыми, выполнять некие правила. В силу несформированности адаптационных механизмов детям раннего возраста непросто приспособиться и к каждому из названных новшеств, а их одномоментное предъявление малышу приводит к стрессовой реакции со стороны детского организма.

Избежать подобной ситуации призвано помочь постепенное освоение детьми реалий жизни в детском саду. Определяющую роль здесь играет семья ребёнка. Необходимо:

·        Хотя бы за 2-3 недели до поступления в детский сад, перевести ребёнка на режим дня, аналогичный режиму детского сада.

·        Ввести в рацион питания блюда и продукты, используемые в детском саду.

·        Необходимо сформировать у ребёнка навыки самообслуживания (самостоятельный приём пищи, одевание, пользование унитазом, мытьё рук и умывание).

·        Прогулки и игры совместно с другими детьми, участие в детских коллективных мероприятиях.

·        Проводить беседы о поступлении в детское учреждение.

·        Посещать в детском саду группу кратковременного пребывания.

Ещё одной характерной особенностью детей раннего возраста является высокая эмоциональность. Для формирования эмоционально уравновешенного поведения детей и их успешной адаптации важнейшими условиями являются: доброе отношение, расположенность педагогов и помощника воспитателя к ребёнку, эмоциональная поддержка со стороны родителей, единые требования в семье и детском саду, соблюдение распорядка дня, тщательный гигиенический уход, укрепление физического здоровья, правильная организация детских видов деятельности.

Чтобы уменьшить стрессовые реакции детей необходимо использовать такие формы организации детской деятельности, которые известны и понятны детям, знакомы им из личного опыта:

1.                     Игры с песком, которые стабилизируют эмоциональное состояние детей.

2.                     Просмотр и обсуждение с детьми любимых мультфильмов, которые они часто смотрели дома.

3.                     Подвижные игры-забавы, основная цель которых – доставить детям радость и удовлетворение от совместного со сверстниками активного и одновременно увлекательного времяпрепровождения.

4.                     Все виды театра, так как встреча с театральными персонажами помогает детям расслабиться, снять напряжение, создаёт радостную атмосферу.

5.                     Знакомство с произведениями поэзии пестования: пение колыбельных песен, рассказывание пестушек, потешек и кумулятивных сказок о животных.

Возрастные особенности детей

и принципы организации периода адаптации

Возрастные особенности детей 2-3 лет	Принципы организации периода адаптации
Дети не приспособлены к отрыву от родителей	Присутствие матери или другого значимого для ребёнка близкого человека
Происходит интенсивное физическое развитие	Последовательное, постепенное преодоление факторов дезадаптации (заблаговременный перевод  ребёнка на режим дня детского сада, развитие детской самостоятельности и т.п.)
Ребёнок очень эмоционален	Обеспечение комфортной обстановки в детском саду, эмоциональная поддержка со стороны родителей, организация известных и знакомых детских видов деятельности
Ребёнок испытывает потребность ориентироваться в окружающей среде	Минимизация времени нахождения в группе, постепенное знакомство детей с ней, привнесение в обстановку знакомых ребёнку предметов.
Ведущим видом деятельность является предметная	Помощь в освоении разнообразных действий с предметами, организация детского экспериментирования
Ранний возраст является «доигровым» периодом развития ребёнка	Создание игровых ситуаций, формирование у детей игровых умений

Помимо возрастных особенностей детей раннего возраста, в процессе адаптации заметную роль играют состояние здоровья, уровень общего развития ребёнка и индивидуальные особенности. Очевидно, что здоровый, хорошо развитый ребёнок легче переносит трудности адаптации.

Почти всегда можно и нужно выделить ведущие причины тяжёлого и затяжного характера адаптации и выбрать приоритетные направления работы с каждым ребёнком, наиболее эффективные формы и методы организации детской деятельности.