Проект " Читающая семья"

МБОУ "Б-Болдинская средняяшкола имени А.С. Пушкина".

Детская организация  «Страна «Детство».

Проект

«Мама, папа, я - читающая семья»

607940 Нижегородская область

 с. Б. Болдино,

ул. Красная, 12

тел.:2-29-05

  Участники проекта:

 учащиеся 1 -2 классов,  родители, вожатые,

классные  руководители.

  Срок реализации:

     Октябрь  2016 – май 2017 г.

2016 год.

Постановка проблемы.

«Если с детства у ребенка не воспитана

 любовь к книге, если чтение не стало его

духовной потребностью на всю жизнь - 

в годы отрочества душа подростка

будет пустой, на свет божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»

В.А. Сухомлинский

В младшем школьном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и учителя. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме «Школьник и книга», которые заключаются в следующем:

-  Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника существуют параллельно, не отменяя, и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного человека.

- Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и детскому чтению, как материалу для решения психолого-педагогических задач, и воспринимать детскую литературу, как самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего, находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему(игры, викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения - очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение - это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

В проекте систематизирована деятельность работы школьного образовательного учреждения с библиотекой по формированию культуры чтения ребенка и его семьи.

Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

- родителям глубже понять своего ребенка

- сплотить семью через чтение художественных произведений

- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей

Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике. Метод проектов - это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей - через совместную деятельность детей и родителей. Данный проект позволяет осуществить одно из четырех приоритетных направлений работы школьного образовательного учреждения - познавательно - речевое развитие воспитанников  в рамках требований ФГОС.

По составу участников: групповой

По срокам реализации: долгосрочный (октябрь 2016 - май 2017 г)

По целевой установке: практико-ориентировочный

Цель проекта, основные задачи

Цель:

 Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания младших школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития. 

Задачи:

·         Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.

·         Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.

·         Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

·         Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.

·         Воспитывать бережное отношение к книге.

Ожидаемый результат

·         Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.

·         Возрождение традиции домашнего чтения.

·         Обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.

·         Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Основное содержание проекта

Современная система школьного образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания школьников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего человека.

Проект дает возможность взаимодействовать с семьей на основе современных, научных, психолого-педагогических требований к развитию, воспитанию и образованию ребенка младшего школьного возраста.

Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:

- развитию личности ребенка, его творческих способностей;

- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;

- формированию творческого воображения;

- развитию любознательности, как основа познавательной активности.

Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и в школе.

- ежедневное чтение детям художественных произведений;

- ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения, формирование у ребенка умения высказывать собственное мнение о прочитанном;

- использовать в процессе домашнего чтения рукописные книги и журналы созданные детьми;

- ввести в круг чтения детскую периодику;

- ввести в круг чтения детскую периодику;

- контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения;

- следить за подбором детской литературы, беседовать о прочитанном, о литературе, о пользе чтения;

- развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения;

- заинтересовать детей чтением с продолжением, побуждать удерживать в памяти содержание прочитанного;

- привлекать детей к созданию собственных книг, рукописных журналов, использовать их в процессе группового чтения;

- учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал;

- активизировать работу школьной библиотеки (обсуждение отдельных литературных произведений, выставки книг с иллюстрациями разных художников по одному литературному произведению);

- создавать детскую домашнюю библиотеку, учить пользоваться книжным и журнальным фондом публичной детской библиотеки;

- вырабатывать потребность ежедневного общения с художественной литературой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни; 

Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение учителя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование - цель которого: приблизить  к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: изготовлению авторских книг.

Благодаря реализации проекта происходит самое близкое общение учителя, родителя и ребенка, которого взрослые  побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе.

Реализация проекта предполагает:

- совместную деятельность родителей и детей;

-  взаимодействия с родителями;

-  взаимодействие с детьми;

-   взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги- дети - родители.

Формы реализации проекта

непосредственно  образовательная деятельность;

организация книжного уголка в классе (по возможности);

утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно на основе дневника читателя);

библиотечные литературные чтения;

мастерская по изготовлению творческих работ;

создание книг-самоделок, книжные выставки;

наглядное   информирование, анкетирование, практические  консультации для родителей,  родительские встречи

конкурс семейной рукописной книги;

арт-выставки «Вместе с  книгой я расту»;

выставки детских  рисунков и поделок по прочитанным  произведениям;

экскурсия в районную детскую библиотеку;

книжные выставки в  школьной библиотеке «Книжный парад».

 Ресурсное обеспечение проекта:

Материально-техническое обеспечение:

·         фонотека: аудиокассеты с записями детских произведений «Волшебник Изумрудного города», «Сказка о царе Салтане», «Чиполлино», «Сказки дядюшки Римуса», «Летучий корабль» и т.д.

·         видеотека:  видеозаписи сказок башкирских, русских и зарубежных писателей «Три поросенка», «Цветик-семицветик», «Снежная королева», «Приключения Буратино» и т.д., познавательные фильмы о родном крае;

·         книжный уголок в групповой комнате.

Методическое обеспечение:

·         демонстрационный материал: серия сюжетных картин;

·         тематические картотеки «стихи», «загадки», «сказки»;

·         биографии детских писателей, портреты, методические рекомендации по организации различных форм работы с детьми по творчеству писателей;

·         конспекты образовательной деятельности из опыта работы педагогов;

·         сценарии литературных праздников, викторин, КВН, турниров;

·         детская художественная литература;

·         детская познавательная литература.

 Партнеры

Формы взаимодействия

Районная библиотека

·         Цикл тематических экскурсий для дошкольников;

·         Совместные экскурсии для детей и родителей;

·         Консультация для родителей «Какую книгу выбрать для ребенка»;

·         Участие библиотекаря в образовательной деятельности;

·         Памятки для родителей: «Организация чтения художественной литературы»; «Рекомендательный список для совместного чтения с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста»; путеводитель «Центр общественного доступа»; буклет «Выбери свою библиотеку» (сведения о городских детских библиотеках).

Школьная библиотека

·         Цикл тематических экскурсий для дошкольников;

·         Консультация для родителей «Какую книгу выбрать для ребенка»;

·         Участие библиотекаря в образовательной деятельности;

·         Памятки для родителей: «Рекомендательный список для совместного чтения с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста»

 Целевая аудитория:

Участниками проекта «Папа, мама, я - читающая семья» являются: вожатая, классные руководители, библиотекари, учащиеся, родители (законные представители).

Функциональные обязанности участников проекта.

Функциональные обязанности по должностям

Старший воспитатель

Проводит обучение педагогов на рабочем месте;

Разрабатывает методические рекомендации по организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках внедрения проекта;

Контролирует воспитательно-образовательную деятельность;

Взаимодействует с родителями;

Взаимодействует с партнёрами;

Классный руководитель

Взаимодействует со специалистами;

Взаимодействует с родителями;

Организует воспитательно-образовательную деятельность;

Внедряет новые формы работы с детьми и родителями;

Оформляет развивающее пространство.

Библиотекарь

Взаимодействует с родителями;

Организует книжные тематические выставки;

Проводит цикл познавательных занятий: «Детям о писателях»

Обеспечивает программно-методическое обеспечение;

Проводит обучение педагогов на рабочем месте.

План мероприятий по реализации проекта.

Организационный этап.

(октябрь - ноябрь 2016 год)

·         Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.

·         Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.

·         Провести анкетирование родителей.

·         Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

·         Обновить развивающую среду. Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.

Практический этап.

(декабрь 2016г. - апрель 2017г.)

·         Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах

·         Внедрить новые формы работы с детьми.

·         Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.

·         Провести семинары-практикумы, консультации для педагогов с целью повышения профессиональной компетенции в  приобщении детей к художественной литературе.

·         Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с целью повышения психолого-педагогической компетенции в воспитании грамотного читателя.

Заключительный этап.

(май 2017 года)

·         Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе.

·         Обработать результаты реализации  проекта.

·         Провести презентацию проекта на РМО.

·         Оформить выставку дидактических пособий и методических материалов и творческих работ учащихся.

Ожидаемые результаты и социальный эффект:

I.     Ожидаемые результаты проекта

Методические продукты

-   Создан проект «Папа, мама, я - читающая семья», ориентированный на семьи, воспитывающие детей младшего школьного возраста.

-   Разработан перспективный план взаимодействия с родителями по воспитанию грамотного читателя.

-   Разработан перспективный план работы с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах по приобщению детей к художественной литературе.

-   Оформлены методические рекомендации: «Вы хотите, что бы ваш ребенок читал?», «Как организовать домашнее чтение», « Как учить детей размышлять и обсуждать прочитанное», «Литературное воспитание ребенка в семье».

Повышение рейтинга школьного образовательного учреждения в социуме

-  Размещение информации (фотоматериалы, видеоматериалы, отчеты) на стендах учреждения;

-  Отчет о внедрении проекта «Папа, мама, я - читающая семья»;

II.  Социальный эффект

 Родители:

-  Ежедневно поддерживают  традиции семейного чтения;

-  Повышают интерес ребенка к художественной литературе;

-  Расширяют круг детского чтения за счет введения новых тематических рубрик;

-  Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.

Учащиеся:

-  Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;

-  Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;

-  Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;

- Сформированы нравственные качества ребенка;

-  Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой;

III.   Перспектива

На основе образовательного  проекта «Папа, мама, я - читающая семья» разработать проект  по приобщению ребенка младшего школьного возраста  к художественной литературе в кругу семьи «Расту вместе с книгой».

Краткое описание документа:

В младшем школьном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и учителя. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме «Школьник и книга», которые заключаются в следующем:

- Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника существуют параллельно, не отменяя, и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного человека.

- Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и детскому чтению, как материалу для решения психолого-педагогических задач, и воспринимать детскую литературу, как самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего, находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему(игры, викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.