МАОУ лицей «Синтон»
Этапы тьюторского
сопровождения в 9 классе как возможность осмысленного подхода к
образовательной картографии
В.В.Ошмарина,
заместитель директора
по ВР
МАОУ лицей «Синтон»
Чайковский 2014.
Содержание:
Стр.
Актуальность и постановка проблемы…………………………………… .3
Цели и задачи проекта……………………………………………………..5
Этапы и сроки реализации проекта………………………………………...6
Ожидаемые результаты……………………………………………………. .8
Риски и пути их минимизации……………………………………………. ..8
Список источников…………………………………………………………...9
Актуальность и постановка проблемы
Реализация
«Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»
(утверждена Приказом Минобразования России № 2783 от 18.07.2002) «ставит
выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного
выбора – самоопределения в отношении профилирующего направления собственной
деятельности»1
Важность подготовки к этому
ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной
подготовки девятиклассников. Особую значимость приобретают задачи
предпрофильной подготовки:
- обеспечить
девятиклассника информацией о возможных путях продолжения образования;
- помочь
девятикласснику адекватно оценить свои силы и принять ответственное
решение;
- подготовить
девятиклассника к «академической мобильности», т.е. продолжению обучения в
другой школе.
Предпрофильная
подготовка в лицее реализуется с 2006 и целенаправленно осуществляется в
8-9 классах.
Целью организации предпрофильной
подготовки в лицее является создание условий, обеспечивающих самоопределение
выпускников основной школы в отношении ответственного выбора
профиля и обучения по ИУП в 10-11-х классах.
Предпрофильная подготовка включает в
себя:
- информационную работу;
- профориентационные курсы по выбору;
- деловые игры;
- экскурсии на предприятия города;
Содержание и форма организации
курсов предпрофильной подготовки в учебном плане лицея направлены (в первом
случае) на расширение знаний
___________________
1. «Концепции профильного обучения на
старшей ступени общего образования» (утверждена Приказом Минобразования России
№ 2783 от 18.07.2002)
ученика по определенному выбранному
предмету и помощь (во втором случае) ученику определиться относительно профиля
обучения в старшей школе.
Особое место в системе предпрофильной
подготовки занимают деловые игры. Считаем, что это наиболее ценная
составляющая предпрофильной подготовки. Деловая игра – это средство
развития творческого мышления, в ходе ее человек приобретает способность
анализировать специфические ситуации и решать новые для себя образовательные
задачи. Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий.
За время работы в лицее мы
неоднократно сопровождали учащихся в построении ими индивидуального
образовательного маршрута, принимая участие в деловой игре
«Образовательная картография». Нами была выделена существенная
особенность и трудность, с которой учащимся приходиться сталкиваться. На игру
отводится определённый промежуток времени, большое количество информации
представлено в сжатые сроки, ребята одновременно анализируют свой предыдущий
образовательный опыт, знакомятся с ресурсами, строят и планируют свой будущий
маршрут, включая при этом не только аналитику, но и креативность и творчество
изображения мысли. С одной стороны мобилизуются все ресурсы самого ребёнка, с
другой стороны учащимся сложно сконцентрироваться и действительно осмысленно
подойти к процессу построения своего ИУП. Некоторые ребята подходят к процессу
формально. Таким образом, нам кажется, что было бы уместно плавно подвести
ребят к этой игре с более глубоким осмыслением некоторых своих особенностей и
особенностей окружающего пространства. Будучи классным руководителем 9 класса,
зная, что в апреле пройдёт такая игра, нам видится возможным проведение ряда
событийных мероприятий в течение января-марта с организацией пространства таким
образом, что процесс формирования ответственного выбора не был стихийным и
естественным, а был педагогически организован и обеспечен ТЬЮТОРСКИМ
СОПРОВОЖДЕНИЕМ.
Цель проекта:
Организация
этапов тьюторского сопровождения девятиклассников как
возможность осмысленного подхода к образовательной картографии.
Задачи проекта:
1. Разработать и реализовать
образовательное событие для учащихся на осмысление своего предыдущего
образовательного опыта;
2. Разработать и реализовать
образовательное событие для учащихся на осмысление ресурсов для своего будущего
образовательного опыта;
3. Реализовать с учащимися
образовательное событие «Интервью со специалистом» (по запросу учащихся);
4. Реализовать с учащимися
деловую игру «Образовательная картография»
5. Проанализировать результаты этапов
тьюторского сопровождения девятиклассников как возможности осмысленного подхода
к образовательной картографии.
Целевая аудитория: учащиеся 9 класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.