Проект на тему: «Использование театрализованных игр в работе учителя-логопеда».

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  – ХОТЫНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ХОТЫНЕЦКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

303930, Орловская область,                                                             тел.: [phone]

       пгт. Хотынец, ул. Школьная, д.1                                              Email: [e-mail]

 

 Проект на тему:

«Использование                   театрализованных игр в работе                                                          учителя-логопеда».

                                                                Выполнила: учитель-логопед

                                                              МБОУ-Хотынецкой СОШ

                                                                             пгт.Хотынец Орловской области

                                                                   Новикова Светлана Павловна

пгт.Хотынец,  2019 год

Пояснительная записка.

 Данный проект предназначается  для обучающихся с фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза, у которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма. Проект предполагает, что использование театралированных игр на логопедических занятиях, будет способствовать устранению речевых и неречевых дефектов у обучающиеся   начальных классов; повысит мотивацию, вызывет интерес к занятиям, активизирует умственную активность, поможет решить задачи по развитию различных анализаторов. У детей повысится потребность в общении.
Актуальность темы.

В настоящее время актуальной является проблема коррекции письменной и устной речевой деятельности младших школьников с нарушениями речи. Как один из наиболее эффективных методов работы с детьми с нарушениями речи, я рассматриваю театральную деятельность, так как считаю, что  этот вид детского творчества близок и понятен любому ребёнку, потому что связан с игрой - одним из ведущих видов деятельности детей младшего школьного возраста.                                                                                                     Тип проекта: краткосрочный, групповой, творческий.

Срок реализации: 5 месяцев.

проекта:  1класса, занимающиеся в группе, учеников, учитель - логопед, учителя начальных классов.                                          Проблема: При общении с окружающими дети-логопаты испытывают множество трудностей, которые мешают им  правильно развиваться и воспринимать окружающий мир  -  это неумение общаться со сверстниками и взрослыми,  чувство неуверенности в себе, отказ от общения, уход в себя и другие переживания, которые травмируют психику ребёнка. Поэтому, по моему мнению, что эта проблема  очень актуальна.          

проекта:  в логопедическую театрализованных игр, как средство всестороннего речи и эмоционально волевой сферы детей.

проекта: создать среду, ребенка к речи через театральную деятельность; формировать навыки правильного звукопроизношения, развивать устную речь; пропагандировать знания учителей и родителей; формировать умение высоту тона речи, ритма речи; развивать

способность и поддерживать проявлять в общении; развивать способность грамотно и сформулировать мысль; побуждать драматизировать, отдельные сказок, различные виды театра.

Гипотеза: способствует ли использование театрализованных игр в работе логопеда успешному речевому и эмоциональному развитию младших школьников.                              Методы поставленных задач:                                                            Исследовательские методы:  и анализ и научно-методической наблюдение, беседа, анкетирование, диагностирование.

методы: театральные методы ролевых позиций: " я - зритель", "я- действующее лицо", "я-я", "я- другой"; игры, мини- постановки, минутки речевого творчества, , обыгрывание ситуаций, ролевая игра, упражнения пантомимического характера, упражнения артикуляционного характера, театральные этюды: индивидуальные и групповые, театральные постановки.

Наглядные наблюдение, наглядных пополнение  книжного , мультфильмов и организация рисунков.                                                                                             

 Игровые дидактическая игра, игровые воображаемая загадывание и загадок,   элементов соревнования.

Словесные методы:  беседа, рассказ, художественной заучивание чистоговорок, исполнение песен.                                           Ожидаемый результат.

Пробуждение интереса и  желания к логопедическим занятиям; речевое раскрепощение обучающихся; активизиция словаря детей; совершенствование звукопроизношения; развитие и монологической форм речи; совершенствование лексико-грамматических языка; речевое  раскрепощение детей; совершенствование общения в коллективе; повышение общей ребенка; раскрытие личности ребенка, его потенциала, интересов.               Этапы проекта:

I этап – подготовительный

Цель:  проблемы в развитии школьников определение направлений, педагогической литературы

II формирующий

Цель: развитие речи через деятельность, педагогических среди и родителей.

III этап – заключительный

 анализ полученных данных, спектаклей, изготовленных пособий. Подготовительный этап:

- Подготовка театрализованной деятельности.

- рекомендаций для родителей, учителей.

- Разработка с детьми.

- Подборка для развития жестов, слуха, моторики, речи с движениями.

Формирующий этап -  с детьми: дыхательная и гимнастика; разучивание к сказкам; этюды на эмоций, жестов и воспроизведение характера; упражнения на речи с движением; разучивание присказок, пословиц о сказочных героях; перессказ прочитанных сказок, их инсценирование; рассматривание, прочитанных сказок; загадки о сказках, сказок; театр - экспромт; минутки речевого творчества; выполнение и при помощи родителей творческих работ (рисунков); дидактические игры на лексико-грамматического языка.

Работа с родителями: беседа с родителями с проектом», увлечение их идеей замысла проекта; еженедельное о ходе проекта; творческие мастерские слова; итоговая театрализация; домашние задания для родителей и детей ( иллюстраций к сказкам); домашнее семейное чтение.                                                     Рекомендации для родителей:

- По интонационной речи.

- По разучиванию между героями сказок.

- По развитию моторики, автоматизации и дифференциации звуков,.

Заключительный – итог проекта

1. Показ «Теремок», поросёнка», » для других родителей;

2. Выставка рисунков;

3. Оформление игр и упражнений по развитию мелкой звуковой речи, речи с движением.

Заключение:

         В проекте нашла подтверждения выдвигаемая гипотеза, что в результате использования на занятиях  театрализованных игр  удалось создать среду, детей к речи через театральную деятельность; у многих сформировались навыки правильного звукопроизношения, отмечена положительная динамика в развитии устной речи; пропаганда логопедических знания учителей и родителей повысила эффективность логопедических занятий,  так как пройденный материал закреплялся дома и на уроках; у обучающихся сформировались умения высоту тона речи, ритма речи; развилась способность и поддерживать проявлять в общении; дети стали грамотно и формулировать мысль; у детей сформировалось желание драматизировать, отдельные сказок, различные виды театра.

       Сравнивая результаты обследования детей в начале учебного года и по окончании проекта, я составила диаграмму на которой хорошо видно, что в результате использования на занятиях  театрализованных игр все показатели речевого развития  повысились:

1. Мотивация; 2. Фонематический анализ и синтез; 3. Фонематический слоговой анализ и синтез; 4. Звукопроизношение; 5. Словарь; 6. Грамматический строй; 7. Связная речь.

   Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение театрализованной деятельности в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития младшего школьника.

Список используемой литературы

1. Артемова Л.В. «Театрализованные игры в детском саду». – М., 2006
2. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000 
3. Яблинская, Т.А. Сопряженная гимнастика, или Театр пальчиков и языка / Т.А. Яблинская, Е.М. Силантьева // Ребенок в детском саду. – 2008. - №2. – С. 42-46.Комплекс упражнений по сопряженной гимнастике для пальцев и языка.

4. «Ресурсы театрализованной деятельности в развитии у дошкольников мотивации к логопедическим занятиям», «Логопед», № 4, 2005
5. «Театрализованная деятельность, как средство коррекции речевых нарушений в условиях специального детского сада», «Логопед», № 4, 2007                                                             6. «Театрально-игровая деятельность в системе логопедической работы», «Логопед», № 5, Информационные ресурсы.                                                                                    Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: «Уроки Кирилла и Мефодия».                                                                                        Презентации уроков «Начальная школа».                                                                                      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).                                                             КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы).                               Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) Педсовет. Всероссийский Интернет – педсовет. Режим доступа: http://pedsovet.org                                                                                                          Клуб учителей начальной школы. Режим доступа: http://www.4stupeni.ru                  Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: http:festival.September.ru                    Википедия: свободная энциклопедия. Режим доступа: nttp:ru.wikupedia.org/wiki Педагогическое сообщество. Режим доступа: http://pedsovet.su                                  Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех (http://www.gramota.ru/) Сайт творческих учителей – портал для педагогов (http://www.it-n.ru/) Иинтеллектуально-творческий потенциал России - http://www.future4you.ru Российский образовательный портал - http://www.language.edu.ru/ Педсовет - http://pedsovet.su/                                                                                                                          Сайт сетевого образовательного сообщества «Открытый класс» http://www.openclass.ru   Коллекция федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://www.fcior.edu.ru                                                                                                                  Сайт InfoUrok.RU.

Краткое описание документа:

Данный проект предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза, у которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма. Проект предполагает, что использование театралированных игр на логопедических занятиях, будет способствовать устранению речевых и неречевых дефектов у обучающиеся начальных классов; повысит мотивацию, вызывет интерес к занятиям, активизирует умственную активность, поможет решить задачи по развитию различных анализаторов. У детей повысится потребность в общении.