449849
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыПроект на тему: "Мотивация учебной деятельности обучающихся на занятиях по математике".

Проект на тему: "Мотивация учебной деятельности обучающихся на занятиях по математике".

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Омский многопрофильный техникум».









Проект

Тема: «Мотивация учебной деятельности обучающихся на занятиях по математике»

Разработала: Яцемирская Любовь Викторовна, преподаватель математики.





















г. Омск.



Мотивация – волшебное слово для работы с обучающимися. Основу мотивации составляет потребность, т.е. физиологическое или психологическое ощущение нужды, дискомфорта, недостатка в чём-либо.

Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения цели.

Управлять развитием обучающихся в процессе обучения – это значит приводить их к постановке и достижению личных целей («Я – целей»), связанных с овладение содержания.

Для реализации потребностно – мотивационного подхода в обучении предлагается следующая технологическая цепочка.

Исследовательский этап – предусматривает изучение потребностно - мотивационной сферы обучающихся.

Проектировочный этап – отбор и конструирование учебного материала и моделирование процесса обучения, направлен на коррекцию деформированных потребностей и выращивание новых в соответствии с компонентами содержания образования и возможностями учебного предмета.

Исполнительский этап – реализует поставленные цели через отобранное содержание и соответствующие ему формы и методы обучения.

Для того, чтобы выращивать потребности обучающихся с помощью своего предмета, необходимо выяснить отправную точку обучения, а именно, в каком состоянии находятся эти самые познавательные потребности по отношению к предмету обучения. А так как внешним выражением потребности является мотив деятельности, формируемый на её основе и непосредственно связанный с целями деятельности, то выяснение характера мотивации учения обучающихся входит в содержание исследовательского этапа.

Обучающимся предлагаю такую анкету.

Что является ведущим мотивом твоей учебной деятельности по математике?

  1. Желание получит хорошую отметку.

  2. Опасение получить плохую отметку.

  3. Необходимость сдачи выпускных, вступительных экзаменов.

  4. Подержание своего статуса среди обучающихся группы.

  5. Интерес к преподавателю и преподавателя к тебе.

  6. Опасение потерять доброжелательное отношение преподавателя, мастера, администрации к себе.

  7. Боязнь не получать стипендию.

  8. Интерес к предмету.

  9. Стремление повысить свой общекультурный уровень и расширить кругозор.

  10. Желание порадовать родителей.

  11. Нежелание (боязнь) их огорчить.

  12. Что ещё?


Здесь перечислены как внешние социальные мотивы, направленные на другого, так и внутренние познавательные, направленные на предмет изучения и собственное самосовершенствование.

При изучении мотивации учебной деятельности обучающихся СПО выяснилось, что ведущим мотивом у 38 % опрошенных является страх. Опасение получить плохую отметку, не сдать вовремя зачёт, не получать стипендию, оказаться несостоятельным в глазах более успешных товарищей, страх перед родителями, преподавателем, администрацией и т.д.

Собственно познавательный мотив, как и мотивы, связанные с самореализацией личности, занимают в ответах наших обучающихся от 4 до 12 %.

Потому каждый педагог – профессионал должен знать, каков мотивационный климат у него на занятии, какая тема «грозит» неприятностями в этом отношении, где можно «утерять» обучающихся и как вернуть их доверие к себе, а значит, и к той науке, представителем которой ты являешься.

Выявив на исследовательском этапе исходный уровень развития познавательных и коммуникативных потребностей и характер мотивации обучающихся, при дальнейшей подготовке к занятиям и во время их проведения нужно постоянно держать в поле зрения именно этот аспект деятельности, рефлексировать и вовремя корректировать её, устраняя появляющиеся затруднения.

Переходя к проектировочному этапу, нужно очень чётко и однозначно определить цели, которые преследуются преподавателем на каждом этапе занятия. Нужно спросить себя, а обучающиеся знают, для чего это нужно? Для них эта цель значима? Нужно находить ведущий мотив их деятельности на каждые 10 – 15 минут занятия. Цель – «что для этого надо сделать» - вот путь, по которому ведёт педагог своего обучающегося, превращая его в субъекта деятельности по овладению базовым содержанием образования.

На своих занятиях я использую следующие способы и приёмы, которые помогают реализации поставленных целей во время уже исполнительского этапа.

  1. Занимательное изложение нового материала. С привлечением исторического материала, интересных фактов. В кабинете собран большой арсенал наглядного материала. Кроме того активно использую информационные технологии. По многим темам (а по геометрии – по всем) вместе с обучающимися (на творческом объединении «Интеллектуал», которым я руковожу) разработали презентации (интересные по содержанию и оформлению) для изучения нового материала.

  2. Создание проблемной ситуации на занятиях. Проблемную ситуацию можно использовать на каждом этапе занятия. Так, например, на этапе формирования знаний, кроме подбора интересного, занимательного, посильного для обучающихся материала, стараюсь организовать деятельность так, чтобы подвести их самих к новому понятию, утверждению, способу действия, самостоятельному выводу. Для этого подбираю серию вопросов проблемного характера. При ответе на поставленные вопросы обучающиеся используют известные знания, сформированные ранее умения, а также свой жизненный опыт. Здесь же использую все средства наглядности и компьютер. Так, например, изучаю тему: «Площадь боковой поверхности призмы», обучающимся предлагаю решить задание: рассчитать расход краски, идущей на окраску панели помещения, если на окраску 1 м2 требуется 0, 2 кг. (окна и двери занимают 12% площади поверхности). Данное задание сопровождается рисунком с изображением комнаты. Обучающиеся самостоятельно анализируют и решают задачу, используя знания, полученные в основной школе. Далее я предлагаю проверить следующие формулы для определения площади обрабатываемой поверхности: 1) S=ah; 2)S=(a+b)∙h; 3)S=Ph, где Р – периметр основания. Затем прошу объяснить, почему справедлива третья формула. А дальше ставлю проблему: как же вычислить площадь боковой поверхности любой призмы? Для этого использую модели различных призм. Вместе с обучающимися устанавливаем, что Sбок =P∙h. А затем рассуждаем, как находить площадь полной поверхности любой призмы.


Такой подход позволяет более осознанно овладеть математической теорией, учит обучающихся самостоятельному выполнению учебных заданий, приёмам поиска, исследования и доказательства, основным мыслительным операциям.

3. Постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту обучающегося, разъяснение значимости знаний и учения в настоящем и будущем.

Чем сложнее, чем скучнее учебный материал, тем больше времени и усилий следует затрагивать, мотивируя деятельность обучающихся по их восприятию и усвоению.

На своих занятиях я много внимания уделяю практической значимости предмета, связи изучаемого материала по математике с жизнью, избранной профессией, с другими науками.

Так на разных этапах занятия предлагаю обучающимся практические задачи и по алгебре, и по геометрии. Особенно, большой подбор практических задач по геометрии показывают жизненную необходимость знаний, которые приобретаются в процессе обучения.

Так, например, изучив: «Площади поверхностей и объёмы многогранников и круглых тел», я предлагаю не просто вычислить площадь или объём данного геометрического тела, а вычислить и сравнить коэффициенты комфортабельности восточного чума и яранги эскимосов Аляски; монгольской и казахской юрты и т.д.

Автомеханики определяют ёмкость масляных баков, силу давления поршня на стенку цилиндра двигателя внутреннего сгорания и т.д.

Сварщики определяют высоту коробки, которую нужно сварить из квадратного листа жести со стороной а, чтобы объём этой коробки был наибольшим, при этом нужно использовать тему «Применение производной к исследованию функций».

Задачи все подобраны с учётом дифференцированного подхода, распределены по темам и ориентированы на избранную профессию (см. приложение 1).

4. Необычная форма обучения.

Интерес к изучению математики можно поддерживать необычными приёмами обучения, разнообразием форм работы, изменение структуры элементов занятия. Так в своей практике я провожу занятия под такими девизами: «Занятие – эстафета», «Класс – лаборатория», «Мы в библиотеке», «Геометрия и дизайн», «Работа вычислительного центра», «Занятие – путешествие». Кроме того в ходе занятий провожу различные деловые (дидактические) игры: «Экстренная инвентаризация», «Геометрический аукцион», «Соревнование – эстафета», «Цепочка», «Математическое лото» и др.

5. Гуманизация математического образования.

Гуманизация предполагает связь математического образования с окружающей жизнью обучающегося, с его повседневным опытом, т. е. весь учебно – воспитательный процесс направлен на личность обучающегося с учётом его интересов, склонностей, способностей и возможностей. Продумывая содержание учебного материала и ход занятия, я стараюсь заботиться о комфортном психологическом состоянии обучающихся. Задания подбираю так, чтобы обучающиеся не испытывали беспомощность, ущемлённость и разочарование от непонимания и неумения выполнить требования преподавателя.

6. Гуманитаризация математического образования.

Мне очень нравится использовать идеи гуманитаризации на своих занятиях, такой подход формирует у обучающихся положительные мотивы к деятельности. Акцент при этом ставится на общее развитие логического мышления, математической речи, пространственного воображения, интуиции и т.д.

В данном случае интерес вызывают задания, которые содержат нематематическую информацию, а также разнообразные формы подачи условия (таблицы, схемы, программы, лабиринты, удивительные квадраты и т.д.).

Обучающимся сообщаю интересную информацию из рубрик: «Это интересно знать», «Наш словарь», «Почему мы так говорим?», «Угадай-ка», «Хочу всё знать» и др.. Эта информация содержит сведения о каком-либо человеке, дате и т.д.

Затем предлагаю решить показательные, иррациональные, логарифмические уравнения. Причём подбираю задания с учётом дифференцированного подхода. Ответ на поставленный вопрос зашифрован уравнениями. Решив их и заменив найденные корни соответствующими буквами (это прилагается к заданиям), обучающиеся получают ответ на поставленный вопрос. Подобные задания разработаны и по геометрии, в частности по теме «Перпендикуляр и наклонные к плоскости». Обучающиеся обычно с большим интересом занимаются подобными заданиями (см. приложение 2).

7. Внеклассная деятельность.

В нашем училище ежегодно проводятся предметные декады. В ходе декады математики мы проводим олимпиады, конкурсы, викторины, различные игры: «Следствие ведут математики», «Математический калейдоскоп», «Математика без границ», «Слабое звено», «Математический ералаш», «Все профессии важны, с математикой дружны» и др., а также различные межпредметные турниры.

Обучающиеся, обычно, с большим интересом готовятся и принимают участие в таких мероприятиях, а мы – педагоги, способствуем развитию творческих способностей обучающихся, расширению кругозора, развитию мышления и т.д.

8. Культура общения, открытость, чувство юмора и искренность эмоциональных проявлений к своим обучающимся.

Я стараюсь понимать своих воспитанников, поддерживать доброжелательную атмосферу, уважать и слабого обучающегося в математике, и более сильного. И ещё считаю, что чувство юмора, действительно, выручает всех и в любых ситуациях.

Никогда не забываю, что интерес к педагогу может перерасти в интерес к учебному предмету.

9. Педагогическая рефлексия, анализ результатов определённого этапа процесса обучения педагогами и обучающимися, выявление нерешённых задач для учёта их в новом цикле учебного процесса.

При проведении тематического, административного контроля знаний обучающихся, итоговой аттестации, анализирую результаты деятельности обучающихся; выявляю наиболее слабые места в их знаниях с тем, чтобы в последующей практике, найти новый подход, использовать другие формы и методы для успешного усвоения обучающимися данного раздела математики (см. приложение 3).

Итак, чтобы деятельность обучающихся была полноценной и приводила к действительному усвоению содержания образования, у них должна быть сформирована внутренняя цель деятельности («Я – цель»).

Её возникновению предшествует появление потребности и одновременно мотива деятельности.

Мотивация деятельности обучающегося на всех этапах занятия: при изучении нового материала, повторении, систематизации и закреплении знаний, умений и навыков – первая и основная задача педагога, без решения которой нельзя решать никакие другие педагогические задачи.













Общая информация

Номер материала: ДВ-110055

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.