Проект рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы для детей среднего дошкольного возраста

Целевой раздел.

1.Пояснительная записка

Ориентиром для написания рабочей  программы  служит программа «Радуга» - разработана под руководством Т.Н.Дороновой, которая первой рекомен­дована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования. Программа «Радуга» обеспечивает сохранение здоровья детей, совре­менное и полноценное психическое развитие, эмоциональное благополучие и качественную под­готовку к обучению в школе.

Программа «Радуга» задает последовательность развивающих задач и ре­комендует их реализацию на занятиях по традиционным видам деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, математика, развитие речи и др.). Своеобразие программы со­стоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами - введением воспитателем игровых персонажей и сюжетных содержаний, проходящих почти через все занятия. Программой предписываются некоторые вполне традицион­ные развлекательные мероприятия, организующие детей вне занятий («Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Новоселье» и др.).

       Важнейшим условием работы по программе «Радуга» является умение педагога содейство­вать становлению ребенка как личности. Это предполагает:

обеспечение чувства защищенности, уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

формирование у детей уверенности в себе и своих возможностях, развитие самостоятельно­сти, активности и инициативности;

развитие коммуникативности - умения общаться со взрослым и сверстником;

-        формирование познавательного, созидательного и бережного отношения к миру.

Рабочая программа   построена по четырем направлениям: «Познавательно - речевое», «Художественно – Эстетическое», «Физическое развитие» и  «Социально - личностное». В которые входят десять  образовательных областей.

Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным   направлениям — физическому,   социально- личностному,    познавательно-речевому  и  художественно-эстетическому.

Содержание деятельности педагога определяется основ­ными задачами работы с детьми и путями их реализации, которые сведены в таблицы по возрастам. В задачах макси­мально отражены все образовательные области. Решение задач осуществляется как посредством собственных мето­дических ресурсов, так и путем интеграции различных об­разовательных областей.

Интегрируемые области указаны в скобках (в тексте при­няты следующие сокращения: ФК — физическая культу­ра, 3 — здоровье, Б — безопасность, С — социализация, Т — труд, П — познание, К — коммуникация, Ч — чте­ние художественной литературы, XT — художественное творчество, М — музыка).

Интеграция образовательных областей осуществляется также посредством использования сквозных в рамках од­ной возрастной группы форм, методов и приемов, обуслов­ленных возрастными особенностями детей, принципов ор­ганизации и руководства. Они едины для всех направлений и объединяют компоненты в единую систему.

Развитие детей невозможно осуществлять только на занятиях, поэтому колоссальное значение в развитии ребенка имеет правильно спланированное мероприятие вне занятий – в повседневной жизни детей.

                Применение удобной табличной формы, со­держащей четкое определение целей и задач работы с детьми, формулирование видов совме­стной деятельности взрослого с ребенком, рекомендации по созданию предметно-развивающей среды, взаимодействие с родителями и диагностическому обследованию, что позволят педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание малышей в условиях ДОУ.

1.1 Цели и задачи Программы

Дошкольное образовательное учреждение ставит своей целью создание условий для формирования общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление его здоровья,  через создание единого образовательного пространства по  реализации основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой.

Основными задачами образовательного процесса являются:

1.     Обеспечивать быструю адаптацию ребенка к детскому саду после летнего отдыха, включение в детское сообщество новеньких детей.

2.     Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей.

3.     Сохранять и укреплять здоровье детей.

4.     Совершенствовать диалогическую речь детей.

5.     Создавать благоприятные условия для разворачивания содержательной сюжетно-ролевой игры, формирования игровых сообществ сверстников.

6.     Показывать способы создания обобщенного продукта, который каждый ребенок может «превращать» в разные предметы в соответствии с индивидуальными интересами, и развивать творческий потенциал и воображение детей.

7.     Обеспечивать постоянный приток новой интересно для детей информации об окружающем мире.

8.      Побуждать детей задавать вопросы, образно и содержательно отвечать на них.

9.     Содействовать развитию воображения в игре, конструировании, художественном творчестве, сочинении историй.

10. Давать эталонное представление о добре и зле.

11.  Совершенствовать навыки самообслуживания и формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Программа:

•  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

•  соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

•  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

В программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

1.3. Характеристика особенностей 5-го детей, воспитывающихся в ДОУ. Особенности осуществления образовательного процесса.

Рабочая программа предназначена для работы с детьми в группе общеразвивающей направленности 5 года жизни.

В 4 года развитие ребенка основывается на сформированные в младшем дошкольном возрасте интегративные качества.

От четырех лет до пяти ребенок еще больше может сделать, чем он умел уже до четырех, взбираясь по ступенькам возраста наверх. Как он считает, то, пожалуй, все. Ребенок переступил порог застенчивости. Он на пороге одного из самых важных этапов полноценного развития ребенка. Обычно это начинается в пять лет. Он, как и раньше, весь в эмоциях, то загорается, то потухает. Но он уже умеет скрыть обиду и даже сдерживает слезы или страх.

Уже в четыре года дети воспринимают себя часто отдельно от родителей. К пяти годам дистанция «ребенок - взрослые» намного увеличивается, так как физическая близость ослабевает прямо на глазах, однако она заменяется взаимопониманием между детьми и их родителями, основанными на партнерстве и установке дружеских взаимоотношений.

В физическом развитии: проявляют интерес к участию в подвижных играх и в физических упражнениях, используют спортивное оборудование вне занятий. Самостоятельно выполняют доступные гигиенические процедуры. Соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет представления о пользе закаливания, соблюдения правил гигиены.

В коммуникативной эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), и эстетические характеристики (нарядный, красивый).

Средний возраст - возраст начала половой идентификации ребенка. От четырех лет до пяти у многих детей обычно появляются стереотипы их полового поведения, мужского или женского, что больше всего отражается в игре. Девочки предпочитают тихие, «семейные», без выплеска эмоций игры, а мальчикам необходимы азарт, соревнование, технические средства.

Уже в четыре года дети не могут обходиться без ровесников. Вся жизнь – в игре. Проявляет умение объединяться со сверстниками для совместных игр. Сюжетно-ролевые групповые игры все чаще выступают для них на первый план. И он в них главный режиссер, не только исполнитель. Налаживаются взаимоотношения со сверстниками. Играя, ребенок учится сотрудничать и разрешать конфликты, пытается уладить недоразумения и ссоры. В игре у ребенка 4 лет появляются постоянные партнеры Он учится проигрывать и побеждать и подчиняться большинству даже тогда, когда имеет собственное мнение. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры.

В игре обычно формируется самооценка. К пяти годам ребенок знает себе цену. И, наблюдая за игрой, уже известно: ребенок лидер или нет, в чем слабости его характера, в чем сила.

При создании построек из строительного материала дети могут участвовать в планировании действий, достигать результата совместными усилиями.

Речь, при взаимодействии со сверстниками носит ситуативный характер, а во взаимодействии со взрослыми – внеситуативной: содержание общении выходит за пределы конкретной ситуации.

Познавательные действия. Активно проявляют интерес к информации, которую получают в процессе общения с взрослым. В этот период дети очень любознательные. Они проявляют интерес к различным видам детской деятельности: игра, изобразительная деятельность, экспериментирование.

На основании наглядно-действенного мышления, которое наиболее интенсивно развивается в 3-4 года, у детей формируется пространственные отношения, причинно-следственные связи, последовательность различных событий.

В четыре с половиной года обычно начинается «скачок» в нервно-психическом развитии ребенка. Малыш шагает семимильными шагами и поражает всех вокруг, умнея прямо на глазах. Уже после пяти лет можно оценить особенности интеллекта ребенка и дать прогноз, каким он будет в школе и в дальнейшем.

От четырех лет до пяти еще значительнее совершенствуется его образное или символическое мышление.

В пять лет ребенок знает свое имя, свою фамилию, свой возраст. Он может четко назвать адрес и даже объяснить, как лучше и на чем добраться к нему домой.

Малыш уже способен быть сознательно дисциплинированным и концентрировать свое внимание при выполнении задания или игре, не отвлекаясь по пустякам.

Он учится считать. И даже самый неспособный и нелюбознательный малыш досчитывает до пяти. Причем почти все дети в этом возрасте в пределах данной цифры могут провести сложение и вычитание, не ошибаясь.

Ребенок хочет научиться писать буквы хотя бы печатным шрифтом, но это удается не всегда. Малыш пытается читать и разлагает вывески витрин на слоги, которые ему не так легко соединить.

Помимо основных цветов ребенок уже знает многие другие, хотя использует их вольно. Он делает успехи в рисовании и лепке. Его рисунки уже сложны по сюжету, а человек, помимо туловища, рук и ног, имеет почти настоящее лицо: с глазами, ртом и иногда с ушами.

От четырех лет до пяти малыш напоминает «вечный двигатель», его почти не отличить от гипердинамичного ребенка. Сидит лишь только тогда, когда что-то делает. Он может двигаться 24 часа в сутки, «исследуя» все то, что попадется на пути.

К пяти годам малыш приобретает ловкость, гибкость, и возраст «грации» его в разгаре. Движения становятся намного совершеннее и эстетичнее. Особенно легко дается малышу гимнастика.

Он много может и умеет. В пять лет, уже заложен фундамент интеллекта.

Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование саморегуляции, которая самым тесным образом связана с развитием произвольности. Дети 4 лет могут планировать последовательность действий, проявляют личное отношение к соблюдению моральных норм, справедливости, испытывают чувство стыда при неблаговидных поступках. При выполнении каких-либо действий, дети способны удерживать в памяти несложное условие. Самостоятельно или после напоминания взрослого использует вежливые слова. Обращается к сотрудникам по имени и отчеству, может вежливо выражать свою просьбу, благодарность.

Основными характеристиками внимания являются: неустойчивость, детям трудно длительно сохранять и удерживать внимание на неинтересном для них предмете

У детей 5 года жизни память является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе.

В 4 года у детей развивается воображение. Ребенок фантазирует, общается с воображаемыми персонажами. И, продолжая самоутверждаться, чтобы пустить пыль в глаза, приписывает себе качества и свойства, которыми еще не обладал, но очень бы хотел сам обладать, прекрасно понимая всю их ценность. Он все время твердит, что он самый сильный, самый смелый, самый ловкий, короче — всемогущий.

В пять лет у детей обычно пик страхов перед сказочными персонажами. Они боятся неприятных сновидений и, так же как и раньше, темноты.

В данной возрастной группе особое внимание следует обратить на развитие речи и мелкой моторики рук. Больше всего всех поражают в этом возрасте ребенка его успехи в усвоении родного языка. К пяти годам словарный запас превышает две тысячи слов. В нем появляются абстрактные понятия. Малыш пытается постичь смысл общих категорий, понять, что значит счастье, справедливость, нежность, верность и любовь...

Ребенку хочется осмыслить значение слов, объяснить происхождение их. Его интересует звуковая форма слова, ее мелодия и музыкальность. Малыш часами может видоизменять слова, «изобретая» новые. «Играет» рифмами. Но это не поэзия. Обычно рифма не подходит к содержанию, она лишь по-особому звучит.

Помимо простых предложений, в речи ребенка появляются и сложноподчиненные. Четырехлетний ребенок использует союзы и предлоги, меняет части речи по местам. Довольно часто образовывает вопросительные предложения и может задавать вопрос-предвидение: что будет? Он также задает вопросы: зачем и для чего? И этими вопросами пытается решить глобальные проблемы. Он хочет знать: что хорошо, что плохо и почему?

В пять лет ребенок уже понимает пассивную конструкцию. Он применяет будущее время, использует прошедшее. Речь усложняется. Малыш усваивает правила грамматики. Запоминает буквы. Может хорошо декламировать стихи.

Детский сад расположен в г. Нижневартовске в 10б микрорайоне на улице Интернациональная, 25а. В районе, приравненном к Крайнему Северу. Световой день короткий, следовательно - учебно-воспитательный процесс имеет свои особенности. Дети мало бывают на свежем воздухе (частые морозы). В связи с очень длительным зимним периодом  у дошкольников преобладает цветовое «голодание» из-за преимущества белого цвета, поэтому цветовое оформление группы должно осуществляться в 4-х цветах: желтый, синий, зеленый, красный.

В группе    девочек и   мальчиков. Все дети раннее посещали детский сад.  Имеются полные и неполные семьи. 

Социальный статус семей:

Одноязычные  -   семей,

Двуязычные –    семей

Ребенок в семье первый -  чел;

 Второй -   чел;

 Третий -   чел.

1.4 Планируемые промежуточные результаты освоения детьми программы

Уровень усвоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Образовательные области	Показатели  усвоения программы  детей 5лет
Физическое развитие
«Физическая культура» «Здоровье»	ходит свободно, держась прямо, не опуская головы; уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равнове­сие; чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изме­нять положение тела в такт музыки или под счет; в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется; подпрыгивает на одной ноге; правильно лазает по лестнице; ловит мяч кистями рук, многократно ударяет им о пол и ло­вит его. бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку и т.п.; охотно включается в выполнение режимных моментов и ги­гиенических процедур; активен, с интересом участвует в подвижных играх; инициативен, радуется своим успехам в физических упраж­нениях; ребенок проявляет устойчивость к изменениям внешней сре­ды: меньше подвержен простудным заболеваниям, легче пере­носит резкие колебания температуры воздуха; легко засыпает, спокойно спит, своевременно просыпается, с аппетитом ест.
Познавательно - речевое
«Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы»	способен общаться со взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы («когда было лето, мы с папой....», «скоро мы поедем....»); охотно задает вопросы в разговоре со взрослым; использует в общении речевые и неречевые средства (выра­зительные жесты, мимику); использует речь для инициирования общения, регулирова­ния собственного поведения («Я подожду», «Я посмотрю» и т.д), оценки себя и своих действий («Я — хороший», «Полу­чилось красиво»), удовлетворения своих разнообразных по­требностей («хочу кушать», «болит живот», «дай мяч»); обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы и общественной жизни; активно использует глаголы); может построить высказывание из нескольких простых предложений; может ответить на вопросы по содержанию хорошо знако­мых сказок; восстановить их сюжет по картинкам; звукопроизношение в основном сложилось, однако встреча­ются отдельные недостатки (замена звуков Рна Л и др.). знает свое имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя и отчество воспитателей; знает, в какой стране, в каком городе (поселке) он живет; ориентируется в помещении и на участке детского сада; задает вопросы о новых вещах; проявляет интерес к явлениям природы, имеет представле­ния о различных животных (рыбки, кошки, собаки, лошади, бабочки) и растениях (деревья, цветы, трава); понимает простейшие причинно-следственные связи (идет снег — холодно — надо тепло одеваться); соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми; по­нимает, что без разрешения взрослых нельзя уходить с терри­тории детского сада, поднимать незнакомые предметы и т.д.; в практических действиях с новыми для него предметами пытается узнать их свойства (можно сжимать, катать, бро­сать, разъединять, пересыпать, переливать и пр.); путем проб и ошибок находит решение практических задач (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; со­единить детали для создания аппликации, постройки, сме­шать краски для получения нового цвета и т.д.). обобщает способы предметных, игровых действий, обще­ния и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие вещи, рыхлит землю, имитирует в игре труд врача, шофера, продавца, здорова­ется и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях и др.); различает и называет основные формы (треугольник, ква­драт, круг); определяет положение предметов в пространстве относи­тельно себя (вверху — внизу, сзади — спереди и др.); имеет элементарные представления о времени (день — ночь, утро — вечер); может находить сходство и различие, группировать объек­ты по цвету, величине, форме, фактуре материала и назначе­нию; может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5—10. конструирует по образцу; преобразует конструкции по зада­нию взрослого, используя различные материалы (строитель­ные наборы, конструкторы, бумага, природный материал); пользуется простыми способами конструирования (надстра­ивание, пристраивание; разрывание, надрывание и скручи­вание бумаги; «опредмечивание» природного материала).
Социально – личностное развитие
«Социализация» «Труд» «Безопасность»	ребенок принимает на себя роль, называет свою роль словом (Я — мама.Я — врач); выполняет игровые действия; использует предметы-заместители (палочка может быть ложкой, градусником и т.п.); проявляет реальные и игровые отношения; взаимодействует с другими детьми (договаривается о распреде­лении ролей и содержании игры по ходу развития сюжета); инициативен в организации предметной среды для самодея­тельных игр; самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользова­нии туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью («застегни мне», «развяжи шарф» и т.п.); аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, правильно надевает обувь и т.п.; выполняет отдельные поручения (дежурит по столовой, по­ливает растения, кормит рыбок и др.); убирает на место свою одежду, игрушки, книги; способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей; проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам; владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здороваться, прощаться, благодарить); испытывает удовольствие в процессе выполнения интерес­ной для него и полезной других деятельности; переживает, если его не принимают в игру, обижают свер­стники; ярко проявляет эмоции при слушании литературных произ­ведений; с удовольствием поет, движется под музыку, танцует, уча­ствует в игре-драматизации, в фольклорных играх. начинает регулировать свое поведение в соответствии с при­нятыми нормами; способен сдерживать ситуативные жела­ния, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры); прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (вы­полнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть препят­ствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.).
Художественно - эстетическое
«Художественное творчество» «Музыка»	изображает человека, животных, природу, различные по цве­ту и форме предметы схематично, но узнаваемо; изобразительная деятельность сопровождается речью и дра­матизацией; использует цвет для выражения эмоционального отношения к изображаемому; реагирует на музыку, умеет чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Содержательный раздел.

Комплексно-тематическое планирование для детей 5-го года жизни

№ п/п	Познавательное развитие		Речевое развитие			Художественно-эстетическое развитие
	познавательное	математика	развитие речи		ознакомление с художественной литературой	рисование	лепка/худ.труд
СЕНТЯБРЬ  Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
1	Знакомство с группой.	Коллективная работа «Осенние листья: классификация по цвету»	Звуковая культура речи (мониторинг)		Пьеса- сказка «Теремок»	Рассматриваем иллюстрацию В.Лебедева о лете к «Разноцветной книге» С.Маршака (НОД)	«Лесовички» (Совм.)
2	«Лес» (Создание коллажа)	Коллективная работа «Осенние листья: классификация по форме»	Звуковая культура речи (мониторинг)		Сказка-несказка «Лесные домишки»	«Дом сороки- белобоки в лесу» (Совм.)	«Осенний букет» (НОД)
3	«Глина – природный материал»	«Знакомимся с панно «Гора самоцветов»»		«Литературный калейдоскоп»	Сказка «Глиняный парень»	«Что мы умеем и любим рисовать» (НОД)	«Что мы умеем и любим лепить» (Совм.)
4	Беседа «Как я провел лето»	«Любуемся красотой фруктов и овощей, рассматриваем их и классифицируем»		«Литературный калейдоскоп»	Б.Житков «Что я видел»	«Что мы умеем и любим рисовать» (Совм.)	«Что мы умеем и любим лепить» (НОД)
ОКТЯБРЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
5	«Знакомство с профессией няни»	«Число один. Шар. Круг»	Надо ли учиться говорить?		Н.Найденов «Ольга Павловна»	«Рисуем гуашью забор вокруг заячьего домика» (НОД)	«Домики» (Совм.)
6	«Моя семья»	«Число один. Цифра один»	Звуковая культура речи: звук [С].		Рассказ М.Зощенко «Глупая история»	«Рисуем клумбы с красивыми цветами» (Совм.)	«Лепка любимых фруктов зайчат» (НОД)
7	«Аквариум»	«Число один. Геометрическое панно из кругов»	Учимся слушать и говорить.		Р.Н.С. «Царевна лягушка»	«Рисование травы и цветов, которые растут у забора зайчат» (НОД)	«Лепим улиток» (Совм.)
8	«Летний лес»	«Число один. Металл золото»	Импровизируем. Учимся выразитель­но читать стихотворение «Спи, мла­денец мой прекрасный».		Л.Воронкова «Солнечный денек»	«Корзина с любимыми фруктами для зайчат» (Совм.)	«Животные нашего края» (НОД)
9	«Создание коллекции «Ткани»	«Числовой фриз 1»	«Литературный калейдоскоп»		В.Осеева. «Волшебная иголочка»	«Полосатый узор на ткани для барышни» (НОД)	«Лимоны для зайчат» (Совм.)
НОЯБРЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
10	Экскурсия «Знакомство с профессией повара»	«Число два»	Учимся рассуждать и беседовать.		Чтение Ю.Тувима в переводе С.Михалкова «Овощи»	«Зайчики выращивают лимонные деревья» (Совм.)	«Транспорт» (НОД)
11	«Знакомство с понятием последовательность»	«Число два. Понятие «пара»»	Звуковая культура речи: звук/З/.		Сказка «Лисичка со скалочкой»	«Домик для листовичков» (НОД)	«Кукольный дом» (Совм.)
12	«Мои заботливые помощники»	«Число два. Цифра 2»	Литературный калейдоскоп.		Сказка «Крот и жаба»	«Клетчатый узор на ткани для барышни» (Совм.)	«Мебель для листовичков» (НОД)
13	Праздник «Осень»	Коллективная творческая работа. Число«два».	Рассматриваем и выбираем сувениры. Драматизируем отрывок из сказки «Колосок» (украинская народная сказка). Играем в игру «Не ошибись»		Рассказ  С.Иванов «Встреча осени»	«Узор из колец на ткани для барышни» (НОД)	«Волшебный лес полон чудес» (Совм.)
ДЕКАБРЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
14	«Экскурсия на почту»	«Число «Три» - число сказок»	Путешествие в Африку.		Б. Житков «Почта» стр 55	«Флажки для украшения группы» (Совм.)	«Плошки для создания новогодних миниатюр» (НОД)
15	«Праздники в нашей жизни»	«Число «Три». Треугольник.	Рассматривание сюжетной картинки «Вот  она какая - Африка».		А. Прёйсен «Веселый Новый год»	«Пригласительные билеты на новогодний праздник» (НОД)	«Игрушки из полосок бумаги» (Совм.)
16	«Лёд»	Коллективная творческая работа. Число «три» и цифра 3.	Звуковая культура речи: звук [Ц].		Рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок»	«Расписываем красками головные уборы для новогоднего праздника» (Совм.)	«Игрушки из цилиндров» (НОД)
17	«Кто как к зиме приготовился»	«Числовой фриз 3»	Литературный калейдоскоп.		Н.Сладкова «Под шапкой-невидимкой»	«Узор на розете» Дымковская (НОД)	«Новогодние игрушки» (Совм.)
ЯНВАРЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
18	Экскурсия «Знакомство с профессией врача»	«Число четыре. Времена года»	Путешествие в сказочный лес. Дидак­тическая игра «Я - Старик-лесовик».		К.Чуковский «Айболит»	Панно «Моя новогодняя ёлочка» (Совм.)	«Игрушка - качалка» (НОД)
19	«Птицы зимой»	«Число четыре. Четырехугольники»	Рассматривание сюжетной картинки. Звуковая культура речи: звук /ш/.		Туркменская сказка «Голубая птица»	«Украшение пакета для новогодних подарков» (НОД)	«Игрушка - бильбоке» (Совм.)
20	«Экскурсия в библиотеку детского сада»	«Число четыре. Четвероногие»	Звуковая культура речи: звуки [ж], [ш]. Диалоги с домовёнком Кузей. Новая загадка.		Загадки Е.Благининой «Любимые стихи»	«Панно для украшения группы» (Совм.)	«Неваляшка» (НОД)
ФЕВРАЛЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
21	«Экскурсия на почту»	«Число четыре. Части суток и части света»	Заучивание стихотворения «Я знаю, что надо придумать» А. Барто. Вы­ставка книг - сборников русских на­родных сказок.		Е.И. Чарушин «Удивительный почтальон»	«Ящики с морковью» (НОД)	«Красивые кулоны, бусы в подарок маме» (Совм.)
22	«Самые любимые»	«Число четыре и цифра 4»	Путешествие в луговое царство-госу­дарство. Повторение стихотворения «Мотылёк» Л.Модзалевского.		М.Зощенко «Показательный ребенок»	«Портрет моей мамы» (Совм.)	«Праздничные украшения из бумаги» (НОД)
23	«Праздник смелых людей»	«Число «пять»	Звуковая культура речи: звук [ж].		С.Михалков «Дядя Степа»	«Поздравительная открытка к Дню защитника Отечества» (НОД)	«Фоторамки» (Совм.)
24	«Зима» (итоговое мероприятие)	«Число «пять» и цифра 5»	Заучивание наизусть стихотворения Оленёнок» Ю. Кушака. Знакомство детей со словарём.»		С.Есенин «Поет зима - аукает»	«Узор на бумаге разной формы» Дымка(Совм.)	«Открытка – приглашение на праздник 8 Марта» (НОД)
МАРТ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
25	«Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта»	«Числовой фриз 5»	Путешествие на Крайний Север. игра -драматизация.		В.Топорков «Детский сад»	«Цветы для украшения группы к празднику» (НОД)	«Шкатулка в подарок маме» (Совм.)
26	«Домашний труд»	«Число и цифра 6»	Рассматривание сюжетной картинки «Север и тундра».		Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»	«Как зайчата перехитрили волка» (Совм.)	«Куколки из ниток» (НОД)
27	«Как снеговики правду искали»	«Числовой фриз 6»	Звуковая культура речи: звук /ч/. За­учивание наизусть русской народной песенки «Дед хотел уху сварить...».		Е.Братынский «Весна, весна!» (в сокращении)	«Преврати свой лоскуток в поле, лес или…»(НОД)	«Волшебные превращения снеговиков» (Совм.)
28	«Посадка рассады цветов»	«Число шесть. Насекомые»	Литературный калейдоскоп.		А.Плещеев «Сельская песня. Весна.»	«Настенное панно Корзинка с цветами» (Совм.)	«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» (НОД)
АПРЕЛЬ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
29	«Знакомство с профессией» (по выбору детей после мартовской экскурсии по детскому саду)	«Число семь. Радуга, её цвета. Ноты.»	Продолжать читать пьесу Д. Самой­лова. Звуковая культура речи: звук Щ		С.Михалкова «А что у вас?»стр 49	«Коробки с апельсинами для медвежат» (НОД)	«Сказочная рыбка» (Совм.)
30	«Моя улица»	«Число семь в сказках. Дни недели»	Путешествие в подводное царство-государство.		В.Бианки «Первая охота» стр 89	«Нарисуй что хочешь, краской зелёного цвета» (Совм.)	«Чудесный мешочек» (НОД)
31	«Стекло»	«Число восемь»	Звуковая культура речи: звук [Л] ( [Л'])		Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало»	«Узор на полосе» тверская(НОД)	«Украшение коробочек для драгоценностей» (Совм.)
32	«Мои зелёные друзья» (рассказ о комнатных растениях)	«Цифра 8»	Литературный калейдоскоп.		Е.Благинина «Огонек»	«Узор на квадрате или круге» Тверская(Совм.)	«Цветы, бабочка, лягушка» (НОД)
МАЙ Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
33	«Труд людей»	«Число и цифра 8. Восьмиугольник и восьмиконечная звезда»	Звуковая культура речи звук [р]. Повторение стихотворения «Рры!»  Г. Кружкова.		Д.Родари«Чем пахнут ремесла», перевод С.Я.Маршака	«Красивые цветы разных оттенков розового цвета» (НОД)	«Жучки и другие насекомые, увиденные на прогулке» (Совм.)
34	«Экскурсия на почту»	«Число и цифра 9. Повторение: натуральный числовой ряд»	Литературный калейдоскоп.		С.Баруздин «Необычный почтальон»	«Украшаем розовой краской крылья бумажных бабочек» (Совм.)	«Птичка, которая понравилась» (НОД)
35	«Весна»	«Числовой фриз 8, 9»	Звуковая культура речи мониторинг		П.Соловьевой «Подснежник»	«Красивые весенние цветы, которые понравились» (НОД)	«Плоты и кораблики из разных материалов» (Совм.)
36	«Что подарит лето нам»	«Математический театр»		«Литературный калейдоскоп» мониторинг	В.Берестов «Веселое лето»	«Что мы умеем и любим рисовать» (Совм.)	«Игрушки -вертушки» (НОД)

2.1  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Планирование создания условий для разворачивания сюжетной игры для детей 5 лет

Месяц	Название игры	Неделя	Программные задачи
Сентябрь	«Покупатель –продавец»	1	Знакомить с трудом взрослых в продуктовом ,овощном, книжном магазине ,в универмаге. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .
	«Мама-ребенок»	2	Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми
	Труд взрослых (нефтяник)	3	Расширить представления детей о труде взрослых, работающих в нефтяной сфере; дать детям почувствовать радость от решения познавательных задач, от самой игры. Учить договариваться друг с другом, налаживать диалогическое общение в совместной игре, активизировать имеющиеся знания; учить переносить познавательный интерес в практическую деятельность
	«Магазин»	4	Знакомить с трудом взрослых в продуктовом ,овощном, книжном магазине ,в универмаге. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .
Октябрь	«Покупатель –продавец»	5	Продолжать знакомить с трудом взрослых в продуктовом ,овощном, книжном магазине ,в универмаге. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .
	«Доктор –пациенты»	6	Знакомить с деятельностью врача, закреплять названия медицинских инструментов .Обучать реализации игрового замысла.
	«Мама-папа» и другие взрослые  члены семьи	7	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи Совершенствовать умение самостоятельно создавать игровую обстановку. Формировать нравственные чувства(гуманность, любовь, сочувствие)
	«Поликлиника»	8	Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача.
	«Семья»	9	Развивать интерес в игре .Формировать положительные взаимоотношения между детьми.
Ноябрь	«Водитель(шофер)»	10	Закреплять знания и умения о труде шофера. Развивать интерес в игре. Воспитывать уважение к труду шофера. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .
	«Летчик»	11	Закреплять представление о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми . Воспитывать уважение к труду летчика
	«Капитан- пассажиры»	12	Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .Воспитывать у детей уважение к труду работников флота.
	Труд взрослых (нефтяник)	13	Расширить представления детей о труде взрослых, работающих в нефтяной сфере; дать детям почувствовать радость от решения познавательных задач, от самой игры. Учить договариваться друг с другом, налаживать диалогическое общение в совместной игре, активизировать имеющиеся знания; учить переносить познавательный интерес в практическую деятельность
Декабрь	«Парикмахер-клиент»	14	Раскрыть смысл деятельности парикмахера. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .Воспитывать уважение к профессии парикмахера.
	«Творческая личность-публика»	15	Закреплять представление о театре. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми.
	Игры по сюжетам волшебных сказок: принцесса ,богатырь, дракон.	16	Формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры.
	«Семья»	17	Развивать интерес в игре .Формировать положительные взаимоотношения в игре.
Январь	« Доктор-пациенты»	18	Знакомить с деятельностью врача, закреплять названия медицинских инструментов Обучать реализации игрового замысла
	Труд взрослых (нефтяник)	19	Расширить представления детей о труде взрослых, работающих в нефтяной сфере; дать детям почувствовать радость от решения познавательных задач, от самой игры. Учить договариваться друг с другом, налаживать диалогическое общение в совместной игре, активизировать имеющиеся знания; учить переносить познавательный интерес в практическую деятельность
	Игры по сюжетам мультфильмов, детских программ.	20	Формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры
Февраль	«Водитель(шофер)»	21	Закреплять знания и умения о труде шофера. Развивать интерес в игре. Воспитывать уважение к труду шофера. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .
	«Летчик»	22	Закреплять представление о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми . Воспитывать уважение к труду летчика
	Игры по сюжетам волшебных сказок: принцесса ,богатырь, дракон.	23	Формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры
	«Детский сад»	24	Знакомить с трудом взрослых ,работающих в детском саду .Развивать способности взять на себя роль.
Март	«Мама-ребенок»	25	Побуждать творчески воспроизводить в игре быт семьи.
	Игра после экскурсии(почта )	26	Расширять  знания  детей о  работе  почты  о  разных формах  почтовой связи :телеграф ,телефон, радио. Воспитывать чуткое  и внимательное отношение товарищам и близким.
	«Строители дома»	27	Знакомить детей с трудом строителей. Обучать детей устанавливать взаимоотношения в  игре. Закреплять представление о театре. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми
	«Творческая личность-публика»	28
Апрель	«Мама-папа» и другие взрослые члены семьи	29	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи Совершенствовать умение самостоятельно создавать игровую обстановку. Формировать нравственные чувства(гуманность, любовь, сочувствие)
	Труд взрослых (нефтяник)	30	Расширить представления детей о труде взрослых, работающих в нефтяной сфере; дать детям почувствовать радость от решения познавательных задач, от самой игры. Учить договариваться друг с другом, налаживать диалогическое общение в совместной игре, активизировать имеющиеся знания; учить переносить познавательный интерес в практическую деятельность
	Игры по сюжетам волшебных сказок: принцесса ,богатырь, дракон.	31	Формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры.
	Игры по сюжетам мультфильмов, детских программ	32	Формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры
	«Семья»	33	Развивать интерес в игре .Формировать положительные взаимоотношения в игре.
Май	«Парикмахер-клиент»	34	Раскрыть смысл деятельности парикмахера. Формировать положительные взаимоотношения между детьми .Воспитывать уважение к профессии парикмахера.
	Игра после экскурсии(почта )	35	Расширять  знания  детей о  работе  почты  о  разных формах  почтовой связи :телеграф ,телефон, радио. Воспитывать чуткое  и внимательное отношение товарищам и близким.
	«Творческая личность-публика»	36	Закреплять представление о театре. Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми

Образовательная область «Труд»

Вид труда	Содержание деятельности	Задачи	Методические приемы
Самообслуживание	1.Одевание и раздевание. 2.Умывание. 3.Подготовка к работе рабочего места.	1.Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. Учить бережно относиться к своим личным вещам. Самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своём шкафу для одежды. Проявлять заботу о товарищах, напоминать о неполадках в их внешнем виде, оказывать помощь при устранении их, вежливо при необходимости просить помощь товарищей. 2.Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться индивидуальным полотенцем (снятым и развёрнутым). Формировать привычку мыть руки по мере необходимости и после туалета. Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела. Сформировать привычку пользоваться своими предметами личной гигиены (расчёской, носовым платком). 3.Формировать привычку к порядку и чистоте. Учить подготавливать к работе материалы, пособия, аккуратно, удобно раскладывать, убирать их на определённое место. Учить правильно и самостоятельно подбирать необходимый дляработы материал. Знать и соблюдать порядок хранения игрушек, пособий, настольных игр в группе.	1.Игра – практикум «Обучение умению следить за своим внешним видом». Предметно-схематическая модель последовательности одевания и раздевания. Индивидуальная работа с детьми. Игровая мотивация «Научим малышей одеваться и раздеваться». Назначение санитаров для контроля за порядком в шкафах. Введение стимула – над шкафом – флажок. Групповая традиция «Шефство» (помощь малышам в одевании на прогулку). Игра «Оденем куклу по сезону». Чтение стихотворений М.А.Фисенко «Пятнышки на рубашке», «Растеряше», «Сам завязал шнурки». 2.Игра – практикум «Чистые руки». Предметно-схематическая модель последовательности умывания. Экспериментирование «Изготовление жидкого мыла», «Как получить мыльные пузыри». Беседы-пятиминутки «Личная гигиена», «Подружись с зубной щёткой», «Полезные и вредные привычки». Настольно-печатная игра «гигиена и хорошее здоровье». Чтение О.Корелова «Сказка про платочек», А.Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр». 3.Беседы-пятиминутки «Чистота – залог здоровья»,  «Наши верные друзья». Чтение Т.Шорыгина «Чистюля Енот», «Санитарная песенка», «Торжественное обещание». «Привычки», «Твои друзья». Введение стимула – панно «Наши добрые дела».
Хозяйственно-бытовой труд	В помещении	Учить складывать после игры игрушки, строительный материал, оборудование на полки. Закреплять умение подбирать пoразмеру одежду для кукол, переодевать их, расчесывать, завязывать банты. Участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений. Учить самостоятельно замечать непорядок в окружающей обстановке. Правильно носить стулья (держать правой рукой за спинку, левой за сиденье), расставлять их no указанию воспитателя в определенном порядке. Быстро и аккуратно выполнять поручения. Понимать значение результатов своего труда для других. Учить договариваться, кто кому будет помогать, распределять обязанности
	На участке	Действовать no просьбе взрослых. Пользоваться веником,  лопаткой. Складывать игрушки (оборудование в корзину). Проявлять в труде активность самостоятельность. Трудиться дружно, способствовать развитию ­ радостных чувств от взаимного обще­ния.	Отбирать игрушки дляигр нaучастке. Очищать игрушки от песка. Убирать игрушки (оборудование) после прогулки на место. Поливать песок из лейки. Собирать песок в кучу. Подметать на веранде, в домиках, беседках, дорожки, собирать и уносить мусор. Нагружать снег в ящики, возить к месту сооружения построек, сгружать его. Расчищать дорожки от снега
Труд в природе	В помещении	Закреплять умение аккуратно работать с водой. Участвовать в коллективных трудовых поручениях, учить договариваться друг с другом, планировать этапы работы. Формировать умение доводить дело до конца. Закреплять представление детей о том, что растениям нужны вода, свет, тепло, за ними надо ухаживать (нужнорыхлить землю, применять разные способы ухода за листьями). Дать представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно). Знать некоторые комнатные растения: бальзамин, традесканция, бегония, колеус, алоэ. Пользоваться губкой, щеткой, Учить правилам посадки (делать лунку совком, сажать, уплотнять землю, поливать). Уточнять правила посева, знания о том, что из семян вырастают зеленые побеги. Знать, для чего нужны корни.	Под руководством воспитателя поливать растения, наполнять емкости водой для полива, опрыскивать мелкие и хрупкие листья из пульверизатора. Высаживать лук в ящики
	Haучастке	Учить пользоваться инвентарем (лопатами, граблями, носилками). Учить самостоятельно подкармливать птиц. Готовить для них корм - хлебные крошки. Уточнить представления о прави­лах посева и полива, поливать рав­номерно, крупные растения - под листья, мелкие – сверху.	Убирать высохшие листья, растения с клумбы. Собирать семена дикорастущих трав, ягоды рябины для корма птицам. Собирать природный материал. Сгребать снег и отвозить к деревьям и кустам, Подкармливать птиц. Сеять крупные семена растений (сажать лук, луковичные многолетники). Поливать клумбу.
Совместный труд детей и взрослых		Упражнять детей в трудовых действиях. Развивать умение быстро и четко действовать в соответствии с указанием взрослого. Закреплять умение пользоваться оборудованием, инвентарем, мaтериалами. 3нать место и способы хранения. Формировать трудовые навыки и умения. Учить использовать инвентарь по назначению. Закреплять трудовые умения. Продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы. Способствовать совместной деятельности. Воспитывать любовь к природе, бережное отно­шение ко всему живому, стрем­ление ухаживать за растениями и животными.	Относить и приносить предметы в процессе совместной деятельности с взрослыми. Помогать воспитателю стирать,  выполняя определенную часть работы (доля участия: стирать мелкие вещи, полоскать их, наполнять водой ведерки, тазы). Мыть с воспитателем игрушки (доля участия: вытирать, мыть намыленной губкой, прополаскивать, раскладывать для высыхания). Вместе с воспитателем подготавливать для работы необходимый инвентарь, материалы (доля участия: каждый подготавливает определенный материал). Вместе с воспитателем ремонтировать атрибуты, книги, мастерить пособия (доля участия): оказывать посильную помощь, нарезать, намазывать клеем, приклеивать, поддерживать). Вместе с воспитателем делать посевы, посадки (доля участия: сажать в сделанные воспитателем бороздки, засыпать, разравнивать землю, поливать клумбы.С воспитателем мыть комнатные растения (доля участия: приносить растения в маленьких кашпо, накладывать на горшки пленку с отверстиями для стебля, мыть, поливая растения из лейки сверху (определенное количество растений). Принимать участие в совместном труде no сооружению снежных построек, украшать постройки веточками, цветными льдинками.
Ознакомление детей с трудом взрослых		Давать детям конкретные представления о труде взрослых, об общественной значимости их труда. Развивать интерес к жизни и деятельности окружающих людей.  Закреплять имеющиеся представления о труде взрослых:  о трудовых действиях,  совершаемых ими, о результатах и качествe труда, о названии оборудования, техники, инструментов, материалов, необходимых для работы, и их назначении для следующих профес­сий: -медицинской сес­тры: бинт, пипетка, градусник, таблет­ки, мазь, зеленка, ростомер, весы, ме­дицинская карта; -шофера: кабина, кузов, рама, мо­тор,  фары, сиде­нье, салон для пас­сажиров; -прачки: стиральная машина, утюг, гла­дильная доска; -продавца: прила­вок, витрина, кас­ca, весы, продукты. Дать представле­ние о почте, ее на­значении (пересылка писем, открыток, газет, журналов). Знакомить детей с процессом работы людей различных профессий. Развивать стремление отражать в изо­бразительной де­ятельности знания о труде взрослых. Способствовать развитию наблюда­тельности, умения отражать свои впе­чатления о труде взрослых в игровой деятельности. Воспитывать уважение к трудувзрослых, ре­зультатам их труда. Поддерживать в детях желание подражать взрослым, их умению прояв­лять активность в процессе трудовой деятель­ности.	Наблюдение за трудом няни (чистит ковер пылесосом, чистит раковины пастой, моет окна, дверь и т.д.). Наблюдение за трудом повара (делает фарш с помощью электрической мясорубки, лепит котлеты, пирожки, нарезает овощи с помощью овощерезки, готовит какое-либо блюдо - плов, тефтели) Рассказ повара о своей работе. Наблюдение за работой медсестры (врача): (прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, дает лекарство, мажет ссадины, делает перевязку, закапывает лекарство, измеряет температуру, рост, ведет записи в карточке). Рассказ медсестры о своей работе, Наблюдение за работой шофера (ведет машину, сгружает грузы, приводит в порядокмашину, заливает воду, ремонтирует - накачивает, меняет колесо). Наблюдение за грузовым и общественным транспортом. Наблюдение за трудом прачки (стирает в стиральной машине, гладит). Рассказ прачки о своей работе. Наблюдение за трудом взрослых no благоустройству территории, ремонту, строительству, окрашиванию, озеленению, уборке). Наблюдение за эпизодическим трудом взрослых в детском саду (труд маляра, стекольщика, столяра, сантехника, электрика). Наблюдение за трудом продавца (экскурсия в магазин или к торговой точке). Знакомство с трудом почтальона (экскурсия на почту, беседа с почтальоном, встреча почтальона в детском саду). Ознакомление с трудом парикмахера. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением людей разных профессий (повар, врач, швея, тракторист, шофер, птичница, доярка и т.д.), а также служащих в армии (моряки, танкисты, космонавты и т.д.).

Перспективный план работы с детьми 4-5 лет по  «ОБЖ»в совместной деятельности.(пн)

Месяц	Раздел программы	Тема	Программные задачи	Неделя	Формы работы	Работа с родителями
Сентябрь	Ребёнок и другие люди	1«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений	Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить правильно вести себя в таких ситуациях	1	Беседа. На примере худ.произведений «Золушка» (показ сказки взрослыми)	Беседа с родителями «Почему нужно доводить ребенка до группы детского сада» Диспут «Надо ли объяснять детям, как вести себя с незнакомыми детьми».
				2	Игра «Кривое зеркало»
				3	Беседа «Приятная внешность»
				4	«Как научить правильно вести себя» Беседа
Октябрь	Ребёнок и природа	2. «Контакты с животными»	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Развивать способность описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.	5	Театр «Девочка в лесу»	Консультация для родителей «Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками».
				6	Подбор стихов, пословиц, загадок.
				7	Рассматривание иллюстраций о животных.
				8	Д/и « Назови домашних животных»
				9	Беседа: «Как беречь животных»
Ноябрь		3. «Съедобные и несъедобные грибы»	Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).	10	Беседа: какие грибы бывают?	-Родителям рекомендуется нарисовать с детьми съедобные  и несъедобные грибы. -Дома покажите, как выглядит тот или иной гриб на рисунке и где растет. -Закрепить с детьми дома правила сбора грибов.
				11	Загадки о грибах.
				12	Рассматривание иллюстраций о лесе.
				13	Беседы о лесе
Декабрь	Ребёнок дома	4. «Противопожарные предметы»	Помочь детям хорошо запомнить основные группы пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Дать детям элементарные знания о необходимости безопасного обращения с огнём.	14	Чтение художественной литературы по теме.	-Нарисовать с детьми рисунок на тему «Огонь друг- огонь враг!»  -Объясните дома  детям, как  пользоваться с электроприборами , чтобы не было беды.  -Закрепите порядок вызова пожарных по телефону, если случился пожар.  -Выучите с детьми правила пожарной безопасности.
				15	Беседа: «Противопожарные предметы»
				16	Д/и «Убери лишнее»
				17	Беседа о безопасном обращении с огнем
Январь		5. «Предметы, требующие осторожного обращения»	Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами	18	Беседа в совместной деятельности «Что можно, а что нельзя»	- Папка передвижка  «Советы родителям, если они вынуждены оставлять ребенка дома одного.
				19	Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и    ситуации.
				20	Д/и «Убери лишний предмет»
Февраль		6. «Использование и хранение опасных предметов»	Дать детям представление, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах.	21	Беседа «Безопасность в нашей группе»	-Принять участие в конкурсе «Осторожно, опасность!»
				22	Проблемные ситуации - игра
				23	Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и    ситуации.
				24	«Как хранить опасные предметы» Беседа
Март	Здоровье ребёнка	7. «Отношение к больному человеку»	Воспитывать в детях чувства сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям. Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья	25	Беседа «Как быть здоровым».	Памятка для родителей «Как помочь детям вести себя в непредвиденных ситуациях».
				26	Д/игра «Где прячутся микробы?»
				27	Проигрывание ситуаций «Что можно, что нельзя».
				28	Сюжетно-ролевая игра «Доктор-пациент»
Апрель	Ребёнок на улице	8. «Игры во дворе»	Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома. Научить их необходимым мерам предосторожности.	29	Д/и «Как избежать неприятности».	-Объясните детям как играть во дворе, чтобы не случилось беды.  -Беседуйте с детьми, объясняя ему различные ситуации и предлагая меры предосторожности.
				30	Беседа «Ребенок во дворе»
				31	Рассматривание иллюстраций по теме.
				32	Беседа «Если тебе грозит опасность».
Май		9. «Безопасность поведения на улице»	Учить детей правилам поведения на улице; уточнить, где можно, а где нельзя играть	33	Театр «Незнайка на дороге»	-Родителям необходимо аргументировано, в доступной   для ребенка форме, а также демонстрируя свой личный пример, объяснять: -почему автобус  надо обходить сзади, а трамвай спереди.
				34	Беседа: «Правила поведения на улице»
				35	Д/и « Маму за руку держу, когда дорогу перехожу»
				36	Сюжетно-ролевая игра « На дороге »

Перспективный план работы с детьми 4– 5  лет по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в совместной деятельности (вторник)

Месяц	Тема	Программное содержание	Неделя	Формы работы		Работа с родителями
Сентябрь	«Улица полна неожиданностей» «Мчатся по улицам автомобили»	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре	1	Игровая ситуация «Приключения Светофорика». Чтение стихотворения А. Усачева «Домик у перехода»		Беседа на тему «Взрослые! Вам подражают!». -Родителям необходимо аргументировано, в доступной   для ребенка форме, а также демонстрируя свой личный пример, объяснять: -почему автобус  надо обходить сзади, а трамвай спереди и т.д. -как правильно и в каких местах нужно переходить дорогу; -как правильно вести себя при ходьбе по тротуару
			2	Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра  «Цветные автомобили»
			3	Ситуация общения «Мы в автобусе». Игры на транспортной площадке Конструирование «Строим светофор»
			4	Дидактическая игра «Транспорт». Дидактическая игра «Угадай-ка, на чем повезешь» Лепка «Разноцветныйсветофорик»
Октябрь	«Внимание дорога!»	Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги по которым движется транспорт. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Знакомить со знаком «Двустороннее движение»	5	Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки» Игры на транспортной площадке		Консультация  на тему «О значении обучения детей правилам дорожного движения». Фотогазета «Ребенок на дороге»
			6	Чтение стихотворения С. Маршака «Светофор».
			7	Дидактическая игра «Правильно - неправильно» Сюжетно-ролевая игра «Автобус».
			8	Дидактическая игра «Подбери по цвету». Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт)
			9	Игры-имитации «Я шофер», «Я машина». Подвижная игра «Воробушки и автомобили».
Ноябрь	«Помни правила дорожного движения» «Наш друг светофор!»	Продолжать знакомить с городом, что в нем много улиц, домов, парков, детских садов, школ и т. д. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; - правила поведения в общественном транспорте. Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Дать представление о знаке «Подземный переход».	10	Ситуация общения « «В гостях у Светофорика»  Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт). Дидактическая игра «Дорожные знаки» Развлечение «На лесном перекрестке» Игры-забавы на санках.		Консультация на тему «Дисциплина на улице- залог безопасности пешеходов».
			11	Сравнительное наблюдение за транспортом Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Подвижные игры на спортивной площадке Рисование «По дороге с мамой»
			12	Ситуация общения «Поведение в транспорте». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение. В. Головко «Правила движения» Конструирование «Гараж для своей машины»
			13	Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение. А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Музыкально-дидактические игры «Слушаем улицу»
Декабрь	«О правилах дорожного движения» «Создание макета по ПДД»	Повторить правила дорожного движения; закрепить и систематизировать знания о правилах поведения на автотранспорте; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте.	14		Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки» Игры на транспортной площадке	Буклеты и памятки «Профилактика дорожно - транспортного травматизма».
			15		Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Чтение стихотворения С. Маршака «Светофор». Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Правильно - неправильно»
			16		Игра-загадка «Это я, это я, это все мои друзья» Игра «Знаешь ли ты дорожные знаки» Музыкально-дидактические игры «Слушаем улицу»
			17		Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Подвижные игры на спортивной площадке
Январь	«Азбука пешехода» «Перекрёсток» «Дорога не место для игр»	Познакомить с историей автомобиля. Учить складывать из частей целое. Расширять знания о грузовом и пассажирском транспорте. Развивать умение находить сходства и различия. Воспитывать интерес к окружающему миру.	18		Беседа «История транспорта» Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге».  Рассматривание картины «Троллейбус и игрушки»	-Родителям необходимо аргументировано, в доступной   для ребенка форме, объяснять: -почему автобус  надо обходить сзади; - как правильно вести себя в общественном транспорте
			19		Ситуация общения «Поведение в транспорте». Игра «Отгадай и покажи» Игра «Автобус» Подвижная игра «Цветные автомобили»
			20		Беседа «В городском транспорте» Игра «Разрезные картинки» Игра «собери машину по образцу» Конструирование «Гараж для своей машины»
Февраль	«Автобус» «Школа дорожных наук»	Познакомить детей с наличием дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Осторожно дети», «Остановка пассажирского транспорта»; расширять знания о правилах поведения на улице, в автобусе, перехода дороги. Воспитывать внимание, культуру поведения в общественных местах.	21	Игра «Помоги собрать машину» Беседа «Специализированный транспорт» Игра «Дорожные знаки» Сюжетно-ролевая игра «Улица города»		Анкетирование «Что мы знаем о дорожной грамоте»
			22	Беседа «Полосатая зебра» Игра «Азбука улиц и дорог» Игра «Большая прогулка»
			23	Игра «Кто быстрее» Сюжетно-ролевая игра «Постовой» Рисование «Дорожные знаки»
			24	Беседа «Школа пешехода» Игра «Перекресток» Игра «Закончи предложение»
Март	«Осторожно: перекресток» «Незнайкины ошибки»	Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке. Расширять знания о назначении дорожных знаков	25	Игровая ситуация «Я иду по дороге с мамой». Рисование «Дорога и тротуар»		Круглый стол по теме «Обучение детей, по обучению дорожной грамоте.
			26	Ситуация общения «Что такое перекресток». Режиссерская игра «Приключения Светофорика»
			27	Игровая ситуация «Кто самый лучший пешеход». Дидактическая игра «Правила поведения»
			28	Ситуация общения «Как машины людям помогают» Чтение (стихи про перекресток)
Апрель	«Мой микрорайон»	Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов	29	Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Чтение (стихи о светофоре и о дорожных знаках).		Консультация для родителей  «Внимание улица»
			30	Ситуация общения «Как я иду в детский сад» Конструирование «Моя родная улица»
			31	Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Игры на транспортной площадке Подвижные игры (катание на велосипеде).
			32	Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт) Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке «Пешеходы и водители»
			33	Игры по словообразованию (словарик по ПДД
Май	«Пешеход на дороге» «Зелёный огонёк» спортивная эстафета	Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона	34	Ситуация общения «Мы на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»		-«Советы инспектора ГИБДД». -«Маршруты выходного дня». -Помощь родителей в организации экскурсий и целевых прогулок по ознакомлению детей с дорожной азбукой.
			35	Дидактическая игра «Путешествие на машинах».Чтение. А. Усачев «Футбольный мяч» Рисование «Безопасный путь»
			36	Игровые ситуации на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения» Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Чтение. В. Кожевников «Светофор»

Перспективный план работы с детьми 4-5 лет по ПБ.(чт)

Месяц	Тема	Программное содержание	Неделя	Формы работы	Работа с родителями
Сентябрь	«Как огонь помогал людям»	знакомить детей с правилами пожарной безопасности;  формировать понятие о том, что с огнем можно обращаться только взрослым и очень осторожно; знакомить детей с тем, как огонь помогает взрослым в быту.	1	Беседа «Кухня – не место для игр»  Рассматривание иллюстраций: мама готовит обед на газовой плите, люди греются у огня в лесу и т. д.	Нарисовать с детьми рисунок на тему «Огонь друг- огонь враг!»  -Объясните дома  детям, как  пользоваться с электроприборами , чтобы не было беды.  -Закрепите порядок вызова пожарных по телефону, если случился пожар.  -Выучите с детьми правила пожарной безопасности.
			2	Рассказ воспитателя о том, как Огонек помогал людям.
			3	Аппликация «Зажги фонарик».
			4	Дорисовывание пламени свечи, спички красным цветом (красками).
Октябрь	«Причины возникновения пожара»	рассказать детям, к чему приводит неосторожное обращение с огнем; формировать понятия о том, что детям нельзя играть с огнем, самостоятельно пользоваться электроприборами, спичками; предостерегать от несчастных случаев в быту.	5	Рассматривание альбома (правильные и неправильные ситуации).	Папка- передвижка «Дети говорят о пожаре».
			6	Игра «Можно – нельзя».
			7	Конструирование «Построй Кошке новый дом».
			8	Чтение «Путаница» К. Чуковский.
			9	Сюжетно-ролевая игра «Дом».
Ноябрь	«Спички детям не игрушка»	формировать знания о том, какие бывают причины и  последствия пожаров; пополнять словарный запас, объясняя значение слов: опасный, бушующий, пылает, жар. учить детей заботиться о своей безопасности.	10	Рассматривание картины «Пожар», беседа.	Папка- передвижка «Дети говорят о пожаре».
			11	Рассматривание альбома «Не играй с огнем».
			12	Игра «Можно – нельзя».
			13	Чтение С. Маршак «Кошкин дом». Аппликация «Потушим пожар» - наклеивание капелек воды
Декабрь	«Пожарная машина»	познакомить детей с пожарной машиной и ее назначением; учить называть части пожарной машины: колеса, кабина, лестница; закреплять название цветов.	14	Аппликация «Пожарная машина» (приклеить недостающие детали, например колеса).	Совместная работа родителей и детей, рисование пожарной машины.
			15	Рисование «Дорога для пожарной машины». Рассматривание игрушки, иллюстрации.
			16	Игра «Найди пожарную машину» - выбрать из предложенных машин пожарную.
			17	Обыгрывание «Пожарная машина спешит на пожар» (послушать запись звука сирены).
Январь	«Капризы новогодней ёлки»	предостерегать детей от несчастных случаев; дать представления об опасных новогодних атрибутах: свечах, бенгальских огнях, электрических фонариках; закреплять знания о том, что огнем и электроприборами могут пользоваться только взрослые.	18	Беседа «Что бы праздник не закончился бедой». Аппликация «Укрась ёлочку».	-Памятки для родителей «Бенгальские огни не игрушка». -Беседа «Опасные предметы (спички и зажигалки) храните не в доступном от ребенка месте
			19	«Ёлочка» - рисование. «Раскрась гирлянду».
			20	Чтение «Новогодняя ёлка». «Чем можно украсить елочку» - выбрать правильный вариант из предложенных.
Февраль	«Пожарный»	познакомить с профессией пожарного и его деятельностью; развивать интерес к деятельности взрослых людей, дать понятие о разнообразии профессий; формировать понятия: храбрый, смелый.	21	Рассматривание иллюстрации «Пожарный».	Консультация «Чтобы не было беды». Рисование картин вместе с детьми на тему «Смелые пожарные»
			22	«Дорисуй пожарному шланг». Раскрашивание элементов одежды пожарного.
			23	П/и «Потуши пожар». Чтение «Мы – пожарные»..
			24	Беседа «Пожарный – герой»
Март	«Опасные предметы»	формировать представления о предметах, которые могут угрожать здоровью и жизни людей; закреплять знания о том, что электроприборами, спичками могут пользоваться только взрослые; дать представление о последствиях неосторожного обращения с электроприборами.	25	Беседа «Кухня – не место для игр». .	Интервью «Дети говорят о опасных предметах».
			26	Игра «Чем можно играть?». Рассказывание «Спички», в доступной для детей форме.
			27	Д и «Можно-нельзя»
			28	Нарисовать огонь на опасных предметах из предложенных
Апрель	«Лес горит!»	формировать знания о том, какие бывают причины и  последствия пожаров; воспитывать желание жалеть и помогать животным, беречь природу; дать представления о том, как гасят огонь.	29	Беседа «Откуда возник пожар»	Фото коллаж «Берегите лес».
			30	Игра на макете «Перевези животных из горящего леса».
			31	Обыгрывание ситуации «Потуши костер» (залить водой из ведерка).
			32	Конструирование «Дом для животных».
			33	Совместное рисование «Дождик заливает огонь».
Май	«Маленькие пожарные»	продолжать формировать элементарные знания о действиях пожарного; выявить знания детей об опасных предметах; воспитывать желание помогать другим, заботиться о своей безопасности.	34	«Каким цветом ты раскрасишь пожарную машину?».	КВН  с детьми «Знатоки пожарной безопасности»
			35	Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».
			36	Чтение «Мы – пожарные». «Какую игрушку ты подаришь Мишке» - убрать опасные предметы

!!!!!!!!

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; ФОРМЫ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ УКАЗЫВАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ОБРАЗОВ. ОБЛАСТЬЮ!!!!

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
НАПРИМЕРСовместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде (презентация, обсуждение, беседа) Совместная подгрупповая деятельность. Дидактические игры, экспериментирование и исследования Продуктивная деятельность.	НАПРИМЕРИндивидуальная работа Показ, презентация Объяснение Личный пример Поддержка Наблюдение Упражнения Тренинги Игры – подвижные, дидактические, творческие Рассматривание иллюстраций	НАПРИМЕРВзаимодействие и игры со сверстниками: исследование, сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, спонтанные игры. Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий.	НАПРИМЕРВзаимодействие в быту, общение Личный пример Совместная творческая  и проч. деятельность Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Беседа Объяснение

2.2   Образовательная область  «Познавательное развитие»

   Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
		№НОД	тема	Цель	В режимных моментах
Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
сентябрь	1	1	Знакомство с группой.	Познакомить детей с новой группой; уточнить, что в групповой комнате осталось прежним, что появилось нового; объяснить детям, чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что, где и как надо хранить в групповой комнате	Игровое упражнение «Что изменилось?»
	2	2	«Лес» (Создание коллажа)	Начать работу над проектом «лес», на основе которой в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе. Воспитывать уважение к растительному и животному миру.	Экскурсия «Знакомство с участком группы» (растения) Экскурсия «Знакомство с участком группы» (животные)  Игра «Помоги насекомым спрятаться в лесу»
	3	3	«Глина – природный материал»	Познакомить детей с природным материалом - глиной, рассказать о некоторых свойствах и качествах глины. Сформулировать правила обращения с глиняными предметами.	Чтение и обсуждение: лопарская сказка «Олешек – золотые рожки» сказка О.Хаксли «Как проучили гремучего змея»
	4	4	Беседа «Как я провел лето»	Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха.	Создание альбома «Как я провел лето»
	5	5	«Знакомство с профессией няни»	Познакомить детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.	Работа с путаницами (орудия труда и предметы быта)
Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
октябрь	6	6	«Моя семья»	Формировать представление о мире семьи; актуализировать эмоциональный опыт детей семейных взаимоотношений; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи в семейной жизни.	Работа с пособием «Познаю мир»
	7	7	«Аквариум»	Закрепить имеющееся представление об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, вызвать желание заботиться о них.	Работа с аквариумом
	8	8	«Летний лес»	Начать работу с природной целостностью «Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе.	Работа с панно «Лес» Знакомство с представителями животного и растительного мира.
	9	9	«Создание коллекции «Ткани»	Познакомить детей с рукотворным материалом – тканями; продемонстрировать разнообразие тканей по качеству и расцветке; рассказать об использовании тканей.	Создание коллекции «Ткани»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
ноябрь	10	10	Экскурсия «Знакомство с профессией повара»	Знакомить детей с  профессией повара, с его профессиональными  действиями, с предметами -помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Закрепить знания о предметах приводящих к угрозе жизни человека.	Работа с пособием «Познаю мир» Путаницы. Рассказы педагогов из личной жизни.
	11	11	«Знакомство с понятием последовательность»	Познакомить детей со значением и ролью понятия последовательность в жизни человека и природы.	Загадывание специальных загадок
	12	12	«Мои заботливые помощники»	Познакомить с основными частями тела человека, их  назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своём теле; начать формировать схему тела.	Создание альбома «Все работы хороши»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
декабрь	13	13	Праздник «Осень»	Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления об осени.
	14	14	«Экскурсия на почту»	Познакомить детей с работой отделения связи – с функцией почты, рассказать, как правильно подготовить письмо к отправке. Закреплять знание детей о месте своего проживания.	Путаницы: целевое назначение и функции предметов; понятие «последовательность» Работа с пособием «Познаю мир»
	15	15	«Праздники в нашей жизни»	Разобрать с детьми понятие «праздник», отметить значение праздни­ков в жизни людей, выделить некоторые характерные особенности (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения). Закрепить полученные представления на примере новогоднего праздника.	загадывание загадок
	16	16	«Лёд»	Познакомить детей с качествами и свойствами льда; на основе полу­ченных представлений сформулировать правила безопасности. Разви­вать интерес к окружающему миру. Воспитывать любознательность.	Работа с панно «Лес»
	17	17	«Кто как к зиме приготовился»	Уточнить представления детей о диких животных, их повадках, обра­зе жизни, среде обитания. Дать представление о зоопарке, о том, как люди заботятся о зверях, живущих в нем. Развивать любознатель­ность. Воспитывать бережное отношение к животному миру.	Знакомство с представителями животного и растительного мира. Работа с пособием «Познаю мир»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
январь	18	18	Экскурсия «Знакомство с профессией врача»	Познакомить детей с профессией врача с некоторыми профессиональными действиями врача, с предметами- помощниками в труде врача, воспитывать в детях чувство признательности и уважения. Расширить знание детей об опасных предметах.	Работа с альбомом «Все работы хороши!» «Встреча с интересными людьми» Познавательные сказки.. Работа с пособием «Познаю мир»
	19	19	«Птицы зимой»	Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь им.	Подкормка птиц. Путаницы природоведческого содержания. Работа с панно «Лес» Знакомство с представителями животного и растительного мира.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
февраль	20	20	«Экскурсия в библиотеку детского сада»	Расширить кругозор детей; познакомить с новыми помещениями и библиотекой детского сада.
	21	21	«Экскурсия на почту»	Закрепить полученные детьми элементарные представления о разно­образии труда человека. Развивать интерес к различным видам труда. Воспитывать уважение к труду, желание самим принимать в нем по­сильное участие.	Путаницы: целевое назначение и функции предметов; понятие «последовательность»; загадывание загадок.
	22	22	«Самые любимые»	Показать детям, что у каждого члена семьи свой круг близких людей, обсудить понятие близкий человек.	Работа с альбомом «Все работы хороши!»
	23	23	«Праздник смелых людей»	Рассказать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный), начать формировать понятие смелый.	Традиция «Встреча с интересными людьми» Чтение С.Михалкова «Дядя Стёпа»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
март	24	24	«Зима» (итоговое мероприятие)	Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме, подчеркнуть мысль о том, что разные живые существа по-разному относится к одним и тем же явлениям.	Работа с панно «Лес»
	25	25	«Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта»	Познакомить детей с сотрудниками детского сада, их профессиями, поздравить, женщин с наступающим пращником. Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада.	Работа с пособием «Познаю мир» Путаницы.
	26	26	«Домашний труд»	Закрепить представление детей о домашнем труде (труд для себя и семьи), познакомить с некоторыми предметами помощниками в домашнем труде, нацелить на посильную помощь дома. Формировать умение предвидеть последствия неосторожного поведения дома.	Работа с альбомом «Все работы хороши!» «Встреча с интересными людьми» Рассказы педагогов из личной жизни.
	27	27	«Как снеговики правду искали»	Познакомить детей с основными приметами весны.нацелить на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Показать взаимосвязь сезонных изменений с изменениями жизни животных. Расширять кругозор представления детей о жизни животных каждое время года.	Выставка «Моя коллекция»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
апрель	28	28	«Посадка рассады цветов»	Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.	Уход за посадками. Познавательные сказки. Путаницы природоведческого содержания. Работа с панно «Лес» Знакомство с представителями животного и растительного мира.
	29	29	«Знакомство с профессией» (по выбору детей после мартовской экскурсии по детскому саду)	Познакомить детей с профессией одного из сотрудников детского сада, с некоторыми профессиональными действиями, с предметами-помощниками в труде, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.	Работа с альбомом «Все работы хороши!»
	30	30	«Моя улица»	Расширить и закрепить у детей понятие «улица». Формировать поня­тие «город». Повторить правила поведения на улице, в общественных местах. Развивать внимание, память. Воспитывать чувство осторож­ности при нахождении на улице.	Работа с альбомом «Все работы хороши!»
	31	31	«Стекло»	Познакомить детей с рукотворным материалом - стеклом, рассказать о некоторых его свойствах и качествах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений.	«Встреча с интересными людьми»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
май	32	32	«Мои зелёные друзья» (рассказ о комнатных растениях)	Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения (корень, побег - стебель с листьями и цветок), вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях.	Уход за посадками. Познавательные сказки. Путаницы природоведческого содержания. Работа с панно «Лес» Знакомство с представителями животного и растительного мира.
	33	33	«Труд людей»	Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.	Путаницы: целевое назначение и функции предметов; понятие «последовательность»
	34	34	«Экскурсия на почту»	Закрепить представление детей о почтовом отделении связи.	Традиция «Наши славные дела» Работа с альбомом «Все работы хороши!»
	35	35	«Весна»	Учить детей наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, определять состояние погоды. Закрепить у детей конкретные представления о сезонных изменениях в природе.
	36	36	«Что подарит лето нам»	Учить детей наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, определять состояние погоды. Закрепить у детей конкретные представления о сезонных изменениях в природе.

Математика

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
		№НОД	тема		Цель	В режимных моментах
Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
сентябрь	1	1	Коллективная работа «Осенние листья: классификация по цвету»	Закреплять умение выделять цвет, как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по цвету.		«Геометрическая аппликация»
	2	2	Коллективная работа «Осенние листья: классификация по форме»	Развивать представления детей о геометрических фигурах. Формировать умение выделять особые признаки фигур.		«Геометрическая аппликация»
	3	3	«Знакомимся с панно «Гора самоцветов»»	Вызвать интерес к цвету, желание самостоятельно действовать с множеством цветов и оттенков, классифицируя их в соответствии с цветами спектра		Ежедневная работа с панно «Гора самоцветов»
	4	4	«Любуемся красотой фруктов и овощей, рассматриваем их и классифицируем»	Обращать внимание на красоту овощей и фруктов (форма, цвет, строение); побуждать располагать фрукты (в вазе, на блюде), сочетая по цвету, а овощи		Чтение и обсуждение: К.Тангрыкулиев. «Сам копай, сам сажай – сладок будет урожай» Л.Куликов. «Белочка - умелочка»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
октябрь	5	5	«Число один. Шар. Круг»	Познакомить с числом «один». Формировать умение правильно называть геометрическую фигуру луч. Формировать представление о фигуре шар. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.		«Геометрическая аппликация» Стихи о числах и цифрах С.Маршака, В.Волкова
	6	6	«Число один. Цифра один»	Продолжать знакомить с числом один. Формировать представление о фигуре сфера. Показывать цифру 1, сравнивать две группы предметов. Устанавливать соотношение больше – меньше, поровну. Находить и называть предметы круглой формы.		«Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	7	7	«Число один. Геометрическое панно из кругов»	Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под, около. Различать и называть цифру 1. Воспитывать внимание, сосредоточенность.		«Геометрическая аппликация»
	8	8	«Число один. Металл золото»	Познакомить детей с понятием металл «золото». Упражнять в ориентировке пространства. Стимулировать эстетическое отношение к цифрам и интерес к дизайну. Учить видеть геометрическую аналогию.		«Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	9	9	«Числовой фриз 1»	Закрепить знания детей о числе «один»; упражнять в установлении отношений «равно»,  «поровну»,  «столько, сколько»,  «больше»,  «меньше»; между двумя груп­пами предметов, пользуясь приемами наложения и приложения. Изготовить число­вой фриз.		Числовой фриз «1»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
ноябрь	10	10	«Число два»	Познакомить детей с числом два, формировать умение узнавать цифру. Познакомить с названием части суток: ночь.		Подбор пар варежек, носков, чашек и блюдец, вилок и ножей
	11	11	«Число два. Понятие «пара»»	Познакомить детей с числом «два», с камнем «жемчуг» и его происхождением. Дать представление о понятии «пара».		Стихи о числах и цифрах С.Маршака, В.Волкова
	12	12	«Число два. Цифра 2»	Продолжать знакомить с числом два. Учить осуществлять классификацию по одному признаку. Уточнить представление о временах суток.		Выкладывание цифры 2 из природного материала. Выгибание из проволочки.
	13	13	Коллективная творческая работа. Число «два».	Продолжать знакомить детей с числом «два» и его знаковой записью. Учить уста­навливать соотношения между двумя предметами по длине, употреблять в речи слова «длиннее - короче», «длинный-короткий». Привлечь детей к созданию чис­лового фриза.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
декабрь	14	14	«Число «Три» - число сказок»	Познакомить с числом три и его проявлением в окружающем мире, как персонажем математического театра в коробке. Учить составлять узор из геометрических фигур. Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов, упражнять в счете в пределах пяти. Рассказ о проявление числа 3 в сказках.		Иллюстрации к сказкам, в которых три персонажа. Репродукции картин В.Васнецова «Богатыри», «Три царства»
	15	15	«Число «Три». Треугольник.	Формировать умение правильно употреблять название геометрической фигуры треугольник.  Закрепить представление о временах суток.		Нахождение треугольной формы в окружающих предметах. Геометрическое панно «Треугольники»
	16	16	Коллективная творческая работа. Число «три» и цифра 3.	Учить детей считать до трех, называть числительное по порядку, указывая на пред­меты, расположенные по порядку, соотносить числительные с существительными и последнее числительное со всей пересчитанной группой предметов		Выкладывание цифры 3 из природного материала. Выгибание из проволочки. Склеивание цифр из полос бумаги
	17	17	«Числовой фриз 3»	Выявить и закрепить знания  детей о числе «три».		Числовой фриз «3» Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	18	18	«Число четыре. Времена года»	Познакомить детей с числом «четыре». Дать представление о сторонах света; познакомить с компасом и циф­ровой записью числа «четыре». Знакомить с названием времен года.		Фотоколлаж- классификация «Жизнь нашей группы зимой, весной, осенью и летом» Сказка «Двенадцать месяцев»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
январь	19	19	«Число четыре. Четырехугольники»	Продолжать знакомство с числом и цифрой «четыре». Познакомить с образовани­ем числа «четыре». Учить считать до четырех. Дать представление о четырехуголь­никах, их сторонах и углах. Упражнять детей в различении круга, треугольника, четырехугольника.		Геометрическое панно «Четырёхугольники»
	20	20	«Число четыре. Четвероногие»	Учить раскладывать полоски в порядке убывания отражать в речи результат сравнения. Формировать умение выделять группу предметов, имеющих общее название. Познакомить с образованием числа четыре и цифрой 4.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
февраль
	21	21	«Число четыре. Части суток и части света»	Уточнить представления о временах года, частях света. Учить сравнивать предметы по высоте. Устанавливать равенство между двумя группами предметов. Закрепить количественный и порядковый счет.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	22	22	«Число четыре и цифра 4»	Закрепить умение вести счет в пределах четырех; учить сравнивать две группы предметов и формировать на основе счета представление о равенстве (неравенстве). Упражнять в умении показывать направления движения; вверх- вниз, вперед-назад, направо -налево. Создать страницу числового фриза.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	23	23	«Число «пять»	Познакомить с числом пять и фигурой – пятиугольник, и его проявлениями в окружающем мире. Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки. Продолжать формировать навык ориентироваться в пространстве.		Декоративный фотоколлаж «Руки людей планеты»
	24	24	«Число «пять» и цифра 5»	Познакомить детей с числом «пять», учить находить предметы в количестве от 1 до 5. Упражнять в умении образовывать число 5. Закрепить навыки счета до 5. Дать представление о пятиугольниках.		Выкладывание цифры 5 из природного материала. Выгибание из проволочки. Склеивание цифр из полос бумаги
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
март	25	25	«Числовой фриз 5»	Закрепить знание детей о числе и цифре пять. Упражнять в сравнение предметов по высоте с помощью условной мерке. Упражнять в счете в пределах пяти.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация» Числовой фриз «5»
	26	26	«Число и цифра 6»	Познакомить детей с числом «шесть», его знаковой записью. Упражнять в образо­вании числа «шесть», в установлении равенства и неравенства групп предметов. Закрепить навыки счета до 6.		Выставка – коллекция украшений
	27	27	«Числовой фриз 6»	Выявить знания и умения детей о числе «шесть». Упражнять в различении количественного и порядкового счета.		Числовой фриз «6»
	28	28	«Число шесть. Насекомые»	Рассмотреть насекомых, у которых по шесть ножек. Уточнить понятие «правильный шестиугольник»; подчеркнуть, чем он отличается от других шестиугольников. Создать абстрактное панно из шестиугольников.		Изображения различных насекомых. Стихи о насекомых
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
апрель	29	29	«Число семь. Радуга, её цвета. Ноты.»	Познакомить детей с числом «семь», его знаковой записью. Вспомнить цвета раду­ги. Рассказать о том, что в музыке есть семь нот; проиграть их на металлофоне. На­помнить о сказках, где встречается число «семь». Закрепить знание дней недели. Упражнять в различении цифр (до7).		Рисование красками «Радуга»
	30	30	«Число семь в сказках. Дни недели»	Познакомить с числом семь как персонажем математического театра в коробке. Учить правильно употреблять слова: сегодня, завтра, вчера. Рассказать о проявление числа в сказках и днях недели.		Чтение и обсуждение: «Белоснежка и семь гномов»; А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…»; «Цветик - семицветик»
	31	31	«Число восемь»	Познакомить детей с числом «восемь». Упражнять в образо­вании числа восемь, в установлении равенства и неравенства предметов в пределах восьми.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	32	32	«Цифра 8»	Закрепить число «восемь», упражнять в счете и отсчете предметов в пределах восьми. Познакомить с цифрой «восемь». Дать понятие о цилиндре и пирамиде.		Рисование цифр и фигур на асфальте. Лепка в песочнице, выкладывание из природного материала
	33	33	«Число и цифра 8. Восьмиугольник и восьмиконечная звезда»	Познакомить детей с числом «восемь», его знаковой записью. Упражнять в образо­вании числа восемь, в установлении равенства и неравенства предметов в пределах восьми. Дать представление о восьмиугольниках.		Выставка упаковочных коробок разной формы. Коллаж – классификация: разноцветные звёзды с разным количеством вершин.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
май	34	34	«Число и цифра 9. Повторение: натуральный числовой ряд»	Познакомить детей с числом «девять», его знаковой записью. Закреплять понятие порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какой по счету?, на котором по счету месте?. Формировать умение соотносить количество предметов с цифрой.		Пособие «Моя математика» «Арифметическая раскраска» «Геометрическая аппликация»
	35	35	«Числовой фриз 8, 9»	Закрепить навыки счета в пределах восьми и девяти. Создать числовые фризы. Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте и общей величине.		Числовые фризы «8», «9»
	36	36	«Математический театр»	Закрепление пройденного материала. Повторить стихи о цифрах.		Постановка математического спектакля.

Формирование первичных представлений о  малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Месяц	Тема	Программные задачи	Неделя	Формы работы
Сентябрь	«Наш детский сад»	Знакомство со зданием, территорией, людьми разных профессий	1	Экскурсия по детскому саду
			2	Рассматривание фотоальбомов «Наши праздники», «Играем и занимаемся»
			3	Чтение стихотворения В. Товаркова «Почему так говорят?» Беседа по содержанию
			4	Чтение стихотворения В. Викторова «Занимаемся» Беседа по содержанию
Октябрь	«Моя улица»	Знакомство с названием улиц города их историей	5	Беседа «Мой город»
			6	Рассматривание альбома «Достопримечательности города»
			7	Беседа «Мой домашний адрес»
			8	Рисование «Дом, в котором я живу»
			9	Игра – путешествие по городу
Ноябрь	«Игры разных народов»	Приобщение к  культурному наследию народов России	10	Беседа «В какие игры мы любим играть»
			11	Беседа «Игры и игрушки народов России»
			12	Рассматривание иллюстраций по теме «Игры и игрушки народов России»
			13	Рисование «Моя любимая игрушка»
Декабрь	«Детям о законе  - Выборы»	Знакомство детей с  понятиями  права и обязанности. Что такое – выборы?	14	Беседа о правах детей
			15	Беседа «Что такое выборы»
			16	Рассматривание иллюстраций по теме: «Права детей»
			17	Рисование «Мир глазами детей»
Январь	Наша Родина Россия	Приобщение к народной патриотической песни и танцам	18	Беседа «Наша Родина Россия»
			19	Д/и «Хоровод дружбы»
			20	Рассматривание иллюстраций по теме «Наша Родина Россия» Выставка предметов народного искусства
Февраль	«Защитники Отечества»	Объяснения смысла пословиц о доблести и мужестве	21	Беседа «Защитники Отечества» Просмотр презентации на тему: «Защитники Отечества»
			22	Рассматривание иллюстраций по теме «Защитники Отечества»
			23	Совместное развлечение
			24	Создание макета «На учениях»
Март	«Нижневартовску 43 года»	Закрепление понятий гражданин, горожанин. Формирование интереса к истории города	25	Выставка творческих работ на тему: « С чего начинается Родина»
			26	Беседа «Город, в котором я живу» Чтение стихов, слушание песен о городе Нижневартовске
			27	Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему: «Мой город» Составление рассказов «Что я видел в парке», «Что я делал на реке (озере)
			28	Д/и «Путешествие по городу»
Апрель	«Люблю березку русскую»	Приобщение детей к творчеству русских художников и композиторов « Времена года»	29	Беседа «Люблю березку русскую»
			30	Рассматривание иллюстраций по теме: «Белая береза» Рассматривание иллюстраций картин художников: И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», М. В. Морсковатых «Зимние березы», И. И. Левитан «Березовая роща» Рисование «Русская красавица»
			31	Слушание аудиозаписей р. н. п. «Во поле березка стояла», «Береза белая подруга», П. И. Чайковского цикл «Времена года»
			32	Чтение стихов С. Есенина «Берёза», П. Воронько «Берёзка», А. Прокофьева «Берёзка»
Май	Пусть всегда будет солнце	Воспитывать уважение к традициям российского народа, уважительное отношение к старшему поколению. Дети войны.	33	Беседа «Никто не забыт, ничто не забыто» Рассматривание иллюстраций о памятниках павшим Изготовление праздничной открытки для ветерана
			34	Рассматривание иллюстраций, презентаций о  Великой Отечественной войне.
			35	Чтение стихотворений: М. Владимова «Ещё тогда нас не было на свете», Т. Белозёрова «День Победы», С. Михалкова «Победой кончилась война», М. Исаковского «Навек запомни!» Пословицы о смелости, храбрости.
			36	Рисование «Праздничный салют»

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

 

2.3  Образовательная область    «Речевое развитие»

   Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
		№НОД	тема	Цель	В режимных моментах
Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
сентябрь	1	1	Звуковая культура речи (мониторинг)	Учить  детей правильной  артикуляции звука с; упражнять их в произношении изолированного звука, звука в слоге, в разных словах, упражнять детей в умении определять наличия звука в слове; способствовать развитию фонематического  восприятия, внимания; воспитывать интерес к речевым играм.	Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»
	2	2	Звуковая культура речи (мониторинг)	Учить  детей правильной  артикуляции звука с; упражнять их в произношении изолированного звука, звука в слоге, в разных словах, упражнять детей в умении определять наличия звука в слове; способствовать развитию фонематического  восприятия, внимания; воспитывать интерес к речевым играм.	Чтение стихотворения «Листопад» И.Бунина Словесная игра «Мыши»
	3	3	«Литературный калейдоскоп»	Учить детей пересказывать отрывки из сказок, обогащать словарь детей, совершенствовать умение правильно строить предложения; развивать воображение, силу голоса; воспитывать любовь детей к русской поэзии, прививать вкус к драматизациям.	Словесная игра «Гуси» Игра «Подарки»
	4	4	«Литературный калейдоскоп»	Учить детей вести беседу по прослушанным произведениям, помочь им запомнить и выразительно читать стихотворение «Кто?» Саши Черного; развивать память, интонационную выразительность речи; воспитывать интерес к занятиям по развитию речи.	Словесная игра «Кто в домике живёт»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
октябрь	5	5	Надо ли учиться говорить?	используя альбом для развития речи дошкольников, вовлечь детей в бе­седу, добиваясь, чтобы они разговарива­ли свободно, с доверием; бережно от­носиться к их толкованию изображён­ных сюжетов; помогать детям высказы­вать свои впечатления в правильно по­строенных фразах; обогащать их словарь	Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок». Рассматривание иллюстраций к сказке «Лис и мышонок». Пальчиковая гимнастика. Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».
	6	6	Звуковая культура речи: звук [С].	объяснить детям артикуляцию звука [с]\ упражнять в произнесении изолированного звука в слоге, в разных словах. Способствовать развитию фоне­матического восприятия, упражняя де­тей в умении определять наличие звука [с] в слове	Чтение сказки Ш.Перро «Красная шапочка» Проговаривание чистоговорки: Ся-ся-ся, СА-са-са, не пугай нас, оса! Сю-сю-сю, су-су-су, не заблудимся в лесу. Чтение стихотворения «Листопад» И. Бунина. Словесная игра «Мыши».
	7	7	Учимся слушать и говорить.	приучать детей вслушиваться в речь воспитателя, слышать новые не­знакомые слова; приучать их к языку поэзии; дать возможность детям реали­зовать в речи свои представления о мес­тах отдыха людей, о транспортных сред­ствах, экипировке туристов	Чтение рассказа Н. Сладкова «Неслух». Чтение стихотворения А.Майкова «Осенние листья по ветру кружат». Пальчиковая гимнастика. Словесная игра «Гуси». Игра «Подарки».
	8	8	Импровизируем. Учимся выразитель­но читать стихотворение «Спи, мла­денец мой прекрасный».	учить детей импровизировать, используя жест и слово; помочь детям запомнить новое стихотворение и выра­зительно читать его	Чтение стихов А. Прокофьева «Шутки-прибаутки». Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к сборнику стихотворений. Повторение чистоговорки: «Ся-ся-ся, СА-са-са…». Чтение произведения Я. Сегеля «Как я был обезьянкой». Словесная игра «Кто в домике живет».
	9	9	«Литературный калейдоскоп»	познакомить детей со стихотво­рениями, посвященными осени; помочь им запомнить и выразительно читать новое стихотворение	Чтение сказки Р. Сефа «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках». Рассматривание талисманов (приносит воспитатель). Пальчиковая гимнастика. Словесная игра «Так бывает или нет?».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»									Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» (можно читать частями). Рассматривание талисманов(приносят дети). Спектакль кукольноготеарта «Красная шапочка». Словесная игра «Мыши». Игра «Подарки».
ноябрь	10	10	Учимся рассуждать и беседовать.	помочь детям рассказать о том, что они выбрали в качестве талисманов (с опорой на предметные картинки); по­ощрять попытки детей вести ролевые диалоги, активизировать диалоги и обо­гащать словарь детей, учить правильно, строить фразы	Чтение русских народных песенок. Рассматривание иллюстраций к этим песенкам. Чтение украинской народной сказки «Колосок». Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Игра «Знаменитый Балбал – распорядитель птичьего двора».
	11	11	Звуковая культура речи: звук/З/.	упражнять детей в произнесении изолированного звука в словах; учить произносить звук [з] твёрдо и мягко, различать слова с этим звуком; повто­рить с детьми знакомое стихотворение «Комарики-макарики» К. Бальмонта	Проговаривание чистоговорок и стихотворений со звуком «с» и «з».
	12	12	Литературный калейдоскоп.	дать детям возможность про­слушать ещё раз знакомые стихотворения и прочитать новые; помочь читать стихотворение «Кто?» Саши Чёрного	Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный». Повторение стихотворения Саши Черного «Кто?». Пальчиковая гимнастика. Словесная игра «Каравай». Игры с разрезными картинками. Игра «Жил-был кот, а может быть, собака, а может быть, хомяк…».
	13	13	Рассматриваем и выбираем сувениры. Драматизируем отрывок из сказки «Колосок» (украинская народная сказка). Играем в игру «Не ошибись»	Используя наглядный материал, вовлечь детей в беседу, помогая им правильно по сути и по форме отвечать на вопросы; вызвать желание попробовать свои силы в драматизации; упражнять детей в умении произносить фразы текста с разной силой голоса; различать слова со звукомС	Чтение русской народной песенки «Сорока-белобока». Рассматривание и сравнение двух иллюстраций к этой песенке. Словесная игра «Какой звук в слове?». Игра «Подарки». Игра «Доскажи словечко». Игра «Чистоговорки».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»									Заучивание стихотворения К Чуковского «Ёлка». Чтение глав из книги Б. Заходера  «Винни-Пух и все-все-все». Игра «Сделали сами». Игра «Загадай загадку».
декабрь	14	14	Путешествие в Африку.	Учить детей вести беседу с опорой на наглядный материал, предоставить им возможность пополнить рисунок  и объяснить свой выбор предметных картинок; развивать диалогическую речь, память, умение слушать друг друга	Повторение стихотворения К.Чуковского «Ёлка». Чтение сказки С.Козлова «Зимняя сказка». Загадывание загадок. Спектакль картонажного театра по украинской сказке «Колосок». Дидактическая игра «Узнай, что изменилось». Игра с разрезными картинками. Игра «Потерялся первый звук».
	15	15	Рассматривание сюжетной картинки«Вот  она какая - Африка».	Учить детей составлять описательный рассказ по картине, опираясь на вопросы воспитателя, обогащать и активизировать словарь детей; упражнять детей в запоминании и выразительном чтении нового стихотворения	Чтение глав из книги Б. Заходера  «Винни-Пух и все-все-все». Повторение стихотворения Г. Кружкова «Рры!». Проговаривание стихотворений и чистоговорок со звуком «ц». Сюжетная игра «Каравай». Игра «Путаница».
	16	16	Звуковая культура речи: звук [Ц].	упражнять детей в отчётливом произнесении изолированного звука, звука в слоге, в слове, в определении наличия звука в слове; совершенствовать умение вслушиваться в стихотвор­ный склад речи и завершать строку. Об­ратить внимание детей, как похоже зву­чат некоторые слова: петуньица - ще-бетуньица, сахарница - сухарница, хлеб­ница –менажница	Каникулы
	17	17	Литературный калейдоскоп.	приобщать детей к русской по­эзии; помогать им совершенствовать умение правильно строить предложения; прививать вкус к драматизациям; под­держивать желание пробовать свои силы в этом виде игры	Чтение русской народной сказки «Чудесные лапоточки». Чтение и разучивание потешки: «Кошка в лукошке Рубашечки шьет, А кот на печи Сухари толчет. У нашей кошки Три сдобные лепешки! А у нашего кота Три погреба молока!» Игры с разрезными картинками. Игра «Подарки». Народная игра «Гуси». Сюжетная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»									Чтение сказки «Жихарка». Разучивание скороговорки «Жук жуку жужжул: Жжу-жжу! Я с ежом давно дружу…». Подвижная игра «Каравай». Пальчиковая гимнастика. Игра «Я – Старик-лесовик».
январь	18	18	Путешествие в сказочный лес. Дидак­тическая игра «Я - Старик-лесовик».	предоставить детям возможность участвовать в общей беседе, помогать им понятно, излагать свои мысли; со­вершенствовать пространственные ори­ентировки детей, для чего подсказывать им нужные предлоги; вызвать желание участвовать в ролевых играх	Чтение английской народной песенки «Скрюченная песенка». Разучивание скороговорки: «Мышонку шепчет мышь: Ты всё шуршишь – не спишь. Мышонок шепчет мыши: Шуршать я буду тише». Пальчиковая гимнастика. Сюжетная игра «Какое время года?». Подвижная игра «Сова». Игра «Жили-были звуки»
	19	19	Рассматривание сюжетной картинки. Звуковая культура речи: звук /ш/.	учить детей рассматривать сю­жетную картинку, обогащать их словарь, совершенствовать грамматический строй речи; упражнять детей в произне­сении изолированного звука /да/ и этого же звука в слогах и словах	Чтение русской народной сказки «Снегурочка». Чтение стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает…». Повторить потешку «Кошка в лукошке рубашечку шьет…». Речевая игра «Что получится, то и получится». Настольная игра «Зеркало». Игра «Подарки». Игра «Не плач мышонок».
	20	20	Звуковая культура речи: звуки [ж], [ш]. Диалоги с домовёнком Кузей. Новая загадка.	закрепить произнесение звука [ш], упражнять детей в определении на­личия звука в словах; помочь детям за­помнить загадку; совершенствовать умение вести шутливый ролевой диалог	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе». Пальчиковая гимнастика. Игры с разрезными картинками. Речевая игра «Кто это был?». Спектакль картонажного театра «Снегурочка». Игра «Диалоги с домовенком Кузей».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»									Чтение русской народной сказки «Зимовье». Чтение сказки Г. Скребицкого «Четыре художника». Повторение чистоговорок. Повторение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать». Речевая игра «Садовник и цветы».
февраль	21	21	Заучивание стихотворения «Я знаю, что надо придумать» А. Барто. Вы­ставка книг - сборников русских на­родных сказок.	помочь детям запомнить и выра­зительно читать новое стихотворение; учить детей рассматривать иллюстриро­ванные издания сказок, находить в ри­сунках все новые и новые детали	Чтение произведения А. Введенского «О девочке Маше, о собаке Петушке, О кошке Ниточке». Чтение стихотворения С. Ванчели «Подснежники». Игра «Подарки». Настольная игра «Каравай». Речевая игра «Не ошибись». Пальчиковая гимнастика. Игра «Башмачки».
	22	22	Путешествие в луговое царство-госу­дарство. Повторение стихотворения «Мотылёк» Л. Модзалевского.	помочь детям принять участие в беседе на заданную тему, активизиро­вать и обогащать их словарь, помогать правильно строить предложения; повто­рить с детьми стихотворение «Мотылёк» Л. Модзалевского; помочь детям инсце­нировать стихотворение Б. Брехта «Зим­ний разговор через форточку»	Чтение глав из книги Б. Заходера  «Винни-Пух и все-все-все». Чтение произведения Э. Мошковской «Вежливое слово». Речевая игра «Доскажи словечко». Повторение чистоговорки: «Жа-жа-жа, жу-жу-жу, едем в гости к ежу. Жу-жу-жу, жа-жа-жа, повстречали мы ужа». Повторение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
	23	23	Звуковая культура речи: звук [ж].	Закрепить произношение изолированного звука /ж/, звука в слоге, в словах; упражнять детей в определе­нии звука в слове; познакомить детей с новой загадкой, помочь запомнить её	Чтение произведений Е. Чарушина «Лисята», «Воробей». Просмотр иллюстраций художника Е. Чарушина к рассказам «Лисята» и «Воробей». Обратить внимание на выразительность образов. Спросить детей, кто больше всего понравился и почему? Повторение стихотворения «Олененок» Ю. Кушака. Разучивание скороговорки: Шапка да шубка – вот и весь Мишутка. Игра «Найди пару».
	24	24	Заучивание наизусть стихотворения Оленёнок» Ю. Кушака. Знакомство детей со словарём.»	повторить с детьми стихотворе­ния, которые они учили наизусть; по­мочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение; рассказать детям о чудесной книге, в которой живут слова практически на все буквы русского язы­ка, и рассмотреть ее, вызвав у детей же­лание оставить эту необычную книгу в своей группе	Чтение произведения Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост». Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима не даром злится». Заучивание скороговорки Ю. Кушака «Сорок сорок». Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Игра «Имена».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»									Чтение пьесы Д. Самойлова «У Слоненка день рожденья». Чтение русской народной сказки «Журавль и цапля». Чтение сказки М. Горького «Про Иванушку-дурочка». Игра «Подарки». Повторение скороговорки: «Шапка да шубка – вот и весь Мишутка». Игра «О моих сокровищах».
март	25	25	Путешествие на Крайний Север. игра-драматизация.	помочь детям принять участие в коллективной беседе, поделиться со сверстниками известной им информа­цией о далёком северном крае; активи­зировать и обогащать словарь детей. Дать возможность детям испытать ра­дость творчества, участвуя в драматиза­ции и играя какую-либо роль	Чтение произведения С. Воронина «Воинственный Жако». Чтение сказки Братьев Гримм «Заяц и еж». Повторение знакомых детям скороговорок. Словесная игра «Не ошибись». Пальчиковая гимнастика. Настольно-печатная игра «Что напутал художник». Игра «Ай да Иванушка! Вот так Чудак!»
	26	26	Рассматривание сюжетной картинки «Север и тундра».	используя новый наглядный ма­териал, помочь детям более содержа­тельно и аргументированно отвечать на вопросы; активизировать и обогащать их словарь	Чтение глав из книги Э. Хогарта «Мафин и его веселые друзья». Чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна!». Игра «Подарки». Проговаривание знакомых чистоговорок. Игра с разрезными картинками. Игра «Повтори не перепутав». Игра «Звук меняет слово».
	27	27	Звуковая культура речи: звук /ч/. За­учивание наизусть русской народной песенки «Дед хотел уху сварить...».	упражнять детей в отчётливом произнесении звука [ч] (изолированного, в слоге, в словах), в определении нали­чия звука в слове; помочь детям запом­нить и выразительно читать стихотворе­ние	Чтение произведение К. Чуковского «Тараканище». Чтение сказки А. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Проговаривание знакомых сороговорок. Сюжетная игра «Мыши». Пальчиковая гимнастика. Игра «Расскажи и покажи».
	28	28	Литературный калейдоскоп.	повторить с детьми знакомые стихотворения; упражнять их в умении драматизировать; познакомить детей с пьесой в стихах Д. Самойлова «У Сло­нёнка день рождения» и с её помощью помочь детям разобраться в трудных для них житейских ситуациях, приобре­сти положительный опыт поведения	Проговаривание знакомых сороговорок.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»									Чтение русской народной сказки «Небывальщина». Чтение произведения И. Лада «О хитрой куме-лисе». Игры с разрезными картинками. Игра «Подарки». Пальчиковая гимнастика. Проговаривание знакомых чистоговорок. Игра «Доскажи словечко».
апрель	29	29	Продолжать читать пьесу Д. Самой­лова. Звуковая культура речи: звук Щ	используя материал художест­венного произведения, побеседовать с детьми о том, как принято вести себя в часто встречающейся житейской си­туации, описанной в пьесе; упражнять детей в произнесении изолированного звука [щ], а также в слогах и в словах	Чтение сказки «Огниво». Чтение произведения А. Балинта «Гном Гномыч и Изюмка». Повторение стихотворения А. Майкова «Ласточка». Проговаривание скороговорки «Утром, присев на зеленом пригорке…». Сюжетная игра «Не ошибись».
	30	30	Путешествие в подводное царство-государство.	используя наглядный материал, помочь детям принять участие в разго­воре на общую тему; упражнять детей в образовании слов по аналогии; развивать у них чувство юмора
	31	31	Звуковая культура речи: звук [Л] ( [Л'])	учить детей артикулировать звук; закрепить произнесение мягкого и твёрдого звука в словах; поупражнять детей в определении наличия звука в слоге, в слове; развивать у детей чув­ство юмора
	32	32	Литературный калейдоскоп.	Упражнять детей в   запоминании  и выразительном чтении нового стихотворения, познакомить детей со стихотворениями, посвященными весне; развивать внимание; воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
	33	33	Звуковая культура речи(р). Повторение стихотворения  «Рры!» Г. Кружкова	упражнять детей в отчётливом произнесении изолированного звука [р], а также в слогах и в словах; упражнять детей в выразительном чтении знакомо­го им стихотворения
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
май	34	34	Литературный калейдоскоп.	выяснить, помнят ли дети сказки и рассказы, с которыми их знакомили в учебном году
	35	35	Звуковая культура речи мониторинг	упражнять детей в отчётливом произнесении изолированного звука, а также в слогах и в словах; упражнять детей в выразительном чтении знакомо­го им стихотворения
	36	36	«Литературный калейдоскоп» мониторинг	Выяснить, помнят ли дети сказки и рассказы, с которыми их знакомили в учебном году; развивать память умение слушать; воспитывать интерес к прослушиванию русских народных сказок.
	37		«Литературный калейдоскоп» мониторинг	Выяснить, помнят ли дети сказки и рассказы, с которыми их знакомили в учебном году; развивать память умение слушать; воспитывать интерес к прослушиванию русских народных сказок.

Ознакомление с художественной литературой

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
		НОД	тема	Цель	В режимных моментах
Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
сентябрь	1	1	Пьеса- сказка «Теремок»	Помочь детям вспомнить русские народные сказки, особенности композиции (зачины и концовки), охарактеризовать главного персонажа.	Песенки и сказки «Сорока-белобока», «Девочка лиса», «Пых», «У страха глаза велики» или любые другие сказки, которые детям читали в младшей группе; Рассказы Л. Воронковой «Лесные подарки», «Дом под телегой», русские песенки «Сад», «При долине», стихотворение-игра: Е. Благинина. «Осень спросим» (к теме «Как я провёл лето); Стихотворения Г. Лагздынь «Медвежонок», И. Токмаковой «Туман» знакомят детей с поэтическими образами лесных обитателей и средой, в которой они живут (к теме «Лес»); Лопарская сказка «Олешек – золотые рожки», сказка О. Хаксли «Как проучили гремучего змея» (к теме «Глина»);
	2	2	Сказка-несказка «Лесные домишки»	Познакомить детей с новой сказкой, помочь детям дать правильную оценку главному персонажу; обогащать словарь детей, совершенствовать интонационную выразительность речи.
	3	3	Сказка «Глинянный парень»	Продолжать приучать детей слушать сказку; зачитывать по просьбе детей понравившийся отрывок из сказки
	4	4	Б.Житков «Что я видел»	Обогатить знания детей о Москве, о Красной площади; воспитывать чувство гордости за свою страну.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
октябрь	5	5	Н.Найденов «Ольга Павловна»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.	Стихотворения о детском саде: С. Маршак. «Сад идёт», «Ванька-встанька», «Где тут Петя, где Серёжа?», «Книжка про книжки»; С. Михалков. «Про девочку, которая плохо кушала»; Э. Успенский. «Страшная история»; В. Топорков. «Детский сад» (к теме «Знакомство с профессией няни»); Рассказы о детях: М. Зощенко «Умная Тамара» и др. (к теме «Моя семья»); Русские сказки «Пойди туда – не знаю куда…»; (к теме «Ткани»); Е. Чарушина из книги «Тюпа, Томка и сорока» (к теме «Лес»); Басня И. Крылова «Заяц на ловле»; природоведческие рассказы В. Бианки из книги «Сказки-несказки»(к теме «Лесные обитатели»); Авторские сказки О. Пройслера из книги «Сказки», М. Грозовского по мотивам произведений Х. Рассмуссена «Гномик, который перелистывает календарь» (к теме «В стране чудес»).
	6	6	Рассказ М.Зощенко «Глупая история»	воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков;
	7	7	Р.Н.С. «Царевна лягушка»	Учить: понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки
	8	8	Л.Воронкова «Солнечный денек»	Учить детей передавать своё отношение к персонажам и их поступкам, воспитывать нравственные чувства.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
ноябрь	9	9	В.Осеева. «Волшебная иголочка»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания произ­ведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;	Сказки «Крот и жаба» и «Лисичка со скалочкой» (перед темой «Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)»; Малые жанры фольклора: загадки; Басня И. Крылова «Кот и повар»; стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», Ю. Тувима в переводе С. Михалкова «Овощи» (к теме «Знакомство с профессиями»); Стихотворения: А. С. Пушкин. «Птичка», В. Жуковский. «Жаворонок», С. Дрожжин. «Птичка», «Гнездо ласточки», Д. Минаев. «Гонялся кот за воробьями…», И. Косяков. «Чик-чирик», О. Беляевская. «Для самых маленьких», К. Бальмонт. «Трясогузка» (к теме «Птицы»); Стихотворение Ю. Тувима «Про Янека» и другие стихотворения из книги «Детям», М. Грозовского «Кролик»; рассказы:Б. Корнилов. «Как лечили петуха»; пьеса Н. Рождественской по сказке М. Горького «Про Иванушку-дурачка», сказка-несказка В. Бианки «Лис и мышонок», рассказ Е. Чарушина «Волчишко», стихотворная сказка: С. Маршак. «Тихая сказка»; народные песенки и сказки «Ладушки», «Воробей», «Совинька», «Петушок», «Крот и жаба», «Лисичка со скалочкой», «Хвосты», «Как Джиртан увёл детей от страшного дива» (к теме «Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)»; Авторские сказки Р. Киплинга «Как было написано первое письмо», Э. Хогарта из книги «Ослик Мафин и его друзья», Э. Успенского из книг «Крокодил Гена и его друзья», Дядя Фёдор, пёс и кот» (к теме «Бумага»).
	10	10	Ю.Тувима в переводе С.Михалкова «Овощи»	Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонаци­онной выразительности
	11	11	Сказка «Лисичка со скалочкой»	Познакомить детей с особенностями русской народной сказки о животных с помощью простейшего анализа сказки.
	12	12	Сказка «Крот и жаба»	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ­ведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи­зоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи
	13	13	Рассказ  С.Иванов «Встреча осени»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания произ­ведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
декабрь	14	14			Стихотворения: Б. Житков. «Почта», Н. Кончаловская. «Про овощи»; Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей», финская сказка «Бельчонок Кире и ёлочка», авторские сказки А. Баллинта из книги «Гном Гномыч и Изюмка», Л. Муура «Крошка Енот», рассказы Н. Калининой «Про снежный колобок», Л. Воронковой из книги «Снег идёт»; стихотворения Г. Лагздынь из книги «Я скачу» (к теме «Праздники в нашей жизни»); сказка-пьеса С. Маршака «Кошкин дом» (к теме «Азбука театра»).
			Б. Житков «Почта» стр 55	Уточнить знания детей о почте ( в почтовом отделении можно купить конверты, марки, отослать и получить письмо, бандероль, посылку); проследить путь письма от почтового ящика до адресата; помочь осознать как важна и нужна людям профессия почтальона.
	15	15	А. Прёйсен «Веселый Новый год»	Способствоватьэмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развиватьтворческое воображение, выразительность речи
	16	16	Рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок»	Помочь понять содержание рассказа. Учить отвечать на вопросы о прочитанном.
	17	17	Н.Сладкова «Под шапкой-невидимкой»	Показать детям, что жизнь во всех её формах - удивительна, её надо беречь и уважать. "Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить - надо узнать.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
январь	18	18	К.Чуковский «Айболит»	Помочь понять содержание сказки, расширить представление детей о труде доктора.	Сказки К. Чуковского и другие авторские сказки, которые детям читали в младшей группе и/или в начале средней; басни И. Крылова «Квартет», «Слон и моська»; сказки разных народов: таджикская сказка «Коза – кудрявые ножки». Узбекская сказка «Упрямые козы», русская сказка «По щучьему веленью»; Сказки Г.-Х. Андерсена «Ель», «Снежная королева»( к теме «Необычные встречи»); Рассказы Л. Воронковой из книги «Снег идёт», Е. Чарушина из книги «Тюпа, Томка и сорока», Н. Сладкова из книги «Под шапкой-невидимкой»; стихотворения С. Маршака из «Разноцветной книги», Г. Лагздынь из книги «Я скачу» (к темам «Лес» , «Лесные обитатели»); Сказки-пьесы Т. Рик из книги «Стихи и сказки для семьи и детского сада» (к теме «Азбука театра»).
	19	19	Туркменская сказка «Голубая птица»	Познакомить детей со сказкой, дающей им первичные представления о природе и обычаях  туркменского народа.
	20	20	Загадки Е.Благининой «Любимые стихи»	Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
февраль	21	21	Е.И. Чарушин «Удивительный пачтальон»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания произ­ведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;	Познавательные сказки: С. Баруздин. «У зелёной ели»; природоведческая литература: рассказы В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Сладкова и др. Произведения, в которых рассказывается о мальчиках: азербайджанская сказка «Джыртан»; финская сказка «Малыш»; английская народная сказка в обработке К. Чуковского «Джек – победитель великанов»; немецкие народные сказки: «Юный великан», «Сахарный домик»; французская сказка в обработке Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик». Чтение стихов о маме.
	22	22	М.Зощенко «Показательный ребенок»	Учить: -   понимать тему, образное содержание и идею сказки; -   видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ­ведения; -    формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи­зоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи
	23	23	С.Михалков «Дядя Степа»	Познакомить детей с новым произведением, полным доброты и юмора.
	24	24	С.Есенин «Поет зима - аукает»	Познакомить с новым стихотворением. Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
март	25	25	В.Топорков «Детский сад»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
	26	26	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.	Г. Лагздынь. «Ландыш»; Т. Сикорская. «Весенняя»; И. Токмакова «Весна».
	27	27	Е.Братынский «Весна, весна!» (в сокращении)	Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонаци­онной выразительности
	28	28	А.Плещеев «Сельская песня. Весна.»	Активизировать знания детей о сезонных изменениях в природе; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
апрель	29	29	С.Михалкова «А что у вас?»стр 49	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
	30	30	В.Бианки «Первая охота» стр 89	Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; -   нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки
	31	31	Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
	32	32	Е.Благинина «Огонек»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
май	33	33	Д.Родари перевод С.Я.Маршака «Чем пахнут ремесла»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.	Сказки- пьесы Т.Рик из книги «Стихи  и сказки для семьи и детского сада »
	34	34	С.Баруздин «Необычный почтальон»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания произ­ведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;
	35	35	П.Соловьевой «Подснежник»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
	36		В.Берестов «Веселое лето»	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто­ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

2.4  Образовательная область    «Художественно-эстетическое  развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Слушание музыки и развитие слухового восприятия(пятница)

Неделя	Тема	Цель	Аудиоряд
Сентябрь
1	В гостях у тётушки Тишины	Повторение понятия «тишина»; настройка слухового внимания.
2	В царстве звуков	Знакомство со звуковым разнообразием мира.	Звуки города, леса, моря, деревни, голоса животных и птиц.
3	Путь в королевство Музыки	Формировать представление об отличии музыкального звука от немузыкального; актуализировать представление о том, что такое мелодия и ритм.
4	Музыкальные инструменты	Формировать представление о звучании и внешнем виде основных видов музыкальных инструментов.	Звуки разных инструментов.
Октябрь
5	Дождь	Учиться основам музыкального анализа.	Л. Фёрнстрем. «Дождик». А. Вивальди. «Осень» из цикла «Времена года».
6	Птичий двор	Учить адаптировать музыкальные образы.	С. С. Прокофьев.  «Гадкий утёнок», К. Сен-Санс. «Птичник», Б. Тростянский. «Куры и петух».
7	Волчище – серый хвостище	Учить понимать язык музыкальных образов.	С. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
8	Музыкальный аквариум	Учить понимать язык музыкальных образов.	К. Сен-Санс.  «Аквариум» из цикла «Карнавал животных»
9	Музыкальные инструменты	Формировать представление о звучании и внешнем виде основных видов музыкальных инструментов.	Звуки разных инструментов.
Ноябрь
10	В пещере горного короля	Развивать музыкальное воображение на основе сказочных образов.	Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». «В пещере горного короля».
11	Осенняя песенка	Учиться основам музыкального анализа.	П. И. Чайковский. «Осенняя песнь». А. Вивальди. «Осень». С.С. Прокофьев. «Фея осени» из балета «Золушка».
12	В царстве звуков	Знакомство со звуковым разнообразием мира.	Звуки города, леса, моря, деревни, голоса животных и птиц.
13	Море	Учиться основам музыкального анализа.	Н. А. Римский-Корсаков. Отрывок из балета «Шехерезада». Из оперы «Сказка о царе Салтане». Вступление ко второму действию. К. Дебусси. «Море».
Декабрь
14	На балу у Золушки	Знакомство со сказочными образами из музыки С. С. Прокофьева и П. И. Чайковского.	П. И. Чайковский. Фрагменты из балетов «Спящая красавица», «Щелкунчик», С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Танец Золушки и принца.
15	Музыкальный аквариум	Учить понимать язык музыкальных образов.	К. Сен-Санс.  «Аквариум» из цикла «Карнавал животных»
16	Путь в королевство Музыки	Формировать представление об отличии музыкального звука от немузыкального; актуализировать представление о том, что такое мелодия и ритм.
17	Баба-яга – костяная нога	Развивать музыкальное воображение на основе сказочных образов.
Январь
18	Зимние грёзы	Учиться основам музыкального анализа.	П. И. Чайковский. «Святки», «Вальс снежинок» из цикла «Времена года». А. Глазунов. «Иней. Снег» из балета «Времена года».
19	Музыкальные инструменты	Формировать представление о звучании и внешнем виде основных видов музыкальных инструментов.	Звуки разных инструментов.
20	В гостях у тётушки Тишины	Повторение понятия «тишина»; настройка слухового внимания.
Февраль
21	Метель	Учиться основам музыкального анализа.	Г. В. Свиридов. «Метель». С. Рахманинов. «Миниатюра».
22	В царстве звуков	Знакомство со звуковым разнообразием мира.	Звуки города, леса, моря, деревни, голоса животных и птиц.
23	В пещере горного короля	Развивать музыкальное воображение на основе сказочных образов.	Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». «В пещере горного короля».
24	Баба-яга – костяная нога	Развивать музыкальное воображение на основе сказочных образов.
Март
25	Весенние голоса	Учиться основам музыкального анализа.		П. И. Чайковский. «Песня жаворонка» из цикла «Времена года». И. Штраус. Вальс «Весенние голоса». А. Вивальди. «Весна» из цикла «Времена года».
26	Жаворонок	Учить вслушиваться в музыку.		П. И. Чайковский. «Песня жаворонка». Голоса птиц в природе.
27	Лес	Учиться основам музыкального анализа.		Музыка Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка». Пляска птиц, музыка К. Сен-Санса из «Карнавала животных», «Кукушка».
28	В царстве звуков	Знакомство со звуковым разнообразием мира.		Звуки города, леса, моря, деревни, голоса животных и птиц.
Апрель
29	Волшебный сад феи Сирени	Развивать музыкальное воображение на основе сказочных образов.	Музыка П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица».
30	Птичий двор	Учить адаптировать музыкальные образы.	С. С. Прокофьев.  «Гадкий утёнок», К. Сен-Санс. «Птичник», Б. Тростянский. «Куры и петух».
31	Волчище – серый хвостище	Учить понимать язык музыкальных образов.	С. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
32	Музыкальные инструменты	Формировать представление о звучании и внешнем виде основных видов музыкальных инструментов.	Звуки разных инструментов.
Май
33	Музыкальный аквариум	Учить понимать язык музыкальных образов.	К. Сен-Санс.  «Аквариум» из цикла «Карнавал животных»
34	Море	Учиться основам музыкального анализа.	Н. А. Римский-Корсаков. Отрывок из балета «Шехерезада». Из оперы «Сказка о царе Салтане». Вступление ко второму действию. К. Дебусси. «Море».
35	На летнем лугу	Учиться основам музыкального анализа.	Музыка А. Глазунова из балета «Времена года». С. С. Прокофьев. «Фея лета» из балета «Золушка». П. И. Чайковский. «Баркарола».
36	Дождь	Учиться основам музыкального анализа.	Л. Фёрнстрем. «Дождик».

Перспективное планирование по изобразительному искусству (рисование, лепка)

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
		№НОД	тема	Цель	В режимных моментах
Тематизм «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Я сам»
Сентябрь	1	№1	Рассматриваем иллюстрацию В.Лебедева о лете к «Разноцветной книге» С.Маршака	Приобщать к искусству книжной графики, учить узнавать изображенные образы, видеть их выразительность (цвет, форму, композицию); сравнить  насекомых из книг с насекомыми, которые постоянно живут на участке детского сада	Провести с использованием иллюстрации игру «Угадай кого не стало!» поочередно закрывая насекомых и цветы
	2	№2	«Осенний букет»	Продолжать учить детей скатывать из пластилина небольшой шарик, сплющить его между пальцами, учить равномерно укреплять семена на пластилине.	«Композиции из природных материалов»
	3	№3	«Что мы умеем и любим рисовать»	Оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы	Рассматривание фотооткрыток с изображением растений.
	4	№4	«Что мы умеем и любим лепить»	Оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в лепке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы	Чтение сказки о цветах.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
Октябрь	5	№5	«Рисуем гуашью забор вокруг заячьего домика»	На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, учить смешивать гуашь белого и синего цветов для получения голубого цвета и на полосе бумаги рисовать отдельные секции забора путём пересечения горизонтальных линий вертикальными	Предложить детям поупражняться в смешивании красок разными способами.
	6	№6	«Лепка любимых фруктов зайчат»	На основе игровой мотивации, при которой дети дейст­вуют в роли зайчат, побуждать их к лепке тех фруктов, которые каждому из них знакомы  и  нравятся.   Вызывать желание  с  помощью стеки и налепов добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов.	Дидактическая игра «Цвет и форма»
	7	№7	«Рисование травы и цветов, которые растут у забора зайчат»	На основе игровой мотивации продолжать формировать у детей уверенность в себе и своих возможностях. Заинтересовать их изображением травы на переднем плане уже нарисованного забора с использованием разных оттенков зеле­ного цвета доступными каждому ребенку средствами выразительности.	Разместить в зоне изобразительной деятельности картины с осенними цветами.
	8	№8	«Животные нашего края»	Продолжать учить детей наклеивать на вырезанный контур кусочков ткани или нарезанных нитей.	Рассмотреть иллюстрации «Животные нашего края»
	9	№9	«Полосатый узор на ткани для барышни»	Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, воспитывать интерес к ней. Учить выделять элементы полосатого узора (полосы чередуются с кругами, овалами или полосками другого цвета)	Дымковская игрушка.
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки»
Ноябрь	10	№10	«Транспорт»	Продоолжать учить детей склеивать между собой закрытых и открытых коробок(машины грузовые и легковые, поезда).	На прогулке рассмотреть машины.
	11	№11	«Домик для листовичков»	Вызывать у детей желание оказать помощь листовичкам и всем вместе сделать для них домик; поддерживать любую инициативу детей, помогать им реализовать задуманное; научить детей при украшении использовать различные изобразительные материалы, сочетая их между собой.	Драгоценные камни и другие маленькие секреты для листовичков. Мебель для листовичков. Рассматривание домика и гостей сороки-белобоки. Красивый коврик из разноцветных полосок для моих игрушек. Узнаем о том, что иллюстрации в книгах рисуют художники, и знакомимся с портретом Ю.А.Васнецова. Делаем мебель для игрушек. Строим из конструктора
	12	№12	«Мебель для листовичков»	Продолжать вызывать у детей желание оказывать по­мощь листовичкам — сделать для них мебель; побуждать детей к самостоятельному выбору содержания своей работы, помогать им Довести лепку задуманной мебели до конца и получить результат.	Рассмотреть иллюстрации к сказке «Три медведя»
	13	№13	«Узор из колец на ткани для барышни»	Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы, новые мотивы узора, его украшения. Учить составлять узор для ткани из нового мотива узора « кольцо – круг», располагать его рядом или в шахматном порядке, заполняя оставшееся пространства листа более мелкими элементами (круги – горошинки). Выбирать цвет для каждого элемента. Черный цвет использовать для украшения. Учить видеть красоту черного цвета.	Рассмотреть альбомы «Дымковская игрушка»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Волшебный мир сказки», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
Декабрь	14	№14	«Плошки для создания новогодних миниатюр»	Заинтересовать детей лепкой простых, но нужных и полезных вещей. Предложить для работы два приема лепки: вдав­ливание и круговой налеп. Упражнять в украшении поверхностиплошки ритмичным нанесением узора путем вдавливания любых рельефных поверхностей.	Декоративные пластины в подарок родным и близким изготовленные путём печатания узора
	15	№15	«Пригласительные билеты на новогодний праздник»	Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретенный ими в работе с краской гуашь. Продолжать учить использовать тычки и штамповки, наклеивать изображения отдельных предметов.	Рассказать о профессии художника: «Художники – это люди, которые пишут картины, создают иллюстрации к книгам»
	16	№16	«Игрушки из цилиндров»	Учить детей склеивать цилиндр, украшать его аппликацией, учить детей изготавливать персонажи для настольного театра.	Дидактическая игра: «Цветные дома»
	17	№17	«Узор на розете» Дымковская	Продолжать знакомить с дымковской игрушкой – индюком, выделить новую композицию узора, мотивы, их цвет, украшения. Учить составлять симметричный узор на розете, украшая края(лепестки)одинаковым мотивом «кольцо - круг» или кругом, середину вторым элементом – кругом или кольцом-кругом. Выбирать сочетания цветов, варианты украшения, дополнять знакомыми мелкими элементами.	Рассмотреть дымковские игрушки, найти новые украшения (точки, чёртычки)
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
Январь	18	№18	«Игрушка - качалка»	Учить детей складывать пополам бумажный круг, хорошенько проглаживать сгиб, на получившейся качалке разместить вырезанные фигурки, украшать подделку аппликацией.	Организовать выставку пейзажной живописи на тему: «Зима»
	19	№19	«Украшение пакета для новогодних подарков»	Воспитывать отзывчивость, желание доставить игрушкам радость. Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Побуждать детей к украшению пакета для новогодних подарков доступными им средствами выразительности	Рассказать о творчестве  художника Конашевича.
	20	№20	«Неваляшка»	Учить детей создавать подделку из киндер-сюрприза, пластилина и самоклеящиеся бумаги.	Организовать выставку книг с иллюстрациями художника В.Конашевича
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы», «Моя семья», «Мои друзья», «Наша группа»
Февраль	21	№21	«Ящики с морковью»	Побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать морковь. В процессе восприятия настоящей моркови объяснить отличие овальной формы от круглой. Упражнять в смешивании красной и желтой красок для получения оранжевого цвета. Научить детей путем складывания листа бумаги делать ящики.	Рассказать детям о творчестве Ю.Васнецова. Рассмотреть иллюстрации к сказке «Лис и мышонок»
	22	№22	«Праздничные украшения из бумаги»	Учить детей переносить выкройку фигурки на плотную бумагу и вырезать фигурки зеркально, склеивать получившиеся детали, получившуюся фигурку украсить аппликацией	«Кошельки и сумочки»
	23	№23	«Поздравительная открытка к Дню защитника Отечества»	Учить детей украшать открытку полосками бумаги, вырезанными из открыток, объёмными игрушками, выполненными в технике оригами.	«Брелок для ключей»
	24	№24	«Открытка – приглашение на праздник 8 Марта»	Учить детей склеивать прямоугольный лист бумаги пополам. Украшать открытку аппликацией с использованием различных материалов.	«Чтение и обсуждение: Г.Лагздынь. (Ландыш),  И.Токмакова (Весна).
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
Март	25	№25	«Цветы для украшения группы к празднику»	Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника, желание порадовать своих мам красивым коллажем.	Рассмотреть иллюстрации художника Е.Рачёва к сказкам «Лисичка сестричка и серый волк»
	26	№26	«Куколки из ниток»	Познакомить детей с новым материалом для изготовления игрушек-нитками. Учить мастерить из ниток забавных кукол; воспитывать внимательность и старание в работе.	«Театр игрушек из бумажного листа».
	27	№27	«Преврати свой лоскуток в поле, лес или…»	Развивать у детей творческую самостоятельность, вы­зывать желание фантазировать.	Конструктивная игра: «Рисунок и постройка»
	28	№28	«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»	Продолжить воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажем, желание помогать им.	Рассказать детям о творчестве писателя и художника В. Сутеева. Предложить детям рассмотреть его иллюстрации к произведениям К.Чуковского «Айболит», «Телефон».
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
Апрель	29	№29	«Коробки с апельсинами для медвежат»	Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Закреплять умение по представлению изображать знакомые фрукты: апельсины, добиваясь выразительной передачи формы, окраски.	Предложить детям бумагу разной фактуры для вырезывания фигур округлой формы и наклеивания их на бумагу.
	30	№30	«Чудесный мешочек»	Продолжать развивать у детей творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать.	Рассмотреть с детьми иллюстрации, на которых изображены сцены, позволяющие думать о какой-то  тайне и по-разному толковать изображенные там события (рисунки В.Лебедева к сказки С, Маршака «Тихая сказка», Ю.Васнецова к сказке «Гуси лебеди»)
	31	31	«Узор на полосе» тверская	Учить узнавать тверские гли­няные игрушки. Они коричне­вого цвета, сделаны из глины, украшены овалами разной величины и точками - жемчужинками. Учить составлять узор на полосе, выделяя сере­дину тройными или двойными мазками, а края полосы - точ­ками. Выбирать цвета в соот­ветствии с росписью. Наносить мазки в определённой последо­вательности: сначала большие одного цвета, затем поменьше другого цвета и т. д. (после вы­сыхания предыдущих)	Дидактическая игра «Собери букет»
	32	№32	«Цветы, бабочка, лягушка»	Продолжать учить детей сгибать квадрат по диагонали, оформлять поделку аппликацией	Изготовление «секретиков»
Тематизм «Мир людей вокруг», «Мир природы»
Май	33	№33	«Красивые цветы разных оттенков розового цвета»	Добиваться того, чтобы дети получали на палитрах разные оттенки розового цвета. Побуждать к изображению цве­тов доступными им средствами выразительности.	Разместить  на «полочке красоты» букет цветов.
	34	№34	«Птичка, которая понравилась»	Предложить для работы два приема лепки: вдав­ливание и круговой налеп.	Итоговая выставка  произведений народного искусства.
	35	№35	«Красивые весенние цветы, которые понравились»	Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами.	Разместить на «полочке красоты любой предмет хохломской росписи»
	36	№36	«Игрушки-вертушки»	Продолжать учить детей делать игрушки из бумаги, закреплять  у детей соединять части игрушек при помощи пластилина и клея	«Самолетики»

Конструирование в совместной деятельности (среда)

Месяц	Неделя	№	тема	Цель	Материалы
сентябрь	1	№1	«Заборчик для зверюшек» (по образцу) (фронтальное	Учить детей анализировать образец; развивать умение различать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи; закреплять умение располагать детали в высоту Совместная деятельность: -           во второй половине дня предло­жить детям пристраивать к заборчи­кам различные дорожки путём при­ставления кирпичиков и пластин разной длины: гранями узкими короткими и узкими длинными; -           рисование дорожек	Строительный материал
	2	№2	«Кроватки для игрушек» (по образцу) (фронтальное).	Учить детей делать по­стройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пла­стины, правильно называть их; са­мостоятельно отбирать нужные де­тали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу. Совместная деятельность: - строительство кроваток игруш­кам (по желанию детей)	Строительный материал
	3	№3	«Домики для игрушек» (по образцу) из строительного материала (фронтальное).	Учить детей анализировать образец; развивать умение разли­чать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи; закреплять умение располагать  детали в высоту	Строительный материал
	4	№4	«Двухэтажные домики для игрушек» (по образцу) из строительного материала (подгрупповое).	Формировать обобщённые представления о домах, учить де­тей сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной; закреплять умение отбирать рать нужные для постройки детали по образцу; определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последователь­ности её выполнять; познакомить с понятием «фундамент».	Строительный материал
октябрь	5	№5	«Гаражи для машин» (по образцу) из строительного мате­риала (фронтальное).	Учить детей сооружать по­стройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предна­значается; упражнять детей в упот­реблении слов длинный, короткий, спереди, сбоку, слева, справа	Строительный материал
	6	№6	«Машинки для игру­шек» (по рисунку) из строитель­ного материала (подгрупповое).	Формировать умение рас­сматривать образец, определять, сколько взять для постройки дета­лей; закреплять умение делать не­сложное перекрытие, отображать знакомый предмет в постройке. Познакомить с новой формой - ци­линдром, учить правильно её назы­вать.	Строительный материал
	7	№7	«Гномики» (по образцу) из природного материала (подгрупповое).	Учить детей использовать природный материал для изготов­ления игрушек; развивать умение соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в ра­боте	Природный материал
	8	№8	«Кораблики для гноми­ков» (по образцу) (подгрупповое).	Показать, как делать иг­рушку из скорлупы грецкого ореха; закреплять у детей умение соеди­нять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внима­тельность и старание в работе	Природный материал
	9	№9	«Альбом для игрушек» (подгрупповое).	Познакомить детей с новым материалом - бумагой, её особен­ностями. Учить складывать прямо­угольный лист пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая ли­нию сгиба. Развивать аккуратность, художественный вкус	Сложенная в разных направлениях бумага
ноябрь	10	№10	«Флажки для игрушек» (фронтальное).	Развивать навык складыва­ния листа бумаги пополам, совме­щая стороны и углы. Развивать гла­зомер, художественный вкус.	Сложенная в разных направлениях бумага
	11	№11	Друзья для гномиков (работа детей по замыслу)	Закреплять умение детей самостоятельно придумывать поделку, подбирать материал для ее изготовления	Природный материал
	12	№12	«Улитки».	Познакомить детей с новым способом изготовления поделок -из полосок бумаги (свернуть в ко­лечко). Развивать глазомер, внима­ние.	Бумага, полоски из бумаги
	13	№13	«Рыбки».	Продолжать знакомить де­тей со способом изготовления по­делок из полосок бумаги (свернуть в колечко). Развивать глазомер, внимание.	Бумага, полоски из бумаги
декабрь	14	№14	«Новогодняя гирлянда» (коллективная поделка). ­	Продолжать знакомить де­тей со способом изготовления по­делок из полосок бумаги (свернуть в колечко, соединить колечки меж­ду собой). Развивать глазомер, внимание, художественный вкус.	Бумага, полоски из бумаги
	15	№15	«Новогодние игрушки».	Продолжать развивать на­вык складывания листа бумаги по­полам, совмещая стороны и углы, и навык вклеивания в плоскую иг­рушку ниточки. Развивать глазо­мер, художественный вкус.	Бумага, полоски из бумаги
	16	№16	«Автобусы для игру­шек» (по образцу).	Развивать навык складыва­ния листа бумаги пополам, совме­щая стороны и углы. Развивать гла­зомер, художественный вкус	Сложенная в разных направлениях бумага
	17	№17	«Праздничная открыт­ка» (по образцу).	Развивать навык складыва­ния листа бумаги пополам, совме­щая стороны и углы. Развивать гла­зомер, художественный вкус	Сложенная в разных направлениях бумага
январь
	18	№18	«Вагончики для гноми­ков» (по образцу) (коллективная работа).	Закрепить навыки работы с бумагой и дополнительными ма­териалами (спичечный коробок или	Готовые формы
	19	№19	«Мебель для игрушек» (по образцу) (подгрупповое).	Учить детей на основе ана­лиза готовой постройки находить знакомые способы действий; познакомить с новым применением коробочки.	Готовые формы
	20	№20	Снежинки	Учить складывать квадратный лист бумаги в несколько слоев, делать простейшие надрезы. Развивать глазомер, ручную умелость. Воспитывать интерес к порученному делу.	Бумага, ножницы
февраль	21	№21	«Кисточка из ниток (украшение)» (по образцу) (под­групповое).	Учить детей использовать нитки для изготовления украше­ния-кисточки; развивать умение наматывать нитки на картонку, снимать и перевязывать другими нитками; воспитывать вниматель­ность и старание в работе.	Шнур, веревка, сутаж
	22	№22	«Косичка из ниток» (подгрупповое).	Учить детей плести простые косички из трёх ниток или прядей разной толщины; закрепить навы­ки работы с нитками; воспитывать внимательность и старание в ра­боте.	Шнур, веревка, сутаж
	23	№23	Конструирование по замыслу детей	Закрепить умение детей самостоятельно подбирать материал для задуманной постройки; развивать память, внимание; воспитывать внимательность и старание в ра­боте.	Разные виды конструктора
	24	№24	«Стрела» (оригами) (подгрупповое) .	Познакомить с новым спо­собом работы с бумагой - оригами. Учить детей складывать бумагу в разных направлениях; развивать глазомер, аналитическое мышле­ние, память; воспитывать у детей желание заботиться о малышах	Оригами
март	25	№25	«Кошелёк» (оригами) (подгрупповое).	Продолжать знакомить детей со способом работы с бума­гой «оригами». Развивать умение складывать бумагу в разных на­правлениях; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать у детей желание забо­титься о малышах.	Оригами
	26	№26	«Волшебный лес» (ори­гами) (подгрупповое).	Продолжать развивать у детей умение складывать бумагу в разных направлениях; развивать глазомер, аналитическое мышле­ние, память; воспитывать у детей желание заботиться о малышах.	Оригами
	27	№27	«Плавающее судно для листовичков» (для мальчиков); «Кукольная посуда» (для девочек (подгруппами).	Учить детей делать игруш­ки из синтетических материалов (пузырьки из-под шампуня, крышки и т. д.); совершенствовать способ­ность воспроизводить поделку по картинке; закреплять у детей уме­ние соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в работе.	Синтетический материал
	28	№28	«Игрушки-погремушки для игрушек» (подгрупповое).	Продолжать учить детей делать игрушки из синтетических материалов (пузырьки из-под шампуня, крышки и т. д.); совер­шенствовать способность воспро­изводить поделку по картинке; за­креплять у детей умение соединять части игрушек при помощи пла­стилина; воспитывать вниматель­ность и старание в работе.	Синтетический материал
апрель	29	№29	«Домик для гномиков»	Закрепить умение детей  делать иг­рушку из скорлупы грецкого ореха; закреплять у детей умение соеди­нять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внима­тельность и старание в работе	Природный материал
	30	№30	«Машинки для гноми­ков» (по образцу) из синтетиче­ского материала (подгрупповое).	Продолжать учить детей делать игрушки из синтетических материалов (пузырьки из-под шампуня, крышки и т. д.); совер­шенствовать способность воспро­изводить поделку по картинке; за­креплять у детей умение соединять части игрушек при помощи пла­стилина; воспитывать вниматель­ность и старание в работе.	Синтетический материал
	31	№31	«Вертолётики для иг­рушек» (по образцу) из природ­ного материала (подгрупповое)	Продолжать учить детей делать игрушки из различных при­родных материалов (грецкого оре­ха, еловых шишек и др.); закреп­лять умение соединять части игру­шек при помощи пластилина; вос­питывать внимательность и стара­ние в работе.	Природный материал
	32	№32	«Черепашки» (по об­разцу) из природного материала (фронтальное).	Продолжать учить детей делать игрушки из природных ма­териалов, в частности из грецкого ореха; закреплять умение соеди­нять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внима­тельность и старание в работе.	Природный материал
	33	№33	«Изготовление игруш­ки-забавы» (по желанию детей).	продолжать учить детей делать игрушки из бумаги, разно­образного природного и бросового материала; закреплять у детей уме­ние соединять части игрушек при помощи пластилина, клея, листа бумаги, сложенного гармошкой; воспитывать внимательность и ста­рание в работе.	Природный материал
май	34	№34	«Кукла из ниток» (по образцу) (подгрупповое)	Познакомить детей с новым материалом для изготовления иг­рушек - нитками. Учить мастерить из ниток забавных кукол; воспиты­вать внимательность и старание в работе.	Шнур, веревка, сутаж
	35	№ 35	«Мосты»	Формировать обобщённые представления о домах, учить де­тей сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной; закреплять умение отбирать рать нужные для постройки детали по образцу; определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последователь­ности её выполнять
	36	№36	Конструирование по собственному желанию	Закрепить умение детей самостоятельно подбирать материал для задуманной постройки; развивать память, внимание; воспитывать внимательность и старание в ра­боте.
	37		Конструирование по собственному желанию	Закрепить умение детей самостоятельно подбирать материал для задуманной постройки; развивать память, внимание; воспитывать внимательность и старание в ра­боте.

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

 

2.5  Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Перспективный план подвижных игр

Месяц	Неделя		Название игры	Программное содержание
Сентябрь	1	1	«Гуси-лебеди»	Учить детей переходить от ходьбы к бегу и наоборот
		2	«Медвежата на прогулке»	Формировать умения подлезать под предметы
		3	«Найди себе пару»	Побуждать детей начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
		4	«Мой веселый звонкий мяч»	Учить детей подпрыгивать вверх: ноги вместе – ноги врозь; поворачиваясь вокруг себя.
	2	1	«Из обруча в обруч»	Учить детей прыжкам на двух ногах.
		2	«День и ночь»	Учить детей переходить от ходьбы к бегу и наоборот
		3	«Филин и пташки»	Учить детей чередовать ходьбу с бегом по команде.
		4	«Солнышко в гостях»	Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
	3	1	«Поймай мяч»	Совершенствовать умения детей действовать с мячом, ловить мяч двумя руками.
		2	«Допрыгни до мяча»	Учить детей  подпрыгивать на двух ногах
		3	«Воробушки и автомобиль»	Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
		4	«Найди свой цвет»	Формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание.
	4	1	«Бездомный заяц»	Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
		2	«Цветные автомобили»	Побуждать детей начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
		3	«Лохматый пес»	Развивать умения детей согласовывать свои движения с произносимым текстом.
		4	«Поймай комара»	Учить детей  подпрыгивать на двух ногах
Октябрь	5	1	«Карусели»	Учить  детей ходить меняя темп и направление.
		2	«Лошадки»	Учить детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди.
		3	«Детки в домике сидят»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать ориентировку в пространстве.
		4	«Лиса в курятнике»	Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
	6	1	«Совушка»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		2	«Береги игрушку»	Совершенствовать умение менять движения по сигналу воспитателя.
		3	«Кто дальше прыгнет»	Совершенствовать навыки перепрыгивания в длину.
		4	«Чей кружок быстрее соберётся»	Продолжать учить становиться в круг по сигналу воспитателя
	7	1	«Жучок-паучок»	Учить детей  подпрыгивать на двух ногах, спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь.
		2	«Трамвай»	Учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих.
		3	«Догоню-догоню»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
		4	«Скок-поскок, через мосток»	Учить ходить друг за другом по ограниченной площади; развивать координацию движений.
	8	1	«Каравай»	Продолжать учить становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать детей согласовывать свои движения с произносимыми словами
		2	«Самолеты»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		3	«Такой листок литии ко мне! »	Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
		4	«Мыши в кладовой»	Продолжать учить становиться в круг, то уже, приучать детей согласовывать свои движения с произносимыми словами
	9	1	«Рыжая лиса»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		2	«Эстафета передай мячик»	Совершенствовать умения детей действовать с мячом, развивать координацию движений.
		3	«В воротики»	Продолжать развивать умения прокатывать мячи в определенном направлении.
		4	«Сбей кеглю»	Учить попадать в цель, действовать с мячом.
Ноябрь	10	1	«Попади в цель»	Учить попадать в цель, действовать с мячом.
		2	«Зайка под кустом»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		3	«Огуречик, огуречик»	формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.
		4	«Осенние листочки»	Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
	11	1	«Проползи между линиями»	Совершенствовать умения в ползании по ограниченной площади не задевая препятствие.
		2	«Стань первым»	Развивать ловкость, взаимопомощь, координацию движений.
		3	«Ходит Ваня»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
		4	«Замри»	Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
	12	1	«Передай мяч и назови…»	Совершенствовать умения действовать с мячом, укреплять мелкую мускулатуру кистей рук.
		2	«Найди флажок»	Развивать согласованность движений рук и ног
		3	«Беги к дереву»	Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.
		4	«Покатился колобок прямо по дорожке»	Учить детей ползать разными способами
	13	1	«Обезьянки»	Совершенствовать у детей навык ползания, побуждать их к этому движению
		2	«Раз-два-три! Этот лист бери»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		3	«Волк и зайцы»	Совершенствовать навык подпрыгивания; развивать чувство равновесия.
		4	«Попади в цель»	Развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость.
Декабрь	14	1	«Подбрось повыше»	Учить бросать мяч в определенном направлении и ловить его; развивать координацию движений.
		2	«Трамвай»	Учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих.
		3	«Рыбачок и рыбки»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
		4	«Кто кого перетянет»	Совершенствовать умение сохранять равновесие.
	15	1	«Пройди –не упади»	Совершенствовать умения в ходьбе по ограниченной площади, развивать координацию движений.
		2	«Зайка беленький сидит»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
		3	«С кочки на кочку»	Совершенствовать навык перепрыгивания, развивать чувство равновесия.
		4	«Кролики»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
	16	1	«Проползи между линиями»	Совершенствовать умение сохранять равновесие. Совершенствовать умения в ползании по ограниченной площади не задевая препятствие.
		2	«Чья команда дальше прыгнет»	Учить детей прыгать на двух ногах, мягко приземляясь; развивать координацию движений, равновесие.
		3	«Большой мяч»	Продолжать развивать умения прокатывать мячи в определенном направлении.
		4	«Узнай по голосу»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
	17	1	«Светофор»	Учить детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную по ограниченной поверхности, развивать чувство равновесия.
		2	«Беги к дереву, кусту»	Учить детей ходить и бегать небольшими группами; развивать чувство ловкости.
		3	«Воробушки и автомобиль»	формировать умение двигаться в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга; совершенствовать умение реагировать на сигнал, развивать ориентацию в пространстве.
		4	«Птичка и кошка»	Учить детей бегать в разных направлениях; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Январь	18	1	«Серенькая кошечка»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		2	«Собери снеговика»	развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение согласовывать игровые действия со словами.
		3	«Пройди – не упади»	сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры
		4	«Передай мячик»	развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
	19	1	«Утята и щука»	развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
		2	«Заморожу»	развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение согласовывать игровые действия со словами.
		3	«Попрыгунчики воробушки»	совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.
		4	«Узнай по голосу»	развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
	20	1	«Не буди медведя»	закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
		2	«Влезь на лесенку и позвони в колокольчик»	закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу.
		3	«Лиса в курятнике»	закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
		4	«Чьё звено быстрее соберется»	совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.
Февраль	21	1	«Сбей шляпу со снеговика»	развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
		2	«Повернись вокруг себя»	развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
		3	«Проползи по бревну»	Упражнять в ползании на животе по скамейке
		4	«Помоги зайке убежать от волка»	развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
	22	1	«Мыши в кладовой»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		2	«Сбей шишки»	Закреплять умение прокатывать мяч. Развивать глазомер.
		3	«Наседка и цыплята»	Совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.
		4	«Мышеловка»	развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
	23	1	«Охотник и зайцы»	закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
		2	«Два мороза»	развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение согласовывать игровые действия со словами.
		3	«Поймай снежинку»	развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
		4	«Цыплята и щенята»	упражнять детей в выполнении различных действий, в лазании и подлезании под шнур.
	24	1	«Почта»	развивать игровую фантазию, умение соблюдать правила игры.
		2	«Мы веселые ребята»	развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
		3	«Ой, что за народ»	учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать, товарищам
		4	«Кто быстрее доползёт на четвереньках до игрушки»	Учить детей ходьбе на четвереньках, опираясь на стопы и ладони.
Март	25	1	«Затейники»	совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.
		2	«Не урони мяч»	развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры.
		3	«Если нравится тебе, то делай так»	закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
		4	«Кто ушёл»	развивать игровую фантазию, умение соблюдать правила игры.
	26	1	«Курочка хохлатка»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		2	«Найди свой цвет»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		3	«Стоп, хоп поворот!»	Развивать умения детей согласовывать свои движения с произносимым текстом.
		4	«Прокати обруч»	Закреплять умение прокатывать обруч. Развивать глазомер
	27	1	«Мыши водят хоровод»	упражнять детей в выполнении движений.
		2	«Смена водящего»	Развивать умения детей согласовывать свои движения с произносимым текстом.
		3	«Весёлый воробей»	учить детей выполнять движения по тексту игры.
		4	«Сбей булаву»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
	28	1	«Затейники»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		2	«Найди где спрятано»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		3	«Подарки»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		4	«Кто раньше пройдёт по скамейке и не собьёт кубики»	сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры
Апрель	29	1	«Мы тоже можем так»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		2	«Соревнования кузнечиков»	развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры.
		3	«Прокати мяч с горки и догони его»	Закреплять умения удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре
		4	«Пастух и стадо»	закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
	30	1	«Веснянка»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		2	«Блуждающий мяч»	Закреплять умение прокатывать мяч. Развивать глазомер.
		3	«Догони голубя»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		4	«Спрыгни в кружок»	Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места
	31	1	«Рыбки и щука»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		2	«Выгони мяч»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		3	«Птицы на дереве»	развивать ловкость, быстроту, увертливость; играть, соблюдая правила.
		4	«Закати мяч в ворота»	Закреплять умение прокатывать мяч. Развивать глазомер
	32	1	«Море волнуется»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		2	««Совушка»»	развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
		3	«По узенькой дорожке»	сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры
		4	«Соревнования черепашек»	развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры.
Май	33	1	«Лесной переполох»	Побуждать детей начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
		2	«Птички в гнездышках»	учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
		3	«Тише едешь – дальше будешь»	Побуждать детей начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
		4	«Кто быстрее подтянется до конца скамейки»	Формировать умения ползании, развивать ловкость, выдержку
	34	1	«Ручеёк»	Учить детей  подпрыгивать на двух ногах
		2	«Удочка»	развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.
		3	«Конники»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		4	«Перепрыгни через ручеёк»	Учить детей  подпрыгивать на двух ногах
	35	1	«Зоопарк»	развивать ловкость, быстроту, увертливость; играть, соблюдая правила.
		2	«Солнышко и дождик»	формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
		3	«Лягушата»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
		4	«Ловишки с ленточками»	развивать быстроту, ловкость, глазомер; совершенствовать ориентировку в пространстве, бег врассыпную.
	36	1	«Посади бабочку на цветок»	закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
		2	«Прокати шарик к своему флажку»	развивать быстроту, ловкость, глазомер; совершенствовать ориентировку в пространстве, бег врассыпную.
		3	«Классики»	Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места
		4	«Чья команда быстрее допрыгает до финиша?»	приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре на воздухе для детей 5 года жизни

Месяц	Неделя	Совместная деятельность
		№ НОД	Тема	цель
Сентябрь	1	№1	«Автомобили» «Стой! Иди!»	Закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь, ориентироваться в пространстве, в ходьбе по бревну развивать равновесие.
	2	№2	«Цветные автомобили» «Поймай комара»	Упражнять детей в метании мешочка в вертикальную цель на высоте 120см и с расстояния 150см., закреплять прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.
	3	№3	«Птицы в гнёздах» «Поймай комара»	Упражнять в умении спрыгивать с бревна до обозначенного места (20см, 30см, 40см.), в лазании по гимнастической лестнице до середины пролёта.
	4	№4	«Самолёты» «Быстро возьми предмет»	Упражнять в метании мешочка в даль от плеча одной рукой, в прыжках с продвижением вперёд и приземлением на две полусогнутые ноги.
Октябрь	5	№5	«Котик и курица» «Тишина у пруда»	Упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, сохранении равновесия при ходьбе по бревну.
	6	№6	«Куры в огороде» «По ровненькой дорожке»	Закреплять умение детей готовиться к бегу, бежать легко, упражнять в пробегании через обруч диаметром 1м.
	7	№7	«Лошадки» «Листопад»	Упражнять в умении спрыгивать с бревна до обозначенного места (30см, 40см, 50см.), в лазании по гимнастической лестнице до середины пролёта.
	8	№8	«Цветные автомобили» «Тишина у пруда»	Упражнять в метании мешочка в вертикальную цель, в беге врассыпную не наталкиваясь друг на друга.
	9	№9	«Собери овощи» «Пузырь»	Упражнять детей в умении выполнять слитно 8-10 прыжков, приземляясь мягко на полусогнутые ноги, в беге «змейкой»
Ноябрь	10	№10	«Лошадки» «Ветер»	Закреплять умение выполнять ходьбу и бег в естественных условиях, упражнять в умении мягко приземляться в прыжках в длину с места.
	11	№11	«Лошадки» «По ровненькой дорожке»	Приучать детей приспосабливать способы ходьбы и бега к условиям перемещения, развивать умение пролезать быстро с ходу сквозь обруч.
	12	№12	«Зайцы и волк» «Цветные автомобили»	Упражнять детей в определении траектории полёта мешочка при забрасывании в коробку снизу вверх или снизу вперёд.
	13	№13	«Ловишка» «Цветные автомобили»	Упражнять детей в умении выполнять знакомые движения в естественных условиях. Оценить правильность действий других детей.
Декабрь	14	№14	«Ловишка» «Снежинки кружатся»	Упражнять детей в умении действовать в естественных условиях, проявляя самостоятельность в определении способа выполнения различных движений в зависимости от условий.
	15	№15	«Лошадки» «Снежинки кружатся»	Упражнять детей в прыжках в высоту с места с правильным движением рук, в ходьбе приставным шагом вперёд.
	16	№16	«Лиса и кролики» «По ровненькой дорожке»	Закреплять умение детей использовать взмах руками для увеличения силы толчка в прыжках в высоту с места, бег сквозь обруч.
	17	№17	«Ловишка» «По ровненькой дорожке»	Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд из обруча в обруч, в беге «Змейкой».
Январь	18	№18	«Кролики» «Домики»	Закреплять умение пролезать сквозь обруч на ходу, в момент бега успешно миновать препятствия.      Приучать детей выполнять прыжки на месте на двух ногах ритмично в указанном темпе и с продвижением вперёд.
	19	№19	«Кто быстрее добежит до флажка?» «Отгадай загадку»	Упражнять детей в ходьбе, огибая препятствия и регулируя ширину шага. Закреплять умение прыгать ритмично в указанном темпе.
	20	№20	«Петух и дети» «Мышка и мишка»	Упражнять детей в умении действовать успешно в естественных условиях, закреплять умение выполнять знакомые движения в необычных условиях.
Февраль	21	№21	«Кот и мыши» «Снежинки кружатся»	Упражнять детей в метании мешочка одной рукой в горизонтальную цель снизу или от плеча, в прыжках с продвижением вперёд.
	22	№22	«Лежебока кот» «Мы топаем ногами»	Упражнять в умении сохранять равновесие при подъёме и спуске с возвышенности, закреплять умение пользоваться замахом при метании вдаль.
	23	№23	«Мыши в кладовой» «Самолётик»	Закреплять умение сохранять равновесие и регулировать силу толчка при спрыгивании с высоты 40см., упражнять в умении придавать точное направление мешочку при метании в цель.
	24	№24	«Автомобили» «Самолётик»	Упражнять детей в выполнении движений на развитие координации рук и ног, в ходьбе приставным шагом вперёд.
Март	25	№25	«Перелёт птиц» «Мы топаем ногами»	Закреплять умение выполнять бросок энергично, используя замах. Развивать согласованные движения рук и ног при метании вдаль.
	26	№26	«Петух и дети» «Кто летает, а кто ходит»	Упражнять детей в умении выполнять энергичный замах при метании мешочка, осуществлять перенос центра тяжести с одной ноги на другую при замахе и броске.
	27	№27	«Котята и щенята» «Кто летает, а кто ходит»	Выполняя прыжки с продвижением вперёд закреплять умение сочетать взмах руками с пружинистыми движениями ног при толчке и приземлении.
	28	№28	«Птички и кошка» «Мы топаем ногами»	Упражнять в метании в вертикальную цель способом от плеча одной рукой. Действовать согласованно рукой и ногами.
Апрель	29	№29	«Непоседа воробей» «Как живёшь?»	Упражнять детей в метании мешочка снизу одной рукой от плеча с целью попадания в коробку высотой 50см., в быстром беге от одной стороны площадки до другой.
	30	№30	«Лошадки» «Самолётик»	Упражнять детей в выполнении прыжка в длину с места с правильным выполнением замаха и толчка ногами, в ходьбе приставным шагом в сторону.
	31	№31	«Непоседа воробей» «Домики»	В прыжках в длину с места закреплять умение принимать правильное и.п., энергично отталкиваться и мягко приземляться; бегать легко, ориентируясь в пространстве.
	32	№32	«Зайцы и волк» «Тишина у пруда»	Принимать правильноеи.п. при броске мяча вдаль, переносить центр тяжести с сзади стоящей ноги на впередистоящую, выполнять энергичный бросок. Закреплять умение переходить от бега к ходьбе и прыжкам с продвижением вперёд.
	33	№33	«Пчёлки и медведи» «Цветные автомобили»	Упражнять детей в метании мешочка в горизонтальную цель разной высоты  (корзину и обруч) способом одной рукой снизу, в прыжках в высоту стоя на месте.
Май	34	№34	«Одуванчик» «Пузырь»	Упражнять в броске мешочка вперёд – как можно дальше, беге наперегонки и построении в шеренгу.
	35	№35	«Мыши в кладовой» «Мы топаем ногами»	Упражнять  в прыжках в длину с продвижением вперёд. Закреплять умение быстро бегать, не наталкиваясь.
	36	№36	«Быстро место занимай!» «Солнечные лучи»	Закреплять умение прыгать в длину с места, ходьбу приставным шагом, быстрый бег с увёртыванием.

Планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

Месяц	Тема	Программное содержание	Неделя	Формы работы
Сентябрь	«Я – человек»	Дать представление о человеке как части природы; сформировать у детей понятие об уникальности человека; учить сравнивать части тела у человека и животных.	1	Беседа «Моя семья» Рассматривание фотографий семьи Дидактические игры: «Нарисуй семью по трафарету», «Нарисуй и дорисуй своего друга» Чтение художественной литературы :«Вот какой рассеянный», «Две сестрицы, две руки»,
			2	Беседа «Когда я вырасту» Дидактические игры: «Обведи и дорисуй», «Собери из геометрических фигур животное», «Сравни и назови»
			3	Упражнение «Нос, нос, нос» Чтение художественной литературы: Русская народная сказка «Хвосты».  С.Маршак
			4	Чтение художественной литературы : «Перед тобой пятерка братьев», С.Капутян «Сколько купить ботинок». Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Врач»
Октябрь	«Что такое здоровье?»	Цель: формировать у детей представление о разумном образе жизни для здоровья; раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников здоровья».	5	Чтение художественной литературы:  А.Барто «Я расту» Дидактическая игра: «Я расту».
			6	Дидактические игры:  «Живое не живое», «Убери лишнюю картинку»,
			7	Дидактические игры:  «Найди пару», «Чудесный мешочек»,
			8	Чтение художественной литературы: Э.Машковская «Митя- сам»  «Зачем нужны глаза, уши, нос» Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Умею – не умею»
Ноябрь	«Лицо» (глаза, ресницы, брови, нос, рот, уши)	Цель: закрепить знания о частях тела, об их значении; учить детей соблюдать правила личной гигиены без напоминания взрослых. Показать значимость личной гигиены для здоровья	9	Беседа «Ребятишкам про глаза» Чтение художественной литературы: А.Барто «Очки»
			10	Дидактические игры: «Что изменилось» , «Найди такого же цвета»
			11	Беседа «Почему мы видим мир цветным» Чтение художественной литературы: Н .Орлова «В сумерках»
			12	Беседа «Береги свои глаза» Чтение художественной литературы: Н.Орлова «Телевизор» Дидактические игры: «Что художник неправильно нарисовал»
			13	Беседа «Про очки» Дидактические игры: «Найди оттенки», «Кто как говорит» Сюжетно -ролевые игры: «Врач», «Больница», «Семья»
Декабрь	«Уроки вежливости»	Цель: побуждать детей к добрым поступкам. Формировать навыки вежливого и культурного поведения. Закрепить связь между вежливым поведением и эмоциональным состоянием человека.	14	Рассматривание картинок на темы: «Почему рассердилась (обрадовалась) мама», «Почему поссорились друзья» Упражнения психогимнастики: «Жадный пес», «Злюка», «Гроза», Чтение художественной литературы:  А.Барто «Мальчик наоборот», «Девочка-ревушка», «Вот так защитник»
			15	Беседа «Давайте будем вежливыми» Упражнения психогимнастики: «Ласка», «Удивление» Чтение художественной литературы: Н.Найденова «Новая девочка» С.Михалков «Упрямый Фома»
			16	Беседа «Уроки этикета» Чтение художественной литературы: И.Зиедоне «Сказка о жадине» Упражнения психогимнастики: «Смелый заяц»,
			17	Чтение художественной литературы А.Кузнецова «Подружки» Я.Аким «Неумейка» Сюжетно-ролевая игра «В гости
Январь	«Мои защитники»	Цель:  дать знания о роли кожи, ногтей, волос в жизни человека; воспитывать понимание того, что окружающие люди одобряют действия, связанные с соблюдением правил личной гигиены. Закрепить знания об уходе за кожей, волосами, ногтями.	18	Беседа «Советы чистюль» Дидактические игры: «Что мне нужно для ухода за волосами (ногтями, руками, телом)», «Какое полотенце» Чтение художественной литературы: С.Капутян «И меня» В.Орлова «Хрюшка обижается»
			19	Беседа «Пять дел перед сном» Чтение художественной литературы: Н. Пикулева «Умывалочка» С. Михалков «В парикмахерской» Э. Успенский «Страшная история» Вечер досуга «Мойдодыр в гостях у ребят»
			20	Чтение художественной литературы: И.Демьянов «Замарашка» А.Кондратьев «Зеркало» Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Салон красоты», «День рождение куклы Маши», «Врач» Оформление выставок бантиков, заколок, обручей, расчесок.
Февраль	«О правильном питании»	Цель: закрепить знания детей о строении своего организма, необходимости органов пищеварения; воспитывать заботливое отношение к себе (следить за тем, чем питаешься); познакомить с понятием «витамины»; рассказать о роли витаминов в жизни человека.	21	Беседы: «Вкусные конфеты». Чтение художественной литературы: З.Александрова «Вкусная каша», «Большая ложка» Дидактические игры: «Вредно-полезно», «Аскорбинка и ее друзья».
			22	Беседы: «Зачем нужен желудок» Дидактические игры: «Пирамида здоровья», «Валеология»
			23	Ситуация: «Когда и как полезно есть»  Чтение художественной литературы: А.Прокофьев «Вечером» И.Мазнин «Каша»
			24	Ситуация «Как правильно сидеть за столом во время приема пищи»  Чтение художественной литературы: Е.Благинина  «Простокваша», «Аленушка», «Обедать»
Март	«Крепкие-крепкие зубы»	Цель: сформировать представление о значении зубов в процессе пережевывания и переваривания пищи; развивать умение детей выделять правила ухода за полостью рта на основе собственного опыта.	25	Беседа: «Зачем человеку зубы  Чтение художественной литературы: Н.Егоров «Редиска», «Тыква»,
			26	Беседа: «Как себя вести на приеме у зубного врача» Дидактические игры: «Что полезно, что вредно для зубов», «Можно-нельзя», «Чудесный мешочек»  Чтение художественной литературы: С.Капутян «Шепчет ротик»
			27	Беседа «Когда нужно ходить к зубному врачу»  Психогимнастика: «Вкусные конфеты», «Вкусное варенье» Чтение художественной литературы: Н.Егоров  «Горох», «Лук», «Огурец»
			28	Пословицы и поговорки о языке и зубах Е.Пермяк «Язык и нос» Психогимнастика: «Вкусные конфеты», «Вкусное варенье» Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «На приеме у зубного врача»
Апрель	«Как я дышу»	Цель: формировать представление об органах дыхания, о пользе правильного дыхания; освоение детьми механизма обоняния, приемов обеспечения безопасности дыхания.	29	Беседа: «Как я дышу» Чтение художественной литературы: Э.Машковская «Мой замечательный нос»
			30	Беседа «Почему заболело горло?»  Сюжетно-ролевая игра «Доктор»
			31	Беседа «Как можно лечить горло?» Игровые упражнения: «Выбери платок», «Волшебный квадрат»,
			32	Беседа «Что еще умеет нос?»  Игровые упражнения  «Узнай по запаху» Чтение художественной литературы: Ю.Прокопович «Зачем носик малышам?»
Май	«Дружим со спортом» .	Цель: формировать представления о том, зачем человеку нужны сердце, ноги, руки; закреплять знания о способах тренировки этих органов; воспитывать желание детей вести здоровый образ жизни	33	Чтение художественной литературы: В.Бианки «Чей нос лучше?» Н.Сладков «Ящуркин нос»
			34	Беседа «Хочу быть как папа» Пальчиковые игры Дидактические игры: «Виды спорта», «Найди вид спорта», «Что полезно, что вредно» Чтение художественной литературы: Дриз «Правая, левая»
			36	Беседа «Красивая осанка» Чтение художественной литературы: А.Барто «Сто ножек» В.Квитко «Бабушкины руки» Е.Багрян «Маленький спортсмен» Э.Машковская «Приказ»

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Модель года

Месяц	События жизни группы	Единое образовательное пространство семьи и дошкольного учреждения
Сентябрь	Обустройство группы. Групповой праздник – обсуждение того, как дети провели лето, и начала нового года жизни сообщества. Традиция «Встречи с интересными людьми». (Повар) Дни рождения детей группы. 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников.	Культурный досуг с участием семьи: праздник урожая на основе фольклорных традиций осенний праздник – литературно-музыкальная композиция. Выставка осенних композиций «Природа и фантазия». День открытых дверей для родителей (открытые занятия, просмотры, консультации). Родительское собрание. День здоровья (физкультурный досуг). Традиция «Наши славные дела»
Октябрь	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Учитель) Дни рождения детей группы. 1 октября – Всемирный день пожилых людей
Ноябрь	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Швея) Дни рождения детей группы.
Декабрь	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Врач) Дни рождения детей группы. Праздник Новый год	День здоровья (физкультурный досуг). Традиция «Наши славные дела» Выставка творческих работ и семейных творческих проектов, например, авторской новогодней открытки, игрушки, авторской ёлки и т.п.
Январь	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Продавец) Дни рождения детей группы.
Февраль	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Полицейский) Дни рождения детей группы. День защитника Отечества.	Культурный досуг с участием семьи: праздник Новый год.
Март	Традиция «Встречи с интересными людьми»: мама или бабушка. Дни рождения детей группы. Международный женский день.	Культурный досуг: праздник встречи весны на основе фольклорных традиций (весенний праздник – литературно- музыкальная композиция) Выставка «Моя коллекция». День здоровья (физкультурный досуг). Традиция «Наши славные дела» Родительское собрание.
Апрель	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Парикмахер) Дни рождения детей группы.
Май	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Ветеран ВОВ) Дни рождения детей группы. Праздник окончания года.
Июнь - Август	Традиция «Встречи с интересными людьми».(Нефтяник) Дни рождения детей группы.	1 июня – Международный день защиты детей. Круглый стол по проблеме защиты прав ребёнка. Культурный досуг: 8 июля – Всероссийский день семьи, любви и верности. Физкультурный досуг.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Образовательная область	Направление	Задачи	Формы работы
Познавательное развитие	Сенсорное интеллектуальное		дид. игра проекты, наблюдение, экспериментирование
Физическое развитие
Художественно-эстетическое  развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

3. Организационный раздел.

Материально-технического обеспечения Программы

обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

УЧЕБНО-ПЛАНИРУЮЩАЯ И ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Рабочие программы	Календарно- тематические планы	журналы
2	2	5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.     Методические пособия

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год издания	Кол-во экземпляров
1	Родительские собрания в ДОУ		Корифей	2005	1
2	Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет		Просвещение	2010	1
3	Развитие игровой деятельности	Галугузова Л.Н.	Первые шаги	2010	1
4	Развитие речи		Первые шаги	2007	1
5	Адаптация ребёнка к детскому саду			2011	1
6	Семейное воспитание детей с разным уровнем здоровья и развития	Колодяжная Т.П.		2011	1
7	Воспитание, образование и развития детей 2-3 лет в детском саду	Доронова Т.Н.	Просвещение	2008	1
8	Растём здоровыми	Доскин В.А.		2004	1
9	Формирование математических представлений детей 2-7 лет	Е.В.Соловьёва	Просвещение	2010	1
10	Программа воспитания и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада	Доронова Т.Н.	Просвещение	2010	1
11	Физическое развитие	Галигузова Л.Н.	Первые шаги	2007	1
12	Поделки из природных материалов	Анистратова А.А.		2010	1
13	Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга»	Шапошникова С.В.	Учитель	2010	1
14	Познавательное развитие детей	Гризик Т.Н.	Просвещение	2010	1
15	Изобразительная деятельность в детском саду(ранний возраст)	Лыкова И.А.		2007	1
16	Занятие с детьми 2-3 лет	Винникова Г.И.		2010	1
17	Развитие предметной деятельности и познавательных способностей	Смирнова Е.О.	Первые шаги	2008	1
18	Природа, искусство и изобразительная деятельность детей	Доронова Т.Н.	Просвещение	2007	1

2. Дидактический материал

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год издания	Кол-во экземпляров
1	Логические блоки Дьенеша				1
2	Палочки Кюизенера				1

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ.

№	Наименование	Кол-во
1	Роль семьи в воспитании ребёнка	1
2	Безопасность дорожного движения	1
3	Инфекционные заболевания	1
4	Материал для оформления родительского уголка(сентябрь-февраль)	1
5	Пожарная безопасность	1
6

НАЛИЧИЕ СТЕНДОВ

название	количество
Уголок для родителей	1
Настенная демонстрационная система	1
Меню	1

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Режимные моменты.	Время.
1.Прием детей, осмотр, измерение температуры, игры.	07.00 – 07.50
2.Утренняя гимнастика.	понедельник	08.00-08.08 (с/з)
	вторник	08.02-08.10(с/з)
	среда	07.50-07.58 (м/к)
	четверг	07.57-08.05(м/к)
	пятница	07.57-08.05(м/к)
2.Подготовка к завтраку.  Завтрак.	08.20 – 08.50
3. Игры, подготовка к занятиям, дыхательная гимнастика.	08.50 – 09.00
4. Организованная непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) Самостоятельная деятельность.	понедельник	09.00-09.20 11.10-12.00
	вторник	09.00-10.30
	среда	09.00-09.50 10.50-11.10
	четверг	09.00-09.50
	пятница	08.50-09.40 10.00-10.20
5.Второй завтрак.	9.50-10.10	(перед прогулкой)
6. Подготовка и выход на прогулку, прогулка.	понедельник	09.35-10.30
	вторник	10.50-11.50
	среда	10.20-11.50
	четверг	10.20-11.50
	пятница	10.40-11.50
7. Возвращение с прогулки.	11.50-12.00
8. Подготовка к обеду, обед.	12.00 -12.50
9. Подготовка к дневному сну. Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия.	12.50 -13.00
10. Сон.	13.00-15.00
11. Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия.	15.00 -15.15
12. Подготовка к полднику, полдник.	15.15 -15.35
13. Организованная непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)	Вторник (музыкальное)	15.40-16.00
	Четверг (ЗФК-зал)	16.00-16.20
14.Познавательно – игровая деятельность.	16.20-17.05
15. Подготовка к ужину, ужин.	17.05 -17.30
16. Подготовка к прогулке, прогулка.	17.30 – 18.45
17.Игры, уход детей домой. Индивидуальная работа воспитателя.	18.45-19.00

Расписание

непосредственно образовательной деятельности

	группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни
понедельник	Познавательное Плавание	9.00-9.20 1 подгруппа 11.10-11.30 2 подгруппа 11.40-12.00
вторник	Математика ЗФК (з)	1 подгруппа 9.00-9.20 2 подгруппа 10.10-10.30 9.35-9.55
	Музыкальное	15.40-16.00
среда	Развитие речи ЗФК (в)	1 подгруппа 9.00-9.20 2 подгруппа 9.30-9.50 10.50-11.10
четверг	ИЗО	1 подгруппа 9.00-9.20 2 подгруппа 9.30-9.50
	ЗФК (з)	16.00-16.20
пятница	Плавание Музыкальное	1 подгруппа 8.50-9.10 2 подгруппа 9.20-9.40 10.00-10.20
	Кружок	17.30-17.50
	Итого	4 ч.

Циклограмма воспитательно-образовательной работы

группы  общеразвивающей  направленности для детей 5-года жизни.

День недели	Время	Режимный момент	Образовательная область	Содержание деятельности
Понедельник	07.00-07.50 07.00-07.03	Прием детей. Прогулка.	Труд	Труд в уголке природы
	07.03-07.20		Коммуникация	Игры на развитие творческого воображения, словесные игры.
	07.20-07.45		Социализация	Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)
	07.45-07.50		Здоровье	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки
	07.50-08.00		Социализация	Индивидуальные приветствия педагога и детей; общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
	08.00-08.08		Физическая культура	Утренняя гимнастика
	08.08-08.20		Коммуникация	Традиция «Утро радостных встреч» (еженедельно)
	08.20-08.50	Подготовка к завтраку.  Завтрак.	Социализация	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
				Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
	08.50-09.00		Здоровье	Дыхательные упражнения.
	09.00-09.20	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познание	НОД №1 Познавательное
	3 мин.		Физическая культура	Физкультминутка во время занятий
	09.20-09.25		Труд	Помощь в уборке после совместной деятельности
	09.25-9.35		Безопасность	Организация работы по  ОБЖ
	09.35-10.30	Дневная прогулка.	Познание	Наблюдения.
			Физическая культура	Ежедневная динамическая тренировка
			Социализация	Подвижные игры. Самостоятельная игра.
			Труд	Помощь взрослым в уборке участка.
			Художественное творчество	Игры с природным материалом.
	10.30-10.40	Возвращение с прогулки	Здоровье	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
	10.40-10.45			Культурно- гигиенические навыки: мытье рук
	10.45-11.10	Второй завтрак	Социализация	Упражнения по формированию культуры за столом
	11.10-11.30	Жизнедеятельность сообщества в группе	Здоровье	НОД №1 Плавание подгруппа 1
	11.30-11.40		Труд	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.
	11.40-12.00		Здоровье	НОД №1 Плавание подгруппа 2
	12.00-12.50 12.00-12.05	Подготовка к обеду.  Обед	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	12.05-12.10		Физическая культура	Пальчиковые игры.
	12.10-12.25		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы
	12.25-12.50		Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
	12.50-15.00 12.50-13.00 13.00-15.00	Подготовка к дневному сну. Сон.	Здоровье	Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия. Отдых организма.
	15.00-15.15	Пробуждение и подъём, активизация детей	Физическая культура.	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
			Труд.	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
			Социализация	Самостоятельная игра.
	15.15-15.35	Подготовка к полднику. Полдник.	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	15.35-17.05 15.30-15.45	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познание	Индивидуальная работа  познавательная деятельность  детей.
	15.45-16.00		Коммуникация	Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого
	16.00-16.20		Физическая культура	Подвижные игры. Индивидуальная работа.
	16.20-16.40		Художественное творчество	Совместная деятельность (ИЗО)
	16.40-17.05		Познание	Дидактические игры в музыкально-театральном центре
	17.05-17.30	Подготовка к ужину. Ужин	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	17.30-18.45	Вечерняя прогулка	Коммуникация	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями. Самостоятельная познавательная, игровая  деятельность
	18.45-19.00		Труд	Приведение в порядок группы в конце дня.
Вторник	07.00-07.50 07.00-07.05	Прием детей. Прогулка.	Коммуникация	Индивидуальная работа с детьми.
	07.05-07.20		Социализация Познание	Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа) Рассматривание картин, иллюстраций, развитие связной речи
	07.20-07.45
	07.45-07.50		Здоровье	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки
	07.50-08.02		Социализация	Индивидуальные приветствия педагога и детей; общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
	08.02-08.10		Физическая культура	Утренняя гимнастика
	08.10-08.20		Коммуникация	Беседа. Родная страна, родной город
	08.20-08.50	Подготовка к завтраку.  Завтрак.	Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
	08.50-09.00		Здоровье	Дыхательная гимнастика
	09.00-09.20	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познание	НОД №1 Математика подгруппа
	3 мин.		Физическая культура	Физкультминутка во время занятий
	09.20-09.25		Труд	Помощь в уборке после совместной деятельности
	09.25-9.35		Социализация	Подвижные народные игры. Игры на эмоции
	09.35-09.55		Физическая культура	НОД №2 ЗФК (з)
	09.55-10.10	Второй завтрак	Социализация	Упражнения по формированию культуры за столом
	10.10-10.20		Коммуникация	Заучивание стихотворений
	10.20-10.30	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познание	НОД №1 Математика подгруппа
	3 мин.		Физическая культура	Физкультминутка во время занятий
	10.30-10.45		Социализация	Сюжетно-ролевая игра Традиция «Наши славные дела» ( Раз в квартал)
	10.45-10.50		Коммуникация	Игры на психологическую разгрузку
	10.50-11.50	Дневная прогулка.
	10.50-10.55		Познание	Наблюдения.
	10.55-11.05		Физическая культура	Ежедневная динамическая тренировка
	11.05-11.15		Социализация	Сюжетно-ролевая игра.
	11.15-11.40		Физическая культура	Подвижные игры.
	11.40-11.50		Труд	Помощь взрослым в уборке участка.
	11.50-11.55	Возвращение с прогулки	Социализация Здоровье	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
	11.55-12.00			Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
	12.00-12.50 12.00-12.05	Подготовка к обеду. Обед	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	12.05-12.10		Физическая культура	Пальчиковые игры.
	12.10-12.20		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы
	12.20-12.50		Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
	12.50-15.00 12.50-13.00	Подготовка к дневному сну. Сон.	Здоровье	Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия.
	13.00-15.00			Отдых организма.
	15.00-15.15	Пробуждение и подъём, активизация детей	Физическая культура.	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
			Труд.	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
			Социализация	Самостоятельная игра.
	15.15-15.35	Подготовка к полднику. Полдник.	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	15.35-15.40	Жизнедеятельность сообщества в группе	Коммуникация	Индивидуальная беседа
	15.40-16.00		Музыка	НОД №3 Музыкальное
	16.00-16.15		Познание	Экспериментирование.
	16.15-16.30		Коммуникация	Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого
	16.30-16.45		Физическая культура	Подвижные игры. Индивидуальная работа. День здоровья (1раз в квартал)
	16.45-17.05		Безопасность	Организация работы по ПДД
	17.05-17.30	Подготовка к ужину. Ужин	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	17.50-18.45	Вечерняя прогулка	Коммуникация	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями. Самостоятельная познавательная, игровая  деятельность
	18.45-19.00		Труд	Приведение в порядок группы в конце дня.
Среда	07.00-07.50 07.00-07.05	Прием детей. Прогулка.	Коммуникация	Рассматривание картин , иллюстраций.
	07.05-07.20		Познание	Игры на классификацию и сериацию
	07.20-07.45		Социализация	Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)
	07.45-07.50		Здоровье	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки
	07.50-07.58		Физическая культура	Утренняя гимнастика
	07.58-08.10		Социализация	Индивидуальные приветствия педагога и детей; общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
	08.10-08.20		Коммуникация	Беседа: Социально-нравственное воспитание, этикет
	08.20-08.50	Подготовка к завтраку.  Завтрак.	Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
				Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
	08.50-09.00		Здоровье	Дыхательная гимнастика. Пальчиковые игры.
	09.00-09.20	Жизнедеятельность сообщества в группе	Коммуникация	НОД №1 Развитие речи подгруппа
	3 мин.		Физическая культура	Физкультминутка во время занятий
	09.20-09.25		Труд	Помощь в уборке после совместной деятельности
	09.25-9.30		Здоровье	Подвижные игры.
	09.30-09.50		Коммуникация	НОД №1 Развитие речи подгруппа
	09.50-10.10	Второй завтрак	Здоровье Социализация	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
				Упражнения по формированию культуры за столом
	10.20-11.50	Дневная прогулка.
	10.20-10.30		Труд	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.
	10.30-10.45		Познание	Наблюдения.
	10.50-11.10		Физическая культура	НОД№ 2 ЗФК (в)
	11.10-11.20		Физическая культура	Ежедневная динамическая тренировка
	11.20-11.35		Социализация	Самостоятельные игры. Подвижные игры.
	11.35-11.45		Труд	Помощь взрослым в уборке участка.
	11.45-11.50		Художественное творчество	Игры с природным материалом.
	11.50-12.00	Возвращение с прогулки	Труд	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
	11.55-12.00		Здоровье	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
	12.00-12.50 12.00-12.05	Подготовка к обеду Обед	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	12.05-12.10		Физическая культура	Пальчиковые игры.
	12.10-12.25		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы
	12.25-12.50		Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
	12.50-15.00 12.50-13.00 13.00-15.00	Подготовка к дневному сну.  Сон.	Здоровье	Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия.
				Отдых организма.
	15.00-15.15	Пробуждение и подъём, активизация детей	Физическая культура.	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
			Труд.	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
			Социализация	Организация работы по приобщению к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
	15.15-15.35	Подготовка к полднику. Полдник.	Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
				Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	15.35-15.40		Коммуникация	Игры на релаксацию и расслабление
	15.40-16.00	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познание	Совместная деятельность (Конструирование)
	16.00-16.15		Социализация	Сюжетно-ролевые игры
	16.15-16.30		Коммуникация	Индивидуальная работа по развитию речи.
	16.30-16.45		Физическая культура	Подвижные игры. Индивидуальная работа.
	16.45-17.05		Познание	Традиция «Сладкий вечер».
	17.05-17.30	Подготовка к ужину. Ужин	Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
				Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	17.30-18.45	Вечерняя прогулка	Коммуникация	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями. Самостоятельная познавательная, игровая  деятельность
	18.45-19.00		Труд	Приведение в порядок группы в конце дня.
Четверг	07.00-07.50 07.00-07.15	Прием детей. Прогулка.	Познание	Дидактические словесные игры
	07.15-07.45		Социализация	Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)
	07.45-07.57		Здоровье	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки
	07.57-08.05		Физическая культура	Утренняя гимнастика
	08.05-08.10		Социализация	Индивидуальные приветствия педагога и детей; общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
	08.10-08.20		Коммуникация	Воспитание культуры общения.логоритмические упражнения, элементы психогимнастики.
	08.20-08.50	Подготовка к завтраку.  Завтрак.	Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом.
				Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
	08.50-09.00		Здоровье	Дыхательная гимнастика. Пальчиковые игры.
	09.00-09.20	Жизнедеятельность сообщества в группе	Художественное творчество	НОД №1 ИЗО подгруппа
	3 мин.		Здоровье	Физкультминутка во время занятий
	09.20-09.25		Труд	Помощь в уборке после совместной деятельности
	09.25-9.30		Физическая культура	Подвижные игры.
	09.30-09.50		Художественное творчество	НОД №1 ИЗО подгруппа
	09.50-10.10	Второй завтрак	Социализация	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук. Упражнения по формированию культуры за столом
	10.10-10.20		Познание	Экологические игры
	10.20-11.50	Дневная прогулка.
	10.20-10.30		Социализация	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.
	10.30-10.45		Познание	Наблюдения.
	10.50-11.10		Физическая культура	Ежедневная динамическая тренировка
	11.10-11.20		Социализация	Самостоятельные игры. Подвижные игры.
	11.20-11.35		Труд	Помощь взрослым в уборке участка.
	11.35-11.50		Художественное творчество	Игры с природным материалом
	11.50-12.00	Возвращение с прогулки	Социализация Здоровье	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
				Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
	12.00-12.50 12.00-12.10	Подготовка к обеду. Обед	Здоровье	Пальчиковые игры.
	12.10-12.25		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы
	12.25-12.50		Здоровье Социализация	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
	12.50-15.00 12.50-13.00	Подготовка к дневному сну. Сон.	Здоровье	Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия.
	13.00-15.00			Отдых организма.
	15.00-15.15	Пробуждение и подъём, активизация детей	Физическая культура.	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
			Труд.	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
			Социализация	Самостоятельная игра.
	15.15-15.35	Подготовка к полднику. Полдник.	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	15.35-15.40		Познание	Познавательная сказка)
	15.40-16.00		Социализация	Организация работы по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
	16.00-16.20	Жизнедеятельность сообщества в группе	Физическая культура.	НОД№2 ЗФК (з)
	16.15-16.30		Художественное творчество	Индивидуальная работа по ИЗО.
	16.30-16.45		Физическая культура	Подвижные игры. Индивидуальная работа.
	16.45-16.55		Безопасность	Организация работы по ПБ
	16.55-17.05		Социализация	Культурный досуг . (1 раз в квартал) Дидактические игры
	17.05-17.30	Подготовка к ужину. Ужин	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	17.30-17.50	Вечерняя прогулка	Труд	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
	17.50-18.45		Коммуникация	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями. Самостоятельная познавательная, игровая  деятельность
	18.45-19.00		Труд	Приведение в порядок группы в конце дня.
Пятница	07.00-07.50 07.00-07.10	Прием детей. Прогулка.	Коммуникация	Рассматривание картин, иллюстраций,  развитие связной речи
	07.10-07.45		Социализация	Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)
	07.45-07.50		Здоровье	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки
	07.57-08.05		Физическая культура	Утренняя гимнастика
	08.05-08.10		Социализация	Индивидуальные приветствия педагога и детей; общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
	08.10-08.20		Познание	Беседа: Труд взрослых, предметный мир
	08.20-08.35	Подготовка к завтраку.  Завтрак.	Социализация	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
	08.35-08.40		Здоровье	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
	08.40-08.50		Физическая культура	Дыхательная гимнастика. Пальчиковые игры.
	08.50-09.10	Жизнедеятельность сообщества в группе	Здоровье	НОД №1 Плавание подгруппа
	3 мин.		Физическая культура	Физкультминутка во время занятий
	09.20-09.40		Здоровье	НОД №1 Плавание подгруппа
	09.40-10.00	Второй завтрак	Социализация	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук. Упражнения по формированию культуры за столом
	10.00-10.20 10.20-10.30		Музыка	НОД№2 Музыкальное.
			Безопасность	Организация работы по ЗОЖ
	10.30-10-40		Музыка	Индивидуальная работа по Музыке.
	10.40-11.50	Дневная прогулка.
	10.20-10.30		Труд	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.
	10.30-10.45		Познание	Наблюдения.
	10.50-11.10		Физическая культура	Ежедневная динамическая тренировка
	11.10-11.20		Социализация	Самостоятельные игры. Подвижные игры.
	11.20-11.35		Труд	Помощь взрослым в уборке участка.
	11.35-11.50		Художественное творчество	Игры с природным материалом.
	11.50-12.00	Возвращение с прогулки	Социализация Здоровье	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
				Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
	12.00-12.50	Подготовка к обеду .Обед
	12.00-12.10 12.10-12-25		Физическая культура	Пальчиковые игры.
			Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы
	12.25-12.50		Социализация Здоровье	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом  Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	12.50-15.00 12.50-13.00 13.00-15.00	Подготовка к дневному сну. Сон.	Здоровье	Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия Отдых организма.
	15.00-15.15	Пробуждение и подъём, активизация детей	Физическая культура.	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
			Труд.	Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
			Социализация	Самостоятельная игра.
	15.15-15.35	Подготовка к полднику. Полдник.	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	15.35-15.55	Жизнедеятельность сообщества в группе	Коммуникация	Настольно-печатные игры
	15.55-16.15		Познание	Индивидуальная работа по ФЭМП.
	16.15-16.30		Коммуникация	Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого
	16.30-16.45		Физическая культура	Подвижные игры. Индивидуальная работа.
	16.45-17.05		Чтение художественной литературы	Совместная деятельность (чтение художественной литературы)
	17.05-17.30	Подготовка к ужину. Ужин	Социализация	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
			Здоровье	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
	17.30-17.50	Вечерняя прогулка	Художественное творчество	Кружок
	17.50-18.45		Коммуникация	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями. Самостоятельная познавательная, игровая  деятельность
	18.45-19.00		Труд	Приведение в порядок группы в конце дня.

Модель недели

Дни недели	События жизни группы
Понедельник 1-я половина 2-я половина	Традиция «Утро радостных встреч»
Вторник 1-я половина 2-я половина	Традиция «Встречи с интересными людьми» - 1раз в месяц Традиция «Наши славные дела» - 1раз в квартал
Среда 1-я половина 2-я половина	Традиция «Сладкий вечер»
Четверг 1-я половина 2-я половина	Культурный досуг – 1раз в квартал День здоровья (физкультурный досуг – 1раз в квартал)
Пятница 1-я половина 2-я половина	Познавательная сказка

!!!!!!!!

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Направленность		Содержание	Условие
Функциональное помещение	Раздел программы
1	2	3	4
Зона познавательной деятельности	Ознакомление с окружающим миром	Оборудование: - глобус (географическая карта мира) - часы (настенные) - календари (отрывные, настенные и тд.) - телескоп - «полочка умных книг» (книги, картинки, иллюстрации)	Находится на «полочке умных книг». Обеспечивают поставленные на занятии задачи в процессе их использования.