Проект технологической карты урока математики в начальной школе

ПМ.01. Преподавание по программам начального образования и начальных классов                                                                                                                     и коррекционно- развивающего обучения (проект)

МАТЕМАТИКА

Технологическая карта урока

1. Ф. И. О. студента: …

2. Класс: …       Дата: …      Предмет: математика

3. Тема: …

4. Цель: раскрытие конкретного смысла действия умножения как сложения одинаковых слагаемых

5-6.

Задачи:	Планируемые результаты (ПР):
- образовательные: познакомить с соответствующей математической терминологией и символикой	- предметные (Пр): познакомятся с новым арифметическим действием - умножением, со знаком и записью действия умножения, научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием-умножением
- развивающие: развивать математическую речь; внимание; умения анализировать и обобщать	- метапредметные:
	познавательные (П): П1-овладение основами логического и алгоритмического мышления; П2-
	регулятивные (Р): Р1-развитие умения читать и записывать информацию в виде различных математических моделей Р2- планировать действия в соответствии с поставленной задачей
	коммуникативные (К): К1- строить высказывания, аргументированно доказывать свою точку зрения
- воспитательные: воспитывать …	- личностные (Л): Л1- продолжат развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с учителем Л2-

7. Средства обучения: …

Структура занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ФОУД	ПР
Оргмомент.	Цель: организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку, мотивирование учебной деятельности. Прием: «Здравствуйте!» Желаю (прикасаются большими пальчиками) успеха (указательными) большого (средними) во всём (безымянными) и везде (мизинцами). Здравствуй (всей ладонью), удачи тебе на уроке (переплетают пальцы рук).		Ф	Личностные Коммуникативные
Актуализация знаний.	Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, отработка навыков быстрого счёта, зафиксировать затруднение. Если «плюс», то, без сомнения, Это действие — … (Ответ: Сложение) Если что-то забираем, Числа, дети, … (Ответ: Вычитаем) Его вам надо пригласить, Чтоб равных чисел ряд сложить. Для облегчения сложения Есть знак отличный – … (Ответ: Умножения)			Познавательные Коммуникативные Личностные
	Цель: выявить причину из затруднения. Устный счёт - Вычисли суммы удобным способом. - Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы? (Среди различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет выражения - сумму одинаковых слагаемых). 9+4+1+4+4 5+5+5+5+5 7+7+7+20 8+7+5+8 2+2+2+2+2 32+32+32
	Цель: определение темы и цели, составление плана.  Попробуем выполнить ещё одно задание. Игра «Веришь, не веришь»  Ученики работают в индивидуальном печатном листе 1 2 3 4 5 6 - Я буду говорить высказывания если вы верите, то пишите «+», если не верите, то пишите «–», если не знаете, что ответить, то оставляете пустую клетку. Верите ли вы, 1.  …что в математике 10 цифр? (ДА) 2. …что при сложении числа называются слагаемые, значение суммы? (ДА) 3.  …что 5 дм 1 см = 15 см? (НЕТ) 4. …что 24 час – это сутки[П1]  ? (ДА) 5. …что сложение одинаковых слагаемые называется умножение? 6. …что   плюс – это знак действия вычитания? (НЕТ) Проверка - Что вызвало у вас затруднение? - Какая тема урока? - Чему будем учится на уроке? - Что знаете? Что хотели бы узнать? (Что такое умножение? Какой знак у действия умножения?) - Итак, как вы думаете, какая у нас тема урока? Умножение! Правильно! А теперь сформулируем цели нашего сегодняшнего урока. Для надо продолжить мысль: Сегодня на уроке я узнаю новое математическое действие……(умножение) Я узнаю, как оно……………(обозначается) Я узнаю, для чего оно мне   ………… (пригодиться) План выхода из затруднения. Провести исследование  Узнать какую сумму можно заменить другим действием. Сделать вывод.
	физминутка			Регулятивные Личностные
Открытие новых знаний.	Цель: организовать реализацию способа замены сложения умножением, познакомить с терминологией. Прием: 1-2-группа-все Прием:			Познавательные Регулятивные Коммуникативные
	Физкультминутка Вы, наверное, устали? Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.) Я тетрадочку открою Я тетрадочку открою и как надо положу. (Хлопаем в ладоши.) Я от вас не скрою: ручку я вот так держу. (Показали, как держим ручку.) Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. (Шагаем на месте.) Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали, Ручками похлопали, раз, два, три, Ножками потопали, раз, два, три, Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели, Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. Сколько раз Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова нарубим. Приседаем столько раз, Сколько мячиков у нас. Сколько покажу кружков, Столько сделаем прыжков. (Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)
Применение знаний.	Цель: организовать усвоение способа действий при решении нового с их проговариванием, опираясь на новые знания. Прием: Лови ошибку Прием: Опрос по цепочке			Регулятивные Познавательные Коммуникативные Логические
	Цель: организовать самостоятельное выполнение задания учащимися типовых заданий на новый способ действия (по результатам выполненной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия). Прием: «Реставратор» Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.			Личностные
Подведение итогов.	Цель: организовать оценивание учащимися необходимости знания нового действия. Прием: Дерево мудрости (на дереве вопросы, снимаем по вопросу и отвечаем, если затруднения, просит помощи) Вернуться к загадке в начале урока			Личностные Коммуникативные
Рефлексия.	Цель: организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. «Письмо благодарности». Интересная форма проведения рефлексии, которая предполагает проведение не только самоанализа, но и оценивание деятельности своих товарищей. Детям предлагается написать на листочке имя и слова благодарности тому однокласснику, который каким-то образом помог ему на уроке понять изучаемый материал. «Волшебная палочка» -Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?) «Слон» Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов.  Уши - значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги тонкие – неуверенность.

еще примеры физминуток

Посылали молодицу

    По холодную водицу.

    А водица далеко,

    И носить-то нелегко.

    Два ведра по десять раз

    Получается как раз.

    Сколько ведер? Не зевай,

    Молодице помогай.

    (2 · 10 = 20.)

2. К трем зайчатам в час обеда

    Прискакали три соседа.

    В огороде зайцы сели

    И по семь морковок съели.

    Кто считать, ребята, ловок?

    Сколько съедено морковок?

    (7 · 6 = 42.)

3. Мышка зерна собирала,

    По два зернышка таскала,

    Принесла уж девять раз.

    Каков мышкин стал запас?

    (2 · 9 = 18.)

4. Пять зайчат сидят в углу,

    Чистят репу на полу.

    Насчитали 20 штук,

    Как делить забыли вдруг.

    Мамы с папой нет нигде…

    Помогите им в беде!

    (20 : 5 = 4.)

5. На птичьем дворе гусей кормили,

    Целыми семьями их выводили.

    Всего было 5 гусиных семей.

    В каждой семье по 12 гусей.

    Сколько гусей собралось за обедом?

    Ты нам ответь, торопись с ответом!

    (12 · 5 = 60.)

---

 [П1]

Краткое описание документа:

Данная разработка является вспомогательным средством для начинающих учителей начальной школы и студентов педагогических колледжей