Проект занятия реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО. Урок математики 1 класс "Число 9. Цифра 9" Л.Г.Петерсон

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,

реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования  цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО

Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество (полностью):	Петрова Татьяна Евгеньевна
Район	Советский район
Место работы	МАОУ «Лицей № 28» им академика Б.А.Королева
Должность	Учитель начальных классов
Общая информация
Предмет	Математика
Класс	4
Тема урока	« Сравнение дробей»
Тип урока	Урок «открытия»нового знания
Цель	Учить сравнивать дроби с одинаковыми числителями и с одинаковыми знаменателями
Задачи
·        образовательные	Закрепить понятие дроби; продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа и числа по его части.
·        развивающие	Учить детей мыслить объяснять, сравнивать, доказывать, анализировать, делать выводы; развивать ассоциативную память.
·        воспитательные	Воспитывать осознанное отношение к учебе; ·Включать учащихся в коллективную деятельность; ·Продолжить формирование умения работать совместно с другими учащимися (нравственное воспитание); ·Поддерживать в классе доброжелательную обстановку.
Планируемые результаты
·        личностные	Поддерживать интерес к математике ;быть мотивированным к учебной деятельности
·        предметные	Сравнивать дроби с одинаковыми числителями и с одинаковыми знаменателями
·        метапредметные	Определять и формулировать цель урока, понимать учебную задачу, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения, работать в паре, контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы
o   регулятивные УУД	- организация своего рабочего места, оценивание своей работы на уроке.
o   познавательные УУД	- осуществлять поиск нужной информации, находить и выбирать способ решения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий с дробями
o   коммуникативные УУД	-умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное), умение выражать свои мысли полно и точно.
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах, в группе.
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)	Классно-урочная
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)	На уроке используются технологии проблемно – диалогического мышления, здоровьесберегающая, личностно – ориентированная.
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)	Синхронное обучение, проблемного диалога, ИКТ – технология, здоровьесберегающая.
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Используемая образовательная платформа	Л.Г. Петерсон
Необходимое оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями,
Программное обеспечение	Учебник Л.Г.Петерсон «Математика» 1ч., 4 класс, презентация.
Дидактическое обеспечение	Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе, мультимедийная презентация MS PowerPoint,и т.д.
Дополнительная литература	В.Т. Голубь Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся. Математика 4 класс» (практическое пособие для начальной школы, Воронеж , 2019). В.Т. Голубь Комплексная проверка знаний учащихся 4 класс, В.Т. Голубь Текстовые тренажеры Математика 4 класс и т.д.
Интернет-ресурсы	http://lbz.ru/books/734/,https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019, https://www.pinterest.ru/pin, https://1sept.ru/ и т. д.
ЭОРы	http://school-collection.edu.ru, http://www.mce.su,  http://www.exponenta.ru и т. д.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название, содержание  этапа урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся			Результат
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
I.Организационный момент (этап мотива ции к организа ционной дея тельности)	Включение уча щихся в учебную деятельность на личностно значи мом уровне	- Прозвенел звонок, начинается урок, Посмотрите все ли у вас готово к уроку. -Посмотрите на эти механические часы (висят в классе). Что будет, если мы уберем 1 деталь? Так же и знания человека состоят из маленьких «деталей». И только, когда эти  «детали» собраны вместе и не упущена ни одна, тогда знания начинают действовать и их можно применить в жизни. То, что мы узнаем на уроке сегодня и являются такими «деталями» наших знаний. Девиз нашего урока: «Мудрым никто не родился, а научился» .(слайд 1) - Как понимаете эти слова? - Сегодня продолжим путь к мудрости. -С чего начнем? -Повторим то, что знаем.		Приветствуют педагога, сотруд ничество с учите лем и со свер стниками.	Проверяют уровень своей готовности к уроку	Волевая саморегуляция
II.Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Работа в парах	Создание проблемной ситуации, фиксация новой проблемной задачи.	-Начнем мы наш урок с математического диктанта. Записываем ответы в тетради в строчку, через запятую. 1)Запишите дроби: три седьмых, девять одиннадцатых. 2) Запишите дробь, у которой числитель 5, а знаменатель 8. 3) Запишите дробь, у которой знаменатель 6, а числитель 1. 4) Какую из дробей называют половиной? 5) Запишите дробь, у которой числитель 3, а знаменатель в 4 раз больше 6) Запишите дробь, у которой числитель 4, а знаменатель на 5 больше. - Проверку проведем таким образом. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Ответы и критерии оценок на экране. (слайд 2) Записывают ответы в тетради. Меняются тетрадями с соседом и проверяет его диктант. Оценивают работу.	Применение ранее полученных знаний при выполнении математического диктанта.	Умение работать в парах; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Умение сравнивать с образцом.	В процессе изучения материала в большей мере применяю самостоятельную работу у учеников.
III. Этап постановки проблемы.	Проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Активизирует знания уча щихся. Создает проблемную ситуацию: - Посмотрите на доску. Рассмотрите, пожалуйста, внимательно рисунок. Назовите фигуры. (слайд 3) - Какую часть от всех фигур составляет: -треугольники, -квадраты, -круги, -овалы, -синие фигуры, - белые фигуры, -не квадраты, -большие фигуры, -маленькие ? -Запишите полученные дроби: 2/9, 1/9, 3/9, 1/9,4/9,5/9,8/9,3/9,6/9. (слайд 4) -Расположите дроби в порядке возрастания. -Почему возникла трудность? -Какая же сегодня тема нашего урока? «Сравнение дробей»(слайд5)Проведем иссле довательскую работу. Учащиеся смотрят на доску. Отвечают на поставленные вопросы	Применение ранее полученных знаний при выполнении задания.	Постановка воп росов	Целепологание	Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.	Совместное определение темы и цели урока	Работа в парах. - У вас на парте лежат карточки с заданием. Выполните зада ния и сделайте выводы. 1 карточка. 1.Рассмотрите внимательно рисунок. 2.Сравните сле дующие рисунки. 3.Запишите полученные дроби. Сравните их: чем похожи, чем отличаются? Какая из дробей больше, какая меньше? Почему? Докажите. 4.Какое правило можно вывести? (слайд 6) 2.карточка. 1.Рассмотрите внимательно рисунок. 2.Сравните следующие рисунки. 3.Запишите полученные дроби. Сравните их: чем похожи, чем отличаются? Какая из дробей больше, какая меньше? Почему? Докажите. 4.Какое правило можно вывести? (слайд 7) Учащиеся работают по карточкам, выполняют задания. Дети записывают дроби: ¾ и ¼. Дети называют правило: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше и меньше та, у которой числитель меньше. Дети записывают дроби:¾ и 3/8 Дети называют правило: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше и меньше та, у которой знаменатель больше.	Умение анализировать, делать выводы.	Умение работать в парах;инициатив ное сотрудни чество в поиске и выборе инфор мации.

V. Физминутка.			Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни Вершиной вниз. И вновь глазами ты по периметру веди. Рисуй восьмерку вертикально. Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок ее клади. Теперь следи горизонтально, И в центре ты остановись. Зажмурься крепко, не ленись. Глаза открываем мы, наконец. Зарядка окончилась. Ты – молодец!
VI.Этап первичного закрепления во внешней речи.			-Переходим к работе в учебнике. 1. -Выполняем №2 стр.10 по вариантам. 1в.- под буквой А 2в.- под буквой Б. - Проверка . (слайд 8). - Выполняем номер №4 . Работаем самостоятельно. Самопроверка. Посмотрите на доску. ( слайд 9) Открывают учебники. Выполняют задания в учебнике.				Построение детьми нового способа действия и формирование способности к его выполнению.
VII.Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания	Применение новых знаний в типовых заданиях		-А сейчас мы проверим, как вы научились сравнивать дроби. - Посмотрите, пожалуйста, на доску и выполните задания. Сравните дроби: 9/20 и 9/16, 5/72 и 5/27, 10/86 и 10/97,13/28 и 13/15, 36/42 и 36/50,14/19 и 14/74, 21/30 и 19/30. Проверим. (слайд 10). Оцените свою работу сами. Критерии оценок: «5»- без ошибок «4»- 1-2 ошибки «3»- 3 ошибки «2»- 4 и более ошибок Записывают в тетради дроби и выполняют задание.	Умение сравнивать, делать выводы		Самоконтроль, коррекция	Дети самостоятельно выполняют работу.
VIII. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке		Итог урока. - Вернемся с вами к дробям, которые мы написали в начале урока. (слайд 11). Можете ли вы теперь расположить дроби в порядке возрастания. -Можем. Расположим. 8/9,6/9,5/9,4/9,3/9,2/9,1/9 - Как же сравнить дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями? -Вы все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность. 2. Рефлексия. - У вас на партах имеются карточки, которые вам необходимо заполнить. -Подумайте, как вы сегодня работали на уроке, довольны ли вы своей работой? Интересно ли вам было на уроке или скучно? Все ли вы поняли? - Выберите из двух предлагаемых вариантов тот, который вам больше подходит, и подчеркните его ручкой. 1. На уроке я работал активно / пассивно. 2. Своей работой на уроке я доволен/ недоволен. 3. Урок для меня показался коротким/ длинным. 4. Материал урока мне понятен/ непонятен. 5. Материал урока интересен/ скучен. Дети располагают дроби в порядке возрастания. Отвечают на поставленный вопросэ Учащиеся оценивают свою работу на уроке.	Называют основные тезисы усвоенного материала; умение анализировать, делать выводы	Формулируют результат работы на уроке; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом	Коллективная работа. Обмен мнениями. Цель достигнута, дети имеют представление об изученных объектах, могут рассуждать и делать выводы.

IХ. Этап домашнего задания.

Открываем дневники. Записываем домашнее задание. Стр.11 №5, стр. 12 №10 -Спасибо за работу на уроке! Урок окончен. Запись в дневник.

Самоконтроль