Проектирование
этапа урока с использованием работы учащихся
в
малых группах
Организация работы учащихся в малых группах является особой
педагогической задачей учителя, работающего по любой образовательной системе. Вместе с тем, необходимость
организовать такую работу вступает в противоречие с тем, что этот вопрос в
практике начального образования разработан недостаточно. В методических пособиях
практически отсутствуют пути организации такой работы. И, в частности, нет
ответа на вопрос, какие моменты необходимо учитывать при проектировании этапа
урока с использованием работы учащихся в малых
группах.
Для исследования трудностей, возникающих при организации работы
учащихся в группах и для того, чтобы наметить пути к построению наиболее
рациональной системы работы мы разработали ряд анкет для учителей и учащихся
(общее количество респондентов более 100 человек), использовали включённое
наблюдение на уроках коллег, изучили опыт учителей, работающих в различных
образовательных системах. Было выявлено, что большинство учителей организуют на
своих уроках работу учащихся в группах. В ходе такой работы у учителей и
учащихся возникают трудности. Учителя назвали такие проблемы: трудности при
формировании групп; трудности, связанные с неумением детей распределять роли в
группе; дети не умеют сотрудничать между собой, слушать друг друга, не могут
работать сами. Учащиеся отметили, что часто не могут договориться, не могут
выразить свою точку зрения, к их мнению не прислушиваются. На наш взгляд,
подобные проблемы возникают там, где учителя практически не ставят специальной
задачи освоения учащимися разных способов взаимодействия в группах, а сама
работа организуется нерегулярно. Дети вырабатывают правила работы внутри группы
«стихийно», через свой опыт. Естественно, что результаты такой работы
оказываются невысокими и не удовлетворяют ни учителя, ни учащихся.
Остановимся
на основных моментах наших методических рекомендаций, которые позволят учителям
организовать такую работу более эффективно. В первую очередь, необходимо
научить детей правильно строить свои высказывания: и в частности: как выразить
свою точку зрения, как высказать своё несогласие с мнением другого ученика, как
уточнить высказывание одноклассника и т. д. Кроме этого необходимо выработать и
зафиксировать совместно с детьми правила работы в группе. А поскольку все
группы в своём развитии проходят стадию конфликтных отношений, то учителю нужно
научить детей различным способам выхода из конфликтных ситуаций.
Успешность
групповой работы зависит от того насколько правильно и удачно сформированы
группы. Мы в течение нескольких лет систематически занимались подбором и
апробацией различных вариантов формирования групп младших школьников. Опыт
показывает, что высокую результативность дают не все группы. В своей
практической деятельности мы осваивали один из возможных способов работы в
малых группах и использовали его всякий раз, когда для этого представлялась возможность.
Отработанные формы существенно упрощают организацию работы в группах.
Выбор способа группового взаимодействия учащихся также зависит от
той задачи, которую учитель предполагает решить на уроке. Перечислим наиболее
известные способы: «Мозговой штурм»; «Круглый
стол»; «Обсуждение по кругу»; конвейерный, кооперационный тип взаимодействия, «1-2-все»; «Трёхшаговое
интервью»; «Номера» («Цвета»); ролевое взаимодействие; взаимодействие по
различным трудностям и проблемам, которые необходимо устранить; совместные
действия детей, воспроизводящие отношение «ученик - учитель» – различные формы
взаимообучения, взаимопомощи, консультирования и др.
Когда работа
завершена, необходимо организовать обсуждение результата работы групп. Часто обсуждение
затягивалось, что приводило к нерациональному использованию времени на уроке, а
также к некоторому однообразию в организации такой работы. Это обстоятельство
побудило нас искать различные варианты организации межгруппового
взаимодействия.
Для того
чтобы эффективно организовать на уроке работу учащихся в группах учителю
необходимо спланировать её, а затем выстроить по этому плану на уроке. Мы
разработали и описали основные моменты, на которые учителю следует обратить
внимание в ходе подготовки этапа урока с использованием групповой работы.
Учитель должен решить будут ли присутствовать те или иные моменты на уроке.
▪ Чаще всего работа учащихся в
группе занимает какую-то часть урока, поэтому учителю надо задуматься, на каком
этапе урока будет организована такая форма работы, и с какими формами она будет
сочетаться.
▪ Далее надо определить цель
такой работы.
▪ Третьим шагом будет продумывание
мотивации – учащиеся должны почувствовать необходимость в тех действиях,
выполнение которых служит достижению цели.
▪ Каким будет задание для
работы в группах: одинаковое для всех групп, разное или между группами будут
распределены части одного объёмного задания?
▪ Как будет представлено
задание: на карточках, задание из учебника, написано на доске, устно?
▪ Как будут формироваться
группы (способ)?
▪ Будут ли оговорены
необходимые роли (функции) при работе в группе и как будут распределены
обязанности (прямое поручение, «добровольцы», аукцион – поручение получает тот,
кто больше внесёт предложений)?
▪ Лидер группы будет
выбираться группой или назначаться учителем, либо группа будет работать без лидера?
▪ Начать работу надо с
инструктажа: обратить внимание на особенности задания и на поведение, которое
ожидается от учащихся, на важность исполнения соответствующих ролей.
▪ Как будет организована сама
работа: путём исследования, эксперимента, наблюдения или репродуктивно
(упражнение) и выбрать один из возможных способов работы в малых группах?
▪ Как учитель будет
контролировать соблюдение правил групповой работы, и какие действия
предпринимать в случае нарушения правил?
▪ Будет ли он оказывать помощь
участникам группы, и какую (содержательную или организационную)?
▪ Каковы будут способы
фиксации работы группы (фиксация всего хода работы или только её результата;
форма фиксации результата – внутри группы или фронтальная «для всех»)?
▪ При необходимости обеспечить
необходимые для работы материалы (листы формата А 4, фломастеры, липкая лента и
т.д.).
▪ Какое время будет отводиться
на групповую работу и когда она будет завершена (когда все группы закончат или
когда закончит одна из групп, или когда истечёт время)?
▪ Как пространственно будут располагаться
группы в помещении?
▪ Как будет организована
межгрупповая работа?
▪ Выбрать способ оценки
результатов работы учащихся.
Групповая
работа имеет свои особенности и методику проведения, является очень важной и
одновременно сложной для организации формой работы. Для того чтобы достичь
положительного учебного результата, необходимо систематически использовать
групповую работу на уроке, постоянно оценивать полученный опыт и
совершенствовать его.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.