Проектирование в системе самообразования учителя

Предпросмотр материала:

О. Г. Овечкина, заместитель директора

МКС(К)ОУ «С(К)ОШ VIII вида №5» г. Сарапул Удмуртская Республика

Проектирование в системе самообразования учителя

Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение научно-теоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства.

Если говорить о совершенствовании методической работы на современном этапе, то нужно, на наш взгляд, говорить в первую очередь об исследовательской деятельности учителя, т.е. о совмещении его практической работы и изучении новых методик и технологий.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:

«Самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала». [1]

Если процесс самообразования:

а/ осуществляется добровольно;

б/ осуществляется сознательно;

в/ планируется, управляется и контролируется самим человеком;

г/ необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков,

… то речь идет о самообразовании.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни. Учителю необходимо учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но в не меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

· Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.

· Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

· Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

· Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

· Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.

· Повышать уровень своей эрудиции.

Время показало, что наступает новый этап связи науки и практики. Он состоит в том, чтобы приобщить учительство к исследовательской деятельности, дать ему в руки “удочку” в виде технологии проективного исследования и научить его самого решать научным способом текущие школьные проблемы.

Формы реализации темы по самообразованию могут быть различными, но наиболее практико ориентированной и значимой является форма проекта.

Для того чтобы составить проект по реализации темы по самообразованию, надо выявить проблему, над которой необходимо будет работать. К примеру, выявлена тема: «Повышение мотивации подростков с ограниченными возможностями здоровья». Далее разрабатывается сам проект, связанный с решением проблемы по низкой мотивации подростков в школе, в результате разработки которого планируется повышение мотивации.

Основной путь решения проблемы - работа с обучающимся по восполнению знаний, формированию навыков саморегуляции, работа учителя по организации учебной деятельности, работа с детским коллективом по выработке позиций успешной деятельности. Эффективность данного проекта заключается в том, что у обучающихся повысится успеваемость и посещаемость уроков, разовьются его академические способности в соответствии с его индивидуальными интересами, улучшится психологический климат в классе, уменьшится количество конфликтных ситуаций. Улучшится социальная сторона: появится цель в жизни, откроются новые перспективы и возможности.

Структура проекта предполагает следующие компоненты:

· Введение (актуальность, проблема, гипотеза)

· Сроки реализации

· Цель: создать условия, задачи: организовать, проанализировать…

· Анализ ситуации: теоретическая часть.

· Методы оценки результатов: анкетирование, мониторинг, сравнительный анализ и т. д.

· Мероприятия: (на основании задач):

Практическая работа: (написать возможные мероприятия в соответствии с задачами)

(Например к теме: «Повышение мотивации подростков с ограниченными возможностями здоровья»).

- Организовать работу с обучающимися по формированию положительной мотивации к учению.

- Организовать ряд мероприятий по улучшению сихологического

климата класса и сплочению коллектива

- Организовать деятельность педагогов в учебном процессе для развития положительной мотивации в обучении подростков.

· Результаты: повысилось …, улучшились…, уменьшилось…, создан методический продукт….

· Выводы, перспектива развития: (обобщение опыта на уровне города, республики, статья в периодической печати, продолжении работы…)

Педагог, использующий проектно – исследовательскую деятельность при реализации темы по самообразованию переходит к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.

Литература:

1. Педагогический энциклопедический словарь [электронный ресурс] – Режим доступа : dictionary.fio.ru

Краткое описание материала

В статье представлены педагогичсекие аспекты самообразования учителя, как необходимое и очень важное в методичсекой деятельности как самого учителя. так и всей школы в целом.Если говорить о совершенствовании методической работы на современном этапе, то в первую очередь это исследовательская деятельность учителя, т.е. о совмещении его практической работы и изучении новых методик и технологий. Представлен опыт работы школы по работе над темами самообразования учителей (проведение конкурса проектов по самообразованию среди учителей, и этапы при составлении проекта по самообразованию ).

Проектирование в системе самообразования учителя

Директору, завучу

Другие методич. материалы

DOCX

02.01.2015

533

Директору, завучу

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Овечкина Ольга Геннадьевна

заместитель директора по УВР , учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 10119
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

10119
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Овечкина Ольга Геннадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.