Проектная деятельность на уроках литературного чтения.

Проектная деятельность на уроках литературного чтения.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем; подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, обогатить читательский опыт.

      В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Конечно, представление и защита проектов в начальной школе – это ещё не стендовый доклад, не аргументированная защита, но красочное действо, проекты «в картинках».

   Проекты в начальных класс – это трудно, это проблематично, так как дети ещё малы, у них мало опыта ( читательского, учебного, поискового). Но все-таки организовать проектную деятельность можно.

   Огромная подготовительная работа учителя, детей, родителей плодотворно влияет на формирование детского коллектива, пробуждает у детей и родителей интерес к школе.

Создание совместного ученического проекта – это средство развития познавательных интересов учащихся, одна из форм организации совместной деятельности учителя и ученика, ученика и группы учеников, которые могут формироваться как учителем, так и по желанию самих детей.

Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Такими продуктами проектной деятельности стали, например: рисунок, поделка, рассказ, считалка, загадка, концерт, викторина, спектакль…

Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:

•    необходимыми знаниями, умениями и навыками  в содержательной области проекта;

•    специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы.

В рамках традиционных учебных занятий использую:

•    проблемное введение в тему урока;

•    постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

•    групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

•    выдвижение идеи (мозговой штурм);

•    постановку вопроса (поиск гипотезы);

•    формулировку предположения (гипотезы);

•    обоснованный выбор способа выполнения задания;

•    составление аннотации к прочитанной книге, картотек;

•    поиск дополнительной литературы;

•    подготовку доклада (сообщения);

•    самоанализ и самооценку, рефлексию;

•    поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.

Используя материал уроков, особое внимание уделяю развитию приемов логического мышления, навыков устной и письменной речи.

Темы проектов учащихся начальной школы должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

     Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками. На своих уроках мы выполняем  краткосрочные проекты.

Наиболее простым и доступным для воплощения учащимся начальной школы, является создание иллюстрации к литературному произведению. Это обусловлено тем, что рисунок является самым знакомым и понятным видом творческой деятельности для младшего школьника. Построение проекта, в основе которого заложена иллюстрация, реализуется в несколько этапов:

1.Анализ произведения. Учащиеся, совместно с педагогом проводят анализ прочитанного, с выявление существенных характеристик героев и значимых сцен.

2. Рассмотрение произведений изобразительного искусства. Дети знакомятся с уже имеющимися иллюстрациями к данному произведению, изучают иную живопись.

3.Выполнение иллюстрации к произведению. Дети отражают свое видения произведения: его героев, сцен, событий посредством создания рисунка. Рисунок может быть выполнен карандашами, красками, мелками, фломастерами.

4.Выставка работ.

Например, при изучении раздела  "Книги - твои друзья" перед детьми ставится проблема, определяется задание конкретной направленности. Учащиеся, где самостоятельно, а где и с помощью родителей  пробуют  найти ответ. Детям предлагались разделы "Моя домашняя библиотека", "Любимые герои книг", "Мое творчество - рисунки к произведениям". Детям было немного трудно, но работа их увлекла. У большинства появилось желание продолжить работу над созданием новых проектов.

В прошлом году работали над проектом «Моя любимая игрушка» Главная ценность данного проекта -  сплочение коллектива детей и родителей, вовлечение старших в творческую деятельность, развитие инициативы и самостоятельности в среде взрослых и детей.

При создании проекта "Моя любимая игрушка" ученики научились:

1. Переносить знакомые действия в игру.

2. Составлять описательный рассказ об игрушке.

3. Познакомились с художественными и музыкальными произведениями, написанными об игрушках. Читали наизусть стихи об игрушках.

4. Выполнять  творческие работы (рисунки). 

5. Взаимодействовать с классом и родителями.

6.  Подготовка презентации совместно с родителями

7.  Защищать проект.

В этом году  дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной  литературой, изготавливать некоторые детали проекта самостоятельно, но всё это ещё происходит под руководством учителя. На этом этапе дети могут выбрать тему самостоятельно (по заранее предложенным проблемам), в рисунках передать эскиз модели, макета, сделать выводы о значимости проекта.  Все проекты, которые выполняются на уроках - краткосрочные.

Например, при изучении раздела «Устное народное творчество» дети разделившись на группы :

·        Узнали  что представляет собой устное народное творчество;

·        Изучили  виды народного фольклора;

·        Работали над пословицами и поговорками;

·        Подготовили  альбом с загадками и загадывали их классу;

·        Послушали несколько народных песен ;

·        Разыграли представление по народной сказке "Сказку о репке".

При изучении раздела " Мир народной сказки" ученики выполнили проект "Что за прелесть эти сказки!", посвященный сказкам разных народов мира. Дети, разделившись на группы, рисовали рисунки, составляли кроссворды, отвечали на вопросы Мудрой Совы, по описанию угадывали героя сказки. Провели викторину по прочитанным сказкам.

Проектная деятельность на уроках литературного чтения позволяет привить у детей интерес к чтению, расширить литературный кругозор, развить самостоятельность и инициативу, сформировать практические умения, которые можно применять не только на уроках чтения, но и при изучении других предметов, а так же в жизненных ситуациях, что и является метапредметными результатами. Учебная деятельность становится оптимально целесообразной. Кроме того, положительные эмоции, вызванные у детей удовлетворением результатами их проектной деятельности, образуют атмосферу эмоционального комфорта в процессе обучения.  Именно поэтому необходимо дополнить урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике.  Самым же главным результатом проектных игр является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.