« Проектно - исследовательская деятельность в начальном звене. Исследовательская деятельность младших школьников».

В.Ю.Шушкова,   учитель начальных классов, 1категория, 

МКОУ СОШ №1,  г. Острогожск, Воронежская обл.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Тема: « Проектно - исследовательская деятельность в начальном звене. Исследовательская деятельность младших школьников».

  Дети по своей природе исследователи. С большим интересом они участвуют в самых различных  исследовательских делах. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.

Это накладывает свой отпечаток и на образовательную деятельность учащихся. Обучение должно быть проблемным. Оно должно содержать элементы самостоятельной исследовательской практики. Организовать его нужно по законам проведения научных изысканий, строиться должно как самостоятельный творческий поиск. Целью исследовательской деятельностью младших школьников является развитие исследовательской, творческой активности детей, углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.

Практика проведения учебных исследований  с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной и внешкольной работы, тесно связанное с учебным процессом.

1.Экспресс-исследование. Эта форма организации предполагает массовое участие детей и одарённых, и тех, кто не может быть  отнесён к этой категории. Суть её сводится к тому, что дети оперативно проводят  кратковременные исследования по предложенной учителем тематике.

Например, третьеклассники, отправляясь на прогулку после учебного дня, получают индивидуальные задания для проведения исследований по природоведению: исследовать, какие птицы живут в окрестности школы, какие растут деревья, выявить основные признаки весны и т. д.

2.Долговременные исследования. Эта работа  проводится в рамках внеучебной деятельности. Её методическая сторона может быть условно поделена на шесть самостоятельных этапов:

-выбор темы исследования;

-предложение возможных вариантов решений;

-сбор материала;

-обобщение;

-подготовка проекта (доклада, макета и т. д.)

-защита проекта.

Как выбирать тему проекта?

От правильного выбора темы в значительной мере зависит результат работы.  Тема должна быть интересна ребёнку и при этом нести в себе познавательный заряд. Темы, используемые в работе с детьми,  можно объединить в три  основные группы:

- фантастические (ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений)

- творческие (ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов)

- эмпирические (предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов).

Наиболее сложны и при этом наиболее интересны в познавательном смысле теоретические исследования, но способны выполнять только одарённые дети.

Правила выбора темы. -Тема должна быть интересна ребёнку,

-Тема должна быть выполнима.

-Учитывать интересы детей.

-Тема должна быть оригинальной.

-Тема должна быть доступной.

-Сочетание желаний и возможностей.

Поиск вариантов решения и сбор материала.

-Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели.

-Выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные.

-Определить эффективность каждого способа.

Защита – венец исследовательской работы.

-Защита проекта должна быть публичной.

-Ребёнок учится излагать добытую информацию.

-Учится доказывать свою точку зрения.

-Время представления проекта-5минут.

-Ограничить время вопросов и ответов.

Систематизации учебных исследований способствует классификация по темам.     Выделены общие направления исследований:

1.Живая природа

2.Человек

3.Общество

4.Культура

5.Земля

6.Вселенная

7.Наука

8.Техника

9.Экономика

Для обучения умению систематизировать информацию можно предложить определённый  алгоритм систематизации. Вопросы, содержащиеся в предложенной  ниже схеме, могут служить специфическими ключами к поиску и систематизации информации. Например:

Направление - живая природа, область знаний - зоология:

-где живёт?

-чем питается?

-основные особенности: тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид;

-поведение;

-кто главные враги.

Несколько иной будет общая схема изучения таких направлений, как «Выдающиеся мыслители». В этом случае можно воспользоваться примерно  такой схемой:

-общая характеристика личности выдающегося человека;

-где  и когда родился;

-характеристика обстановки, в которой рос;

-где провёл жизнь и т. д.

Коллективные исследования.

Исследовательская работа, выполненная вдвоём или втроём, с полным правом может считаться коллективной.

Коллективная работа-работа, когда над одной проблемой трудится весь класс. Так   в исследовательской работе « Красная книга Воронежской  области» работал весь  мой класс. Была поставлена цель: познакомиться с Красной книгой; расширить и углубить свои знания об исчезнувших и исчезающих животных и растениях Воронежской области. Выдвинуты задачи: выявить исчезнувшие и исчезающие виды животных и растений Воронежской области; составить правила  поведения в природе; создать экологические знаки в поддержку исчезающих животных и растений; составить буклет «Красная книга Воронежской области»

Эту работу мы проводили в рамках внеурочной деятельности. Весь  класс был разбит на три группы: исследователи, наблюдатели и художники. В ходе исследования учащиеся читали, анализировали, наблюдали, расспрашивали  у родителей, беседовали, спорили, делали выводы. Каждый ученик класса активно участвовал в исследовании. Ребята сделали вывод, что Красная книга информирует нас, какие  растения и животные в опасности. Она  призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное растение или животное в беде. Его нужно охранять. Группа наших «наблюдателей» составила правила поведения в природе, написали  обращение к людям от имени исчезающих растений, нашли песню защитников природы, которую  с удовольствием исполняли. Группа «художников» создала экологические знаки в поддержку исчезающих животных и растений.  Родители были нашими помощниками, способствовали изучению учащимися экологической тропы в балке Берёзов Яр.  Результатом исследования стал буклет «Красная книга Воронежской области».

За время работы ребята сблизились, почувствовали ответственность за общее дело, стали сознательнее.

Ещё разубедились, что тепло человеческого общения, забота, радость в совместных делах объединяет   и роднит людей. Учащиеся испытали бурю положительных эмоций, они теперь точно знают, только объединившись, люди могут спасти всё живое.  Они почувствовали себя нужными.

Ценным в исследовательской работе является то, что знания и умения добываются в результате собственного труда. Осваиваются механизмы  их самостоятельного получения. Развивается логическое мышление. Приобретаются  умения работать с дополнительной литературой.

Список литературы

1.Загвизинский В. П., Поташник М. М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России,2005

2.Маатяш Н. В., Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших школьников. – М. 20002.

3. Савнков А. И. Игры, дающие старт исследовательской  деятельности.//Директор школы.- 2004.-№1