Профилактика нарушения речи у дошкольников

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ

Профилактика нарушения речи у дошкольников

по дисциплине ОП.07 Основы специальной педагогики

(специальность 44.02.01 Дошкольное образование)

Бугаева Е.Т.

преподаватель специальных дисциплин

Дата проведения: 14 апреля 2017 года

Группа: 141

Цель урока: Познакомить студентов дошкольного отделения с одним из самых распространенных дефектов речи дошкольников – нарушением звукопроизношения

Задачи урока:

1. Образовательные:

1.1. Обобщить и систематизировать знания студентов по методике формирования звуковой культуры речи, обеспечивая межпредметные связи между общеобразовательной дисциплиной и частной методикой.

1.2.       Уточнять понятия “коррекция”, «профилактика», «компенсация».

1.3.       Формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции: определять средства профилактики в предупреждении нарушений звукопроизношения,  подбирать к ним соответствующее  содержание, а также умение разрабатывать методические рекомендации для родителей в рамках указанной проблемы.

Развивающие:

Развивать умение анализировать и отбирать необходимое содержание для педагогической деятельности, вычленяя его основные компоненты.

Воспитательные:

1.    Формировать профессиональный интерес к будущей профессии.

2.    Формировать умение работать в малых группах, осуществлять контроль и самоконтроль выполнения заданий, оценивать результаты работы.

Формируемые компетенции:

ОК 1.     Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4.     Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6.     Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

Тип урока: урок обобщения, уточнения и систематизации знаний

Вид урока: семинар-практикум

Форма организации: классно-урочная, групповая и подгрупповая.

Технология: технология развития критического мышления, использование элементов проблемного обучения, ИКТ.

Длительность: 1 академический час.

Оборудование: задания для команд, компьютерная презентация, игровое оборудование, схемы ответов команд, индивидуальные зеркала, рисунки артикуляционных  упражнений; оборудование для команд: карточки-символы, комплекс артикуляционных упражнений для группы шипящих звуков; описание артикуляционных укладов, таблички правильных и ошибочных утверждений; требования к выполнению дыхательных упражнений.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1.Введение. Актуализация опорных знаний – 3 минуты II. Основная часть – практическая (работа в командах)  - 15 минут 3. Итог – 5 минут	- На прошлом уроке мы говорили о речевой патологии, которая может касаться разных компонентов речевой системы. - Каких? -Коррекцией речевых нарушений занимаются специалисты? - Может ли оказать посильную помощь воспитатель? Какую? Слайд 1 - Тема нашего занятия: Профилактика недостатков речи у дошкольников, а именно: профилактика нарушений произносительной стороны речи. Профилактика нарушений речи, так же, как и профилактика любых заболеваний строится на устранении, по возможности, тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. Гораздо легче предотвратить формирование отклонений в развитии речевых функций, чем впоследствии их устранить. Таким образом, особое значение имеет определение основных направлений и содержания профилактической работы по предупреждению нарушений речи у детей. - Мы сейчас использовали в речи такие понятия, как: «коррекция», «профилактика». Что они обозначают? Слайд 2 – основные понятия: «коррекция», «профилактика» - Скажите, к какому возрасту должно быть сформировано правильное звукопроизношение у дошкольников? - Почему? Ведь впереди еще 2 года. - Какова реальность? Вы работали в разных возрастных группах, встречалось ли нарушение звукопроизношения у старших дошкольников и какие звуки в основном у детей старшего дошкольного возраста оказываются несовершенными? - Да, к сожалению, статистика такова, что несформированность звуков после пяти лет, в возрасте, когда любые нарушения звукопроизношения (замены, пропуски, искажения звуков) являются нетипичными - это достаточно распространенная картина. Нарушения звукопроизношения в этом возрасте касаются в основном шипящих звуков и соноров - звуков Л, Р.  - Для того, чтобы провести профилактическую работу по предупреждению неправильного звукопроизношения у старших дошкольников, мы сегодня попытаемся: Слайд 3 – задачи работы: 1).Определить средства профилактики неправильного произношения; 2).Подобрать конкретное содержание для каждого выделенного средства; 3).Подготовить методические рекомендации для родителей по формированию правильного произношения (на примере звука «ш»). 2.1. Для этого разделимся на 3 команды, каждая из которых выполнит свои задания и будет способствовать решению задач по определению средств профилактики. 2.2. После того, как задания озвучены, уточняется понимание студентами следующей терминологии: картинка-символ, артикуляционные упражнения артикуляционная гимнастика, фонематический слух - (на столе лежат таблички с правильными и ошибочными утверждениями, команды отбирают нужные). Утверждения:  1 команда: АРТИКУЛЯЦИЯ [лат. articulare членораздельно выговаривать] — деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов. АРТИКУЛЯЦИЯ - этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука. АРТИКУЛЯЦИЯ - насильственые «импульсы» к речи, вынужденные движения языка, глотки; непроизвольный речевой акт. АРТИКУЛЯЦИЯ - процесс большего или мень­шего высвобождения мышечных движений человека от непосредственного участия сознания. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА — гимнастика, преследующая главным образом оздоровительные цели; наиболее распрост­раненной формой является зарядка. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА — лечебная гимнастика, направленная на исправ­ление или предупреждение дальнейшего развития деформаций опорно-двигательного аппарата. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА — гимнастика, используемая в качестве лечебного или профилактического мероприятия; явля­ется основной формой лечебной физкультуры. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА — система упражнений для речевых органов, которые производятся ежедневно или несколько раз в день по инструкции логопеда. 2 команда: ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ — способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ - возникновение слуховых ощущений: ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ - попытка определять фонемы путем статистического вычисления некой средней величины (или «нор­мы»), ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ - слух цветной — окрашенность каждого звукового образа в определенный цвет. 3 команда: Выдох должен быть резким и сильным. Вдох осуществлять через рот. Многократно, до тех пор пока не получится, выполнять дыхательные упражнения  Следить за правильным вдохом – через нос; Плечи не поднимать; Выдох должен быть длительным, плавным; Необходимо следить, чтобы не надувались щёки; 2.3. Работа команд в течение 15 минут. 2.4. Выступление команд по предложенной схеме – 5 мин. 2.5. После того, как одна команда выступит, смотрим слайд-подтверждение – 7 минут Так, после ответа 1 команды, группа смотрит Слайд 4 – средства профилактики недостатков произношения у детей:  Развитие мышц речевого аппарата: Для того чтобы предупредить нарушения звукопроизношения у дошкольников важно позаботиться о развитии мышц речевого аппарата с помощью  упражнений артикуляционной гимнастики  Слайды 5,6 – артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика способствует выработке движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков и для объединения простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем. Артикуляционной гимнастикой называют специальные упражнения для развития подвижности и ловкости языка, губ, щек, уздечки. Артикуляционная гимнастика позволяет языку выполнять точные, целенаправленные движения. В возрасте 2-4 лет артикуляционная гимнастика помогает формировать правильное звукопроизношение. В возрасте 5-7 лет позволяет преодолеть сложившиеся нарушения. Артикуляционную гимнастику нужно проводить перед зеркалом в течение 5-7 минут в виде игровых упражнений. После ответа 2 команды группа смотрит Слайд 7 – Развитие дыхания Дыхательная система является энергетической базой для устной речи. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков. Слайд 8 – Дыхательные упражнения После ответа 3 команды группа смотрит Слайд 9 – Фонематический слух Это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", “бочка-почка”. Слайд 10 – Упражнения на развитие фонематического слуха Слайд 11 – Игры на развитие фонематического слуха. На этом работа по развитию фонематического слуха не закачивается, и поскольку дети готовятся к школе, нужно научить их выделять заданный звук, например, «ш»  в ряду других речевых звуков: выделению слогов или слов с заданным звуком; производить подбор слов на определённые звуки. Например, это могут быть игры: «Хлопни, если услышишь «ш», «Определи место звука «ш» в слове», «Подбери слово со звуком «ш» и др. 3.1. Каждая команда выполняла задания по своему направлению, какие это направления работы? - Можно ли считать их средством предупреждения неправильного звукопроизношения? - Какие условия нужны еще? Слайд 11 – Речь окружающих -Безусловно, правильная речь взрослых, а именно речь родителей и педагогов должна быть фонетически и грамматически правильной и соответствовать таким критериям, как точность, ясность, эмоциональная выразительность, размеренность темпа и достаточная громкость. Кроме того, полезно использовать в работе с дошкольниками пальчиковые игры, которые, как доказано, помогают убрать напряжение губ, снимают умственную усталость и способны улучшить произношение многих звуков. Развитию моторики способствуют различные виды деятельности Слайд 12 – Мелкая моторика Таким образом, определив профилактические средства и подобрав для каждого нужное содержание, мы сможем составить методические рекомендации для родителей по профилактике нарушений звукопроизношения. Это будет конечным продуктом нашей работы и домашним заданием. Рекомендации можно оформить в виде памятки, буклета, других формах.	Перечисляют компоненты речевой системы (звук, слово и др.), называют специалиста, говорят о роли воспитателя в предупреждении речевых нарушений. Дают трактовку понятиям, определение которым должны были найти в словарях (Дефектологический словарь под ред. Б.П. Пузанова, Словарь логопеда под ред. В.И Селеверстова, педагогический словарь, другие источники, на которые указывают). Приводят примеры из практики Студенты делятся на 3 команды, определяют руководителя группы, каждая зачитывает задачи группы: 1 группа – 1). Среди предложенных вариантов, найдите правильный артикуляционный уклад звука «ш», чтобы убедиться в правильности ответа, воспользуйтесь индивидуальными зеркалами; 2). Подберите картинку-символ для обозначения звука «ш»; 3). Среди предложенных вариантов отберите  артикуляционные упражнения, способствующие формированию звука «ш». 2 группа студентов – 1). Подберите требования к выполнению дыхательных упражнений; 2). Среди предложенных вариантов подберите нужные; 3). Среди представленного оборудования отберите игры на развитие дыхания. 3 группа студентов - 1). Среди предложенных вариантов, отберите те, которые понадобятся для развития фонематического слуха, и  расположите их в определенной последовательности; 2). Среди предложенных вариантов отберите игры и упражнения для развития фонематического слуха; 3). Подберите необходимые дидактические пособия Схема ответа 1 команды: Зачитывают определение « артикуляция», артикуляционная гимнастика» При формировании артикуляции звука «ш» мы будем использовать  а). картинку-символ    _______, так как __________________. б).Чтобы артикуляция этого звука была усвоена детьми, воспитателю нужно знать, где находится язык, какую форму он принимает, какое положение занимают губы.  Так, например, при произношении звука «ш» …(студенты отыскивают и зачитывают нужный уклад звука среди прочих). в).Для формирования правильного артикуляционного уклада, мы посоветуем родителям проводить следующую артикуляционную гимнастику____________ (студенты выбирают необходимый дидактический материал и демонстрируют его). Схема ответа 2  команды: а). Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи. Для того чтобы этот процесс происходил правильно, родителям нужно знать технику выполнения дыхательных упражнений: ______. (студенты должны отобрать нужные утверждения). б). Для развития правильного речевого дыхания и правильного формирования звука «ш» можно порекомендовать следующие упражнения __________________. в). Способствуют развитию дыхания такие игрушки, как __________(студенты выбирают необходимый дидактический материал и демонстрируют его) Схема ответа 3  команды: а). Зачитывают определение  фонематического слуха (из утверждений). Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного Б). Для его развития нужно  научить детей сначала различать______________ Для этого мы подобрали игры__________________________ Затем  различать______________ Здесь помогут игры____________ А затем нужно научить детей различать______________________ Для этого подойдут игры________ в). Мы подобрали следующие дидактические пособия, способствующие развитию фонематического слуха________ (студенты выбирают                   необходимый дидактический материал и демонстрируют его). Демонстрируют карточку, в которой нужно было определить последовательность в работе по формированию фонематического слуха и поставить соответствующую нумерацию. № ____ различать неречевые звуки   №____ различать высоту, силу, тембр голоса  № _____ различать близкие по звучанию слова. Определяют, к какому этапу формирования фонематического слуха, относятся эти игры, также с указанием нумерации (игры представлены на листке, нужно соотнести их с определенным этапом работы). Игра к №______ «Угадай, на чем играю?». Игра к №____3 медведя. Игра к №____ покажи, где уточка, а где удочка.