Пояснительная записка
Рабочая
учебная программа по математике для учащихся 7 класса разработана на основе
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» для 5-9 классов, сборник 1
под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Владос», 2011г., допущенной Министерством
образования и науки РФ и соответствует базисному плану для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии утвержденного приказом Министерства образования РФ от
10.04.2002 г. №29/2065- п
Изучение
математики направлено на достижение следующей цели:
- создать
условия для овладения учащимися системой доступных математических знаний,
умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии.
Задачи:
·
овладение
учащимися доступными количественными, пространственными и временными
геометрическими представлениями, которые помогут в дальнейшем включиться в
трудовую деятельность;
·
использовать
процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся
вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и
личностных качеств;
·
воспитывать
у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность
и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
·
развивать
речь учащихся, обогащая её математической терминологией.
Данная
рабочая учебная программа по математике задает перечень разделов, которые
подлежат обязательному изучению в 7 классе:
·
Повторение
·
Сложение
и вычитание устно
·
Сложение
и вычитание , умножение и деление
·
Сложение
и вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении письменно.
·
Обыкновенные
дроби
·
Десятичные
дроби.
·
Простые
и составные арифметические задачи
·
Геометрический
материал.
В рабочей программе разделы
основного содержания математического образования структурированы по темам в
соответствии с содержанием «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида» для 5-9 классов,
сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой, Москва «ВЛАДОС», 2011г., допущенной
Министерством образования и науки РФ.
Программный
материал спланирован на основе учебного материала учебника «Математика» для 7
класса Т.В.Алышева ,М.: «Просвещение», 2010г., допущенного Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Изучение
геометрического материала на уроках математики продолжается и в 7 классе. Для
этого выделяется один урок в неделю.
Данная
рабочая учебная программа по математике для учащихся 7 класса рассчитана в
соответствии с базисным планом на 5 часов в неделю, с годовым календарным
графиком образовательного учреждения
5ч. х 34 = 170 ч, в том числе
количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ, в течение
года проводится промежуточная аттестация: вводная, промежуточная и итоговая.
Количество
часов в рабочей программе могут корректироваться и изменяться по субъективным и
объективным причинам (актированные дни и карантин).
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки . Требования
структурированы по уровням обученности по В.В.Воронковой , которые должны
достигать все учащиеся, окончившие 7 класс.
Третий
уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению разделов программы.
Четвертый
уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями.
Исходя из уровней, определяются требования к дифференцированному и
индивидуальному под-ходу в обучении.
Требованиях
к уровню подготовки
Должны
знать:
|
2
уровень
|
3 уровень
|
|
числовой
ряд в пределах 1 000 000;
алгоритмы
арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при
измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
элементы
десятичной дроби ;
преобразования
десятичных дробей;
место
десятичных дробей в нумерационной таблице;
симметричные
предметы, геометрические фигуры;
виды
четырёхугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приёмы построения.
|
числовой
ряд в пределах 1 000 000;
алгоритмы
арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при
измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
элементы
десятичной дроби ;
преобразования
десятичных дробей;
место
десятичных дробей в нумерационной таблице;
симметричные
предметы, геометрические фигуры;
виды
четырёхугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приёмы построения.
|
Должны
уметь:
|
2
уровень
|
3
уровень
|
|
умножать и
делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
читать,
записывать десятичные дроби;
складывать
и вычитать дроби с разными знаменателями ( обыкновенные и десятичные );
записывать
числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде
десятичных дробей;
выполнять сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
решать
простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
решать
составные задачи в три- четыре арифметических действия;
находить
ось симметрии плоского предмета, располагать предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии
|
умножать и
делить на однозначное число в пределах 10 000 с проверкой письменно;
легкие
случаи преобразования дробей;
|
Личностные
качества
·
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
·
осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права
и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
·
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления
в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей; знание традиций своей семьи и
образовательной организации, бережное отношение к ним;
·
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную
деятельность
Учебно - тематический план
|
№
п.п
|
Раздел
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
Количество
часов
|
|
1
|
Повторение
|
4
|
|
|
4
|
|
2
|
Сложение и
вычитание устно
|
10
|
|
|
10
|
|
3
|
Сложение и
вычитание , умножение и деление письменно
|
29
|
13
|
|
42
|
|
4
|
Сложение и
вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении письменно
|
|
25
|
|
25
|
|
5
|
Обыкновенные
дроби
|
|
12
|
5
|
17
|
|
6
|
Десятичные
дроби
|
|
|
23
|
23
|
|
7
|
Простые и
составные арифметические зада
|
|
|
15
|
15
|
|
8
|
Геометрический
материал.
|
9
|
12
|
13
|
34
|
|
|
Всего
|
|
|
|
170
|
Содержание учебной программы
|
№п.п
|
Название темы, раздела
|
Содержание по основной общеобразовательной данного
раздела
|
Требования к уроню подготовки обучающихся ( должны
знать, уметь, использовать в практической деятельности)
|
Количество часов
|
Из них контрольных работ.
|
|
1
|
Повторение
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 устно
|
Основная
цель:
Основная
цель
- создать
условия для закрепления ранее изученного материала
Уметь:
Уметь применять
полученные знания
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для социализации
и адаптации в обществе
|
4ч.
|
|
|
2
|
Сложение и
вычитание устно
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 1000 000 устно (лёгкие случаи). Присчитывание и
отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне в пределах 1 000 000.
|
Основная
цель:
создать
условия для формирования умения считать до 1 000 000, обозначать числа
от 1000 до1 000 000 цифрами; определения количества разрядных единиц
Уметь:
- читать,
записывать под диктовку числа в пределах 1000000;
- записывать
числа по порядку от 1000 до1000000;
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для решения
текстовых задач
|
10ч.
|
|
|
3
|
Сложение
и вычитание , умножение и деление письменно
|
Сложение и
вычитание письменно, умножение и деление на однозначное число, круглые
десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000.
Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора.
|
Основная
цель:
·
создать
условия для формирования алгоритма письменного умножения и деления;
письменного сложения и вычитания многозначных чисел ;
продолжить
формировать умение работать с калькулятором
Знать:
·
алгоритмы
арифметических действий с многозначными числами;
Уметь:
- умножать
и делить на однозначное, двузначное число;
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для: решения
текстовых задач
|
42ч.
|
3
|
|
4
|
Сложение
и вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении письменно
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно.
Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное чисел,
полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на
однозначное число, круглые десятки, двузначное число, письменно.
|
Знать:
·
алгоритмы
арифметических действий с числами, полученными при измерении двумя единицами
стоимости, длины, массы;
Основная
цель:
·
создать
условия для формирования алгоритма сложения и вычитания чисел, умножения и
деления полученных при измерении двумя единицами измерения, преобразования
чисел.
Уметь:
- записывать
числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде
десятичных дробей;
- выполнять
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для: решения
практических задач на уроках СБО, трудового обучения
|
25ч.
|
1
|
|
5
|
Обыкновенные
дроби
|
Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
|
Основная
цель:
создать
условия для формирования алгоритма сложения и вычитания дробей с разными
знаменателями
Уметь:
·
Складывать
и вычитать дроби с разными знаменателями
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для:
решения практических задач на уроках СБО, трудового обучения
|
17ч.
|
1
|
|
6
|
Десятичные
дроби
|
Запись без знаменателя,
чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей.
Преобразования: выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при
измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных
дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
|
Основная
цель:
создать
условия для формирования умения сравнивать десятичные дроби, алгоритма
сложения и вычитания десятичных дробей, образования десятичных дробей; местом
в нумерационной таблице
Знать:
·
элементы
десятичной дроби ;
·
место
десятичных дробей в нумерационной таблице;
Уметь:
- записывать,
читать и писать под диктовку;
- выполнять
сложение и вычитание десятичных дробей.
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для: выполнения
практических работ на уроках СБО и трудового обучения
|
23ч.
|
1
|
|
7
|
Простые
и составные арифметические задачи
|
Простые
арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца
события; нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и
обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном
направлениях двух тел, составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических
действия.
|
Основная
цель:
·
создать
условия для усвоения математических понятий, отношений, закономерностей,
алгоритма решения задач.
Уметь:
- решать
простые задачи на определение продолжительности, начала и конца
события; нахождение десятичной дроби от числа;
- решать
составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение.
- решать
составные задачи в 3-4 действия
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для: социализации
и адаптации в обществе
|
15ч.
|
2
|
|
8
|
Геометрический
материал.
|
Параллелограмм,
ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение
параллелограмма (ромба).
Симметрия.
Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось симметрии. Предметы,
геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра
симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра
симметрии.
|
Основная
цель:
·
создать
условия для привития навыка построения параллелограмма и определения
периметра;
·
дать
понятие симметрии.
Знать:
·
симметричные
предметы, геометрические фигуры;
·
виды
четырёхугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приёмы построения.
Уметь:
- находить
ось симметрии плоского предмета, располагать предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии.
Применять
усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни
для: построения
симметричных фигур, нахождения симметрии в живой и неживой природе.
|
34ч.
|
1
|
Учебно - тематический план
|
№
п.п
|
Раздел
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
Количество
часов
|
|
1
|
Повторение
|
4
|
|
|
4
|
|
2
|
Сложение и вычитание
устно
|
10
|
|
|
10
|
|
3
|
Сложение и вычитание,
умножение и деление письменно
|
29
|
13
|
|
42
|
|
4
|
Сложение и
вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении письменно
|
|
25
|
|
25
|
|
5
|
Обыкновенные
дроби
|
|
12
|
5
|
17
|
|
6
|
Десятичные
дроби
|
|
|
23
|
23
|
|
7
|
Простые и
составные арифметические зада
|
|
|
15
|
15
|
|
8
|
Геометрический
материал.
|
9
|
12
|
13
|
34
|
|
|
Всего
|
|
|
|
170
|
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
название раздела, темы
урока
|
кол-во часов
|
уровни усвоения программы
|
Коррекционная работа,
виды деятельности
|
дата
|
|
|
|
по плану
|
фактически
|
|
|
|
3уровень
(базовый)
|
2уровень
(повышенный)
|
|
|
|
|
Повторение
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Сложение и вычитание в
пределах 1000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Сложение и вычитание в
пределах 1000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Сложение и вычитание в
пределах 1000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Сложение и вычитание в
пределах 1000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание
устно
(с.3-20;25-28)
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи) устно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Присчитывание и
отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне в пределах 1000 000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Присчитывание и
отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне в пределах 1000 000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Присчитывание и
отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне в пределах 1000 000
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Устное сложение и
вычитание чисел в пределах 1000 000(лёгкие случаи)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи) устно Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи) устно Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание,
умножение и деление письменно
|
42
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Промежуточная
(вводная)аттестация
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Сложение чисел в пределах
1 000 000
письменно
(с.33-43)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Вычитание чисел в
пределах
1 000 000 письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах
1 000 000 письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Сложение и вычитание
чисел в пределах
1 000 000 письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Умножение на однозначное
число в пределах 1 000 000 письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Деление на однозначное
число пределах 1 000 000
письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Умножение и деление на
однозначное число в пределах
1 000 000 письменно.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Контрольная работа по
теме: « Сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число письменно»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Работа над ошибками по
теме: «Сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число
письменно»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно (с.76-82)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно
(с.118-131)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно
(с.118-131)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно
(с.118-131)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно
(с.118-131)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно
(с.118-131)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Умножение и деление на
круглые десятки в пределах 1 000 000 письменно. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Умножение на двузначное
число в пределах1
000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Умножение на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37
|
Умножение на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Умножение на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Умножение на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Умножение на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.151-160)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Деление с остатком чисел
в пределах 1 000 000 письменно.
(с.66-68)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Деление с остатком чисел
в пределах 1 000 000 письменно.
(с.66-68)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Деление с остатком чисел
в пределах 1 000 000 письменно.
(с.66-68)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44
|
Деление с остатком чисел
в пределах 1 000 000 письменно.
(с.66-68)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Деление на двузначное
число в пределах
1 000 000 письменно
(с.160-172)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Проверка арифметических
действий
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Проверка арифметических
действий
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число,
деление с остатком чисел в пределах 1 000 000
письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число,
деление с остатком чисел в пределах 1 000 000
письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Контрольная работа теме
«Умножение и деление»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
чисел с помощью калькулятора
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание,
умножение и деление чисел, полученных при измерении письменно.
|
25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно
(с.21-24)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
74
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
Умножение и деление на
однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81
|
Умножение и деление на
двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы письменно.
Проверочная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обыкновенные дроби.
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
87
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
|
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89
|
Контрольная работа по
теме «Обыкновенные дроби»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98
|
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
(с.199-203)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Десятичные дроби
|
23
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Десятичные дроби.
(с.204)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
Запись без знаменателя,
чтение, запись под диктовку (с.205-206)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101
|
Место десятичных дробей в
нумерационной таблице.
(с.207-209)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
Место десятичных дробей в
нумерационной таблице.
(с.207-209)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
103
|
Промежуточная аттестация
эа 1 полугодие
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105
|
Запись чисел, полученных
при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде
десятичных дробей.
(с.210-214)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
106
|
Запись чисел, полученных
при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде
десятичных дробей.
(с.210-214)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
107
|
Преобразования: выражение
дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях
(с.215-218)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
108
|
Преобразования: выражение
дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
109
|
Сравнение десятичных
долей и дробей
(с.219-225)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110
|
Сравнение десятичных
долей и дробей
(с.219-225)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
111
|
Сравнение десятичных
долей и дробей
(с.219-225)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
112
|
Сравнение десятичных
долей и дробей
(с.219-225)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
113
|
Сравнение десятичных
долей и дробей
(с.219-225)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
114
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
115
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
116
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
117
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
118
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
119
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
120
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
121
|
Сложение и вычитание
десятичных дробей с одинаковыми знаменателями.
(с.225-226)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Простые и составные
арифметические задачи
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122
|
Простые арифметические
задачи на определение продолжительности, начала и конца события;
(с.245-248)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123
|
Простые арифметические
задачи на определение продолжительности, начала и конца события;
(с.245-248)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
124
|
Простые арифметические
задачи на определение продолжительности, начала и конца события;
(с.245-248)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
125
|
Простые арифметические
задачи на нахождение десятичной дроби от числа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126
|
Составные задачи на
прямое приведение к единице;
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127
|
Составные задачи на
прямое приведение к единице;
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128
|
Составные задачи на
движение в одном направлении двух тел.
(с.255-259)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129
|
Составные задачи на
движение в противоположном направлении двух тел.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
130
|
Составные задачи на прямое
и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном
направлениях двух тел.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
131
|
Составные задачи на
прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и
противоположном направлениях двух тел
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
132
|
Составные арифметические
задачи в 3-4 арифметических действия
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
133
|
Составные арифметические
задачи в 3-4 арифметических действия
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
134
|
Составные арифметические
задачи в 3-4 арифметических действия
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135
|
Итоговая аттестация.
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
136
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Геометрический материал.
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
137
|
Повторение. Линии.
Замкнутые и незамкнутые.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
138
|
Повторение. Линии.
Параллельные , вертикальные
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
139
|
Повторение. Нахождение
периметра квадрата и прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
140
|
Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141
|
Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
142
|
Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
143
|
Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
144
|
Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
145
|
Высота параллелограмма
(ромба).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
146
|
Высота параллелограмма
(ромба).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
147
|
Построение
параллелограмма (ромба).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
148
|
Построение
параллелограмма (ромба).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
149
|
Построение
параллелограмма (ромба).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
150
|
Контрольная работа по
теме: «Параллелограмм, ромб»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
151
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
152
|
Симметрия.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
153
|
Симметрия
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
154
|
Симметричные предметы,
геометрические фигуры, ось симметрии.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
155
|
Симметричные предметы,
геометрические фигуры, ось симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156
|
Симметричные предметы, геометрические
фигуры, ось симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
157
|
Симметричные предметы,
геометрические фигуры, ось симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
158
|
Симметричные предметы,
геометрические фигуры, ось симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
159
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
160
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
161
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
162
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
163
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
164
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Предметы, геометрические
фигуры симметрично расположенные относительно центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
166
|
Построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
167
|
Построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
168
|
Построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
169
|
Построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
170
|
Построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная
(вводная ) аттестация
Вариант 1
1. Сравнить числа:
10223….998 2305….2308
2. Решить примеры:
1873 х 5 2969 х 3 5635 :
5 6180 : 3
3. Найти неизвестное:
Х + 9205 = 10000 Х – 4928 = 2085.
4. Решить задачу:
Поезд за 5 часов прошел 275 км. Сколько километров он пройдет за 7
часов, если будет двигаться с той же скоростью?
5.Начертить три параллельные прямые, расстояние между прямыми 2 см
II вариант (4 уровень по Воронковой)
1. Сравнить числа:
2315….9999 2104….2114
2. Решить примеры:
1250 х 2 3142 х 3 2424 : 2
3639 : 3
3. Найти неизвестное:
Х + 2532 = 5486.
4. Решить задачу:
Пешеход проходит за час 5 км. Какое расстояние он пройдет за 4
часа, за 8 часов?
5. Начертить две параллельные прямые.
II вариант
1. Сравнить числа:
10137….987 3205….3208
2. Решить примеры:
1293 х 7 2756 х 3 2766 :
3 4725 : 5
3. Найти неизвестное:
Х + 7306 = 10000; Х – 2937 = 5079. 248
4.Решить задачу.
Автомашина за 3 часа проехала 279км. Сколько км проедет автомашина
за 5 часов, если она будет двигаться с той же скоростью?
5.Начертиь три параллельные прямые, расстояние между прямыми 3 см
Промежуточная (итоговая) работа для
учащихся 7 класса
Учитель математики: Хабибрахманова А.А
1вариант
1.Математический диктант
17, 2; 34, 05; 0, 670; 83, 205; 23,
009;379, 10.
2.Решите задачу.
Собрали 1т 40
кг яблок и разложили их поровну в 65 ящиков. Сколько килограммов яблок в одном
ящике?
3.Решите задачу
В питомнике вырастили 800 саженцев клена,
саженцев сосен на 320 меньше, чем саженцев клена, а саженцев березы в 15 раз
больше, чем саженцев клена. Сколько всего саженцев вырастили в питомнике?
4. Выполните вычисления.
31020 – 5205 :15 =
(17010 – 8190) : (41025 – 40997) =
2 вариант
1.Математический диктант
17, 2; 34, 05; 0, 670; 83, 205; 23,
009;379, 10.
2.Решите задачу.
Собрали 13 ц яблок и разложили их в ящики,
по 20 кг в каждый. Сколько получилось ящиков с яблоками?
3.Решите задачу.
Фермеры продали государству 195 т пшеницы,
гречихи в 15 раз меньше, чем пшеницы, а овса на 655 т больше, чем гречихи.
Сколько тонн овса продали государству?
4. Выполните вычисления.
99800 : (20003 – 19928)=
34345 – 56042 6:14 =
I вариант
1.
Из Орджоникидзе и Еревана
одновременно отправились навстречу друг другу два автобуса с экскурсантами.
Через 5 часов они встретились. Один автобус шел со скоростью 42,2 км / час,
другой со скоростью 92,8 км/ч. Какое расстояние между городами?
2.
Сравните числа, поставьте знак:
>, <, =,
60 мин …. 3 ч 7 сут 1 ч … 7 сут 60 мин
1 год … 24 мес. 1 год 1 мес. … 10 мес. 24
сут.
3.
Выполните сложение и вычитание:
14 ч 24 мин + 5 ч 36 мин= 4 года 10 мес +
12 лет 5 мес =
22 сут. 14 ч – 3 сут 9 ч = 15 ч – 3 ч 15
мин =
4.
Построить отрезок А1 и В1, симметричный отрезку
АВ относительно оси, центра симметрии.
5.
Урок начался в 8 ч 30 мин и
продолжался 45 мин. Когда закончится урок?
II вариант
1.
Из Горького и Витебска
одновременно отправились навстречу друг другу два поезда: один с фруктами,
другой с запасными частями к машинам. Через 8 часов они встретились. Один поезд
шел со скоростью 53,8 км / час, другой со скоростью 58,2 км/ч. Какое расстояние
между городами?
2.
Сравните числа, поставьте знак:
>, <, =,
63 мин …. 3 ч 5 сут 1 ч … 5 сут 60 мин
1 год … 12 мес. 1 год 5 мес. … 11 лет 1
мес.
3.
Выполните сложение и вычитание:
12 ч 24 мин + 5 ч 36 мин= 4 года 10 мес +
12 лет 5 мес =
22 сут. 20 ч – 3 сут 9 ч = 15 ч 15 мин – 9
ч 15 мин =
4.
Построить отрезок А1 и В1, симметричный отрезку
АВ относительно оси симметрии.
5.
Урок начался в 9 ч 30 мин и
продолжался 45 мин. Когда закончится урок?
Ш
вариант
1.
Из двух сел одновременно
отправились навстречу друг другу Миша и Петя. Через 4 часа они встретились.
Миша шел со скоростью 5 км / час, Петя со скоростью 4 км/ч. Какое расстояние
между селами?
2.
Сравните числа, поставьте знак:
>, <, =,
60 мин …. 1 ч 5 сут. 1 ч … 15 сут. 60 мин
1 год … 12 мес. 2 ч 1 мин … 1 сут. 2 ч
3.
Выполните сложение и вычитание:
10 ч 24 мин + 5 ч 36 мин= 4 года 10 мес +
12 лет 5 мес =
12 сут. 20 ч – 3 сут 9 ч = 15 ч 15 мин – 9
ч 15 мин =
4.
Урок начался в 9 ч 00 мин и
продолжался 45 мин. Когда закончится урок?
5.
Построить отрезок А1 и В1, симметричный отрезку
АВ относительно оси симметрии.
Ресурсное
обеспечение
- Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида 5-9 классы, сборник 1, под редакцией В.В.Воронковой.М.: «Владос»,
2011г.-224с.
- В.В.Воронкова,
«Олигофренопедагогика». М.: Дрофа, 2009г.
- М.Н.Перова
«Методика преподавания математики в коррекционной школе».М.: ВЛАДОС,
1999г.-408с.
- Ф.Р.Залялетдинова
«Математика в коррекционной школе». М.: ВАКО, 2011г.,128с.
- Т.В.Алышева
«Математика 7 класс».М.: «Просвещение», 2010г
- Интернет-
ресурсы
- Перова
М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе:
Пособие для учителя. —М., 1992.
- Гончарова
Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
- Обучение
детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика):
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов,
Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский
центр «Академия», 2001. - 27
- Ф.Р.
Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» М.:
Владос, 2007г
- С.Е.
Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие задания и
упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.
- С.Е.
Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль,
внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.
- Т.Н.
Канашевич «Математика» Минск: Современная школа: Кузьма, 2009г.
- М.В.
Беденко «Сборник текстовых задач по математике» Москва: Вако, 2008г
- Т.П.
Иванова «Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы»
Москва: Школьная пресса, 2005 г.
- Е.Б.
Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва: «Просвещение»,
1991г.
- В.В.
Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.
- О.И.
Дмитриева «Поурочное разработки по математике» Москва: Вако 2009г
- Я.Ф.
Чекмарев «Методика устных вычислений» Москва: «Просвещение» 1970г.
- О.А.
Бибина «Изучение геометрического материала» Москва: Владос, 2005 г.
- М.Н.
Перова «Дидактические игры и упражнения по математике» Москва:
«Просвещение» 1996г.
- Н.И.
Зильберберг «Урок математики. Подготовка и проведение» Москва:
«Просвещение» 1996г.
Лист корректировки учебной программы
|
класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие меропиятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.