Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "По дороге к сказке" (театрализованная деятельность)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Программа дополнительного образования "По дороге к сказке" (театрализованная деятельность)

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №1566

«Марьинская гимназия с кадетскими классами памяти Героев Сталинградской битвы»

(ГБОУ Школа № 1566)



Ответственный за дополнительное образование по корпусу 2325

_____________/ А.О. Лазаренко/


Согласовано:

на заседании
Педагогического совета

Протокол № 1

от «28» августа 2015 г.

Утверждено:

Директор школы

___________/СмирноваТ. В./

Приказ №01-09-145

от «31» августа 2015 г.







Программа дополнительного образования


(для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья)

2015-16 учебный год




Составитель программы:

Музыкальный руководитель

Поволоцкая М.В.






Москва

2015

Содержание.


1. Пояснительная записка……………………………………………………….……………… 3


2. Актуальность программы……………………….…………………………………………… 4


3. Задачи и педагогическая целесообразность………………………………………………... 5


4. Направленность и основные принципы программы……………………….….………….. 6


5. Комплексный подход в развитии театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья………………………………………….. 7

6. Элементы арттерапии, используемые в театрализованной деятельности ……………..…... 8


7. Характеристика разделов программы………………………………………………………. 11


8. Общая структура театрального кружка……………………………………………………… 12


9. Учебно-тематический план на 2015 – 2016 учебный год………………………………...… 13

10. Содержание занятий………………………………………………………………………….. 16

11. Литература………………………………………………………………………………….. 144
























«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы изучить себя, измерить,

оценить свои возможности».

Джанни Родари

Пояснительная записка.

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.

В современном обществе, когда широко и фундаментально решается проблема  дошкольного образования и воспитания, когда внедряются новые Федеральные государственные образовательные стандарты и усложняются задачи, стоящие перед педагогами – дошкольниками, очень важной остается задача приобщения детей с ограниченными возможностями здоровья к театрализованной деятельности, потому, что театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества.

В соответствии с задачами ФГОС ДО, театрализованная деятельность объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества, тем самым, обеспечивая тем самым формирование театрализованной деятельности у дошкольников с ОВЗ.

Умелое использование театрализованной деятельности способствует формированию положительных качеств дошкольников, их умений и компетенций, что является так же актуальным в свете новых ФГОС ДО, и находит свое отражение в работе педагогов дошкольного образования.

Во время театрализованной деятельности, решаются следующие цели ФГОС ДО:

  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

  • развитие преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

  • создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  • формирование социокультурной среды, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

  • интеграция содержания пяти образовательных областей – «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Физическое развитие».


Во время театрализованной деятельности с детьми с ОВЗ разыгрываются сценки о безопасном поведении на улицах города, драматизируются экологические сказки, произведения о дружбе и доброжелательном отношении друг к другу, что способствует интеграции таких образовательных областей как – «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Физическое развитие». Малыши с увлечением помогают выполнять главных героев спектакля в различных техниках: клеем из бумаги, лепим из пластилина, теста. Эти же материалы используются и для создания декораций к спектаклю, а потом все это обыгрывается, тем самым происходит интеграция таких образовательных областей как «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие».


Таким образом, становится очевидной необходимость рассмотрения вопроса по формированию навыков театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста с ОВЗ через кружковую работу в ДОУ, что стало бы предпосылкой для расширения их возможностей в плане инклюзии и социализации.


Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста  с ограниченными возможностями здоровья. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.


Гипотеза. Программа основана на следующем научном предположении: театрализованная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка, а особенно детей с ограниченными возможностями здоровья, является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Для реализации программы требуется тесное сотрудничество специалистов и педагогов в ходе педагогического процесса, личностно-ориентированный подход при выборе методов, приемов воздействия, определении конкретного содержания непосредственно-образовательной деятельности.


Актуальность программы. Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста с ОВЗ, его неповторимой индивидуальности. Основана на психологических особенностях развития детей в детском саду. Представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. Театрализованная игра понимается двояко. С одной стороны, это вид деятельности, а с другой – средство развития. Театрализованная игра – это деятельность, моделирующая биосоциальные отношения, внешне подчиненные сюжету-сценарию в обозначенных временных и пространственных характеристиках; в этой деятельности принятие образа овеществлено (переодеванием или куклой) и выражается различными символическими средствами (мимикой и пантомимой, графикой, речью, пением и т.п.) Театрализованные игры используются, прежде всего, для развития речи и закрепления знания литературных произведений.

Отмечается также психологический аспект использования театрализованных игр, необходимость включения театрализованных игр и в другие виды деятельности дошкольников с ОВЗ: при обучении моделированию, решении арифметических задач, в работе с сериями картинок.

При помощи игр в кукольном театре у детей с ограниченными возможностями здоровья развиваются различные интересы и способности; проявляется любознательность, появляется стремление к познанию нового и усвоению новой информации и новых способов действия, развиваются ассоциативное мышление; настойчивость, целеустремленность, эмоции при проигрывании ролей. Кроме того, данный вид деятельности требует от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка с ОВЗ, во время театрализованной деятельности, развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.


Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, чтобы создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности. Методы и приемы, используемые в данной программе, обеспечивают быстрое установление эмоционально положительного контакта между ребенком и педагогом, повышает уровень доверия к взрослому, погружает ребенка в атмосферу театра, пробуждает позитивную мотивационную настроенность на активное выполнение той или иной задачи.

Эффективность использования театрализованной деятельности заключается в том, что уже в самих играх заложено разнообразие различных методов и приемов, применение которых создает дополнительный потенциал для развития ребенка.


Использование театрализованной деятельности направлено на решение следующих задач:

  1. Приобщать детей дошкольного возраста с ОВЗ к театральной культуре;

  2. Формировать умение детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

  3. Побуждать детей с ОВЗ к импровизации с использованием доступных средств выразительности каждого ребёнка (мимика, жесты, движения);

  4. Развивать умение детей с ограниченными возможностями здоровья согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая, друг друга, говорить);

  5. Выполнять движения и действия согласно логике действий персонажа и с учётом места действия;

  6. Вызывать желание произносить небольшие монологи и развёрнутые диалоги (в соответствии с сюжетом инсценировки);

  7. Воспитывать положительное отношение к театральным играм, эмоционально - положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе.


Задачи по формированию навыков театрализованной деятельности

у детей дошкольного возраста с ОВЗ:

  1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;

  2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

  3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных;

  4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

  5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

  6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

  7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

  8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.


Анализ научно-практических исследований позволил выявить проблему, заключающуюся в противоречии между имеющейся у детей с ОВЗ потребностью в театрализованной деятельности и невозможностью реализовать эту потребность в полной мере в связи с недостаточной изученностью возможностей использования театральных игр для их развития.

Вследствие недостатка разработанных методик формирования навыков театрализованной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья возникла необходимость разработки данной программы. Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка».

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте требования к структуре примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образовательного учреждения задачи театрализованной деятельности детей дошкольного возраста выделены во всех образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Физическое развитие».


Рабочая программа составлена в соответствие с методической разработкой для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, для детей дошкольного возраста с ОВЗ «Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками» под редакцией Л.Б. Баряевой и И.Г. Вечкановой, «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет»
под редакцией автора А.В. Щеткина, а также включает разработки зарубежных и российских авторов.


Направленность программы: Содержание программы направлено на познавательно-речевое, социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.


Основная цель рабочей программы - оптимизировать познавательно-речевое развитие, гармонизировать психоэмоциональное состояние детей дошкольного возраста через развитие способностей детей средствами театрального искусства в ходе непосредственно - образовательной и совместной деятельности с детьми.


Таким образом, становится очевидной необходимость проведения коррекционно-педагогической работы по формированию у детей с ОВЗ навыкам театрализованной деятельности посредством проведения кружковой работы, что стало бы предпосылкой для расширения их возможностей в познавательно-речевом развитии.


Основные принципы программы:

  • Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата;

  • Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу;

  • Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению;  

  • Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь;

  • Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.

  • Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.


Комплексный подход в развитии театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.


Дошкольное детство является важным периодом в психическом и личностном развитии ребенка. Для детей с ОВЗ дошкольный возраст оказывается началом развития перцептивного действия. Дошкольники с ОВЗ, не прошедшие специального обучения, имеют скудный запас знаний о социальном и природном мире, поэтому не владеют правилами взаимодействия с ним. Представления о себе и окружающем мире у них фрагментарны, привязаны к конкретной ситуации, недостаточно обобщены и содержательны. Установлено, что эти знания малопригодны для воплощения в символико-моделирующих видах деятельности. У детей отмечаются слабо дифференцированное эмоциональное отношение к природе, животным, сверстникам, взрослым, отсутствие чувства сопричастности и единения с природой и миром.

Дошкольникам с ОВЗ трудно понять законы природы, взаимоотношения между животными, изложенные в художественном произведении. Об этом свидетельствуют низкий уровень понимания сказки, т.е. дети дают неадекватные ответы или не отвечают на вопросы по ее содержанию. Сопереживание героям литературного произведения у них не сформировано, идентификация с ними не осуществляется. При подготовке к драматизации дети с ОВЗ не могут объяснить мотив своего выбора, вместо этого большинство из них начинает пересказывать отдельные эпизоды сказки. Они ориентируются на внешние, легко воспринимаемые свойства кукол, а не на характерологические особенности героев сказки. Сказочные специфические выразительные средства, сравнения употребляют незначительное число детей старшего дошкольного возраста, при этом они чаще всего привносят в сказку то, чего в ней нет.

В тоже время в ходе диагностического обследования было выявлено, что драматизированная форма подачи литерного произведения облегчает понимание его смысла. Теоретически и практически установлено, что наиболее продуктивен комплексный подход к обучению театрализованной игре, который предполагает:

  • использование театрализованной игры во время непосредственно-образовательной деятельности по всем разделам программы в соответствии с ФГОС ДО;

  • организацию предметно-развивающей среды;

  • знакомство с окружающим миром, формирование способности к моделированию и символизации в обучающих играх;

  • индивидуальный и дифференцированный подход в общении взрослого и детей в театрализованной игре;

  • ступенчатую работу по формированию различных видов театрализованной игры.

Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста с ОВЗ наиболее эффективна, если осуществляется в следующих направлениях:

  • знакомство с окружающим миром с целью формирования образов-представлений о моделируемых объектах и отражения их внешних и внутренних свойств, функциональных особенностей в последующей игре;

  • формирование познавательных действий и ориентировки в пространстве:

  1. реальном – на основе предметной и предметно-игровой деятельности;

  2. отраженном в различных знаках – с предметами-заместителями (игрушками, графическими изображениями) в ходе игровой, предметно-практической, элементарной трудовой деятельности;

  3. условном, символическом (моделирование воображаемой ситуации);

  • обучение принятию игрового образа, роли:

  1. восприятие собственного тела, наблюдение за своими движениями, за тем как педагог заменяет реальное поведение игровым;

  2. освоение действия с различными игрушками в ходе режиссерских игр;

  3. освоение отдельных действий в рамках образа с помощью переодевания в образных играх;

  4. освоение действий детализации образа в ролевых играх;

  5. взаимодействие персонажей в режиссерских играх и в играх-драматизациях;

  • развитие психомоторики, обусловливающей точность выполнения задуманного действия, модели:

  1. освоение крупных движений тела, действий с реальными предметами;

  2. движения с предметами-заместителями (с большими, а затем с меньшими по размеру игрушками);

  3. движения с условными изображениями и отдельными деталями костюма.

  • развитие мелкой моторики рук, осуществляющееся в ходе управления различными куклами (пальчиковыми, бибабо), переодевания и действий с символическими моделями и воображаемыми предметами;

  • овладение различными средствами межличностного общения и развитие функций речи:

  1. согласование (действий с игрушками, телодвижений) со словами педагога;

  2. произнесение отдельных реплик персонажей в ходе режиссерских игр;

  3. освоение модулирования и интонирования речи в ходе образных игр.

Таким образом, происходит развитие важных психических функций: планирующей (в ходе подготовки к театрализации) и регулирующей (в процессе игровой деятельности).

Переход с этапа на этап обучения возможен только при условии решения задач предыдущего этапа. В этом случае ребенок должен овладеть запланированным кругом знаний, умений, отношений, что обеспечит усвоение им более сложного материала. По мнению Л.Б. Баряевой, И.Г. Вечкановой «…образы одного художественного служат единой сюжетной основой для переноса знаний, умений и навыков в различные виды практической деятельности детей».

Использование театрализованной деятельности как средства расширения представлений об окружающем мире, коррекции, разностороннего развития и адаптации детей дошкольного возраста с ОВЗ перспективно и позволяет создать условия для их всестороннего развития. Об этом свидетельствует опыт нашей работы с детьми в драматическом кружке «По дороге к сказке».


Элементы арттерапии,

используемые в театрализованной деятельности.


Театрализованная деятельность должна предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. С этой точки зрения огромное значение имеет организация, пространство театрального помещения. Визуальная характеристика театральной студии, то есть то, что дети видят вокруг себя во время театральных игр, - важное условие эмоционального воспитания. Здесь все имеет значение: цвет стен и потолка, мебель, разделение пространства на функциональные зоны, разнообразие игр, игрушек, масок, наличие места для самостоятельных игр ребят. Все, что окружает детей, во многом определяет их настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самим себе. Ребенок знакомится с окружающим миром с помощью зрения (зрительного анализатора), слуха (слухового анализатора) и движений (двигательного анализатора). Значит, все, что окружает ребенка, должно развивать эти органы чувств и обеспечивать необходимый психологический комфорт.


Чтобы избежать однообразия в театрализованной деятельности, можно использовать элементы сенсорной комнаты, где применение какого-нибудь тренажёра будет частью сказки. При организации театрализованной деятельности можно использовать различные элементы средств арттерапии.


Сказкотерапия в последнее время стала одной из новых технологий психолого-педагогической коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья. Сказка дает детям на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира. Не надо торопиться объяснять мир, надо показывать его в самых неожиданных и причудливых поворотах.

Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающим. Сказка может в увлекательной форме и понятными словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя. Дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести.

Уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы, и она ставит сказку в ряд самых эффективных способов развития и коррекции детей. Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающим. Сказка может в увлекательной форме и понятными словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя. Дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести.

Уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы, и она ставит сказку в ряд самых эффективных способов развития и коррекции детей.

Сказка позволяет проиграть такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире.

Для углубления представлений о предметах, театральных куклах, декорациях можно использовать сенсорные панели для рук и ног, сухой бассейн и некоторые другие тактильные стимуляторы.

Ощупывая предметы разной формы и фактуры, которые размещены на специальных панелях для развития тактильной чувствительности, у ребёнка формируется умение различать разные качества предметов: теплый - холодный, мягкий - жесткий, круглый - квадратный. Тем самым у ребенка формируется умение сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов. Так же улучшается зрительно-моторная координация и чувствительность кончиков пальцев, что не маловажно при организации работы с кукольным театром. Такие действия дают возможность освоения новых ощущений, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Сухой бассейн, наполненный пластиковыми шариками - великолепное средство для развития умения владеть своим телом. Кроме того, постоянное изменение положения тела в бассейне способствует развитию вестибулярного аппарата. Тем самым совершенствуются двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений. Здесь можно предложить игру «Найди героя». Ребенок между шариками находит героя или предмет из сказки, а затем называет и саму сказку.

С элементами сенсорной комнаты можно проводить игры, направленные на развитие тактильной чувствительности, например, игру в «Волшебный мешочек». В зависимости от темы занятия в непрозрачный мешочек кладут разнообразные по форме, материалу предметы. Например, в мешочек можно положить геометрические фигуры и попросить ребёнка не глядя достать шарик, кубик, треугольник и спросить – какой предмет из сказки он напоминает. Это помогает совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. При этом развивается культура речевого общения и проявляется инициатива детей в пересказывание содержания литературного текста.

Для коррекции зрительно-моторной координации, ориентировочных реакций во время занятий театрализованной деятельности можно использовать элементы методик светотерапии и цветотерапии для воздействия на состояние ребенка через соответствующие органы чувств. Умело используя разные цвета, можно более успешно сформировать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа.

Так же для успешного использования музыкальных произведений в театрализованных играх хорошо использовать звукотерапию. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений побуждают к использованию импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей. У детей развивается стремление детей подбирать знакомые мелодии от разных звуков, включать их в игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

Дети дошкольного возраста с ОВЗ могут просто прослушать различные музыкальные произведения, а могут и по характеру звучания музыки отгадать тот или иной персонаж. Тем самым развивая творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя.

Во время музыкальной деятельности хорошо отрабатываются различные коммуникативные навыки, устраняется повышенная застенчивость, кроме того, формируется выдержка и самоконтроль. Так же для формирования слухового восприятия можно отнести звуки природы. Этой методики как самостоятельной не существует, но она органично вписывается в театрализованную деятельность и не только.

Элементы арттерапии позволяют обогатить ребёнка положительными эмоциями, что помогает значительно сократить этап установления эмоционального контакта с ребёнком, а это - умение согласовывать свои действия с партнерами, доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. У ребенка формируется умение оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.














Характеристика разделов программы.


1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.


2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.


3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.


4. Ритмопластика. Пластический тренинг. Разминка, настройка, освобождение мышц, релаксация. Коммуникабельность и избавление от комплексов. Развитие индивидуальности. Музыка и движение. Пластический образ живой и неживой природы.


5. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:

6. Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с текстом» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.

Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.





Общая структура работы театрального кружка:


  1. Речевая разминка. Её цель:

  • Развитие речевого дыхания;

  • Формирование умения управлять своим голосом, развитие дикции.

А) Упражнения на развитие речевого дыхания;

Б) Дикционные упражнения (скороговорки, чистоговорки, считалки т. д.);

В) Дидактические игры.


  1. Новая информация. Способы её подачи:

  • Использование театрализованных фрагментов;

  • Беседы – диалоги;


  1. Физкультминутка.

  1. Индивидуальная коррекционная работа в форме «подсказки»;


5. Подведение итогов. Анализ деятельности детей.


Основные методы и приемы:

  • игра;

  • метод игровой импровизации;

  • упражнения на расслабление и напряжение мышц;

  • метод действенного анализа (этюдная методика);

  • инсценировки;

  • драматизация;

  • рассказ;

  • чтение воспитателя;

  • рассказ детей;

  • беседы;

  • разучивание произведений устного народного творчества.

Все методы и приёмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, воображение, творческое воображение.


Примерное оборудование для формирования театрализованной деятельности у детей с ОВЗ:

  • режиссёрские игры с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках;

  • различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др.;

  • реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;

  • атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.

  • элементы сенсорной комнаты;

  • музыкальный центр.



Учебно-тематический план на 2015 – 2016 учебный год.


Количество часов


теория

практика

всего

1

Вводное занятие.

Давайте познакомимся.




15

45

1

2

Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я?

15

45

1

3

Пойми меня.

15

45

1

4

Язык жестов.

Лесной зонтик.

15

45

1

5

Курочка Ряба.

15

45

1

6

Лесной зонтик.


15

45

1

7

Колобок.

15

45

1

8

Репка. Репетиция спектакля.

15

45

1

9

Репка – показ спектакля.


15

45

1

10

Животные во дворе.


15

45

1

11


Воображаемое путешествие.


15

45

1

12

Петушок – золотой гребешок.

15

45

1

13

Лиса, Кот и Петух.

15

45

1

14

Волк и семеро козлят.

15

45

1

15

Котёнок, который забыл, как надо просить есть.

15

45

1

16

Кто сказал Мяу?

15

45

1

17

Колобок. Репетиция спектакля.

15

45

1

18

Колобок – показ спектакля.


15

45

1

19

Кошка и котята.

15

45

1

20

Теремок.


15

45

1

21

Сказка зимнего леса.


15

45

1

22

Зимовье зверей.

15

45

1

23

Лиса и волк.


15

45

1

24

Снеговик в гостях у ребят.


15

45

1

25

Игровой урок.

15

45

1

26

Колобок спешит в детский сад.

15

45

1

27

Новогодняя ёлка для зверей.

15

45

1

28

Снегурочка в гостях у ребят.

15

45

1

29

Зима в лесу.

15

45

1

30

Сундучок, откройся.

15

45

1

31

Маша и Медведь.


15

45

1

32

Рукавичка - теремок. Репетиция спектакля.

15

45

1

33

Рукавичка-теремок – показ спектакля.


15

45

1

34

Доктор Айболит.

15

45

1

35

Клоун в гостях у ребят.

15

45

1

36

Голубая стрела.

15

45

1

37

Волк в гостях у ребят.

15

45

1

38

Лисичка в гостях у ребят.

15

45

1

39

Медведи в гостях у ребят.

15

45

1

40

Белочка в гостях у ребят.

15

45

1

41

Трусливый Зайчик.

15

45

1

42

Театр.

15

45

1

43

Как звери Солнышко искали.

15

45

1

44

Солнышко.

15

45

1

45

Красная шапочка.

15

45

1

46

Мамины помощники.

15

45

1

47

Приключения Крошки Енота.

15

45

1

48

В гости к нам пришла Весна.

15

45

1

49

Как Звери Весну-красну встречали, в гости зазывали.

15

45

1

50

Зайкина избушка – репетиция спектакля.

15

45

1

51

Зайкина избушка – показ спектакля.

15

45

1

52

В гости к нам пришла Матрёшка.

15

45

1

53

Путешествие в страну сказок.

15

45

1

54

Путешествие в волшебный мир. Театра

15

45

1

55

Сказка про Зайца, у которого были волшебные ушки.

15

45

1

56

Сказка в музыке живёт.

15

45

1

57

Муха-Цокотуха.

15

45

1

58

Гуси лебеди.

15

45

1

59

Два жадных Медвежонка.

15

45

1

60

Гномик.

15

45

1

61

Разговор птиц Весной.

15

45

1

62

Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири!

15

45

1

63

Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком.

15

45

1

64

Вот так Гриб-Великан,

Всем хватило места там!

15

45

1

65

Сильный дождик припустил,

Муравьишку намочил.

15

45

1

66

Дождик льёт, льёт, а грибочек всё растёт.

15

45

1

67

Под грибком – репетиция спектакля.

15

45

1

68

Итоговое занятие.

Под грибком – показ спектакля.

15

45

1




























Содержание занятий.

Занятие 1. Вводное занятие. Давайте познакомимся.

Цель: приобщение к словесному искусству русского народа, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи:

- формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений через драматизацию сказки;

- учить детей диалогической речи, упражнять их в изображении героев сказки;

- развивать у детей интерес к устному народному творчеству (сказкам).


Подготовительная работа:

чтение русской народной сказки «Репка»;

рассматривание иллюстраций к сказке «Репка»;

рисование по мотивам сказки «Репка»;

лепка овощей;

изготовление театра на кружках.

Ход занятия:

Под музыку дети рассаживаются на стульчики. Раздаётся стук в дверь.

Педагог:

«Вы слышите, кто-то стучится к нам в двери,

Пойду я открою, пойду я проверю!

К нам сказка, ребята, сегодня пришла,

И нас за собою она позвала.

Дед с бабою в сказке той жили,

И репку однажды они посадили.

А что было дальше – узнаем сейчас,

Итак, начинаем скорее рассказ».

Входит лягушонок Гоша с корзинкой овощей и плачет.

Гоша: Здравствуйте ребята, давайте познакомимся. Меня зовут Гоша.

(дети знакомятся)

Педагог: Гоша, а почему ты плачешь?

Гоша: Я собрал с огорода урожай овощей, а что выросло у меня, не знаю.

Дети, подскажите, пожалуйста, какие овощи выросли в моём огороде?

(Загадывает загадки про овощи, дети их отгадывают и находят отгадку в корзинке, загадка про репку загадывается последней).

Загадки:

Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява.

Кто любит щи -

Меня в них ищи. (Капуста)

И зелен, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом. (Картошка)



Он бывает, дети, разный –

Желтый, травяной и красный.

То он жгучий, то он сладкий,

Надо знать его повадки.

А на кухне – глава специй!

Угадали? Это… (Перец)


Золотистый и полезный,

Витаминный, хотя резкий,

Горький вкус имеет он.

Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)


В этих желтых пирамидках

Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза)


Что это за ёлочки,

Нет на них иголочек?

Что за красные шары,

Но не видно мишуры?

Так красиво вдоль забора

Летом спеют …. (помидоры)


Дед её тащил из грядки,

Но один не смог достать

Все тянули по порядку

Раз, два, три, четыре, пять

Но она сидела крепко

Кто она конечно … (репка)

Гоша: А сейчас, мои маленькие друзья, давайте с вами немного отдохнём – и поиграем в игру «Репка».

Физминутка: «Репка»

В огороде дедка

Репку посадил. (присели)

И водой из лейки

Репку он полил. (тихонько поднимаемся)

Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках)

Выросла репка

Всем на удивленье (подняли плечики)

Большая – пребольшая,

Всем хватит угощенья. (руки в стороны)

Выросла репка

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках)

Дети садятся на стульчики.

Педагог: Дети, а вы знаете сказку про репку? (Знаем)

(Гоша снова начинает плакать)

Педагог: Гоша, а сейчас что ты плачешь?

Гоша: А я не знаю.


Педагог: Ребята, давайте покажем Гоше сказку «Репка» (дети показывают сказку «Репка», используя настольный театр). А исполнять роли будут дети.

Воспитатель:

«Наша репка – просто диво,

Очень вкусна, и красива,

Дружно к репке мы пойдем

По кусочку все возьмем»

Дети пробуют репку на вкус.

Подведение итога занятия: Гоша, ребята, Вам понравилась наша сказка?

Гоша: Мне очень понравилась ваша сказка. Я очень Вам благодарен за те знания, которые сегодня вы мне подарили.

Педагог: Ребята, давайте Гошу научим танцевать, пригласим его на наш танец.

Под музыку «Дружба» - фонограмма гр. Барбарики

дети танцуют вместе с Гошей, воспитателем.


Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я?


  1. Ритуал – Приветствие.

  2. Беседа.

  3. Игра «Измени голос».

Педагог, встречая детей, говорит, что они сегодня очень красивые: на них другая одежда, у девочек изменились прически и т. д. Неизменными остались лишь улыбки ребят, их глаза, голос, волосы.


Педагог. Как мы узнаем друг друга, когда встречаемся? (По лицу, голосу, одежде и т. д.) Артист изменяет себя, чтобы быть похожим на героя, которого он изображает. Как можно изменить себя? (Нарядиться в костюм, загримироваться, надеть маску, изменить голос, движения, походку и т. д.)


  1. Проводится игра «Измени голос». Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.

В конце занятия педагог хвалит ребят за артистизм.


Примечание. В конце каждого занятия педагог обязательно благодарит, хвалит детей за проделанную работу, отмечает их наиболее значимые достижения в театральной деятельности, подводит итог занятия и сопровождает ребят в группу.


Занятие 3. Пойми меня.

Ход занятия.

  1. Ритуал – Приветствие.

  2. Беседа.

  3. Отгадывание загадок.

  4. Игровые упражнения.

Дети в полукруге. Педагог загадывает им загадки:


Прыг-скок,

Прыг-скок,

Длинноушка —

Белый бок. (Заяц)


Много иголок,

И все без ниток. (Еж)


Этот сторож дом охраняет,

На воров громко лает. (Собака)


Что за девица-краса!

Шубка очень хороша!

Хитрые глазки, пушистый хвост,

Ступает мягко, ласково поет. (Лиса)


Педагог. Как вы догадались, что эта загадка именно про зайца (собаку и т. д.)?

(Ответы детей.) У каждого животного есть свои характерные особенности, которые можно изобразить. Какие у зайца уши? Какие у лисы глаза?


Дети имитируют характерные движения зайца, ежа, собаки, лисы, медведя. Педагог помогает им найти наиболее выразительные особенности каждого героя.


Затем педагог говорит, что изобразить можно не только животных, но и предметы, например, поезд, машину, дерево; предлагает детям отыскать наиболее характерные особенности предлагаемых предметов и изобразить их.


В конце занятия педагог хвалит детей за смекалку и исполнительское мастерство.


Занятие 4. Язык жестов.


Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Ход занятия.

  1. Игра «Где мы были, мы не скажем».


  1. Беседа.


3. Подвижная игра «Смелые мышки».


Игра «Где мы были, мы не скажем».

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т. д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.


Педагог. Изобразить кого-то или что-то вам помогали жесты – определенные движения и мимика – выражение лица. Артистам тоже помогают выразительно исполнять роли жесты и мимика.


Подвижная игра «Смелые мышки».


Сначала педагог читает стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре.

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон…

Убежали мышки вон!


Затем педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику. Игра повторяется 2–3 раза.


По окончании игры педагог отмечает, что все мышки были разные, не похожие одна на другую, и хвалит ребят за старание.


Занятие 5. Курочка Ряба.

Программное содержание:

учить детей вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий, находить средства выражения образа в движениях под музыкальное сопровождение, жестах, мимике, интонациях;

побуждать эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказкой;

воспитывать интерес к музыкальной и театрально игровой деятельности.


Материалы и оборудование:

настольный кукольный театр «Курочка Ряба»,

игрушка-би-ба-бо Петушок, шапочка-маска Курочки, большой платок для игры, музыкальное сопровождение, аудиозапись


Ход занятия.

Дети входят в зал под звучание «Итальянской песенки» П. Чайковского (№1 «Утро на ферме», музыкальный диск «Малыш в деревне»). Педагог предлагает детям послушать сказку.


Педагог. Жили-были дед и баба. И была у них Курочка Ряба да Петушок — Золотой гребешок (на столе появляется кукла Петушок).


Петя раньше всех вставал,

Песней солнышко встречал.

Петя, Петя-петушок

Золотой гребешок,

Ты зачем так рано встал,

«Ку-ка-ре-ку» прокричал?


Петушок.

Чтобы не проспал народ

Солнца ясного восход...

Здравствуйте, детишки! А почему вы не поздоровались? Может, у вас, язычков нет? Дети вместе с воспитателем (показывают и прячут язычки): Ам! Никому не дам!


Петушок. Язычки у вас есть. Но, может, у вас горлышко болит? Что-то вы ротики не раскрываете?


Дети вместе с педагогом (широко раскрывают рты): А-а-а!


Петушок. Нет, горлышко ни у кого не болит? Может, детки еще не совсем проснулись?

Ну-ка, глазки, просыпайтесь! Губки, зубки, улыбайтесь!


Дети открывают глаза вместе с воспитателем и улыбаются.


Педагог. Тут проснулись дед и баба, встала и Курочка-Ряба.


На столе появляются персонажи сказки. Руководитель показывает сказку, привлекая детей, в процессе показа, имитировать голоса ее героев.


Петушок.

Ку-ка-ре-ку! Курицы,

Хорошо ль на улице?

Ку-ка-ре-ку! Десять раз –

Беспокоюсь я за вас.

Беспокоюсь, хлопочу,

Громко крыльями стучу.

Я горланю во весь дух,

Потому что я петух.

Курочка. Брось горланить! Ко-ко-ко…

Все мы здесь… Недалеко…


(Роль курочки исполняет педагог, надев на себя косыночку курочки).


Песня «Курочка» (Т. Попатенко)

Курочка, курочка, курочка рябая по двору идет (дети-«цыплята» идут за воспитателем – «курочкой»).

Желтеньких, желтеньких, желтеньких цыпляток за собой ведет:

Вы не убегайте далеко («Курочка» грозит пальцем).

Зернышки ищите – ко-ко-ко! («Цыплята» кивают головой).

Ко-ко-ко! («Цыплята» приседают и пальчиком по полу («клюют Зернышки»).


Педагог.

Малые ребятки, желтые цыплятки

Разбежались кто куда.

Ты найдешь их, мама,

Курочка. Да!


Игра «Прятки-цыплятки»

Мы играем в прятки, спрятались ребятки (дети встают тесной стайкой).

Спрятались ребятки, желтые цыплятки (руководитель накрывает их).

Я по дворику хожу, деток я не нахожу (Большим платком).

Где мои ребятки, желтые цыплятки? («Курочка» ходит, ищет детей).

Я к платочку подойду, может, там детей найду (Подходит к детям).

Под платочком кто стоит и тихонечко пищит?

Пи-пи-пи… (дети пищат из-под платка).

Вот мои ребятки, желтые цыплятки! («Курочка» снимает платок и радуется).


Педагог. Стали цыпоньки плясать,

Стали крыльями махать («Курица» вместе с « цыплятками» пляшут).


Педагог.

Желтые цыплятки, шустрые ребятки,

Поплясали, молодцы!

Вы немножечко устали,

В группу вам пора идти


Педагог. Ребятки, вы сегодня хорошо поиграли и повеселились, а теперь давайте попрощаемся с петушком и пригласим его к нам в гости в следующий раз.


Дети с воспитателем уходят в группу.


Занятие 6. Лесной зонтик.


Цель: формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, творческих способностей, самостоятельности старших дошкольников в организации театрализованной деятельности.

Задачи:

· Закрепить у детей основы кукловождения в разных видах кукольных театров (театр платковых, ростовых, варежковых, штоковых кукол);

· Развивать умения находить нужные выразительные средства (жесты, мимику, эмоции, тембр голоса) для создания образа героев сказки;

· Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

· Формировать умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности по развитию звуковысотного слуха ребёнка;

· Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности, предоставлять возможность экспериментировать с кубиком «Эмоции» при создании образа;

· Воспитывать навыки театральной культуры, артистические качества, творческий потенциал детей, прививать любовь к театру.


Ход занятия.


Дети входят в зал.


1. Музыкальное приветствие: игра «Здравствуйте».


- Ребята, давайте поздороваемся со всеми присутствующими и друг с другом.

Все становятся, поочерёдно дают левую руку рядом стоящему, называя имя, здороваются. В конце поднимают все руки и вместе произносят «Здравствуйте все, добрый день!»


- Ребята, сегодня мы с вами покажем для наших гостей творческую сказку «Под дождём» (по мотивам сказки В. Сутеева «Под грибком») Знаете такую сказку? (Ответы детей). Но сначала ответьте на мой вопрос: что делают артисты, актеры, прежде чем выступить на сцене? Показать спектакль? (Ответы детей).


- Правильно, репетируют, вот этим мы сейчас с вами и займёмся. Так как работать мы будем с куклами для каждого из вас важно знать, что для каждого актёра-кукловода важно развитие рук и пальцев. Давайте сейчас с вами разомнём немножко наши ручки.


  1. Упражнение «Листопад» (для развития мышц рук).


Ветер по лесу летал Качают руками вверху вправо – влево.

Ветер листики считал:

Вот дубовый, вот кленовый, Считают листики, загибая пальчики.

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзы золотой.

Вот последний лист осинки Выполняют движения кистями рук.

Ветер бросил на тропинку.

Вот рябинка у тропинки, Потряхивают кистью рук.

Кисти алые горят,

А девчонки и мальчишки

Их сорвать скорей спешат. Имитируют сбор ягод.

Много брать мы их не будем Грозят пальцем.

Мы про птичек не забудем. Имитируют руками взмахи крыльями.

Зимой в гости прилетят,

Их ждёт гостинец от ребят. Поглаживают грудь.


3. Упражнение «Лесные музыканты» (для развития голоса, тембрового слуха).


- Молодцы, немного размялись, но для настоящего артиста-кукловода не менее важна техника речи и развитие голоса. Сейчас мы этим и займёмся. Повторяйте за мной песенки зверей.

Расшумелись в лесу Зайки:

Взяли в лапки балалайки.

Балалайки трещат,

Зайки весело пищат.

Поют в высоком регистре сначала на одном звуке, затем на двух, потом на трёх звуках слог «ПИ» (нота «Ля» 1 октавы).


Им прокаркала Ворона:

Эй, возьмите на пол тона

Вы пониже для меня.

Хочу песню спеть и я.

Поют в низком регистре сначала на одном звуке, затем на двух, потом на трёх звуках слог «МИ» (нота «Ми» 1 октавы).


Ей Лисичка говорит:

«Умоляю, помолчи

Со своим фальшивым «МИ».

Зайки, ну-ка заиграйте,

Я сейчас спою для вас».

Поют в среднем регистре сначала на одном звуке, затем на двух, потом на трёх звуках слог «ЛЯ» (нота «Соль» 1 октавы).


«Эй, кума, остановись,

Подожди не торопись!»

Лисе Мишка прорычал...

«Будет так, как я сказал!»

Поют в низком регистре сначала на одном звуке, затем на двух, потом на трёх звуках слог «ПА» (нота «До» 1 октавы).


А Ворона осерчала.

Песню петь она не стала.

Лишь сказала: «Кар-кар-кар»

Просто форрррменный кошмарррр!


4. Игровая мотивация «Узнай чей голосок?» (на развитие звуковысотного слуха).


5. Модель «Дом звуков» (продуктивная деятельность).


6. Тренинг. «Эмоциональный образ».


7. Творческая сказка «Под дождём» (по мотивам авторской сказки В. Сутеева «Под грибком»).


Занятие 7. Колобок.

Цель. Развивать правильное речевое дыхание.


Ход занятия.

  1. Ритуал – приветствие.


  1. Игры и упражнения на речевое дыхание.


  1. Артикуляционная гимнастика.


  1. Импровизированная игра «Колобок».


  1. Игры и упражнения на речевое дыхание.


  1. Чтение стихотворения «Мыльные пузыри»:

Осторожно – пузыри!

Ой, какие!

Ой, смотри!

Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Мой – со сливу!

Мой – с орех!

Мой – не лопнул

Дольше всех!


Артикуляционная гимнастика.

Педагог обращает внимание детей на то, что для того, чтобы добиться выразительности речи, им нужно иметь хорошо развитые губы: «Произнести скороговорку вялыми губами нельзя, нам нужно их „размять“, как вы разминаетесь на утренней зарядке в саду и дома. Некоторые упражнения могут показаться смешными, но нужно сдерживаться и старательно выполнять движения:


сжать губы в трубочку и раздвинуть в улыбку;


попытаться «трубочкой» достать до носа, а потом опустить к подбородку;


выполнять круговые движения «трубочкой» в одну сторону потом в другую;


почесать зубами верхнюю губу, потом резко поднять ее вверх;


почесать зубами нижнюю губу, потом резко опустить ее вниз.


Каждое упражнение выполняется 5–8 раз, затем следует пауза, во время которой губы расслабляются.


Педагог предлагает детям маски героев сказки «Колобок». Эту сказку дети очень хорошо знают и могут ее легко сыграть в предлагаемых обстоятельствах. Педагог ставит перед исполнителями сказки определенные задачи.


Педагог. Что должен сделать волк, когда повстречает Колобка? (Волк обещает съесть Колобка.) Какая задача у Колобка, который без разрешения ушел от дедушки и бабушки?


Следует акцентировать внимание детей на неправильном поступке Колобка: в конце сказки хитрая Лисица съела Колобка. После проговаривания задач героев дети начинают исполнять роли так, как играли бы в одиночестве. Каждый ребенок по-своему будет представлять того или иного героя.


Занятие 8. Репка.

Репетиция спектакля.


Занятие 9. Репка.

Репка и показ спектакля.


Занятие 10. Животные во дворе.

Цель. Развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями животных.

Ход занятия

  1. Ритуал - приветствие.

  2. Артикуляционная гимнастика.

  3. Знакомство со скороговоркой.

  4. Игра «Животные во дворе».

  5. Повторение пьесы «Репка».

Артикуляционная гимнастика.

Дети сидят в полукруге. Педагог проводит упражнения и артикуляцию «Удивленный бегемот», «Горячая картошка», затем спрашивает: «Ребята, что такое скороговорка?» Скороговорка – это веселая словесная игра. Разучивать скороговорки необходимо коллективно, начиная медленно, четко произносить каждый слог, словно отбивая «мячик» от пола. Полезно проговаривать скороговорки преувеличенно четко, громким шепотом, чтобы они могли быть услышаны на расстоянии.

Послушайте скороговорку:


Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель

Моряки аж три недели

Карамель на мели ели.


Игра «Животные во дворе».

Педагог. Ребята, вспомните, какие домашние животные живут на деревенском дворе. У них разные характеры, повадки. Даже животные одного вида отличаются друг от друга.

Вызывается несколько ребят, которые будут под музыку изображать домашних животных: ленивого кота, голодного поросенка, щенка, наглую ворону, юркого воробья.


Затем дети повторяют сказку «Репка».


Занятие 11. Воображаемое путешествие.

Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.


Ход занятия.

1. Ритуал – приветствие.

Артикуляционная гимнастика.


2. Воображаемое путешествие.


3. Репетиция пьесы «Репка».


Артикуляционная гимнастика.

Некоторые дети говорят сквозь зубы; при этом челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти с помощью упражнений.


Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем делать круговые движения головой.


«Удивленный бегемот» – отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.


«Горячая картошка» – положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).


Игра «Воображаемое путешествие».


Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть – траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод, – осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».


Далее чтение пьесы «Колобок» и просмотр мультфильма «Колобок».



Занятие 12. Петушок – золотой гребешок.

Цель: Вызывать желание участвовать в театрально-игровой деятельности. Активизировать детей, вовлекая в общение с игрушкой. Приобщать к сюжетным играм, используя шапочки – маски. Познакомить с кукольным спектаклем. Вызывать радостные чувства. Обучать детей простейшим танцевальным движениям. Побуждать принимать участие в пляске по показу педагога.


Реквизит: Настольная игрушка петушок, шапочки-маски курочки и цыпляток.


Ход занятия.

Ритуал – приветствие.

Педагог вносит игрушку, поет песню «Петушок», выполняя действия с игрушкой.

Петушок.

(русская народная прибаутка)

Петушок, петушок (гладит петушка по спинке,

Золотой гребешок (указывает на гребешок, Масляна головушка (гладит по голове,

Шелкова бородушка (указывает на бородушку) .

Что ты рано встаешь (обращаясь к петушку, поворачивает рукой,

Громко песни поёшь,

Ване спать не даёшь (указывает на ребенка).


Педагог вовлекает детей в общение с игрушкой, просит изобразить пение петушка, показывать, где у петушка головушка, гребешок.


Педагог надевает детям шапочки-маски цыплят и курочки. Предлагает детям поиграть в игру «Курочка и цыплята».


Чтение сказки «Лиса, Кот и Петух» и просмотр мультфильма «Лиса, Кот и Петух».





Занятие 13. Лиса, Кот и Петух.

Цель: знакомить детей с содержанием сказки «Кот петух и лиса» с использованием приема театрализации;

- закрепить умения отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- упражнять детей в отгадывании загадок;

- повторить с детьми знакомые стихотворения;

- воспитывать в детях чувство дружбы и взаимопомощи.


Ход занятия.

Приходит Фея Сказок с книгой, здоровается.

(берет детей за руки и предлагает встать кружок).


Ребята, вы знаете кто я? Я Фея Сказок, а в руках у меня большая книга сказок. Хотите мы вместе рассмотрим эту книгу?


Дети: Да.

Фея: Тогда присаживайтесь на стульчики и внимательно смотрите.

(Фея открывает Книгу Сказок и показывает детям иллюстрации сказок «Красная шапочка», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса»)


Фея: А эта сказка вам знакома, давайте вспомним кто герои этой сказки?

- Кто охотился за Петушком? (Лиса)

- А кто спасал Петушка? (Котик)

- В этой сказке лисичка какая? (Хитрая)

- Удалось ли Котику спасти Петушка? (да)

- Кто в этой сказке хороший, добрый? (Кот, Петух)

- А кто хитрый, злой? (Лиса)

Фея: Молодцы, вы хорошо помните сказку «Кот, петух и лиса». А теперь я приглашаю вас в театр, посмотреть эту сказку. Но прежде чем попасть в театр, нам нужно приобрести билеты, а билеты вы получите, отгадав мои загадки и рассказав стихотворения.


Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)


Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу. (Петух)


Фея: А теперь давайте с вами поиграем в игру «Волшебные превращения».

Фея раздает билеты: Все билеты получили,

Никого не позабыли?

Наступает время сказки,

Открывайте шире глазки!

Дети надевают шапочки героев сказки. Драматизация сказки «Лиса, Кот и Петух».


Фея: Как вы думаете, кто настоящий друг в этой сказке? (Кот)

Почему? (Потому что он выручил петушка из беды)

Фея: Петя, Петя петушок

Золотистый гребешок.

Спой нам песенку дружок.

Песню знаем тоже,

Мы тебе поможем.

Дети исполняют песню «Есть у солнышка дружок».

Фея: Вот и закончилось наше волшебное путешествие по Книге сказок. Знакомьтесь с новыми сказками, а я непременно приду к вам снова, и мы отправимся в новое увлекательное путешествие по этой замечательной книге.


Занятие 14. Волк и семеро козлят.

Цель:

- развивать творческие способности детей в театрализованной деятельности;

- продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря детей;

- развивать умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми, согласовывать свои действия;

- воспитывать интерес и вызывать эмоционально - положительное отношение к русской народной сказке.

Ход занятия.

1.Риуал – Приветствие.


2. Сюрпризный момент. За дверью слышится стук. Воспитатель подходит к двери и берет напольную куклу, наряженную бабушкой. Бабушка здоровается и говорит о том, что зовут ее Бабушка-Сказушка. Она знает много сказок, предлагает отгадать про них загадки.


Бабушка загадывает загадки о сказках:

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали, корнеплоды собирали? (репка)

2. Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был? … (медведь)

3. Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (три медведя)

4. Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (три поросенка)

5. Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка? (колобок)

6. Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом…

Кем же были эти

Маленькие дети? (козлята)


На мультимедийном экране показываются иллюстрации - отгадки из сказок. Дети называют названия сказок и главных героев. Последняя иллюстрация сказки «Волк и козлята». Дети эту сказку называют, а бабушка ее не узнает.

3. Вопросы к детям:

- Кто герои в этой сказке?

- Какие козлята в сказке?

- Какая коза в сказке?

- Какой волк в сказке?

- Дети, а как можно изменить сказку, чтобы она закончилась по-другому?

(изменить волка (стал добрым), ввести нового героя и он что-то сделал; изменить условия (ушли с мамой в лес)).

4. Выдвижение идеи. Бабушка предлагает детям поиграть в необычную новую сказку. А что нам для этого нужно? (костюмы, декорации: лес, домик, пенечки).

5. Обыгрывание сказки по-новому.

Дети идут в лес и находят там следы?


Бабушка: Чьи это следы?


Дети: Волчьи.


Бабушка: А давайте мы пойдем по следам волка в лес, может, кого встретим.

А где могли спрятаться козлята? Обращает внимание на корзину с овощами. Кто это ее оставил в лесу? Наверно мама коза оставила. А давайте мы поможем маме-козе законсервировать овощи и фрукты в банки.


Игра «Овощи – фрукты».

Дети помогли козе, берут с собой банки и идут дальше.


Слышат голос козы. Кто может так кричать?


Дети: коза с козлятами.


Коза: 
А ну-ка подойдите-ка ко мне, ребятки,
Любимые и дорогие, милые козлятки.
Уйду я на базар, вы не шалите,
И друг за другом вы смотрите.
Смотрите, двери Волку не откройте! 
Не ссорьтесь!
Вместе вы играйте, пойте.
(Коза поет, танцует с козлятами)

Бабушка: предлагает детям укрепить наш дом. Что нам для этого надо?

6. Игра - имитация «Укрепляем свой дом».

Бабушка предлагает идти дальше по волчьим следам.

Дети подходят к елке. Как вы думаете, кто мог спрятаться за елкой?

Дети высказывают свои предположения: заяц, лиса, волк.

Но вдруг из-за елки выходит Красная Шапочка. Она просит помощи у ребят-козлят в поиске дороги к волку, которому она несет пирожки.

И вот, наконец, дети и Красная Шапочка встречают доброго волка. Волк рассказывает о себе «Ребятки-козлятки, как я рад нашей встрече. Как вы нашли дорогу ко мне? Кого встретили? Я очень добрый волк и дружу со всеми зверями. Вас обижать я не буду, а подарю Вам подарки. Только вот забыл я, кто мне угощенье принес, помогите вспомнить.

7. Игра «Кому что» (морковь от зайцев, мед от медведя, орешки от белочки). Волк благодарит за помощь и угощает морковкой.

Бабушка: Ребятки козлятки, нам пора возвращаться, давайте попрощаемся с волком. Но мы заблудились, и найти обратно дорогу не сможет.

Волк: «Ребятки-козлятки, вы же забыли, что я добрый волк и помогу вам. У меня есть волшебный клубок, он поможет найти дорогу к дому».

Ребятки-козлятки возвращаются в детский сад.

Бабушка: Вам понравилась наша новая сказка? Как вы думаете, сказка хорошая или плохая? А почему хорошая?

Итог: Сегодня мы с вами придумали хорошую сказку, и в следующий раз мы придумаем еще новую сказку.

Занятие 15. Котёнок, который забыл, как надо просить есть.

Цель: развитие речи и коммуникативных отношений через театрализованную деятельность.

Задачи:

- пробуждать интерес детей к драматизации, создавать условия для её проведения. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Вызывать желание действовать с элементами костюмов («Познавательное развитие»);

- обучать способам конструктивного взаимодействия с окружающими людьми. Создавать положительный эмоциональный настрой. Вовлекать дошкольников в игровое общение со сверстниками, достигать согласованности движений всех детей, единство в создании образа и настроения. Способствовать сплочению детского коллектива. Устанавливать межличностные контакты; создавать в группе благоприятный микроклимат. («Социально – коммуникативное развитие»);

- Совершенствовать художественно – речевые, интонационные, мимические, исполнительские навыки в драматизации. Развивать диалогическую форму речи и логическое мышление. («Речевое развитие»);

- развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок («Художественно - эстетическое»);

- развивать и обогащать двигательный опыт детей. Развивать умение реагировать на сигнал «беги», выполнять правила в подвижных играх (Физическое развитие»).


Ход занятия.

1. Игра – приветствие «Солнышко».

Воспитатель поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.


2. Хороводная игра «Бабушка Маланья».

Воспитатель предлагает навестить бабушку Маланью. Дети стоят в кругу, считалочкой выбирают Маланью. Это очень веселая хороводная игра «Бабушка Маланья», в которой водящий должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные – его повторить. В игре достигается согласованность движений всех детей, единство в создании образа и настроения.

На ребенка, изображающего «Маланью» можно надеть платочек или фартучек, он становится в круг. Ребята начинают петь веселую песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

Слова: «У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей (движения за руки по кругу).Все без бровей. Вот с такими ушами, вот с такими носами, вот с такими усами, с такой головой, с такой бородой (движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают брови руками, делают « круглые глаза», «большой» нос и уши, показывают усы и пр.)

Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки)

На нее глядели и делали вот так... (Повторяют за ведущим любое смешное движение)

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать, поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать. Они могут сопровождаться звуками и возгласами, предающими настроение. Движение должно повториться несколько раз, чтобы ребята могли войти в образ и получить удовольствие от игры.


3. Дидактическая игра «Паззлы».

Воспитатель предлагается детям собрать картинки, которые нечаянно разрезала бабушка Маланья. По кругу перед каждым ребенком раскладываются детали картинок (по количеству детей), с изображением животных. Дети под веселую музыку бегут по кругу. Музыка замолкает, дети останавливаются и берут каждый по паззлу. Задача – собрать 2 картинки. Они различаются по цвету и сюжету. Часть детей собирает картинку с изображением коровы, другие с изображением гуся. Когда картинки собраны, ведущий предлагает разделиться на команды гусей и коровок.


4. Игра «Хор животных».


5. Этюд – драматизация «Птички летают".

  1. Сюрпризный момент.


Загадки

Вместо хвостика - крючок,

Вместо носа - пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья)

Каждый вечер, так легко,

Она даёт нам молоко.

Говорит она два слова,

Как зовут её? -(корова).

Ночью он совсем не спит,

Дом от мышек сторожит,

Молоко из миски пьёт,

Ну конечно это - (кот).

Шея длинная у птицы.

Клювом ущипнуть стремится.

Зашипит, а ты не трусь.

"га-га-га" - кто это? - (гусь).

Кто с клубком играть умеет,

Кто живот на солнце греет,

Кто урчит и ловит мышку,

Эта маленький (котишка).

Идет, идет, бородой трясет,

Травки просит: "Me-мe-мe,

Дай-ка вкусной мне" - (коза)


Воспитатель достаёт из короба гусей и предлагает поиграть в игру.


  1. Подвижная игра «Гуси».


9. Игра – драматизация сказки «Котёнок, который забыл, как надо просить есть».

Дети разбираю маски тех персонажей, которых хотят изобразить, и надевают их.

Воспитатель говорит слова автора. Дети драматизируют сказку.

Утром котёнок проснулся и захотел есть. Он побежал к хозяйке, но вдруг забыл, как надо сказать по-кошачьи, что он голоден. Поэтому хозяйка не поняла, зачем он пришёл, и котёнок с плачем выбежал во двор. Во дворе он увидел гнедую лошадь.

Ты чего плачешь? — спрашивает его лошадь.

Я плачу, потому что очень хочу есть, — отвечает котёнок, — но забыл, как по-кошачьи попросить.

Не плачь, — говорит лошадь, — я тебя научу, как надо просить. Скажи: «Гы-гы-гы…» — и тебе сразу дадут есть.

Что ты! Котята не ржут, — заплакал пуще прежнего котёнок и побежал дальше.

На лужайке он встретил чёрную корову.

Ты чего плачешься? — спрашивает его корова.

Я плачу, потому что забыл, как просят есть, а я очень голоден.

Подумаешь! Стоит из-за этого плакать. Скажи: «Му-у-у!» — и тебе сразу дадут есть.

Ах, нет! Котята не мычат. Они говорят по-другому, — сказал котёнок и побежал в поле.

Услыхала овца, что котёнок плачет, и спрашивает:

Ты чего плачешь, котёнок?

Я забыл, как кошки просят есть, — твердит своё котёнок.

Идём, я тебя научу, — сказала овца. — Скажи: «Ме-е-е!» — и тебе сразу дадут есть.

Нет, нет! — закричал котёнок. — Это только овцы блеют. Котята говорят по-другому.

И он побежал обратно к дому.

У забора котёнок увидел белую курицу.

Чего ты плачешь? — спрашивает его курица. Когда котёнок сказал ей, почему он плачет, курица стала его утешать.

Сейчас тебе дадут поесть. Скажи только: «Кудах-тах-тах», — сказала она.

Нет, что ты! Котята не кудахчут, — залился слезами котёнок, — а как они говорят, я позабыл…

И он побежал дальше.

Но тут вышел из избы чёрный кот и сказал:

Один я тебе скажу, как надо голодному котёнку попросить есть. Пойди в кухню к хозяйке, которая сейчас цедит молоко в крынки, и скажи: «Мяу!»

Вот это верно! — обрадовался котёнок. — Так и только так просят есть!

Он побежал в кухню и жалобно стал просить:

Мяу-у-у!

Девочка поняла, что котёнок сильно проголодался.

Бедный котёнок! Почему ты целый день молчал и не напомнил мне, что ты хочешь есть?

И маленькая хозяйка налила котёнку молока в мисочку. Котёнок вылакал молоко и больше уже не забывал, что надо говорить, когда захочешь есть. «Мяу, — говорит он, — мяу-у-у!»

Педагог поощряет детей за исполнительские умения.


10. «Аплодисменты» релаксационное упражнение.

Педагог с детьми стоят в широком кругу, говорит: «Вы сегодня славно поработали, и мне хочется похлопать вам. Педагог выбирает одного ребёнка из круга, подходит к нему и, улыбаясь, аплодирует ему. Выбранный ребёнок тоже выбирает товарища, подходит к нему уже вдвоём с воспитателем. Второму ребёнку аплодируют уже вдвоём. Таким образом, последнему ребёнку аплодирует вся группа. Второй раз игру начинает уже не педагог.

Занятие 16.Кто сказал «Мяу».

Дети заходят в музыкальный зал.

Ритуал – Приветствие.

Педагог:

А теперь вы посидите,

И что будет, посмотрите!

Слышу, кто-то к нам бежит,

«Гав-гав-гав», - нам говорит,

Кто это дети?


Дети: Собака. (Ответы детей).


Педагог: А у Собаки детеныш Щенок. (Он похож на свою маму собаку, только маленький.)


Шел Щеночек по дорожке,

И вилял хвостом немножко.

Вдруг он уши вверх поднял,

Где-то «Мяу» услыхал!

Побежал Щенок искать,

Кто же «Мяу» мог сказать?

Забежал во двор Щенок,

Видит: Петя-Петушок.

Как выглядит Петушок?

(Ответы детей.).

В красных новеньких сапожках,

Учит всех играть на ложках.


Петушок:

Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!

Научить я всех могу.


Игра на ложках с проговариванием звукоподражания петуха и курицы: «Ко-ко, ку-ка-реку».


Щенок:

Мяу!” Ты сейчас сказал?

И меня так напугал?


Петушок:

Я кричу: Ку-ка-ре-ку!

По-другому не могу. (Уходит).


Педагог:

Загрустил совсем Щеночек,

Поскорей узнать он хочет.

Кто же “мяу!” говорит,

И подальше прочь бежит.

Побежал Щенок на пруд,

Видит, уточки плывут.


Как выглядят уточки и детки утята?


(Ответы детей).

Они плавают, ныряют,

И на танец приглашают.


Исполняют «Танец утят» (фонограмма).


Щенок:

Мяу!” Вы сейчас сказали?

И меня так напугали?


Утка:

Ты подумал это зря,

Говорим мы все: «Кря-кря-кря!»


Педагог:

Куры и утки в деревне живут,

Домашними птицами их все зовут.

Побежал тогда Щенок,

На лужок.

В небе солнышко смеется,

На лугу коза пасется.

Как выглядит коза?

(Ответы детей).


Коза:

Прыгать я люблю, скакать,

Хочу с вами поиграть!


Игра с Козой «Идет коза рогатая» р.н.м.


Щенок:

Мяу!” Ты сейчас сказала?

И меня так напугала?


Коза:

Ме-е-е, кричу я на лугу,

По-другому не могу.


Воспитатель:

Щенок к дому подбежал,

Кошку-Мурку увидал.

Как выглядит Кошка?

(Ответы детей)


Кошка: (упражнение с движениями)

Я – кошка, хвост пушистый, мяу, мяу,

Умею бегать быстро, мяу, мяу,

Люблю поспать на крыше, мяу, мяу, Меня бояться мыши, мяу, мяу.


Скажите же ему, друзья,

Что мяу-мяу! – это я.


Дети: Это кошка!


Щенок:

Ты смеялась надо мной.

Сейчас расправлюсь я с тобой.

Р-р-р-гав-гав.


Кошка:

Ты прости меня, глупышка.

Я хотела пошутить,

И тебя повеселить.


Щенок:

Я искал тебя повсюду,

Обижать тебя не буду.

Мы с тобой одна семья.

Ты да я – навек друзья.


Педагог:

Очень славно мы играли,

Животных разных повстречали!

А они совсем не страшные,

Называются …


Дети: Домашние!


Педагог:

Будем мы теперь плясать,

И зверят изображать!


Исполняют «Танец зверей» (фонограмма).


Педагог:

Животных домашних всем надобно знать,

Любить их, играть с ними, не обижать!

Воспитатель и дети с родителями прощаются и под музыку уходят из зала.


Занятие 17. Колобок.

Репетиция спектакля.


Занятие 18. Колобок.

Репка и показ спектакля.



Занятие 19. Кошка и котята.

Программное содержание:

Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей;

Формировать умение вести диалог с педагогом: понятно отвечать на заданный вопрос, не перебивать говорящего человека.

Развивать ритмическое чувство, звуковысотный слух, певческие навыки.

Развивать умение разыгрывать небольшие сценки, участвовать в диалогах, используя кукол различных видов театра (театр кружек, театр ситечек, варежковый театр).

Развивать воображение детей с помощью этюдов.

Побуждать участвовать в танцевальных импровизациях (с куклами).

Воспитывать устойчивый интерес к музыкальной и театрализованной деятельности.


Под спокойную музыку дети входят в музыкальный зал


Педагог: Здравствуйте, ребята!


Дети: Здравствуйте!


Педагог: Давайте поздороваемся сегодня не как обычно, а песенкой.


Ритмичная игра с пением «Здравствуйте! »

Здравствуйте ладошки, хлоп, хлоп, хлоп

Здравствуйте ножки, топ, топ, топ.

Здравствуйте щёчки, шлёп, шлёп, шлёп.

Здравствуйте губки, чмок, чмок, чмок,

Здравствуйте зубки, щёлк, щёлк, щёлк.

Здравствуйте гости, да, да, да.


Педагог: Ну, вот мы с вами и поздоровались. А с каким настроением вы пришли на музыкальное занятие? (С хорошим)


Педагог: Я рада. Сегодня мы будем играть в котят. Согласны? (Да)


Педагог: Ребята, а какие котята? (Маленькие, любят играть, пушистые, лапки у них мягкие, коготки острые)


Педагог: Правильно. Давайте выполним упражнение и превратимся в котят.


Дети садятся на ковёр


Оздоровительный самомассаж лица «Превращение»

Лепим, лепим ушки, слышим хорошо! – щиплют пальцами раковины ушей

Нарисуем глазки – видим далеко! – мягко поглаживают брови

Носик мы погладим, усики расправим – гладят крылья носа

Теперь мы не ребята, а весёлые котята! – хлопают в ладоши.


Педагог: Молодцы! А сейчас покажем, как котята себя ведут


Этюды «Котята»

1. «Котята просыпаются».

Звучит спокойная музыка. Дети сидят на коврике, закрыв глаза, сложив «руки - лапки» (котята спят). Потом медленно потягиваются, протирают глаза и снова потягиваются.

2. «Котята резвятся».

Звучит подвижная музыка. Котята скачут по кругу; останавливаются, распускают «когти», царапают в воздухе лапами.


Педагог: Какие у нас игривые котята. Молодцы!

Приготовьте свои ручки и поиграем в пальчиковую игру.


Пальчиковая игра «Котики»

Раз, два, три, четыре! - хлопают в ладоши

Жили котики в квартире.

Первый котик был большой, - показывают большой палец

Любопытный был второй, - показывает второй палец

Третий танцевать умел, - показывают третий палец

А четвёртый песни пел, - показывают четвёртый палец

Ну а пятый хоть и мал, - показывают пятый палец

Сказки деткам сочинял. – хлопают в ладоши

Дружно жили котики,

Мягкие животики – поглаживают животики


Педагог: А как котята зовут свою маму? (Мяу, мяу)


Педагог: Совершенно верно. А сейчас поиграем в игру. Светлана Александровна будет мамой – кошкой, а вы котятами. У мамы - кошки голос низкий, а у котят - высокий. Мама поёт низко, а вы будете петь высоко. Вот так (Играет до 1, до 2 и поёт)


Музыкально – дидактическая игра

«Кошка и котёнок»

Сначала поёт мама кошка, потом котята.



Педагог: Молодцы, ребята! Посмотрите, к нам в гости кто – то идёт.


(Появляется игрушка Кошка).


Педагог: Кто это, ребята? (Кошка)


Педагог: Кошечка хочет нам, что – то сказать. Я буду играть, а вы узнаете какое у кошечки настроение, музыка вам поможет.


Слушание «Котёнок заболел» Гречанинова


Педагог: Ребята, как звучала музыка? Какое у неё настроение? (Грустное, печальное)


Педагог: Правильно, музыка грустная и кошечка грустная, давайте повеселим её и споём песенку

Пение «Кошка» (Ан. Александрова)


Педагог: Песенка кошечке понравилась, но настроение у неё не улучшилось. А давайте поиграем с ней.

Игра Кот и мыши (Р. н. п. в обр. Сорокиной Н. Ф.)


Педагог: А кто поёт звонким, высоким голосом? (Петушок)

Петя, Петя, петушок, золотой гребешок,

Ты зачем так рано встал, «Ку-ка-ре-ку» прокричал?


Петух. Чтобы не проспал народ солнца ясного восход!


Пляска по выбору педагога.


Педагог: Давайте попрощаемся с кошечкой, ей, наверное, пора возвращаться к своим котяткам. Мы не будем кричать «До свиданья», а используем для этого соответствующий жест.


Дети машут рукой – прощаются.

Дети уходят из зала.


Занятие 20. Теремок.

Цель. Развивать внимание, память, дыхание детей.


Ход занятия.

  1. Ритуал – приветствие.

Дыхательные упражнения.


2. Артикуляционная гимнастика.


3. Разучивание текста пьесы «Репка».


4. Импровизация сказки «Теремок».


Дыхательные упражнения.

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог предлагает упражнения на три вида выдыхания.

Первый вид – спокойная, плавно звучащая речь: свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с-с… Шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш… Летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж… Пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з…

Второй вид – волевая, но сдержанная речь: работает насос – с-с-с-с! с-с-с-с! с-с-с-с! Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з!

Третий вид – эмоциональная речь в быстром темпе: кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф! Пилит пила – С! С! С! С! С! Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!


Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида выдыхания в одном упражнении. Например: заводим мотор мотоцикла – Р! Р! PLP! Р! Р!.. Р! Р!.. Поехали быстрее и быстрее – Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р!


Артикуляционная гимнастика. Зарядка для языка.

Жало змеи (рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо-влево).

Конфетка (губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» – вправо-влево, вверх-вниз, по кругу).

Колокольчик (рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика).

Уколы (острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна).

Самый длинный язычок (высунуть язык как можно дальше и попытаться достать им до носа и подбородка).


Педагог подводит итог артикуляционной гимнастики и переходит к освоению нового текста пьесы «Теремок». Выразительно читает:


Дети надевают маски животных. У всех героев общая задача: узнать, кто живет в теремке, и попроситься жить в нем.


Эта игра интересна тем, что ребятам не надо учить слова, которые постоянно у них на слуху.

Просмотр мультфильма «Теремок».


Занятие 21. Сказка зимнего леса.

Задачи:

1. Продолжать учить детей использовать мимику, жест в передаче образа, проявляя при этом выдумку и фантазию.

2. Учить детей делать выводы и умозаключения, развивать ассоциативное мышление посредством сравнения формы и цвета, развивать воображение и образное мышление.

3. Совершенствовать координацию движений с музыкой и словами, развивать умение перевоплощаться.

4. Развивать у детей чувства сопереживания, удовольствия от работы в коллективе, решения общих задач, собственной роли в этом, удовлетворения от совершения добрых дел.

ХОД ЗАНЯТИЯ.


Дети подходят к теремку и говорят волшебные слова:

«Терем – терем – теремок, дверь закрыта на замок.

Дверца-дверца, отворись, что за дверцей, появись! »


Ребенок открывает двери теремка и достает сундучок.

Дети рассматривают сундучок, открывают крышку и достают письмо.


Музыкальный руководитель предлагает детям определить, от кого письмо?

Дети по картине на конверте определяют, что письмо прислали гномики.


Дидактическая игра «Узнай гномика по фотографии»

(определение и выражение эмоций)


Дети рассматривают содержимое сундучка и находят пестрые колпачки.

Надев колпачки, они превращаются в гномиков.


Музыкальный руководитель:

В волшебном лесу наступило утро.

Вот и солнышко взошло, стало в комнате светло.

Утром гномики проснулись, потянулись, улыбнулись,

колпачки все завязали, и зарядку делать стали.


Игровая пауза «Веселая зарядка» (по выбору музыкального руководителя)

Музыкальный руководитель:

Улыбнулись гномики, как кот на солнце; нахмурились, как снеговая туча; испугались, как заяц, увидевший волка; улыбнулись, как хитрая лиса;(дети изображают эмоции)


- С кем же живут гномики в лесу? (С Белоснежкой). А где же она?

Дети ищут Белоснежку и находят диск с ее изображением, смотрят видео послание (съемка проводится в уголке леса ДОУ, снимается воспитатель в костюме Белоснежки).


Белоснежка: «Дорогие гномики! Гуляла и по зимнему лесу и вдруг поднялась вьюга, замела все лесные тропинки, не найти мне дорогу домой. Помогите мне, найдите дорогу на снежную полянку».


Игроритмика «Собираемся в дорогу», «Идем по лесной тропинке».


Музыкальный руководитель: Давайте подождем здесь Белоснежку и подумаем, как можно украсить полянку к ее приходу (дети садятся на пенечки).

Как вы думаете, в какие игрушки можно превратить льдинки, чтобы украсить полянку?


Игровое упражнение «Превращение предмета» на развитие ассоциативного мышления.


Музыкальный руководитель: Посмотрите, да тут под снегом спрятались украшения, про которые мы говорили. Давайте украсим нашу полянку.


Дети украшают полянку и импровизируют танцевальные движения с атрибутами под музыку знакомого танца. Из-за елочек появляется Белоснежка (воспитатель).


Белоснежка:

Здравствуйте, мои друзья! Снова вместе с вами я.

За то, что вы меня нашли, я вас благодарю,

В подарок сказку вам дарю.


Мультфильм по выбору педагога.


Хоровод по выбору музыкального руководителя.


Белоснежка: Много чудес в нашем лесу, но пора нам возвращаться домой. (Дети предлагают способы возвращения, все возвращаются в детский сад) Колпачки и костюмы снимаем, всех в ребят превращаем. Вам понравилось путешествие по сказке? Давайте подарим, друг другу тепло и радость, которые мы принесли из сказки, и отправимся в группу, а завтра нас ждет встреча с новой сказкой.


Занятие 22. Зимовье зверей.

Задачи. Образовательные. Обогащать игровой опыт; формировать интерес к театрализованным играм; развивать творчество, умение импровизировать, эмоциональную сферу (сочувствие персонажам, сопереживание разыгрываемым событиям); учить создавать коллективную аппликацию из ваты, закреплять технические навыки пользования кистью и клеем. Коррекционные. Развивать диалогическую речь, инонациональную выразительность, зрительное внимание, образную память, общую и мелкую моторику, координацию движений; активизировать и расширять словарь. Воспитательные. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание помочь, самостоятельность, аккуратность, умение действовать согласованно.


Ход занятия.

Ведущий. Отгадайте загадку.

Холодная и хмурая погода,

И снег лежит уже и тут и там.

Какое же сегодня время года?

Одна подсказка – все же не зима.

Дети. Поздняя осень.

Ведущий. Правильно. Мы живем с вами в Сибири, и снег у нас выпадает раньше, чем на юге. Сегодня я расскажу одну историю, которая приключилась с домашними животными поздней осенью в лесу. А разве домашние животные живут в лесу? Где они живут? (Ответы.) Как же домашние животные из нашей сказки могли оказаться в лесу? (Заблудились, хозяин прогнал и т.д.)Всякое могло случиться.

История наша начинается. Я буду рассказывать, а вы – помогать и показывать. Надевайте шапочки – маски – превращайтесь в артистов – зверей.

Однажды в лесу приключилась такая история…

Шел Бык лесом, и попался ему навстречу Баран.

Бык. Куда, Баран идешь?

Баран. От зимы лета ищу.

Бык. Пойдем со мной.

Ведущий. Вот пошли они вместе, навстречу им свинья. Бык и спрашивает…

Бык. Куда, Свинья идешь?

Свинья. От зимы лета ищу.

Бык. Пойдем с нами.

Ведущий. Пошли они втроем дальше, навстречу им Гусь. Бык спрашивает…

Бык. Куда, Гусь идешь?

Гусь. От зимы лета ищу.

Бык. Пойдем с нами.

Ведущий. Вот и Гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им Петух. Бык спрашивает…

Бык. Куда, Петух идешь?

Петух. От зимы лета ищу.

Бык. Пойдем с нами.

Ведущий. Вот шли они , устали. Присели отдохнуть под елочкой и завели разговор.

Петух. Как же нам быть, братцы? Время подходит холодное, где тепла искать?

Бык. Давайте избу строить, а то зимою замерзнем.

Свинья. А по мне, хоть какие морозы – я не боюсь: зароюсь в землю и без избы перезимую.

Гусь. А я сяду на ель, одно крыло постелю, а другим накроюсь, меня никакой холод не возьмет; я и так перезимую.

Петух. А разве у меня нет крыльев? И я перезимую.

Ведущий. Бык видит – дело плохо, надо одному хлопотать.

Бык. Ну, вы, братцы как хотите, а я стану избу строить.

Ведущий. Стал Бык думать, из чего бы ему дом построить, а Баран тем временем чувствует, что замерзать стал и говорит…

Баран. Холодно – то как, даже шуба не спасает.

Ведущий. Свинья стала рыть, а она мерзлая, не копается.

Свинья. Да, без норы я не перезимую – замерзну.

Ведущий. Петух и Гусь хотели на ель взлететь.

Петух. Что-то крылья у меня примерзли, не слушаются.

Гусь. И мои тоже. Что же нам делать? Пойдем к быку.

Ведущий. Пошли они все к Быку.

Петух. Согласны, мы Бык, с тобой избу строить.

Бык. Вот и хорошо, вместе – то и быстрее, и веселее. Только я все никак не придумаю: из чего строить- то будем?

Ведущий. Услыхала про их беду Хозяйка леса, вышла на лесную полянку и говорит…

Хозяйка леса. Здравствуйте, звери! Могу я вам в вашей беде помочь. Вы же домашние животные и не знаете, как лесные жители в лесу от мороза спасаются.

Звери. Нет, не знаем.

Хозяйка леса. А замерзли-то вы как! Давайте сначала я вас согрею, а потом уж будет легче вашей беде помочь.

Игра (координация речи с движением)

Пришли мы все в лес погулять,

Да что-то стали замерзать. (Ходят по кругу, взявшись за руки.)

Бык, Баран, Свинья, Петух с Гусем (показывают: рога, руки на пояс, нос пятачком, руками взмахивают, как крыльями).

Решили строить теплый дом (берут друг друга за руки и поднимают их вверх).

Фундамент, стены, крыша в нем (показывают ноги на ширину плеч, руки перед собой, руки над головой в замок),

Построим прочный, теплый дом (прыгают).

И заживем мы дружно в нем (хлопают в ладоши).

И заживем мы дружно в нем (хлопают в ладоши).

Дыхательное упражнение «Подуем на снежинку!».

Ведущий. А теперь я вам не только расскажу, но и покажу. Рассаживайтесь удобней. Чего в лесу зимой много?

Дети. Снега, сугробов.

Ведущий. Верно! Что ж… Слушайте и смотрите.

Дети рассаживаются перед экраном с включенным проектором для просмотра фотографий.

Мультимедийная презентация «В зимнем лесу»

Фото 1.Снег многих от холода спасает. И деревья, и кусты под снегом корни прячут, на веточки шапки снеговые надевают.

Фото 2. И травы, и цветы под снегом укрывают.

Фото 3.Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.

Фото 4.Зайчик спрятался в сугроб.

Фото 5.Волк в снегу согрелся

Фото 6.У лисы своя нора.

Фото 7.Спит в берлоге косолапый, до весны сосет он лапу.

Фото 8.Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нем.

Ведущий. Теперь вы знаете, как звери в лесу от холода спасаются. Выходите на лесную полянку! Смотрите, сколько снега в лесу! Он и там и тут. (Гимнастика для глаз.) И вы сможете себе зимовье из снега сделать. Если все вместе за дело возьметесь, то и холод не страшен. Все в лесу есть! Посмотрите, из чего будем зимовье строить. Есть дощечки, которые нужно облепить снегом; для этого используем кусочки ваты. Понадобятся клей и кисть. Будьте внимательны, запоминайте! Намазываем клей на небольшую часть дощечки, берем кусочек ваты, наклеиваем его, распределяя вату аккуратно, не торопясь. Затем снова промазываем часть дощечки клеем и опять накладываем вату. Вот видите, как красиво получается! И у вас так получится, если немного потренируетесь.

Пальчиковая гимнастика

Вот помощники мои! (Показывают обе руки),

И как хочешь, поверни! (Крутят руками в разные стороны),

Раз, два, три, четыре, пять! (Загибают пальцы по очереди),

Не сидится им опять (крутят руками в разные стороны),

Постучали (хлопают в ладоши),

Повертели ( крутят руками в разные стороны),

И работать захотели (сжимают – разжимают пальцы).

Ведущий. Рассаживайтесь удобней. Спина прямая, ноги вместе. Теперь приступаем к работе. У каждого своя дощечка: большая – Быку, он будет делать фундамент дома, дощечки поменьше – Свинье и Барану, они будут делать стены, ну, а крышу доверим Петушку и Гусю. Не торопитесь, делайте все аккуратно! (Дети работают) Молодцы, все справились с заданием! Теперь давайте строить дом на фланелеграфе. Сначала кладем фундамент – это основание дома. Дальше кладем стены, потолок и крышу. Вот и готов наш дом! Посмотрите, какой он большой и теплый! (проводится анализ работы).

Построили звери себе избушку и живут в ней. Отогрелись в тепле, песни стали петь.

Хороводная игра «Наш дом» (под любую русскую народную мелодию.)

Ох и теплый у нас дом!

Будем дружно жить мы в нем (ходят по кругу, взявшись за руки)

Хоть из снега – не беда! (Взмахивают руками)

В мороз выручит всегда (ноги на пятку - на носок по очереди).

Приходите в гости к нам!

Будем рады мы гостям! (Делают пружинки, кланяются.)

Ведущий. Вот закончилась наша сказка. Снимайте шапочки-маски, превращайтесь обратно в самих себя. Понравилась вам сказка? Какими были в ней звери? (Добрыми, дружными, трудолюбивыми)

Хозяйка леса. И я хочу сказать, что вы, ребята, похожи на героев сказки. Вы тоже дружные, добрые, отзывчивые, всегда помогаете друг другу. Спасибо вам за это! А этот домик давайте возьмем с собой и покажем малышам сказку про зимовье зверей


Занятие 23. Лиса и Волк.

Программное содержание:

-Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства;

- закреплять умение выразительно передавать диалоги персонажей

-отрабатывать речевую и пластическую выразительность образа с помощью мимики, жестов, интонации;

- активизировать слова: изворотливая, притворщица, плутовка, простофиля, простодушный;

-формировать представления о честности, справедливости, доброте;

-воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости.


Ход занятия.

Дети, вы конечно хорошо помните сказку «Лисичка-сестричка и серый волк». Мне кажется эта умная и поучительная сказка вам всем понравилась. Если вы не будете против, то сегодня мы еще раз вернемся к этой сказке, но уже немножечко по-другому. (Ответы детей)


-Замечательно. Я предлагаю кино игру «Смонтируй фильм». Мы с вами попробуем создать «киносказку» по иллюстрациям в той последовательности, в какой происходили события в сказке. В этой волшебной шкатулке разложены яркие картинки, с изображением главных героев. Я попрошу вас разложить киноленту с этими иллюстрациями по порядку, а потом дать названия.


Выкладываются на мольберте иллюстрации. Дети по желанию устанавливают последовательность картинок и дают названия им.



Вот и получилась у нас с вами киносказка. Но было бы еще интересней, если бы мы с вами сыграли «в живую». Итак, репетиция, которой всегда предшествует разминка.


Гимнастика (мышечное расслабление и психическое)

Есть у нас игра такая,

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье, исчезает напряженье,

И становиться понятно: расслабление приятно.

Я спокоен, мне хорошо, мне хочется спать,

У меня закрываются глаза, я сплю.

Напряженье улетело,

И расслаблено все тело,

Будто мы лежим на травке, греет солнышко сейчас.

Руки теплые у нас,

Жарче солнышко сейчас,

Ноги теплые у нас.

Дышится легко, ровно глубоко.

Нам понятно, что такое, состояние покоя.

Я просыпаюсь, потягиваюсь, окончательно проснулся, теперь бодро встаю. Делаю несколько приседаний.


А теперь вспомним упражнения на разминку речевого аппарата.

- Са-са-са - у нас хитрая лиса (повторяем громко и тихо)

- Зимний ветер в поле воет - у-у-у

- Чок-чок-чок - у нас серенький волчок.


А сейчас попробуем мимикой (выражением лица) изобразить хитрость и коварство лисы.


Молодцы, ребята! Итак, мы с вами размялись. А теперь друзья мои, покажем в паре, как меняется поведение лисы и волка, интонации их голоса, жесты.


(разыгрывание сценок детьми)


Я была очень рада сегодня с вами встретиться с героями нашей сказки. Вы правильно показали, что характер персонажей можно передать через мимику, жесты, интонации, движения. Очень выразительной была лиса у …, я с вами согласна, что девочки по-разному показали хитрость лисы. А волк в исполнении мальчиков был таким жалким и простодушным, что вы все искренне посочувствовали ему.


Вот в этом и заключается секрет перевоплощения.


Просмотр мультфильма «Теремок».

Спасибо вам, ребята.


Занятие 24. Снеговик в гостях у ребят.

Ведущая. Посмотрите-ка, ребята, в окошко: какая чудесная зима пришла к нам! Снежок лежит белый-белый, деревья и кусты нарядились в зимние шапки, и во дворах дети катаются с первых снежных горок.


ДЕТИ:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится,


И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело.


Песня: Зимушка - зима


Ведущая.

Да, пришла к нам красавица-зима, и все вокруг изменилось. Дни стали короче. Редко светит солнышко. Зверюшки в теплые шубки оделись и в свои норки спрятались. По ночам трещат от морозов деревья... А кто из вас может рассказать, что бывает зимой?


(Дети отвечают.)


Ведущая.

Посмотрите-ка, ребята,

Все вокруг покрыла вата!

А в ответ раздался смех:

Это выпал первый снег.

Не согласна только Люба:

Это вовсе не снежок -

Дед Мороз почистил зубы

И рассыпал порошок


Песня: Снег – снежок.


Зимний танец по выбору педагога.


Раздается стук в дверь.


Ведущая. Кто стучится в двери там?


Голос за дверью. Мне, ребята, можно к вам?


(Дети отвечают. Появляется Снеговик.)


Снеговик.

Я, ребята, Снеговик.

K снегу, холоду привык.

Вы слепили меня ловко:

Вместо носа - тут морковка.

Угольки вместо глаз,

Шляпой служит старый таз.

Дали в руки мне метелку -

Только в этом мало толку!

Мне, признаться, надоело

Одному стоять без дела.

Снеговик я не простой,

Любопытный, озорной.

Знать хочу я, чем ребята

Занимаются зимой.


Ребята. Горки делаем. На санках катаемся.


Игра «Саночки».


Снеговик. А еще чем вы занимаетесь зимой?


Дети: Снеговиков лепим, в снежки играем.


Снеговик. И я люблю играть в снежки. Давайте поиграем! Только где же нам снег взять?


(выбегают девочки-снежинки и исполняют танец снежинок.)


Танец снежинок.


Снеговик. Ах, как много стало снега! Как красиво кружатся снежинки! Вот теперь, пожалуй, и в снежки можно поиграть.


(Дети вместе со Снеговиком играют в снежки.)


Игра в снежки.


Снеговик. Вот молодцы, ребята! Ловко вы снежки бросаете!


Снеговик.

Расставаться нам пора.

До свиданья, детвора!

Я ведь снежный часовой:

Где поставлен - там и стой!

Утром в сад ко мне придете -

На посту меня найдете...

И под музыку сейчас

Провожу домой я вас.


Выход из музыкального зала.


Занятие 25. Игровой урок.

Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас детей.


Ход занятия.

Ритуал - Приветствие

Игра «Дедушка Молчок».

Дети сидят в полукруге.


Педагог. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо. Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.


Здравствуй, дедушка Молчок!

Где ты? Мы хотим играть,

Много нового узнать.

Где ты, добрый старичок?

Тишина. Пришел Молчок.

Не спугни его смотри,

Тс-с-с, ничего не говори.


Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.


Просмотр мультфильма «Снеговик-почтовик».

Выход из музыкального зала.

Занятие 26. Колобок спешит в детский сад.

Ведущий. Да, ребятки, я слышу чью-то песенку. Садитесь, удобно, будем смотреть!


Звучит песня «Колобок» Т.Морозовой, на ширме появляется Колобок.

Колобок.

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок.

К детям в детский сад бегу,

Угощенье им несу!


Ведущий. Вот навстречу Зайка скачет,

Словно быстрый, круглый мячик.


Звучит песенка «Зайчик», на ширме появляется Зайка.

Зайка.

Ах, какой ты, Колобок,

У тебя румяный бок (нюхает).

Пахнешь сдобой очень вкусно,

Лучше, чем листок капустный!

Колобок, Колобок,

Я тебя съем!


Колобок.

Не ешь меня, Зайка!

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок.

К детям в детский сад бегу,

Угощенье им несу!

Хочешь, зайка,

И тебя конфеткой угощу! (Даёт конфету).

Зайка. Спасибо! Дальше, Колобок, беги!

Колобок. А ты друзей себе найди!


Ведущий. Бежит дальше Колобок,

А ему навстречу Волк.


Звучит музыка «Когда я голодный», на ширме появляется Волк.

Волк.

Ах, какой ты, Колобок!

У тебя румяный бок.

Пахнешь, словно пирожок,

Видно, сдобный Колобок!

Колобок, Колобок,

Я тебя съем!

Колобок.

Не ешь меня, волчок!

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок.

К детям в детский сад бегу,

Угощенье им несу!

Хочешь, волк,

И тебя конфеткой угощу! (Даёт конфету).


Волк. Вот спасибо! Как я рад,

Беги дальше в детский сад!


Ведущий. Вылез Мишка из берлоги

И шагает по дороге.


Звучит «Я большой и неуклюжий», на ширме Медведь.


Медведь.

Ах, какой ты, Колобок!

У тебя румяный бок.

Пахнешь, словно сладкий мёд,

Так и просишься ты в рот!

Мёда я давно не ел,

Вот тебя сейчас и съем!

Колобок.

Не ешь меня, Мишутка!

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок.

К детям в детский сад бегу,

Угощенье им несу!

Хочешь, мишка,

И тебя конфеткой угощу! (Даёт конфету).


Медведь. Спасибо! Дальше, Колобок, беги!

Колобок. Ты тоже в гости приходи.

Ведущий. К деткам Колобок спешит,

А навстречу Лисичка бежит.


Звучит «Из норы, что под кустом», на ширме появляется Лиса.

Лисичка.

Ах, какой ты, Колобок!

У тебя румяный бок.

Пахнешь вкусно очень-очень,

Съесть тебя Лисичка хочет!

Колобок, Колобок.

Я тебя съем!


Колобок.

Не ешь меня, Лисичка!

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок.

К детям в детский сад бегу,

Угощенье им несу!

Вот тебе, Лисица,

Конфетка!


Лисичка. Спасибо, Колобок! В детский сад не опоздай.

Привет от меня, ребятам, передай.


Звучит отрывок из песенки «Колобок» Т.Морозовой, на ширме Колобок.

Колобок.

Я – весёлый Колобок,

Колобок – румяный бок!

К детям в гости пришёл,

Еле садик нашёл.

Встретил Зайку и Волчишку,

Встретил Лисоньку и Мишку,

Конфетами их угостил

И про вас я не забыл!

Бабушку конфет послала

Для хороших малышей,

Чтоб в детском саде

Детям стало веселей.


Общий танец «Весёлая песенка» муз. А.Ермолова.

После танца угощение.

Выход из музыкального зала.


Занятие 27. Новогодняя ёлка для зверей.

Действующие персонажи: З- заяц, В- волк, Л- лиса, М – медведь, Д – дети (зрители).


Материалы:

- куклы заяц, волк, лиса (перчатки, резиновые или мягкие)

- маска медведя

- небольшая ёлочка

- театральная ширма

З: И-И-И (плачет)

В: Привет, Зайчик! Что плачешь? Я тебя такого даже есть не хочу! Фу!

З: Как же мне не плакать?! Какой скоро праздник придёт?

В: Ясное дело. Его даже дети знают. Дети, ау! Какой скоро праздник наступит?

Д: (Новый год!)

В: Ага, Новый год. И что?

З: А что самое главное в Новый год?

В: Конечно, вкусный заяц на столе!

З: Ой, боюсь, боюсь… (дрожит)

В: Да не бойся! Я пошутил! Пусть дети свои варианты скажут. Ну, что самое главное в Новый год?

Д: (ответы)

З: Да, без ёлки Новый год не праздник. А из нашего леса люди все ели и сосны в город забрали. Что же мы наряжать будем?

В: А я от голода как-то не заметил, что лес опустел. Давай сходим к Медведю. Он нам поможет. Только дорогу надо у кого-нибудь спросить.

З: Вон, смотри, лиса бежит.

Л: Привет! А почему вы такие невесёлые?

З: Как же нам радоваться? Ведь Новый год уже скоро, а в лесу не осталось ёлок. Наряжать нечего.

В: Подскажи дорогу к Медведю, хотим его попросить помочь.

Л: Ой, какие хитренькие! Сначала загадки мои отгадайте, тогда, может быть, скажу.

Дети помогают отгадать загадки.

1. Он пришел нежданно, 
Удивил нас всех, 
Для ребят желанный 
Белый-белый ... (снег)

2. Поглядели мы в окно,
И глазам не верится!
Все вокруг белым - бело
И метет ... (метелица)

3. Мы слепили снежный ком, 
Шляпу сделали на нем, 
Нос приделали, и в миг 
Получился ... (снеговик)

4. В небесах она сверкает,
Нашу елку украшает.
Не померкнет никогда
В новогодний день … (звезда).

5. Зимой, в часы веселья 
Вишу на яркой ели я. 
Стреляю, точно пушка, 
Зовут меня ... (хлопушка)

6. Елка в праздник Новый Год 
Взрослых и детей зовет. 
Приглашает весь народ 
В новогодний … (хоровод).

7. И последняя загадка.

Бегать вынудил лису,

Побелил он всё в лесу,

Волку отморозил хвост,

Это дедушка… (Мороз)

Л: Дети угадали, пока они умнее вас! Ну ладно, идите во-он-туда по дороге. (все уходят)

М: (спит) Хр-р-р-р…

З: Дядя медведь… (тихо) Дядя медведь… (громче)

М: (открыл один глаз, поводил, снова спит)

З: Дядя медведь! (громко)

М: Апхчи!.. Кто здесь?

З: Э-э-это мы, здравствуйте.

М: Зачем пожаловали?

З: Нам на Новый год нарядить нечего!

М: Ну, это горе – не беда! Для этого надо три раза сказать волшебное заклинание: Раз, два, три, Ёлочка, расти! Хором…

Д: (повторяют, ель чуть-чуть растёт)

З: Ура! Спасибо, дядя кот!

М: Получайте ёлку, наряжайте иголки, зверей собирайте, Новый год встречайте!


Занятие 28. Снегурочка в гостях у ребят.

Цели:

  • формирование и совершенствование коммуникативных умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность;

  • развитие навыков общения и взаимодействия детей в игре – театрализации.

  • раскрытие творческого потенциала детей.

Задачи:

Образовательный аспект:

  • учить создавать образ сказочного персонажа, пользуясь мимикой, жестами, выразительными движениями, интонацией;

  • приучать детей к активному участию в подготовке праздников, в изготовлении атрибутов;

  • поддерживать интерес к театрально – игровой деятельности.

Развивающий аспект:

  • развивать дикцию детей, интонационную речь, артикулярный аппарат;

  • пополнять и активизировать словарь детей;

  • развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам с использованием атрибутов, элементов костюма;

  • развивать фантазию, воображение;

Воспитательный аспект:

  • поддерживать желание участвовать в театрализации сказки;

  • воспитывать чувство радости, желание выступать перед публикой;

  • вызвать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку;

  • поощрять участие детей в подготовке к спектаклям;

  • воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе: взаимовыручку, поддержку, помощь друг другу.



Ход развлечения:

Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады видеть вас в нашем зале, как много вас пришло посмотреть нашу сказку! Ребята, а вы любите сказки? Сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете разные сказки – я буду задавать вам вопросы, а вы попытаетесь на них ответить!

Ребята, а кто придумывает, сочиняет сказки?

Какие бывают сказки? (авторские, народные)

Кто является героями сказок? (люди, звери, птицы, предметы, явления природы)

А сейчас отгадайте о какой сказке идет речь:

  • В дом хозяева вошли – беспорядок там нашли

  • Мышка к ним пришла на помощь – вместе вытянули овощ

  • Лечит разных малышей, лечит птичек и зверей

  • Помогла нам яблонька, помогла нам речка..

  • Нам не страшен серый волк

  • Сяду на пенек, съем пирожок

  • Ловись, рыбка, большая и маленькая

  • И сбежали от грязнули и чулки, и башмаки

  • Приходите, тараканы, я вас чаем угощу

  • А для чего на свете мед? Для того, чтоб я его ел

  • Свет мой зеркальце, скажи…

  • Спокойствие, только спокойствие

  • Не пей из копытца, козлёночком станешь

  • Еще пуще злиться старая старуха…

  • Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел

  • Дерни за веревочку, дверь и откроется

  • Девочка превратилась в облако

И сегодня мы хотим показать вам эту сказку. Итак, русская народная сказка «Снегурочка»



Зал оформлен в виде зимнего леса. В углу стоит домик. Звучит «Ноябрь» Чайковского. Выходит сказочница.

Сказочница:

Всякое дело в мире твориться,

Про всякое в сказке говориться.

Дед и бабка как-то жили.

Куры, гуси у них были,

Поросята и бычки.

Славно жили старички.

Выходят дед и бабка, садятся на скамейку около избы.

Сказочница: Об одном они тужили

Бабка: Ребятишек не нажили

Нету внучки, нету внука.

А без них не жизнь, а скука.

Не с кем нам поговорить,

Некому развеселить.

Дед: Я весь день колол дрова,

Будет печка горяча.

Бабка: Я обед тебе варила,

К празднику рубашку сшила.

Хорошо с тобой живем,

Только скучно нам вдвоем.

Ведущая: Часто смотрели дед с бабушкой как играют деревенские ребятишки.

Выбегают дети, исполняют песню «Белые снежинки», игра «Скок-скок»

Дед: Давай лепить из снега дочь?

Говорят в такую ночь

Всякое случается,

Что задумаешь, то и сбывается.

Бабка: Внучку вылепим мы ловко

И Снегуркой назовем.

Уж тогда втроем на славу

Все мы дружно заживем.

Лепят Снегурочку. Появляется Снегурочка, под музыку танцует по залу.

Бабка: Дед, да это же у нас доченька живая,

Снегурочка дорогая!

Дед: Ждали мы тебя сто лет!

Снегурочка: Здравствуй, баба, здравствуй дед.

Долго ждали вы меня,

Вашей внучкой буду я.

Буду вам я помогать,

Избу чисто убирать,

Вышью скатерть вам на стол,

Подмету, помою пол,

Спать пораньше уложу И за водой для вас схожу.

Бабка:   А мы пойдем самовар ставить.

Заходят в избу, накрывают стол, ставят самовар, пьют чай.

Сказочница: Славно зажили дед с бабкой и Снегурочкой. Часто ходила Снегурочка с подружками поиграть на улице.

Общий танец «Снег-снежок»

Сказочница: Вот пришла весна красна

Отворяйте ворота

Вот и первый март пришел

Всех друзей с собой привел.

А за ним апрель –

 Отворяй пошире дверь.

А потом пришел и май –

Сколько хочешь ты гуляй.

Выходят Кузнец и Друг 1

Друг 1: Эй, кузнец молодец

Расковался жеребец.

Ты его подкуй опять

Кузнец: Отчего ж не подковать?

Вот конь, вот подкова.

Раз, два и готово.

Инсценирование песни «Во кузнице»

Сказочница: Вот и лето пришло красное. Зацвели в садах цветы, созревает в полях хлеб. Пуще прежнего загрустила Снегурочка, хмуриться, все от солнца прячется. Все бы ей в тень, да в холодок, а то лучше и под дождичек.

Выходят бабка, дед и Снегурочка.

Бабка: Уж здорова ли ты доченька?

Снегурочка: Здорова, бабушка.

Дед: Не болит ли головушка?

Снегурочка: Не болит, дедушка.

Сказочница: Собрались подружки Снегурочки в лес по грибы, по ягоды по черничку, по земляничку.  

Подружка: Пойдем с нами в лес, Снегурочка. Пойдем, пойдем, Снегурочка.

Снегурочка: Нет, подруженьки, боюсь я солнышка.

Друг 2 Пойдем, пойдем, Снегурочка.

Дед: Иди, иди,  деточка, повеселись с подружками.

Снегурочка: Ну, ладно, уговорили.

Хоровод «Ниточка с иголочкой»

Подружка: Какая красивая поляна. Давайте поиграем!

Друг 1: Эй, ребята, выходите, будем в горелки играть!

Русская народная игра «Гори, гори ясно», Снегурочка не играет с ребятами, она сидит возле речки и грустит

Сказочница: Стали дети через огонь прыгать, стали звать с собой Снегурочку

Подружка: Пошли с нами, пошли!

Прыгнула Снегурочка через огонь и расстаяла.

Все: А где же Снегурочка? Растаяла Снегурочка…

Сказочница: 

Превратилась Снегурочка в облачко,

Пролилась на землю теплым дождичком,

Обернулась полем ромашковым –

Не горюйте, дедушка с бабушкой!..



Всякое дело в мире твориться,

Про всякое в сказке говориться.

Вот и сказка вся, сказке конец,

А кто слушал – молодец!

Импровизированный танец под песню «Встаньте, дети, встаньте в круг!»

Дети выходят из зала.

Занятие 29. Зима в лесу.

Цель занятия: Создание условий для развития умственных, творческих способностей детей.

Программное содержание: Уточнить и расширить представления детей о зиме, закрепить знания детей о жизни диких животных в зимний период. Учить детей передавать образ выбранного персонажа сказки с помощью (речи, движений), учить говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, развивать слуховое внимание, интерес к сценическому искусству. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, чтение художественной литературы, игровая, двигательная.

Задачи:

  1. Образовательные: Продолжать закреплять у детей конкретные представления о сезонных изменениях в природе зимой. Расширять представления о жизни диких животных родного края в зимний период. Обогащать словарь детей новыми словами, словосочетаниями, образными выражениями (Виледь, Вилегодский лес, зимний лес, чародейкою зимою). Развивать связную речь, умение отвечать на поставленный вопрос.

  2. Развивающие: развивать эмоциональную речь детей, актерские способности, умение подражать голосам животных из сказки «Теремок» (мышка, зайчик, лисичка, волк), имитировать движения (кто как ходит, бегает, прыгает). Развивать зрительную и слуховую память, воображение.

  3. Воспитательные: Создать радостно – эмоциональное настроение, воспитывать интерес и любовь к родному краю.


Организационный момент.

Утром встали малыши.

В детский садик свой пришли.

Вам мы рады, как всегда,

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь, друзья!


Дети: Здравствуйте.

Педагог. Здравствуйте, дети! Какие вы хорошие, какие вы пригожие! Дети покажите мне свои глазки. Какие они красивые, добрые. Улыбнитесь друг другу.

Педагог обращает внимание детей на шорох в углу, оказывается, там прячется обезьянка. Педагог представляет её детям и рассказывает о том, что обезьянка очень замерзла, она не может понять, почему так холодно на улице. (Какое время года, что такое зима).

- Ребята, откуда к нам приехала обезьянка?

- А в Африке бывает зима?

- Дети, а мы с вами в какой стране живем?

- Ребята, обезьянка хочет чтобы мы ей показали наш зимний лес и показали животных , которые живут в наших лесах.

- Давайте на минутку закроем свои глазки и представим, что мы в зимнем лесу. (звук вьюги)

- Открывайте свои глазки, посмотрите куда мы попали? (в зимний лес)

Посмотрите, что делает природа зимой? Она отдыхает, под снежным покрывалом.

Какой красивый зимний лес! Все покрыто белым снегом, будто пушистым ковром. Ели и сосны стоят в белоснежном наряде. Снег красиво искрится на солнце. В зимнем лесу очень тихо.

(Сюрпризный момент) Ребята, у меня есть волшебная коробочка в которую мы будем говорить слова связанные с зимой, например зима какая? (морозная, снежная, веселая, красивая, холодная, белая)
Мороз какой? (сильный, злой, крепкий, слабый)

Снег что делает? (идет, падает, кружится, скрипит)

Ребята нравится вам в зимнем лесу, а тебе обезьянка нравится наш лес?

Обезьянка. Да в вашем лесу очень красиво, только очень холодно нужно погреться

Зимняя пляска по выбору педагога.

Педагог. Ребята, а какие животные живут в наших лесах? (ответы детей).

А всех ли животных мы можем увидеть зимой в лесу?

Давайте посмотрим в нашу волшебную коробочку, посмотрите ребята наши слова о зиме превратились в красивые снежинки, а под снежинками, что такое лежит маски. Наш зимний лес хочет рассказать для обезьянки сказку, давайте мы поможем выбирайте маски, кто хочет кем быть. Наша сказка теремок будет необычная посмотрите, каких героев у нас нет (лягушка и медведь)

Раз, два, три, четыре, пять

Пора сказку показать

Вокруг три раза повернись

И в героев превратись.

(показ сказки теремок)

Педагог. В теремке все дружно жили, кушу варили, хоровод водили.

А теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад.

Закроем на миг глазки (звук вьюги), вот мы и в группе. Ну что обезьянка понравилось тебе в нашем зимнем лесу… Давайте ребятки напомним обезьянке, что мы видели.

Педагог. В зимнем лесу мы сейчас побывали и сказку ребята всем показали, артисты были хороши, похлопаем, друг другу от души.

Обезьянка. Мне тоже очень понравилось у вас. Вы такие добрые, умные, заботливые, а ещё вы настоящие артисты.


Занятие 30. Сундучок, откройся!

Предварительная работа:

Чтение и заучивание стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.


Ход занятия:

Педагог: Сегодня я пришла в группу раньше вас и обнаружила в игровом уголке странный сундучок. Открыть я его не смогла, на нем висит замок. Помогите мне, пожалуйста.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

Смотрите, открылся… Интересно, что лежит в этом сундучке? Какая-то фотография. На ней изображено здание, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы, преображаются люди и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за здание?

Дети: Театр

Педагог: Я поняла. Это театральный сундучок. Давайте посмотрим, что он нам еще приготовил.

Воспитатель достает из сундучка фотографию с изображением театральных масок Радости и Печали

Педагог: Это театральные маски. Какая маска вам больше нравится? Почему? Когда у нас бывает такое настроение? (показывает маску Радости) А когда у нас бывает такое настроение? (показывает маску Печали)

- Давайте, как настоящие артисты, попробуем мимикой изобразить разное настроение, разные эмоции. Предлагаю вам взять зеркала и присесть на коврик.

Педагог: В руки взяли зеркала и на них взгляните.

Дам задания я вам – выполнить спешите.

Удивитесь, как Незнайка…

Загрустите, как Пьеро…

Улыбнитесь, как Мальвина…

И нахмурьтесь, как злой Карабас-Барабас…

Молодцы! Хорошо у вас, получается, изобразить настроение (кладут зеркала и подходят к воспитателю)

Педагог: Что же еще мы найдем в нашем сундучке?.. Да это дед из кукольного театра. Сейчас я его надену на руку, и он сразу оживет…

Педагог голосом деда с куклой на руке:

Здравствуйте, ребята! Я – забавный старичок, а зовут меня – Молчок. Мне ребятки помогите. Стихотворения мне расскажите.

Педагог: Ну что, ребята, поможем деду. А как надо говорить чистоговорки?

Дети: Быстро, четко, чтобы было понятно.

Педагог: Кто первый начнет.

Педагог голосом деда с куклой на руке:

Спасибо, ребятки! Вижу, из вас получатся настоящие артисты, ведь артисты должны уметь говорить правильно и понятно, чтобы каждый зритель их понял. Уважили вы старичка. За это я вам дать свои театральные ложки. Ведь в театре любой предмет можно оживить, даже обыкновенную ложку… Разбирайте (достает из сундука коробочку с деревянными ложками)… Звонче музыка играй, всех на танец приглашай (звучит музыка, дети отбивают ритм ложками и пританцовывают)

Педагог голосом деда с куклой на руке:

- Здорово у вас все получается. Остался бы я подольше, да что-то притомился, пойду отдохну.

Педагог: Ребята, давайте попрощаемся с дедушкой (дети прощаются, приглашают еще приходить к ним в гости)…Тихо… Слышите… В сундучке кто-то плачет… Кто бы это мог быть? (дети присаживаются, воспитатель достает куклу Машу). Ребята, кто это? Из какой она сказки? Кукла Маша говорит мне на ушко, что она заблудилась и не может найти дорогу домой. Что будем делать? (выслушать ответы детей)

Педагог: Нам надо сделать декорации для Машиной сказки и помочь ей найти дорогу. Возьмите геометрические фигурки и выложите из них елочки, грибочки, Машин домик, а я положу «речку» между лесом и домиком. Поставим Машу на опушку леса и будем помогать ей. Как Маше перебраться через речку? (ответы детей). Мост мы построим необычный. У нас есть схема и геометрические фигурки (воспитатель показывает, дети называют: треугольники, квадраты, круги). Давайте выложим по схеме тропинку и мостик для Маши (дети разбирают геометрические фигуры и выкладывают их по схеме друг за другом, Маша переходит)

Педагог: До свидания, Маша! Беги к дедушке и бабушке. Да смотри, больше не теряйся (дети повторяют за воспитателем). Давайте-ка, заглянем в сундучок. Не осталось ли там еще чего-нибудь.

Педагог: Да, у нас тут целый театр!.. И маски есть, и билеты для зрителей. Только билеты какие-то необычные. Отгадайте, какие герои здесь изображены? Кто отгадал, берет билет и садится на зрительское место с изображением этого героя. Оставшимся детям надеваются маски. Скажите мне, пожалуйста, как называются те, кто получил билет и сел смотреть представление?

Дети: Зрители

Педагог: А те, кто надел маски и сейчас нам покажет сказку?

Дети: Артисты

Педагог: А кто из вас догадается, какую сказку покажут нам ребята?

Дети: «Рукавичка»

Педагог: Действительно, на нашей сцене все герои из сказки «рукавичка»… Ну, тогда начнем. Поприветствуем артистов. Сказка начинается.

Драматизация музыкальной сказки «Рукавичка».

Педагог: Вы в театре побывали, очень многое узнали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души!

А театральный сундучок на память о нашей замечательной встрече с театром дарит нам небольшие сувенирчики.

Педагог раздает небольшие медальончики с изображением

театральных сказочных героев.


Занятие 31. Маша и Медведь.


Цель: Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле. Продолжать обучение детей приемам управления настольными куклами. Учить выражать эмоции с помощью мимики, жеста, движения. Развивать интерес к кукольным спектаклям, желание принимать в них участие. Вызывать эмоциональный отклик на музыку и желание двигаться под нее.
Дети управляют куклами: Машей, медведем, собакой - и озвучивают их.

Педагог. Жили-были дедушка и бабушка, и была у них внучка Машенька. Раз пошла Машенька в лес по грибы да по ягоды. Идет по лесу и песню поет.

Маша (ведет куклу по столу и поет).

Цветики, цветики, Васильки, ромашку,

Наберу букетики: Розовую кашку.

(Ребенок покачивает куклу вперед и назад в ритме песни.)

Педагог. Шла она, шла и видит: стоит избушка. Вошла Машенька в избушку, а в той избушке жил медведь. Обрадовался он и говорит...

Медведь. Будешь у меня жить!(Покачивает игрушку вперед-назад)

Педагог. Делать нечего! Стала Маша жить в медвежьей избушке. Однажды она попросила медведя отпустить ее в деревню к дедушке и бабушке отнести гостинцы.

Маша. Отпусти меня к дедушке и бабушке.(Покачивает игрушку)

Медведь. Нет! Не отпущу!

Педагог. Попросила Маша медведя отнести гостинцы в деревню к дедушке и бабушке. Собрала она в короб пирожки и сама туда спряталась. Взвалил медведь короб себе на спину и пошел в деревню.(Ребенок ведет медведя по столу останавливает игрушку)

Шел, шел медведь и говорит...

Медведь.

Сяду на пенек,

Съем пирожок!

(Ребенок покачивает игрушку)

Педагог: А Машенька из короба…

Маша.

Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Педагог. Удивился медведь, поднял короб и понес в деревню. Нашел дом дедушки и бабушки, поставил короб, а собака почуяла медведя и давай лаять.

Собака. Гав! Гав! (Покачивает игрушку)

Педагог. Испугался медведь и убежал в лес, а из дома вышли дедушка и бабушка, увидели Машеньку, обрадовались, стали обнимать, целовать, умницей называть.

Куклы пляшут под русскую народную мелодию.


Просмотр мультфильма «Маша и Медведь».


Конец.

Занятие 32. Рукавичка.

Репетиция спектакля.


Занятие 33. Рукавичка.

Репетиция и показ спектакля.


Занятие 34. Доктор Айболит.

Ведущие:

  1. Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

И идут к нему лечиться

И корова и волчица,

И жучок и червячок,

И медведица!


  1. Всех излечит, исцелит,

Добрый доктор Айболит.


Вылетают сороки:

  1. Тра-та-та, тра- та- та!

  2. Да-да-да, да-да-да!

Подтвердить всегда мы рады,

Нет для доктора преграды.

Хоть на север, хоть на юг,

Землю обойдёт вокруг.

Поспешит всегда нам помощь,

Если кто-то болен вдруг.


  1. Тра-та-та! Тра-та-та!

  2. Тра-та-та! Тра-та-та!

  1. Вот опять беда пришла!

  2. Весть тревожная дошла!

  1. Что на севере далёком,

Медвежонок заболел.

  1. Он не слушал свою маму

Очень много снега съел.


Айболит: Вот проказник, медвежонок!

Надо Умку выручать,

будет долгою дорога,

Ох, боюсь я опоздать! (суетиться, собирает в чемоданчик лекарства).


Лиса: И дорога не проста,

Из-за каждого куста,

Может недруг появиться,

Вам придётся с ним сразиться! (Айболит машет рукой)


Медведь: Собирайтесь зверь и птица!

Наша помощь пригодиться!


Волк: Вместе в дальнюю дорогу,

Айболиту на подмогу!


Айболит: Ну, спасибо вам друзья!

Мы отправимся на север,

Там, где вьюги и метели.

Одевайтесь, потеплей,

В сани прыгайте смелей!


Песня «Саночки».


Айболит:

Долго мы уже в пути,

Притомились звери.

Вот полянка впереди,

Отдохнём у ели! (Все рассаживаются)


Появляется снеговик: (метёт метлой)

Я снеговик, не мал, не велик.

Ведро на голове, метёлка в руке.

Звери лесные меня слепили,

Дорожки мету, за порядком слежу.

(увидел Айболита и зверей)

Кто такие, господа?

Вы откуда и куда?


Звери: Это – доктор Айболит!


Айболит: Я это - мои друзья и верные помощники!

Мы спешим на помощь к медвежонку на север.

Он очень болен.


Медведь: Заплутали мы немного,

Не укажешь ли дорогу?


Снеговик: Я весёлый снеговик,

Лучший в мире проводник.

Знаю каждую тропинку,

И берёзку и осинку.

Знаю всё в своём лесу,

Непременно помогу.

Ехать вам за тот бугор,

Там за речкой тёмный бор,

А за ним лежит седая,

Степь широкая, без края.

Звезду полярную найди,

И не собьешься ты в пути.

А медвежонку передайте от меня в подарок горшочек мёду. (достаёт из домика горшочек)

И вкусно, и полезно.

Счастливого пути!!!

Звери садятся в «сани» (уезжают за занавес)


Гаснет свет, звучит музыка «Колыбельная медведицы» выбегают звёздочки.


Звёздочка: Лишь только вечер настает,

Мы в небе появляемся,

Заводим дружный хоровод,

С подружками встречаемся.


«Танец звёздочек»

Раскрывается занавес: на сцене «северный полюс»

Сидят мама – медведица, медвежонок в кроватке.

Медвежонок: Ой, как горлышко болит,

Где же доктор Айболит?

Медведица: Потерпи малыш немного,

К нам не близкая дорога.

Вот уж слышу, к нам спешит

Добрый доктор Айболит.

Входят Айболит и звери.

Айболит: Здравствуй, умка! Здравствуй, матушка Медведица.

Услышали мы от сороки, что Умка заболел и скорее отправились в путь. Посмотрите, сколько гостей я с собой привёз!

Лиса: Вот тебе горшочек мёда, душистого, целебного. Ешь и поправляйся!

Умка: (пробует мёд) Ух ты! Вот спасибо! Мама, а я уже поправился! У меня горлышко больше не болит.

Медведица: Тогда зови играть своих друзей медвежат!

Выходят мишки.

Белые мишки: Я на полюсе родился,

Посреди холодных вьюг.

И впервые простудился,

Лишь когда попал на юг.


2.В зоопарке за два дня,

Доктор вылечил меня.

Но не в этом вовсе дело,

Закаляться надо смело.


3. Коль водицей ледяной

Будешь мыться вслед за мной,

Перестанешь ты болеть,

Сильным станешь, как медведь!


Айболит:

Умка, ты друзей послушай!

Да и снег больше не кушай.

Чтобы были вы красивы,

Чтобы не были плаксивы,

Чтоб в руках любое дело

Дружно спорилось, кипело,

Чтобы громче пелись песни,

Жить, чтоб было интересней,

Нужно сильным стать, здоровым,

Есть творог, сметану, плов,

Соки пить и молоко.


Волк:

Больше двигайся, давай!

Бегай! Прыгай! Приседай!

Мяч лови и мяч кидай!

Не нужна будет микстура,

Занимайся физкультурой!


Песня о зиме.


Ведущие:

  1. И Вам советы пригодятся!

Надо спортом заниматься!


  1. И не будете вы впредь, не болеть и не стареть!

Занятие 35. Клоун в гостях у ребят.


Цель: Продолжать учить различать по цвету и правильно называть цвета, группировать предметы по форме, размеру и цвету. Закреплять умения изображать простые предметы (воздушные шары). Продолжать учить ритмичному нанесению штрихов.


Материал и оборудование: В конверте картина с изображением клоуна, разрезанная на четыре части. Барабан, колокольчик, дудка, погремушка. Цветок и бабочка (на нитке); краски трех цветов, лист бумаги с нарисованными ниточками, кисточки, воздушные шары. Костюм клоуна.

Ход занятия.


Педагог: Сегодня к нам в гости придет веселый, добрый, смешной человечек, которого любят все дети. Как вы думаете, кто это? Ответы детей.


Стук в дверь. Вносят письмо, педагог берет письмо и открывает.


Педагог: Сейчас узнаем, кто же это. Посмотрите, он прислало нам письмо (показывает, вынимает письмо и части разрезанной картинки с изображением клоуна). В конверте, кроме письма, есть чьё – то разрезанное на части изображение. Попытаемся собрать. (Раздать детям части картинки и предложить собрать их в целое изображение).


Педагог: Хороший портрет получается. Ребята, вы узнали кто это? Ответы детей. (Клоун). Он написал, что спрятался в нашей группе и хочет поиграть с вами. Давайте его поищем. Дети ищут клоуна: заглядывают под стол, стул. Раздаётся дробь. Дети определяют, откуда доноситься звук. Подходят к цветам на полу.


Педагог: Вы слышали дробь барабана? Это клоун приглашает нас на цветочную поляну.

Распустились здесь цветы

Небывалой красоты.

Пока клоуна нет, поиграем с цветами.


Проводиться игра «Бабочка на поляне».


Педагог: На поляну прилетели бабочки (дети берут по бабочке на нитке и летают).


Педагог: Бабочки летали, играли, устали и захотели отдохнуть. Чтобы их никто не заметил и не поймал, каждая бабочка села на цветок такого же цвета, как она сама. Давайте поможем бабочкам спрятаться. (Дети сажают бабочек на цветы).


Педагог: Кто хочет рассказать о своей бабочке? (ребенок рассказывает, о своей бабочке: какого она цвета, на какой цветок села).


Раздается звон колокольчика.

Педагог: Опять клоун зовет нас.


Дети определяют, откуда доносится звук, идут в этом направлении. Подходят к столам, на которых выложены цветные наборы и карточки с изображением на картине.


Дети выполняют задание и рассматривают результаты работы каждого.

Раздаются звуки игры на дудке.


Педагог: Слышите? Клоун опять хочет с нами поиграть. Но прежде чем пойдем искать клоуна мы с вами, немного поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика: Как живешь? Вот так.

Как плывешь? Вот так.

Как бежишь? Вот так.

Вдаль глядишь? Вот так.

Ждешь обед? Вот так.

Машешь в след? Вот так.

Утром спишь? Вот так.

Как шалишь? Вот так.


Опять раздается игра на дудке.


Педагог: Ребята! И все – таки, где же клоун, куда он мог спрятаться? Давайте позовем его.

Дети зовут клоуна.

Раздаётся звук погремушки. Под музыку входит клоун с воздушными шарами.


Клоун: Здравствуйте, дети, вот и я! Я играл с вами в прятки и наблюдал за вами в подзорную трубу. Вы мне очень понравились, поэтому я принес вам шарики (раздаёт шарики и играет вместе с детьми).


Исполняется танец по выбору педагога.

Просмотр мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика».

Выход детей из музыкального зала.


Занятие 36. Голубая стрела.

Звучит фонограмма песни «От улыбки» -

в музыкальный зал заходят дети, занимают свои места.


Ведущий: Есть много праздников в году, которые все знают и любят, какие это праздники, ребята?


Дети: День рождения, Новый год, Восьмое марта, 23 февраля…


Ведущий: Но вот обидно, нет у нас пока праздника посвященного нашим любимым игрушкам. С самого рождения нас окружают вначале погремушки, потом неваляшки, пирамидки и …. (дети продолжают перечислять). Может, когда-нибудь такой праздник и появится, но мы с вами, ребята ждать не станем, знаете почему? Да потому что ещё немного, и вы вырастете, игрушки перестанут вас интересовать и забавлять ведь у вас появятся другие занятия и увлечения: школа, уроки, музыкальная школа, спортивные кружки, компьютеры. Поэтому мы и решили сегодняшний день объявить Днем игрушек. Ура!

Дети: Ура!

Приглушенно звучит музыка.

Ведущий: Зазвучала музыка, а это значит – наш праздник начинается, и мы хотим вам рассказать интересную историю про одного мальчика и его любимую игрушку – паровоз «Голубая стрела».

Звучит «Танец Феи Драже» муз. Чайковского.


Ведущий: В одном городе жил-был мальчик. Он давно мечтал об игрушечном паровозе, и каждый день приходил к витрине магазина, полюбоваться на красивый паровоз «Голубая стрела».


Мальчик: Какие красивые игрушки, особенно вот этот паровоз, вот бы мне такой.


Фея (хозяйка магазина): Опять ты пришёл сюда, бездельник! Я же говорила, у меня очень дорогие игрушки, а у тебя денег нет.


Мальчик: Хочу голубой паровоз, ну пожалуйста, подари мне его, пожалуйста.


Фея (хозяйка магазина): Ты уйдёшь отсюда, когда-нибудь. Мне работать надо – игрушки по коробкам раскладывать, в магазине порядок наводить, а ты мне мешаешь.


Фея выставляет мальчика за дверь.


Фея (хозяйка магазина): Все ждут от Феи подарки, но никто не хочет платить.… Всё, уже поздно, я закрываю магазин.

Фея уходит. Гаснет свет.


Ведущий: Но никто не догадывался, что магазин у Феи был волшебный и игрушки в нём по ночам оживали.

Игрушки за ширмой.


Кукла: Ой, боже, как мне жалко этого мальчика.


Петрушка: Как вы думаете, получит он от Феи подарок?


Мишка: Не думаю, мальчик каждый день приходит к витринам магазина, а Фея так ничего ему не подарила.


Кукла: Сердца у неё нет – вот что!


Обезьянка: Надо ему помочь, но как?


Петрушка: А что вы скажете, если мы сами отправимся к нему на «Голубой стреле».


Мишка: Но мы не знаем, где он живёт.


Собака: Гав - гав, я могу отыскать дорогу, я же всё-таки Собака. Поехали, преподнесём мальчику сюрприз.


Все игрушки: Какой сюрприз?


Ведущий:

Сюрприз наш музыкальный,

Сюрприз наш танцевальный.


Исполняется танец «Сюрприз» - муз. М. Минкова.

Дети садятся на места.


Видеофрагмент из мультфильма «Едет паровоз».

Появляется Фея.


Фея (хозяйка магазина): Караул! Ограбили! «Голубую стрелу» украли! Мои игрушки!


Ведущий: «Голубая стрела» уехала, но на её пути возникло препятствие – обвалился тоннель. Ребята, давайте поможем игрушкам и построим новый тоннель.


Под весёлое музыкальное сопровождение несколько детей строят из Lego тоннели.

Звучит «Гудок паровоза».


Ведущий: Ура! Тоннель построен! Наши игрушки поехали дальше. Но вдруг, словно волшебный, пошёл сказочный снег, который был похож на мыльные пузыри и переливался всеми цветами радуги. Засыпало и замело всю дорогу.


Звучит сказочная музыка. Включается световая пушка.


Собака (за ширмой): Гав - гав, я потерял следы мальчика, сколько снега, что делать?


Ведущий: Друзья, давайте поможем Собачке найти следы мальчика и уберём снег, который рассыпался на пути паровоза. Но помогать будем поочерёдно.


Одна группа убирает Снежки в корзину, другая – «лопает» мыльные пузыри.

После – все занимают свои места.


Звучит «Гудок паровоза».


Ведущий: Ура! Путь свободен! «Голубая стрела» поехала дальше, а чтобы в дороге было веселее, наши друзья напевали весёлую песню, про голубой вагон (Паровозик чух-чух-чух). Давайте и мы её споём.

Исполняется песня «Голубой вагон» муз. Шаинского (старший возраст),

«Едет, едет, паровоз» муз. Д. Кабалевского


Звучит «Шум сломавшейся машины».


Ведущий: «Голубая стрела» сломалась. Давайте починим его – подкрутим все гайки у нашего паровоза. Для этого мне нужны три мальчика от каждой группы.


Ведущая вызывает детей и проводится игра «Кто быстрее закрутит гайку».


После игры – все садятся на стулья.


Звучит «Гудок паровоза».


Ведущий: Слышите, паровоз гудит. Мы постарались, отремонтировали паровоз.


Игрушки за ширмой.

Собака: Гав-гав, я нашёл его - вот он дом.


Фея (хозяйка магазина): Ах вот вы где, озорники.


Кукла: Извини, Фея, нам было очень жалко мальчика. Все получали от тебя подарки, и лишь ему никогда ничего не доставалось. Мы хотели преподнести ему сюрприз.


Звучит «Полицейская сирена».

Кукла Полицейский: Я поймал вора.


Фея (хозяйка магазина): Это не вор – оставьте в покое мальчика, он ни в чём не виноват.


Кукла Полицейский: Я свою работу выполнил, а дальше разбирайтесь сами (уходит).


Петрушка: Фея, ты же добрая волшебница. Осуществи мечту мальчика – подари ему паровоз.


Фея (хозяйка магазина): Любой подарок нужно заслужить, а ты достоин моей самой лучшей игрушки (спрашивает у мальчика)? Докажи!


Мальчик: Я буду приходить в твой магазин каждый день, убирать и ухаживать за твоими игрушками. И тебя, добрая Фея, веселить.

Фея дарит мальчику паровоз.

Мальчик:

Веселюсь и не скучаю

Всех на танец приглашаю.

Исполняется общий танец.

После – все становятся у своих стульев.


Ведущий: Друзья, путешествие «Голубой стрелы» счастливо завершилось. И наша с вами встреча подошла к концу.


Выход детей из музыкального зала.



Занятие 37. Волк в гостях у ребят.


Цель: формирование у детей вежливости, представления о доброте, взаимопомощи, развития интереса, любознательности.


Программное содержание:

Обучающие задачи: продолжить знакомить детей с животными леса; дать представление о волке, учить отвечать детей на вопросы.


Ход занятия:

Педагог:

Давайте с вами поздороваемся.

Здравствуйте, ладошки. Хлоп-хлоп-хлоп.

Здравствуйте, ножки. Топ-топ-топ.

Здравствуйте, щечки. Плюх-плюх-плюх.

Пухленькие щечки. Плюх-плюх-плюх.

Здравствуйте, губки. Чмок-чмок-чмок.

Здравствуйте, зубки. Щелк-щелк-щелк.

Здравствуй, мой носик. Бип-бип-бип.


Педагог: Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, кому будет посвящено наше занятие.


Кто зимой холодной ходит, злой, голодный?


Дети: Волк.


Педагог: Жил-был в лесу волк: большой, серый, с длинным хвостом, чуткими ушами. Какой волк?


Дети: Серый, большой, злой.


Педагог: Какой у него хвост?


Дети: Длинный.


Педагог: Глаза волка видят далеко, нос всё чует, а уши всё слышат. Ходит он по лесу грустный, совсем один. Почему волк ходит совсем один?


Дети: У него нет друзей, он злой.


Педагог: Ребята, давайте мы волку поможем стать добрее, чтобы у него появилось много друзей.


Беседа "Вежливые слова"


Педагог берёт в руки игрушку Волка.


Педагог: Ребята, давайте волка научим говорить вежливые слова.


Волк: Ребята я хочу стать добрым и научиться говорить вежливые слова, и чтобы у меня появилось много друзей.


Педагог: Какие вежливые слова вы знаете?


Дети: Спасибо, здравствуйте, пожалуйста, до свидания.


Когда приходишь в детский сад, что нужно говорить?


Дети: Здравствуйте!


Когда уходишь из детского сада, что нужно говорить?


Дети: До свидания!


Когда хочешь что-то попросить, как нужно сказать?


Дети: Пожалуйста!


Если тебя угостили, что нужно сказать?


Дети: Спасибо!


Волк повторяет за ребятами вежливые слова.


Волк: Ребята, большое вам спасибо! Я узнал много вежливых слов, многому у вас научился. Стал я добрым и хочу встретиться со своими лесными друзьями, помогите мне, пожалуйста.


Педагог:

Сейчас мы с вами в лес пойдем

И волку там друзей найдем:

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки

Через ветки и пенечки.


На столе лежат мягкие игрушки диких животных.


Педагог: Ребята, посмотрите, с кем из лесных жителей волк хочет подружиться?


Дети: С лисой, зайцем и белкой.


Воспитатель: Каким, одним словом можно назвать этих животных?


Дети: Дикие животные.


Волк: Спасибо ребята, вы помогли мне найти друзей. Сейчас я вас приглашаю поиграть с моими друзьями: с зайчиком, лисичкой и белочкой.


Педагог: Спасибо, волк, за приглашение! Мы с удовольствием с тобой поиграем.


Волк: А сейчас я ребят превращу в зверят.


А теперь глаза закроем

И зверей мы позовём.

Скажем дружно раз, два, три

В гости к нам скорей иди.


(Дети закрывают глаза, одному из детей одевается маска зайца)


Подвижная игра:

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы - серые клубочки

Прыг-скок, прыг-скок.

(Дети закрывают глаза, одному из детей одевается маска лисы)

А теперь давайте пойдем мягко

Как лисичка-сестричка

Вот-так, вот-так.

(Дети закрывают глаза, одному из детей одевается маска белки)

И попрыгаем как белочка

С ветку на ветку.


Волк: Ребята, спасибо вам за помощь! Благодаря вам у меня появились новые друзья.


Педагог: Теперь нам пора возвращаться в детский сад.


Повертелись, покружились

В детский сад мы возвратились.


Включается световая пушка. Релаксация.


Педагог: С каким животным мы с вами познакомились? Каким вежливым словам мы его научили? Какие животные подружились с волком?


Выход детей из музыкального зала.


Занятие 38. Лисичка в гостях у ребят.

Программные задачи:

Учить детей выразительно произносить фразы; отвечать на вопросы педагога;

Формировать навык передавать музыкальный образ пластическими движениями;

Закрепить умение самостоятельно менять движение в соответствии с текстом;

Совершенствовать навык исполнения знакомой песни, петь эмоционально, естественным голосом, без крика.

Развивать пантомимические навыки несущие различную эмоциональную окраску, воображение и творческую инициативу;

Вызвать у детей желание участвовать в театрализованных представлениях и играх.


Ход занятия.

Под музыку дети заходят в зал и садятся на стульчики.


Педагог. Ребята, я не одна, со мной лисонька.


Лиса. Мои лапки замерзли, на улице сильный мороз. Решила заглянуть к вам в детский сад, можно я у вас погреюсь?


Дети. Да.

Проводится разминка по выбору педагога.


Педагог. Лисонька, мы с ребятами собирались разгадывать загадки.


Лиса. Я обожаю загадки, особенно люблю их отгадывать.


Педагог. Наши ребята умеют не только отгадывать, но и загадывать загадки. Внимательно слушай лисонька!

1.

Глазища, усища, хвостище, когтища!

А моется, всех чище (Кошка).


2.

Гребешок аленький,

Кафтанчик рябенький,

Двойная бородка,

Важная походка,

Раньше всех встает,

Голосисто поет. (Петух)

3.

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)


4.

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мед,

Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)


5.

Посмотрите-ка, какая:

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой (Лиса)


Педагог.. Какая умная лисонька! Ребята, я думаю, что нужно усложнить задание лисе. С помощью жестов и мимики, не говоря, ни слова, загадаем загадки.


Лиса. А, что такое жест, мимика?


Педагог. Жест-это движение рук, ног, туловища, головы, только без слов. Мимика движение лица (глаза, губы, щеки).


Педагог. Ребята, кто желает? (Дети с помощью жестов и мимики загадывают загадки, а лиса их отгадывает) … Ребята я предлагаю вам игру «Узнай на слух». Мы с вами разделимся на артистов и слушателей. Артисты за ширмой будут произносить фразу персонажа из сказки, а зрители должны угадать, кому принадлежит эта фраза, какое настроение у персонажа, как назевается это сказка или стихотворение.


- Ну, артисты, все готовы?


Артисты. Готовы!


При необходимости воспитатель помогает детям.

Хорошо знакомые реплики из стихотворений и сказок, например: «Не садись на пенек, не ешь пирожок!» «Ку-ка-ре-ку, пора вставать, цыплятки куры хватит спать (стихотворение «Петух с косой»); Кто кудахчет: «Ко-ко-ко, не ходите далеко (стихотворение «Курица»).


Педагог. Ай да молодцы и артисты, и слушатели!


Лиса. А можно я загадаю фразу из стихотворения? (Ребята соглашаются). С утра на птичьей улице, цыпленок спорил с курицей. Он требовал от мамы, пустить его гулять. Ребята отгадывают название стихотворения и т. д.


Педагог. Ребята, мы с вами знаем сказку об упрямом цыпленке, я предлагаю сыграть ее для лисоньки. А ты лисонька, внимательно смотри!

Мы сейчас расскажем сказку,

Сказка ложь, да в ней намек,

Маму слушаться нам надо,

Вот об этом здесь урок.

Маленькие дети:

Желтые комочки-

Петушки да курочки.

Им в скорлупках не сидится,

Им пора бы появиться.


Под музыку поочередно появляются цыплята. Парами идут по кругу и останавливаются.


Педагог.

Тучка небо все закрыла,

Загрустила, приуныла,

А потом заплакала.

Кап, кап, кап закапала…


Танец «Кап, кап, кап»


Курица.

Ну-ка, маленький цыпленок,

Непослушный мой ребенок,

Покидай скорей свой дом,

Одного тебя мы ждем.


Цыпленок. Не хочу и не буду!


Курица. Ну, если нравится тебе,

Оставайся в скорлупе!


Цыпленок выходит из скорлупы и встает с независимым видом: Не хочу и не буду!


Курица.

Вот и славно! А сейчас

Буду обучать я вас

Зернышки искать, трудиться,

Чтоб могли мы прокормиться,

На лужайку мы пойдем,

Червячков, жучков найдем


Песня «Курочка с цыплятами»

Все идут, садятся на стульчики, один цыпленок остается, садится на пенек, нога на ногу, носик вверх.


Цыпленок.

Не хочу и не буду!

Пусть уходят со двора,

Ну, а мне играть пора,

Только с кем бы поиграть?

Никого здесь не видать.


Появляется кот.


Кот. Это кто такой пушистый, мелкий, желто-золотистый?


Цыпленок.

Я-петух (гордо)

Пока цыпленок (грустно)

Мамы-курицы ребенок.


Кот.

Ну, а я дворовый кот,

Я дремал там у ворот,

Надоело мне дремать

Ты не хочешь поиграть?


Цыпленок.

Что же, давай играть с тобой,

Погоняйся – ка со мной (убегает)


Кот.

Ах, цыпленок непослушный

Ты наверно очень вкусный,

Догоню цыпленка в раз

И тебя я съем сейчас! (ловит)


Цыпленок. Не хочу! Не буду! Мама!


(на крик прибегает курица, прогоняет кота с несколькими цыплятами)


Курица.

Бедный, маленький цыпленок.

Непослушный мой ребенок.

На дворе один остался,

И коту чуть не достался!


Цыплята.

Нашу маму- курицу

Все должны мы слушаться

Чтоб она была всегда

И добра, и весела.


Курица.

А сейчас мои цыплятки,

Мои милые ребятки,

Парами скорей вставайте,

Песенку петь начинайте!


Песня «Сказочная страна»


1. Хорошо бы сказки жили,

С нами вместе чтоб дружили,

Всех девчонок и мальчишек

Лишь хорошему учили.



Припев:

Существуют сказки, чтобы

Жили в них смешные гномы.

Вся семья царя Салтана,

Золушка и Несмеяна.


2. Взрослыми, когда мы станем,

Сказок добрых не оставим,

Будем мы читать их детям, - (ребенок)

Лучше книги нет на свете!

Ритуал – до свидания.

Выход из музыкального зала.


Занятие 39. Медведи в гостях у ребят.


Программное содержание: Продолжать учить классифицировать предметы в группы «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Посуда». Конкретизировать представления детей об овощах, фруктах, грибах, о столовой посуде и ее назначении. Закреплять умение сравнивать контрастные по величине предметы в целом, пользуясь приемом приложения, обозначая выявленную разницу словами: «большой», «поменьше» и «еще меньше – самый маленький». Развивать у детей мышление, речь, память, умение слушать ответы товарищей, создавать простой, игровой сюжет. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, чувство взаимопомощи, доброту, вежливость.

Ход занятия.

Перед входом в зал сказать детям, что мы совершим сказочное путешествие, а в какую из сказок, мы скоро узнаем. Дети входят в зал и встают полукругом вокруг ширмы – домика.


Педагог. Ребята, посмотрите – избушка! Как вы думаете, кто в ней живет? (Ответы детей.)

Давайте постучим и узнаем, чей это дом.


Из-за ширмы выглядывают куклы:

Я – папа – медведь – Михайло Иваныч!

Я - мама – медведица – Настасья Петровна

А я – маленький медвежонок – Мишутка!


Педагог. Ребята, в какую сказку мы попали? (Три медведя). Здравствуйте, дорогие медведи, выходите к нам поиграть!


- Нет, у нас беда! Мы потеряли наши корзинки в лесу с грибами и ягодами, а Маша съела наш обед и теперь Мишутку нечем накормить…


Педагог. Ребята, сможем ли мы с вами помочь медведям в этом горе? Садитесь на стульчики, и подумаем, как выручить медвежью семью из беды.


Дети садятся на стульчики (медведи прячутся за ширму).


Педагог. Как вы думаете, где медведи потеряли свои корзинки? ( В лесу).

Как же нам их найти…. Посмотрите, что это? (Следы.) Мы нашли медвежьи следы, если мы пойдем прямо по ним, наверное, найдем потерявшиеся корзинки!


Как узнать, какие следы медведя, а какие Мишуткины? (Сравнить). К мольберту вызывается ребенок, который сравнивает следы.


Как вы думаете, вот эти, самые большие следы кто оставил? (Папа-медведь.)


А вот эти – поменьше? (Мама-медведица.)


А какие следы у Мишутки? (Самые маленькие.)


Дети делятся на три подгруппы по 3-4 человека. И каждая группа по очереди проходит путь по следам выбранного размера. В конце пути находят корзинки.

Что собрал в корзинку папа-медведь? (Грибы.)


Что собрала в корзинку мама-медведица (овощи и фрукты), а что собрал мишутка? (Шишки.)


Игра «Отбери нужные продукты».

Ребята из чего мы сможем медведям суп сварить? (Из грибов и овощей.) А из шишек? (Нет.) У нас здесь нет плиты, чтобы обед готовить, а вот у мамы медведицы в избушке есть. Давайте мы отберем нужные продукты и передадим корзинку в домик.


Дети называют предметы и складывают их в корзинку.

Корзинка передается за ширму трем медведям.


Медведица – «сейчас я сварю суп, а Мишутка пусть с вами поиграет»:

Три медведя шли домой. (Маршируют на месте.)

Папа был большой-большой, (Поднимают руки вверх.)

Мама чуть поменьше ростом, (Вытягивают руки вперед на уровне груди.)

А сынок – малютка просто. (Ставят руки на пояс.)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил. (Имитируют игру с погремушкой.)


Педагог. А теперь Мишутка пойдет к маме, а мы расставим на столе посуду для обеда. (Дети садятся на стульчики). Вот мы и закончили сервировку стола для обеда. Теперь давайте позовем трех медведей…


Оркестр с посудой «Мы посудою гремим».


Педагог стучит в домик-ширму. Выглядывают медведи. «Медведица» сообщает, что обед готов, сейчас она будет кормить Мишутку. Благодарит детей за подобранную посуду, за найденные корзинки и передает детям подарки (яблоки, конфетки, книжки).


Ритуал – до свидания.

Выход из музыкального зала.


Занятие 40. Белочка в гостях у ребят.

Программное содержание:

1. Закрепить умения различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и составить картинку из этих фигур;


2. Закрепить умения устанавливать отношения между понятиями «один», «много»: «больше» и «меньше»;

3. Закрепить умения различать части суток: утро, день, вечер, ночь;

4. Упражнять детей в сравнении по ширине, длине предметов и обозначать словами: широкий, узкий, высокий, низкий;

5. Развивать внимание, речь, наблюдательность, память, мыслительные операции.


Ход занятия.

Ребята, посмотрите, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.


А теперь красиво и тихонько проходим на свои стульчики (дети сели).


Ой! Кто-то к нам стучится, пойду, открою дверь.

Ребята, к нам пришла ещё одна гостья, но сначала отгадайте загадку:


Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.


- Правильно, это – белочка!


Танец с белочкой.


- Здравствуйте, ребятки!


- Наверное, белочка пришла к нам не просто так, у неё что-то случилось, я спрошу у неё.


- Белочка говорит, что пришла она из леса. А в лесу, оказывается, есть «Лесная школа для зверей», где она учится. Но им задали очень сложные задания, с которыми они не могут справиться, и прислали к нам белочку за помощью. А вот и те самые задания в корзиночке у белочки.


- Ну что, ребята, поможем нашим лесным зверям справиться с заданиями?


- Тогда начнём!


Сортируем для белочки орешки, грибочки съедобные и ядовитые.



Следующее задание - нужно отгадать загадку:

Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с тёплым молоком.

- Кто это? (кошка)


- Правильно, посмотрите, какая она необычная!

- Из какой геометрической фигуры у кошки туловище? (квадрат)

- А голова? (круг)

- А ушки и хвостик? (из треугольника)


- Правильно, теперь подойдите к своим столикам и сами из таких же геометрических фигур составьте кошечку.


- Молодцы, и с этим заданием вы справились. А теперь немного отдохнём.


Физ. минутка:

Мишка шёл, шёл, шёл,

Землянику нашёл,

Он присел,

Землянику съел,

Потом поднялся

И опять собрался.


- Молодцы! Ой! Посмотрите, ребята, что-то здесь лежит! Это же листочки! Давайте их соберём! Каждый возьмёт по одному листочку, чтобы всем хватило. Собрали? А теперь посмотрите, какие они все разные; и широкие есть и узкие. Мальчики соберут широкие листочки, а девочки – узкие.


- А теперь посмотрите, мы видим две ёлочки. Ребята, они одинаковые? Нет. Одна ёлочка высокая, а другая низкая. Вот теперь мальчики положат свои листочки под высокую ёлочку, а девочки – под низкую. Молодцы!


- А теперь садитесь на свои стульчики, и будем дальше белочке помогать. Ой! Ребята, белочка говорит, что ей домой пора возвращаться, а то скоро ночь наступит, ей спать пора. Да что ты, белочка, ещё до ночи долго. Вот послушай-ка, дети тебя научат.


- Вот тут какие-то картинки лежат. Посмотрите на первую картинку:


1. Солнышко просыпается, петушок пропел, всех деток разбудил, а детки встают, зубки чистят, делают зарядку и в садик с мамой идут. Когда это бывает? (утром)


2. А на этой картинке солнышко давно уже проснулось, улыбается, бабочки летают, играют. Детки тоже играют, гуляют, обедают. Когда это бывает? (днём)


3. А вот на этой картинке солнышко устало, засыпает. И за детками мамы, папы приходят, и вы идёте домой. (Вечером)


4. А на этой картинке уже все спят, солнышка не видно, и зайчик уже давно спит. И дети ложатся в свои кроватки и закрывают глазки. (Ночью) А ночью что вы делаете? После ночи что наступает?


- И последнее у нас задание. Белочка говорит, что хочет нами поиграть. Засиделась она, попрыгать захотела.

Музыкальная игра «Орешек».

- Давайте попрощаемся с белочкой!


- Спасибо вам, ребятки, говорит белочка, вы ей очень помогли, она много узнала, но ей пора возвращаться в лес. Она приготовила вам подарки – это вкусные лесные орешки. Белочка побежала выручать своих друзей. До свидания!


- Ребята, на этом наше занятие закончилось. Попрощаемся с нашими гостями!

Ритуал – До свидания. Выход из музыкального зала.

Занятие 41. Трусливый Зайчик.

Программное содержание:

Познакомить детей с сюжетом сказки «Трусливый заяц» посредством просмотра видеоролика.

Познакомить с русским народным инструментом – трещотка, и способом звук извлечения на нем.

Учить детей вслушиваться в звуки, определять их на слух.

Развивать чувство метроритмической пульсации

Продолжать учить выполнять плясовые движения: хлопки, притопы, ходьба по кругу, прыжки на двух ногах.

Исполнять знакомые песенки в соответствии с характером музыки, согласованно, естественным голосом, без напряжения, укреплять первоначальные певческие интонации.


Ход занятия.


Дети входят с мамами в музыкальный зал под музыку, строятся в круг.

Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости? (вносит игрушку – Зайчик)

Дети: Зайчик.

Музыкальный руководитель: Давайте с ним поздороваемся песенкой.

Дети поют: «Здравствуй, зайчик» с использованием «звучащих жестов» (хлопки, шлепки, притопы).

Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, какой зайчик маленький, напуганный, давайте споем про него песенку «Заинька-зайка».


Музыкальный руководитель: Понравилась ваша песенка Зайчику, поэтому он приготовил для вас сказку, про своего друга, зайчишку-трусишку.


Дети садятся на подушки и смотрят видеоролик.

Просмотр видеоролика «Трусливый заяц».


Жил-был в лесу заяц-трусишка.

Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (1)

Испугался заяц, и бежать. (2)


Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит! (3)

Бросился заяц бежать. (4)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (5)

Побежал заяц из леса к речке. (6)

А на берегу речки лягушки сидели. (7)

Увидели они зайца и прыг в воду. (8)

Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес. (9)


ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ: кастаньеты на ручке, пакет, деревянные ложки, рубель, металлофон


1 - шуршим пакетом

2, 4, 6 - быстро встряхиваем кастаньеты ("заяц бежит")

3 - стучим ложками

5 - шлёпаем руками по ногам

7 - проводим палочкой по рубелю

8 - проводим палочкой по металлофону

9 - медленно ударяем кастаньетами по ладони ("смелый заяц") или используем барабан.


Музыкальный руководитель: Ребята, кого боялся зайчик?

Дети: Ежика, Сову, Дятла.

Музыкальный руководитель: Как Зайчика напугал Еж?

Дети: Ежик шуршал в кустах.

Музыкальный руководитель: Верно, ежик шуршал. Давайте послушаем, как ежик шуршит («играет» на маракасе). Музыку ежика я сыграла на Маракасе.

Музыкальный руководитель: Кто потом напугал Зайчика?

Дети: Дятел, он стучал по дереву клювом.

Музыкальный руководитель: Верно, дятел стучал по дереву. Вот так.


Сыграть на ритмических палочках, затем раздать их детям, предложить сыграть, обращая внимание на звуки долгие и короткие.


Ритмическая игра: «Дятел стучит»


Тук, тук, туки-тук, I I II I

Раздается дятла стук. IIIIII I

Птичка дятел сидит, II I II I

Да по дереву стучит: IIIIII I

Туки-туки-туки-тук, IIIIII I

Да по дереву стучит. IIIIII I


Музыкальный руководитель: От всех лесных жителей Зайчик очень быстро убегал. Послушайте, как бежали его ножки. (Продемонстрировать игру на русском народном инструменте – трещотка).


Музыкальный руководитель: Звук убегающего Зайчика я сыграла на трещотке. Посмотрите, какой это интересный музыкальный инструмент.


Рассмотреть трещотку: обратить внимание на ребристое колесико, перекладину, ручку, объяснить способ звук извлечения.


Музыкальный руководитель:

А теперь, друзья,

На трещотках поиграть пора!


Раздать детям трещотки, предложить сыграть на них русскую народную мелодию «Ах, вы, сени».


Музыкальный руководитель: Кого повстречал Зайчик в конце сказки?

Дети: Лягушек, они прыгнули в воду, когда увидели Зайчика.


Музыкальный руководитель: Какой инструмент звучит? (сыграть глиссандо на металлофоне сверху-вниз)

Дети: Металлофон!


Музыкальный руководитель: Верно, сейчас звучал металлофон, какой красивый, нежный звон!

Педагог предлагает сыграть на металлофоне,

как лягушки прыгнули в воду.


Музыкальный руководитель: Прыгнули лягушки в воду, и уплыли. А Зайчик загордился, осмелел, и побежал обратно в лес. А давайте мы с вами отправимся в гости к зайчику, потанцуем с ним, споем песенку «Мы на луг ходили» А. Филиппенко.


Считалкой музыкальный руководитель выбирает ребенка на роль Зайчика, надевает ему «заячьи ушки», усаживает на стул в центре круга, дети выполняют движения в соответствии с текстом песни.


Музыкальный руководитель: Вам понравилась сказка про трусливого зайца? А что вам понравилось больше всего? (выслушать ответы детей)

Музыкальный руководитель: С Зайчиком мы поплясали, и на инструментах поиграли, расставаться нам пора, споем зайчику: «Пока!».

В гости приходи опять, снова будем петь, играть!


Дети прощаются с зайчиком-игрушкой, уходят.


Занятие 42. Театр.

Цель: реализовать комплексный подход к развитию каждого ребенка и осуществить речевое и нравственное развитие посредством театрализованной деятельности.


Задачи:

Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости.

Закреплять знания детей о театре, видах театра, о театральной труппе и работниках театра, показать коллективный характер работы в театре.

Продолжать развивать умения детей комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет;

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Развивать у детей умение разыгрывать кукольный спектакль по знакомым сказкам.

Развивать диалогическую речь, учить выразительно, передавать в речи образы героев сказки.

Воспитывать у детей навыки культурного поведения в общественных местах.


Ход занятия.


Ведущая: Ребятки, посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Здравствуйте, гости дорогие!


Ребенок: Рады мы гостей встречать,


В своей группе развлекать.


Наши игры хороши,


Веселимся от души!


Ведущая: Раз, два, три, четыре, пять –


Ребята, хотите поиграть?


Дети: хотим.


Ведущая: Игра называется «Разминка театральная».


Ребята, вы бывали в театре? (да)


А в какие театры вы ходили? (Кукольный театр, ТЮЗ, Красный факел, Театр музыкальной комедии, Оперный театр)


Молодцы! Видите как много театров в нашем городе! А, что можно посмотреть в театрах? (спектакль, сказку)


Я знаю, что в группе вы любите играть в «Театр». Какие виды театров у нас с вами есть.


Дети: театр «Бибабо», «пальчиковый» театр, «плоскостной» театр, театр «драматизации».


Ведущая: Подошла к концу разминка…


Постарались все сейчас.


А теперь сюрприз, ребята!


В театр приглашаю вас!


Итак, отправляемся в театр? Хлопни в ладоши, повернись и в театре окажись. (Дети занимают свои места.)


Загадаю вам загадку.


Ну, попробуй отгадать…


Если верная отгадка.


Будем в сказку мы играть.


Кто же самовар купил,


И гостей всех пригласил?


Кто же там, в беду попал?


И кого герой спасал?


Кто же эта героиня?


Назовите ее имя.


А где же режиссер – постановщик этой сказки?


Выходит режиссер с артистами.


Режиссер: (звенит звонок) Здравствуйте уважаемые зрители. Представляем вам пальчиковый театр «Муха-Цокотуха» (показ сказки). Называет имена детей. Первая часть представления подошла к концу. Антракт.


Выходит режиссер и выбирает актеров для следующего представления.


Ведущая: Ребята, а вы знаете, что открылся драматический театр? В этом театре сказочные герои ни куклы, а …. люди.


Ребята, Сказки любите читать?


Артистами хотите стать?


Тогда скажите мне, друзья,


Как можно изменить себя?


Чтоб быть похожим на лису?


Или на волка, или на козу?


Дети: изменить внешность можно с помощью грима, прически, костюма, изменив голос, с помощью движений.


Ведущая: Молодцы. Тогда отправляйтесь в костюмерную и гримерную. Раздается второй звонок. Артисты уходят за кулисы. Третий звонок.


Гости, гости, проходите!

Нашу сказку посмотрите.


«В гостях у солнышка»


Драматизация сказки. В конце сказки конферансье озвучивает актеров и помощников


Ведущая:


Все артистами сегодня побывали,


Сказок много вам мы показали.


Все старались, были молодцы,


Так похлопаем, друг другу от души!


Ну что ж, рабочий день подошел к концу, и рабочие театра «Тополек» отправляются по домам. Мы с вами возвращаемся в группу и начинаем работу по подготовке к новым спектаклям!


Занятие 43. Как звери солнышко искали.

Дети заходят в зал под музыку, встают в круг.

Музыкально-ритмическая композиция «Прыг, скок, колобок»


Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Как я рада вас видеть. Посмотрите, сколько гостей пришло сегодня к вам, давайте с ними поздороваемся. Ребята, гости пришли послушать, как звонко вы поёте, давайте им покажем, но сначала разбудим наш голосок.


Вокальное упражнение с элементами лого ритмики.


М. р.: Ребята, посмотрите за окошко, какое сейчас время года? Правильно весна. А снег до сих пор ещё лежит. Солнышко греет очень слабо. Может оно ещё не проснулось? Давайте сегодня поедем к солнышку в гости и разбудим его, скажем, что весна пришла. А на чем можно поехать? Давайте начнём наше путешествие на поезде.


Массаж: «Поезд»

Рельсы - рельсы, кух - кух, шпалы - шпалы, тух -тух

Ехал поезд, чух - чух, запоздалый, чух - чух.

Из последнего окошка вдруг посыпался горошек,

Бух – бух – бух - бух - бух.

Пришли куры, ко - ко - ко.

Поклевали, ко - ко - ко.

Пришли козы, ме-е - ме-е

Пощипали ме-е - мс-е.

Пришёл слон, потоптал,

Конь ему помогал, топ, топ, топ, топ, топ.

Прилетали мошки, подъедали крошки,

Прилегали пчёлки, покусали колко.

От зелёного горошка не осталось ни крошки.

М. р.: Ехали, ехали на поезде, да так и не доехали. Давайте дальше на лошадке поскачем


Игра: «Но, лошадка!»


М. р.: Ну вот мы и на месте. Давайте сядем по удобнее и посмотрим, куда нас лошадка привезла. (Магнитная доска, зимний пейзаж, солнце спряталось за тучу) Ребята, посмотрите это лесная полянка. Сейчас весна, а здесь сугробы какие намело и не тает снег ни на деревьях, ни на кустах. А где же солнышко? Так вот же оно за тучкой. Солнышко, просыпайся! Нет, не слышит нас солнышко, крепко спит, зато нас услышали зайчата, и прибежали на полянку (выкладываю двух зайцев: маленького и большого)


Ритмическая игра: «два зайчика»


Зайка маленький бежал,

По дороге он скакал.

Прыг-прыг-скок, прыг-прыг-скок. (прохлопывают ритм)

По дороге он скакал.


Ну, а заинька большой

Тоже прыгал под сосной.

Скок-скок, скок-скок, (ударяют по коленям четвертными)

Медленно скакал дружок.


«Нужно срочно будить солнышко!» - подумали зайчата. А как же нам его разбудить? – спросил маленький зайчонок. А давайте ему песенку звонко споём! – ответил большой». Ребята, давайте поможем зайчатам спеть песню про солнышко.


Песня: Вот как солнышко встаёт.


Нет, не слышит солнышко зайчат. Зато зайчат услышала мышка. Прибежала, увидела нас, испугалась, и спряталась. Мышка, не бойся, выходи к нам. Ребята давайте мышку позовём: тихо – громко. Не бойся нас, мы тебе стихотворение интересное расскажем.


Пальчиковая гимнастика.

Бежали мимо речки,

Смешные человечки.

Прыгали, скакали, солнышко встречали.

Забрались на мостик, и забили гвоздик.

Потом бултых в речку, где же человечки?

Зайчата,что вы тут делаете? – спросила мышка.

Мы - солнышко будим – ответили зайчата.

Ну, кто так солнышко будит? Нужно звонко колокольчиками позвенеть.




М. р.: Ребята, давайте вместе с мышкой сыграем весёлую польку, а аккомпанировать нам будут наши весёлые колокольчики.


А. Филиппенко «Полька»

на первую часть дети щелкают языком, на вторую звенят колокольчиками.


М. р.: Ну что, ребята, проснулось солнышко? Зато ёжик проснулся и к нам бежит.


Песня: «Жил в лесу колючий ёжик»


«Кто мне спать не даёт?» - спросил сонный ёжик.

Просыпайся ёжик, весна пришла! Нужно солнышко будить!

Давайте на ложках поиграем, тогда солнышко точно проснётся!


Игра на ложках: «Ах, вы сени».


М.р.: А вот и лисичка хитрая к нам пожаловала.

Что вы тут расшумелись? – спросила лисичка.(ответы детей)

Эх, вы, ну кто так солнышко будит? Нужно его чем-нибудь сладеньким угостить, тогда оно проснётся. Вот посмотрите.

Ребята, посмотрите, что нам принесла лисичка? Это фантики от конфет, вот рыжая плутовка, сама конфеты съела, а солнышку фантики принесла? Ну ничего, мы про фантики песню солнышку споём, увидит солнышко, как фантики блестят, и проснётся.


Песня: Фантики.


М. р.: Трещат кусты под лапою,

Под лапою мохнатою.

И тут проснулся медведь. И зарычал: Это кто меня будит, почем зря, спать мне не даёт.

Мишка проснулся сердитый, голодный. Давайте мишку сначала пряничком угостим, а потом расскажем, кто его разбудил.


Пальчиковая гимнастика: «Пряничек».


Мишка, вставай, весна пришла, а солнышко спит. Мы уже и на ложках, и на колокольчиках играли, а оно никак не просыпается.


Ну, кто так солнышко будит. Нужно на молоточках сыграть.


Пляска с музыкальными молоточками.


Ребята, наконец, проснулось солнышко. Но чего не хватает нашему солнышку? Конечно ласковых лучиков? Давайте поищем.(ищем, находим у гостей, приклеиваем на шарик) Вот наше солнышко сладко потянулось лучиками – вот так, улыбнулось зверятам. Посмотрите, снег начал таять, появились лужицы, вылезла первая травка, а вот и первые подснежники закивали солнышку своими головками. Весна пришла! Ребята, какие вы молодцы, разбудили солнышко и помогли нам не только песни, танцы, но и ваша дружба. Давайте станцуем вальс друзей.


Вальс друзей.


А сейчас солнышко отправляется по своим солнечным делам – освещать этот мир! А вам хочет подарить вот такой подарочек, теперь и у вас есть своё маленькое солнышко.


Занятие 44. Солнышко.


Программное содержание:

1. Прививать интерес к театрально-игровой деятельности.

2. Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке. Учить изображать характерные особенности поведения персонажей.

3. Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой, от игры с музыкальным сопровождением и танцевальными движениями.

4. Воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.


Ход занятия.

- Дети, сегодня мы с вами отправимся в гости к солнышку на лесную зимнюю полянку.

Когда Солнышко утром просыпается, оно думает, что нужно осветить всю землю.


Игровое упражнение с Солнышком:


«Солнышко просыпайся, на небе появляйся. (руки тянем вверх)


Ну-ка Солнышко проснись, и на небе появись! » (руки разводим в стороны)


«Динь-день, динь-день» - начинаем новый день!


А вокруг все топают, крылышками хлопают,


А вокруг все прыгают, лапками двигают,


Лапки вверх – потянись,


Лапки вниз – наклонись.


Повернуться, повернуться


И друг другу улыбнуться.


Раз-два, раз-два, спит пускай одна сова.


- Вот мы с вами и проснулись вместе с солнышком. А теперь давайте начнем нашу сказку.


- Жили-были в лесу Зайчик и Лисичка.


Зайчик построил себе избушку деревянную, а лиса – ледяную.


Пришла весна, выглянуло Солнышко, и распустились на полянке цветочки.


У Лисички избушка от яркого солнышка растаяла.


Прибежала Лисичка к Зайчику, стала проситься погреться.


Выходит Лиса и говорит: «Пусти меня заинька погреться! »


Зайчик пустил Лисичку погреться, а она его из избушки и выгнала.


Сидит Зайка под кусточком, слезки лапкой вытирает.


Идут по лесу Собачки.


Мы собачки не простые,


Мы – сторожевые.


На чужих мы грозно лаем,


Если надо – напугаем!


Увидели Зайку и спрашивают:


- Почему ты, Заинька, плачешь?


- Как же мне не плакать! Лисичка меня в мой домик не пускают!


- Не плачь, Зайка, мы сейчас ее выгоним!


Подошли Собачки к избушке, начали громко лаять:


- Уходи, Лиса, вон!


- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! – закричала Лиса.


Испугались Собаки и убежали


А в это время шел Медведь по тропинке.


Медведь шел домой.


Увидел Медведь Зайку и спрашивают:


- Что же ты, Заинька, плачешь? Кто обидел тебя?


- Обидела меня Лиса хитрая, попросилась ко мне погреться, да меня из избушки и выгнала!


- Не плачь, Зайка, мы сейчас ее выгоним!


Уходи Лиса из зайкиной избушки!


А Лиса как закричит из окошка:


- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!


Испугался Медведь и убежал по тропинке к себе домой.


Заинька больше прежнего расстроился, сидит под кусточком, горько-горько плачет.


Вдруг по дорожке идет Петушок - Золотой гребешок.


Вышел Петя на лужок,


Золотистый гребешок,


Масляна головушка,


Шелкова бородушка.


Важно Петенька идет


И косу в руках несет!


Увидел Петушок Зайчика и спрашивает:


- Что же ты, Заинька, плачешь?


- Как же мне, Петушок, не плакать! Выгнала меня Лиса из моей избушки и домой не пускает!


- Не плачь, Заинька, я ее сейчас выгоню!


- Нет, Петушок, не выгонишь. –


Киски гнали – не выгнали!


Собачки гнали – не выгнали!


Медведи – не выгнали!


И ты не выгонишь!


- Не плачь, Зайка, я ее выгоню!


Кукареку, несу косу на плече,


Хочу Лису посечи!


Уходи, Лиса, с печи!


Испугалась Лиса и говорит:


- Одеваюсь…


Петушок опять закричал:


- Кукареку, несу косу на плече,


Хочу Лису посечи!


Поди, Лиса, вон с печи!


А Лиса говорит:


- Шубу одеваю…


Петушок опять закричал:


- Кукареку, несу косу на плече,


Хочу Лису посечи!


Поди, Лиса, вон!


Испугалась Лиса, соскочила с печи – да бежать!


А Зайчик с Петушком стали жить-поживать, да добра наживать!


Дружно, весело живут и гостей в гости ждут.


Всех к себе пригласили в гости:


Собачку со щенятками, Медведя.


И Лисичку все простили – она обещала со всеми дружить.


Дети вместе с воспитателем водят хоровод, танцуют и подпевают:


Давайте будем


Дружить друг с другом,


Как птица с небом,


Как ветер с морем!


Трава с дождями!


Как дружит Солнце


Со всеми нами!


Занятие 45. Красная Шапочка.

Цель:

в непринужденной игровой форме закреплять знания детей:

  • о правилах перехода проезжей части;

  • о средствах регулирования движения, о сигналах светофора.

  • о группах дорожных знаков;

  • о правилах поведения на улице и в общественном транспорте.

Учить применять личный опыт детей в совместной игровой деятельности, согласовывать свои действия друг с другом.

Развивать выразительную речь, память, артистические навыки.


Ход игрового действия:


Педагог и дети сидят за столом с красивой книгой «Красная шапочка»

Первый ребенок: Какая интересная сказка «Красная шапочка»

Педагог: А вы слышали, что есть продолжение этой замечательной истории.

Второй ребенок: Правда? Интересно о чем же это продолжение?

Педагог: Волку удачно зашили живот, бабушка навещала его в больнице и так с ним сроднилась, что он стал членом их семьи. Но вы сейчас сами все увидите…

Сцена вторая (оформлена под жилую комнату)

Мама: Ох, как хорошо у нас дома - тепло, уютно и мухи не летают, как в том старом доме.

Волк: Да, а это все благодаря кому? Мне!!! Ведь не зря я свое логово на лотерейный билет обменял и деньги выиграл.

Бабушка: Я-то тоже молодец, ведь согласилась же продать свою избушку на окраине леса в экологически чистом районе.

Мама: Ой, (вздыхает и улыбается) и не говорите. Все сложилось очень удачно: и в лотерею выиграли и кредит в банке нам дали…

Красная шапочка: Да, хорошо, что мы купили квартиру в Москве, теперь я точно поступлю в МГУ, когда закончу школу.

Звонок в дверь.

Бабушка: Кто это в нашу однокомнатную квартиру пожаловал?

Заходит курьер.

Курьер: Это я, курьер из турфирмы, тут вам путевка полагается…

Волк: Чего-о-о-о?

Курьер: Да, путевка в Египет. Поздравляю.

Все герои начинают рассматривать, бабушка протирает лоб платочком и охает.

Волк: Куда- куда путевка?

Красная шапочка: Ура, ура, в Египет! Теперь есть куду надеть мой новый купальник!

Мама встает и начинает складывать вещи в чемодан.

Волк: А где он этот Египет, на проспекте Жукова что - ли?

Красная шапочка: (смеется) Ты что, Египет в Африке

Волк: А как же мы до него доберемся?

Красная шапочка: Да как-как, на самолете.

Волк: Быстрее собирайтесь и поехали.

Бабушка: Как же мы поедем или побежим, мы же правил дорожных не знаем.

Волк: (обнимает бабушку) Бабушка, какие правила, бери вещички, пирожки, поехали.

Мама (прихорашивается): Ха-ха-ха, но мы ведь действительно не знаем правила дорожного движения, неделя всего прошла, как мы выбрались из леса.

Волк: Да, не нужны нам никакие правила дорожного движения, в Африке и дорог-то нет: море, горы и ….

Красная шапочка: ... и пирамиды.

Герои выходят и исполняют первый куплет и припев песни «Если долго, долго, долго…» ( на музыку А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова)

После песни герои берут вещи и уходят из зала.

Сцена третья (оформлена под проезжую часть)

Звуки машин, герои выбегают на дорогу, раздается свист инспектора ГИБДД.

Инспектор: ( отдает честь): Инспектор Логин, предъявите ваши документы?

Волк: Какие документы? Лапы и хвост. Вот мои документы.

Бабушка: И вообще, мы спешим. Дайте пройти!

Инспектор: Я в мундире,

Словно воин,

И уверен и спокоен.

Пост свой занял на дороге,

Чтоб порядок был тут строгий!

А вы нарушаете порядок!

Мама: Мы опаздываем на самолет. Пропустите нас, пожалуйста!

Инспектор: Да, вы что правил дорожного движения не знаете? Это же Москва, тут такое движение, что без правил не обойтись. Кругом перекрестки, остановки, тротуары!

Герои выходят и исполняют песню 2 куплет песни ( см. приложение) Инспектор: Запомни с самых малых лет,

Пусть знают все друзья,

Что там, где перехода нет

Переходить нельзя!

А вы несетесь, не смотрите куда

Беда могла бы с вами приключиться!

Красная шапочка: Ой, я вспомнила, вспомнила!

Пешеходный переход

От беды нас всех спасет!

И наземный, и надземный,

И конечно же подземный.

Волк: Подземный, ха-ха-ха. Мы что кроты что- ли под землей проходить.

Красная Шапочка: Не кроты конечно. Это так переход называется. О котором мы в песне пели: « …вот такой глубины». Его специально делают там, где нет возможности сделать наземный.

Бабушка: Ой, подземный переход самый безопасный. Вот!

Инспектор: Ну, раз вы все поняли, тогда проходите!

Подходят к пешеходному переходу

Бабушка: Посмотрите, вон на земле зебра валяется!

Волк: Зебра в Африке живет

Полосата очень,

Воду пьет, траву жует,

Порезвиться хочет.

О, и на улице у нас

Точно зебра, в самый раз.

Мама: Здесь у перекрестка

Переход в полоску

Хотя «зебра» не живая,

И не в Африке живет,

Но она всегда укажет

Пешеходный переход.

Все герои собрались переходить по «зебре», раздается свисток.

Бабушка: Чего опять- то

Светофор: На дороге дирижер

Я, трехцветный светофор.

Раз горит красный свет

Значит “Стой”- дороги нет.

Желтым светом я горю

Приготовиться велю.

А зеленым вспыхну я

Проходите (кланяется) все, друзья!

Герои проходят через «зебру» и садятся в автобус. Красная шапочка и бабушка стоят.

Красная шапочка: Это грустно и обидно,

И за волка очень стыдно,

Старших надо уважать

И места им уступать.


Волк встает, бабушка садится. Волк грызет семечки.

Мама: Волк, ты семечки грызешь?

Здесь так не поступают!

Красная шапочка: А сумел ты набросать,

Так сумей его убрать!

Водитель объявляет остановку «Аэропорт»

Все герои выходят из автобуса, волк наступает маме на ногу.

Мама: Я и так стою в проходе!

А, ты ухитряешься мешать

Мне на ноги наступать.

Мама хромает.

Бабушка: Что с тобой?

Красная шапочка: Маме волк на ногу наступил. Совсем не умеет себя в общественном транспорте вести.

Волк извиняется.

Мама: Очень сильно болит нога. Что же делать?

Красная шапочка: А вон посмотрите знаки указательные. Вот этот указывает, что рядом могут оказать медицинскую помощь, а этот ( указывает на другой знак), что здесь можно отдохнуть.

Волк: Какая же ты умная, Красная шапочка! Все знаешь!

Бабушка: Подождите-ка, у меня похожие картонки в чемодане лежат. Значит это знаки дорожные? Ой, не разберусь что-то! Ребята, помогите!

Дидактическая игра «Дорожные знаки»

Дети делятся на три команды, первая команда отбирает запрещающие знаки, вторая – информационно-указательные, третья - предупреждающие. По окончании игры называют каждый знак.

Волк: Ребята, давайте в мяч поиграем, прямо здесь на дороге.

Ребенок: Волк, ты что не знаешь, играть на дороге нельзя. Есть для этого детские и спортивные площадки. Ты что, волк правил не знаешь?

Волк: Надоели вы мне со своими правилами. Хорошо, что в Африку летим, отдохнем от этих правил.

Красная шапочка: Нет, волк!

Помни правила движения

Как таблицу умножения,

Знай всегда их на зубок.

По городу, по улице

Не ходят просто так,

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак!!!

Бабушка: Все время будь внимательным

И Африке, в Москве.

Ведь правила движения

Нужны всегда

Все герои исполняют 3 куплет песни (смотри приложение)

Приложение

  1. Если долго, долго, долго,

Если долго по дорожке

Если долго по тропинке

Топать, ехать и бежать,

То, пожалуй, то, конечно,

То, наверно, верно, верно,

То, возможно, можно, можно

Можно в Африку прийти.

Припев: А-А-А в Африке реки вот такой ширины

А-А-А в Африке горы вот такой вышины

А-А-А остановки, светофоры
А-А-А перекрестки, переходы

А-А-А и тротуары не нужны

А- А -А правила здесь не важны.

  1. Но конечно, но конечно,
    Если ты такой счастливый,

Если ты судьбой хранимый,

И живешь теперь в Москве

Всюду, всюду здесь дороги

Остановки, переходы
Руки, ноги береги

Припев: (поет инспектор)

А-А-А здесь дороги вот такой ширины

А-А-А здесь переходы вот такой глубины

А-А-А и проспекты и бульвары

А-А-А ты иди по тротуару

А-А-А только с правой стороны,

А- А-А как здесь правила нужны.

  1. Там где шумный перекресток,

Там машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет.


Занятие 46. Мамины помощники.

Задачи:

1.        Закреплять умение выполнять четыре последовательных действия.

2.        Учить детей взаимодействовать друг с другом в игровой ситуации.

3.        Продолжать учить подбирать атрибуты для игры.

4.        Закреплять умение пользоваться предметами-заместителями.

5.        Побуждать детей сопровождать свои действия речевыми высказываниями.

6.        Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе игры.

7.        Продолжать воспитывать доброжелательное отношение детей в игровых ситуациях.

Оборудование:

Игрушка котенок; приготовить вещи которые будет разбрасывать котенок (кубики, бумага, салфетки, белье, посуду); метелки, тряпочки; тазы, стиральные доски, фартуки, веревка с прищепками, утюги.

Предварительная работа:

  • Экскурсия в прачечную детского сада;

  • М/м «Мы платочки постираем»

  • Беседа из личного опыта детей (Кто дома убирается? Что делает? Как можно помочь маме?)

  • Чтение художественных произведений: Е Благининой «Не мешайте мне трудиться», «Бабушка-забота», Е Серовой «Стирка»

  • Д/и «Мамины помощники»

  • Речь с движением «Хозяюшка»

Ход занятия:

В зал к детям приходит шаловливый котенок, здоровается с детьми.

Котик: Здравствуйте. А спросите, как меня зовут! (дети спрашивают)

Меня зовут Пушок, я пушистый, мягкий, погладьте меня. Мур…

А как вас зовут? (знакомится с детьми).

Ах, как у вас красиво! Сколько игрушек! Я люблю играть! (разбрасывает кубики, рвет бумагу, роняет посуду, пачкает салфетки, кукольное белье).

Ох, устал я. Где бы мне отдохнуть, поспать. Найду уголок, чтобы меня никто не нашел…(прячется).



Педагог: Вот это да! Ну и Пушок! Ну и шалун!, что натворил!. Какой у нас теперь беспорядок! Кубики разбросал, посуду уронил, порвал бумагу, испачкал белье! Что же нам теперь, ребятки, делать? (наводить порядок).



Дети вместе с воспитателем распределяют обязанности, кто что будет делать. Во время уборки спрашивает детей: «А кто у вас дома убирается?»



Педагог: Ну вот, все убрали, а белье у нас грязное осталось, что же будем делать? (стирать) А кто у вас дома стирает? А вы помогаете? А давайте вспомним, как нужно стирать.



Песня-игра «Мы стирали»

Мы стирали, мы стирали,

Нашим мамам помогали

Мы стирали – 2 р.

И нисколько не устали.

Поласкали, поласкали

Белье мы полоскали,

Выжимали, выжимали

Нашим мамам помогали.

Белье стряхнули

От воды смахнули

Повесим на веревочку белье,

Пусть быстро высохнет оно

Мы стирали, мы стирали,

Нашим мамам помогали

Мы стирали – 2 р.

И немножечко устали,

УХ!

Педагог: А теперь будем стирать.

В это время просыпается Пушок. Обращает внимание на чистоту. Спрашивает детей, кто что делал. Дети стирают, а котик спрашивает каждого, что он делает и просит научить его.



Последовательность действий:

  • Наливают воду в таз

  • Берут мыло, намыливают белье

  • Стирают

  • Меняют воду

  • Поласкают

  • Выжимают

  • Встряхивают

  • Натягивают веревку

  • Вешают, закрепляют прищепками

  • Выливают воду из таза.



Котик: А давайте, пока белье сушится, поиграем в игру «Кошки-мышки»!



Подвижная игра «Кошки-мышки»



Педагог: Ребята, белье высохло, что теперь будем делать? (гладить)

Дети учат котенка гладить белье. После этого одежду складывают обратно в корзину.



Котик: Ребятки, а расскажите мне еще раз, что вы сегодня делали? Вы хорошо играли вместе, дружно, не ссорились, помогали друг другу.

Котик благодарит детей и угощает их сладостями, а затем прощается и уходит.



После игры дети убирают игрушки на место, под руководством воспитателя.

В конце проводится хоровод-ритуал:

Мы ссорились, мирились

И спорили порой

Но очень подружились

За нашею игрой

Игра-игрой сменяется

Кончается игра

А дружба не кончается

Ура! Ура! Ура!

Выход из музыкального зала.


Занятие 47. Приключения крошки Енота.

Цель: развитие у детей устойчивых знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.

Задачи:

  • совершенствовать представления детей

дошкольного возраста о дорожных знаках

и области их применения;

  • закрепить знания детей о безопасном поведении

на улице;

  • совершенствовать умение ориентироваться

на местности по карте;

  • формировать представление

о культуре поведения на дороге,

  • воспитывать чувство взаимопомощи.


Ход занятия.

В зал заходят дети, садятся на стульчики.

Звучит песня « Правила дорожного движения»

Педагог: Ребята, как вы думаете, о чём мы будем разговаривать?

Дети: о правилах дорожного движения.

Педагог: А что такое правила дорожного движения?

Дети: Правила, которые помогают двигаться по дороге машинам и переходить дорогу пешеходам.

Педагог: Скажите, пожалуйста, а можно было бы обойтись без них?

Дети: Нет, так как они помогают избежать аварии. (Индивидуальные ответы детей).

Педагог: Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется « Чей знак»

Посмотрите, на экране дорожные знаки. Рассмотрите их внимательно и скажите, какие знаки предназначены для пешеходов, а какие для водителей? (Принимаются индивидуальные ответы детей).


Звучит музыка из мультфильма « Простоквашино», а затем, стук в дверь. Входит почтальон Печкин.

Почтальон Печкин: Здравствуйте, ребята. Кто тут у вас в группе самый старший? Письмо вам пришло, только я его не отдам! У вас документов нет…

Педагог: Игорь Иванович, я воспитатель, можем мы получить письмо? Вот мои документы.

Почтальон Печкин: Ну, раз вы воспитатель, то письмо я вам отдам. Распишитесь.

Педагог: Спасибо, Игорь Иванович! До свиданья!

-Ребята, смотрите какой большой и необычный конверт, как интересно, что в нём.


(Педагог открывает конверт, находит и читает письмо).

«Дорогие дети, пишет вам Крошка Енот! У меня БЕДА!!!! Из нашего леса пропали все дорожные знаки!!! Теперь я с друзьями не знаю, как правильно добраться к Большому ручью. Помогите нам, пожалуйста!!! Отправляю вам в помощь карту».


Педагог: Ребята, посмотрите какую карту, прислал нам Крошка Енот. На карте обозначена, дорога к Большому ручью, только на ней не хватает дорожных знаков. Нам необходимо идти строго по карте, соблюдая правила дорожного движения и найти все пропавшие знаки.

- Сейчас мы находимся здесь, это дом Крошки Енота, а стрелками показан путь, по которому нам следует идти, итак, куда нам следует идти.

Дети: Стрелки показывают прямо.

Идут по направлению, доходят до дороги.

Педагог: Дети посмотрите нам нужно пройти через дорогу, как это сделать, если нет светофора, какой знак поможет перейти дорогу?

Дети: Нужно идти по пешеходному переходу. Посмотреть сначала налево, потом направо, если нет машин, то дойти до середины дороги, ещё раз посмотреть налево и направо, если нет машин, перейти дорогу.

Индивидуальные ответы детей.

Ребёнок:

Пешеход, пешеход

Помни ты про переход!

Подземный, наземный, похожий на зебру.

Знай, что только переход, от машин тебя спасет!

Педагог: Итак, нам поможет знак, пешеходный переход.

- дети, помогите выполнить знак, выберете, какие детали вам пригодятся.

Дети выбирают необходимые детали и выполняют знак пешеходного перехода и приклеивают его на карту.

Педагог: Ребята, мы с вами перешли через дорогу, куда нам двигаться дальше.

Дети: Повернуть направо и двигаться прямо.

Воспитатель: Правильно, стрелки показывают, что нужно повернуть направо и двигаться прямо, только идти мы будем по тротуару. Тротуар это элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов.

Дети хором повторяют понятие « Тротуар».

Воспитатель: Посмотрите, на дороге выступ, и стоят звери, которые ждут автобус. Какого знака здесь не хватает.

Дети: знака остановки.

Педагог: Дети, выберите нужные детали и сделайте знак остановки.

Дети выбирают необходимые детали и выполняют знак, затем приклеивают его на карту.

Педагог: Мы прошли остановку, прошли прямо, что встретилось нам на пути?

Дети: Дорога.

Педагог: А теперь у нас на пути дорога, но непросто дорога, а перекрёсток, на нём есть и пешеходный переход и светофор.

- Как нам быть?

Ребенок:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горят и день, и ночь

Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

Педагог: Что означают сигналы светофора?

Индивидуальные ответы детей.

 Игра «Светофор».

 Если будет красный свет,

 Говорите: хода ... (нет),

 Жёлтый - будете молчать,

 Зелёный - ножками стучать.

Педагог: Мы повторили сигналы светофора, а теперь пора на карту поставить пешеходный светофор, у него только два сигнала, красный и зелёный. Никита и Денис, найдите, пожалуйста, детали, которые вам понадобятся для выполнения пешеходного светофора.

Дети выполняют светофор и приклеивают его на карту.

Педагог: Нам помог светофор, и мы перешли через дорогу, куда нам теперь идти?

Дети: Повернуть направо и идти прямо.

Педагог:

Коли вам нужна еда,

То пожалуйте сюда.

Эй, водитель, пешеход, внимание!

Скоро пункт питания!

Ребята Крошка Енот так долго находился в пути и ему нужно отдохнуть и пообедать, лучше всего это сделать в столовой, а мы подошли к тому месту, где она находится. А чтобы Крошка Енот и его друзья знали, где есть столовая нужно поставить знак внимание: пункт питания, он выглядит вот так. (Воспитатель показывает знак). Максим и Алина найдите необходимые детали и сделайте знак пункт питания и поместите его на карту.

Дети выполняют знак и приклеивают его на карту.

Педагог: Итак, какой знак мы поместили на карту?

Дети: Пункт питания.

Педагог: Теперь Крошка Енот будет знать, где можно отдохнуть и покушать, а нам стрелка показывает, что двигаться нужно дальше. Дети куда направляет нас стрелка?

Дети: Вперёд, потом сворачивает направо.

Педагог: Правильно, а дальше по тропинке пройдём по полянке, и посмотрите мы дошли до Большого ручья. Ребята, мы справились со своей задачей, помогли Крошке Еноту?


Педагог: Молодцы, ребята. Давайте теперь посмотрим на карту и вспомним, какие знаки мы на неё поместили.

Дети: Знаки: пешеходного перехода, остановка, светофор для пешеходов, пункт питания. (Во время индивидуальных ответов, дети, уточняют назначение каждого знака).

Воспитатель: А по какому элементу дороги мы двигались?

Дети: Тротуару.

Педагог: Обновлённую карту, на которую мы поместили дорожные знаки, мы с Печкиным отправим Крошке Еноту по почте.


Педагог: Какой поступок мы совершили?

Дети: Мы совершили хороший поступок!

Педагог: Молодцы, вы справились со всеми заданиями и я благодарна вам за то, что вы такие добрые и отзывчивые, можете помочь людям в трудной ситуации и за это, я хочу подарить вам медальки.

Воспитатель дарит медальки, на которых написано самому доброму и отзывчивому.


Занятие 48. В гости к нам пришла Весна.

Дети под музыку заходят в зал и выстраиваются полукругом.


Ведущая:

Весело запели птицы, и капелям не до сна -

Это значит, к нам стучится разноцветная весна.

Значит вновь, зазеленеет в поле нежная трава,

Тёплым воздухом повеет - это к нам идёт весна.

Здравствуйте, гости дорогие,

Гости званые, долгожданные.

Мы пришли сюда плясать

И весну к нам в гости звать.

Но её ещё не видно,

Очень детушкам обидно.

Давайте, ребята позовём Солнышко к нам. Оно нам поможет весну встретить.


Ведущая и дети: Солнце, солнышко, проснись!


Нам скорее улыбнись! (звучит музыка)


Появляется Солнце.


Солнышко:

Здравствуйте, ребята! Я – солнышко.


Педагог:

Здравствуй, Солнышко! Мы очень рады видеть тебя.

Ребята так тебя ждали, они приготовили для тебя песенку.


Исполняется песня «Согревайте скорей, землю солнышка лучи…»


Педагог: Солнышко послушай, какие стихи мы для тебя приготовили.


Дети читают стихи.


Солнышко: молодцы ребята, а давайте мы с вами поиграем!


Я, Солнышко лучистое! Очень-очень чистое!

Люблю я умываться и в лужицах купаться.

Мои детки засмеялись, и куда-то разбежались.

Помогите их собрать и скорее посчитать.


Игра «Собери солнышко»



Ведущая – Солнышко, а ребята приглашают тебя потанцевать вместе с ними.


Парная пляска «Друг за другом мы бежим…»


Солнышко: Спасибо, ребята, помогли мне собрать все мои лучики, повеселили меня, а теперь мне пора прощаться и на небо возвращаться (уходит).


Ведущая:

Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?

Я сейчас буду вам загадки загадывать, а вы - отгадывать?


1. Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной

(сосулька)


2. Здесь на ветке чей-то дом

Ни дверей в нем, ни окон,

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут ... (гнездо)

(гнездо)


3. Приходит с добром,

Веет теплом,

Светом солнечным красна,

А зовут ее …

(весна)


(Звучит муз. ком, поют птицы, в зал входит весна, проходит медленно по кругу.)


Педагог: Здравствуй, милая весна.


Весна:

Здравствуйте милые друзья

К вам я очень торопилась

Посмотрите на меня,

Как я нарядилась.


Ведущий: Дорогая Весна, наши ребята соскучились по пению птичек, по журчанию ручейков, по играм на лесной лужайке.


Весна: Что ж, я с удовольствием с вами поиграю. А где же мой маленький друг, зайчишка-трусишка? А, вот он, на полянке уснул! Давайте разбудим его и поиграем с ним.


Исполняется хоровод «Мы на луг ходили»


Ведущая:

Весна - красна, пробуди всё от сна!

Ты махни платочком красным,

Чтобы стало солнце ясным,

Небо стало голубым!

Снег растаял, словно дым.

А потом, махни зелёным –

Будет хлеба много в доме.

Весна - красна,

Пробуди всё ото сна!


Весна - Махну я красным платочком, и сразу солнце засияет и тут же птицы весело защебечут.


Дети в шапочках-масках птиц читают стихи.


1-й ребёнок:

Здравствуй, матушка Весна,

Хорошо, что ты пришла!

Надоел нам снег и холод,

Да ещё замучил голод:

Нет не зёрнышек не крошек,

Ни жучков ещё не мошек!


2-й ребёнок:

«Чем кормиться нам зимой?

Вот и плачем: «Ой-ой-ой»

А с весной мы оживаем,

Песни громко распеваем.

Хорошо, что ты пришла,

Нам надежду принесла!


Ведущая: А мы для птичек приготовили угощение, послушайте птички.


Песенка «Села птичка на ветку …»


Ведущая – Не хотят птички конфетку, а мы, ребята, угостим их вкусными зёрнышками, и сейчас поиграем с птичками и сами превратимся в птичек.


Игра «Птички» (музыка «Во саду ли в огороде»)


Весна - Махну, Синим платком, и тут же снег начнёт таять.


Ведущая

К нам весна - красна пришла!

Хлопот много принесла.

Небо в каждом ручейке,

Ручейки хотят к реке,

И весёлою гурьбой,

Все, сметая за собой,

Прямо к речке понеслись:

Эй, с дороги, берегись!


Ведущая – Откуда берутся ручейки? (тает снег и идёт дождь)

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей.

Только нас не замочи, зря в окошко не стучи.

Брызни в поле пуще: станет травка гуще!

Вот и наши малыши знают песенку про дождик.


Песня «Кап – кап тук-тук-тук»


Ведущая - Прошёл дождик, а солнышко улыбнулось, и все лужи высохли.


Весна - Махну зелёным платочком, и появится зелёная трава, зацветут цветочки.


Солнышко греет, и птички поют,

Цветочки весенние всюду цветут.

Полянки покрылись зелёной травой,

Деревья оделись зелёной листвой.


Весна - Я приглашаю вас поиграть в игру «Собери цветочки»


(Дети собирают цветы в корзинки – подснежники, тюльпаны, нарциссы.)


Весна – Вам красивые платочки я в подарок принесла, предлагаю с ними потанцевать.


Весна раздают платочки девочкам


Танец с платочками

Весна

Спасибо вам, ребятушки,

Что в гости пригласили.

Спасибо вам за развлечение!

Принесла для вас я угощение!

Солнца вешнего гонцы

Вам – цветные леденцы!


(Весна и ведущая угощают детей леденцами.)


Весна

А теперь мне в лес пора,

До свиданья, детвора.

(Весна уходит.)


Ведущая:

На этом наш праздник подошёл к концу.

Желаем всем теплого солнышка,

Ласкового ветерка и хорошего настроения.

Весну красную мы встретили,

Да, как встреча прошла, не заметили.


Дети под музыку покидают зал.


Занятие 49. Как звери весну встречали.

Цель:

Формировать навыки актёрского мастерства в несложных инсценировках; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете; побуждать к образному воплощению в роли; активизировать воображение детей; закреплять навыки основ кукловождения; развивать монологическую и диалогическую речь; развивать эмоционально-чувственную сферу детей; воспитывать бережное отношение к театральным куклам и реквизиту.


Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках. Под народную музыку в группу входит воспитатель в костюме Василисы Прекрасной и приветствует детей.


Василиса:

Здравствуйте, ребята, девчонки и мальчишки,

Пришла к вам Василиса из самой доброй книжки.


Василиса кланяется детям.

Над лесом солнце встало,

Только снег не тает…

Где Весна пропала,

Может, кто-то знает?


Василиса отходит в сторону, дети разыгрывают инсценировку.

В лесу, где снегами укутаны ели,

Когда-то весёлые песенки пели.

Тут Фея весны на свирели играла,

Под музыку эту весна наступала.

Ту Фею волшебную звали Гертруда,

Она каждый день людям делала чудо:

Цветы распускались, вставали рассветы…

Зиме не понравилась музыка эта.

Она разозлилась, морозом подула –

Всё снегом покрылось. Гертруда заснула.

И в деревне все дома

Льдом укутала зима.


Старший брат:

Что же делать? Холод всюду,

Разбудить бы нам Гертруду.


Младший брат:

Если вдруг она проснётся,

К нам опять весна вернётся!


Зима подслушивает, злится, подходит к людям.


Зима:

Вам я люди отомщу!

Я метелей напущу!

Вечный холод вам устрою,

Льдом волшебный лес укрою.

Не проехать, не пройти -

Вам Гертруду не найти!


Рассказчица:

Испугались люди,

Печки затопили,

Окна занавесили,

Двери все закрыли.

Лишь Марьянка да Антошка

Обувать взялись сапожки.


Марьянка и Антошка берутся за руки. Говорят братьям.


Марьянка:

Дома мы сидеть не будем


Антошка:

Фею добрую разбудим!


Выбегает Пёс-Тотошка.


Пёс-Тотошка:

Меня с собой возьмите,

Я очень вас прошу,

За это я дорогу

К Гертруде покажу!


Антошка:

В путь, друзья мои, смелее,

Вместе будет веселее!


Марьянка, Антошка идут по кругу, изображая, что преодолевают препятствия. Впереди бежит Тотошка. Затем они останавливаются.


Марьянка:

Столько дней уже в пути,


Нам к Гертруде не дойти.

Может, сбились мы с дорожки?

У меня озябли ножки!


Тотошка ищет следы.


Пёс-Тотошка:

Вижу след, ребята, в путь,

Нам идти совсем чуть-чуть.


Тотошка приводит детей в волшебный звенящий лес.


Фея Гертруда спит, держа в руке волшебную свирель (сидит на стульчике) .


Антошка:

Посмотрите-ка, вот чудо,

Спит волшебным сном Гертруда.


Марьянка:

Просыпайся же, пора!


Фея просыпается, потягивается.


Фея Гертруда:

Будит кто меня с утра!


Антошка:

Зиму прогони, метели,

Поиграй нам на свирели.


Выходит Зима и колдует.


Зима:

Ах, так!

Пусть будет вечен белый снег,

Мёрзни, мёрзни, человек!


Фея-Гертруда обращается к героям сказки и зрителям.


Всё замела зима снегами,

Но мы снега растопим с вами!


Фея Гертруда поднимает вверх волшебную свирель.

Всем людям на свете я подарю

Волшебную музыку эту

И тут же на крыльях весна прилетит,

Оденет в цветы всю планету.


Обращается к Зиме.

А ты, Зима, уходи, растай!

Играй же свирель, веселее играй!

Звучит музыка свирели, зима тает и уходит.


Фея-Гертруда:

Птицы в небе поют, всем в лесу не до сна,

Посмотрите-ка, в гости пришла к нам весна!


Василиса раздаёт детям цветы.


Василиса:

Посмотрите, сколько цветов на весенней полянке распустилось!


Танец по показу воспитателя «Подснежники»


Василиса:

Посмотрите-ка, ребята, не все цветы ещё раскрылись. Давайте им поможем.


Пальчиковая гимнастика:

На лугу растут цветы

Небывалой красоты. – две ладони прижаты друг к другу и направлены вверх.

С неба капельки скатились – плавные движения руками сверху вниз.

И цветочки распустились – две ладони прижать друг к другу, направить вверх и медленно раскрыть пальцы рук.


Василиса: Разбудили вы весну,

Вот спасибо, дети!

Расцвели в полях цветы,

Солнце ярко светит.


Далее Василиса рассказывает детям о том, что весна пришла в лес, где её давно ждали верные друзья. Василиса Прекрасная просит детей придумать сказку «Как звери весну встречали».


Дети сообща, при помощи воспитателя придумывают сказку, а затем разыгрывают придуманное действие на настольной ширме, используя кукол бибабо.


По окончании кукольной сказки дети прощаются с героями, а Василиса приглашает детей на весёлую рыбалку к лесному озеру.


Василиса:

Рыбки все попрятались, рыбок не видать.

Удочкой мы сможем рыбок всех поймать.


Дидактическая игра «Весёлая рыбалка».


В заключении Василиса просит детей встать в круг. Василиса всем детям дарит Солнечного зайчика (Зайчик передаётся по кругу из ладошек в ладошки).


Этюд на развитие воображения и выражения положительных эмоций «Поймай в ладошки солнечного зайчика».


Василиса спрашивает у детей, понравилась ли им прогулка в сказочный лес? Что больше всего запомнилось?

Василиса прощается и уходит под музыку.

Занятие 50. Зайкина избушка.

Репетиция спектакля.


Занятие 51. Зайкина избушка.

Репетиция и показ спектакля.


Занятие 52. В гости к нам пришла Матрёшка.


Приветствие. «Здравствуй, солнце золотое!

(Руки вверх с растопыренными пальчиками — имитация солнечных лучей)

Здравствуй, небо голубое!

(Руки рисуют «облака» на небе)

Здравствуй, вольный ветерок!

(Родители слегка дуют на головки малышам)

Здравствуй, маленький дружок!

(Погладить по головке ребёнка)

Мы живём в родном краю, всех я вас приветствую!»

(Педагог подает руку каждому ребёнку и здоровается).

__________________________________________________________________

Ну-ка, все, встали в круг, за руки все взялись вдруг,

Будем рядом стоять, ручками махать.

Начинаем заниматься будем все мы здесь стараться

Повторять, не зевать, всё запоминать.

__________________________________________________________________


Муз. Рук. Ребята, я непросто к вам пришла,

Мешок волшебный принесла,

А у меня в нём сказки, и для детишек пляски,

А ещё загадка для вас есть.

Эти яркие сестрички,

Дружно спрятали косички

И живут семьей одной.

Только старшую открой,

В ней сидит сестра другая,

В той еще сестра меньшая.

Доберешься ты до крошки,

Эти девицы -... (Матрешки).


(достаёт из мешочка картинку с матрёшкой).

Музыкальный руководитель: Правильно, это – Матрёшка. Ребята, а хотите вместе со мной отправиться к Матрёшке в гости?


Дети: Да!


Музыкальный руководитель: Путь не близкий будет, что же, не беда!

С музыкой нам весело, хорошо всегда!

Ну что, готовы? (ответы детей) …

Тогда в путь! А поедем мы на машине.


Педагог раздаёт детям рули (физкультурные кольца).

Динамическая пауза с предметом «БИБИКА».

Дети «едут на машине» по периметру зала, приезжают к столику с Матрёшкой, складывают рули на скамейку, садятся на стульчики.


Матрёшка: Здравствуйте, дети! Я - Матрёшечка!

Улыбаюсь я всегда, все ребята мне - друзья.

Я в деревне родилась и на славу удалась.

Щёчки пухленькие, сама кругленькая

А на голове платок, словно яркий цветок.

Не одна я в домике была, а с подружками своими.


Музыкальный руководитель (спрашивает у Матрёшки):

Да где же они, подружки твои? Ребята вы видите подружек?


Дети: Нет!


Музыкальный руководитель: Нужно Матрёшку раскрыть и подружек достать.


Музыкальный руководитель раскрывает матрёшку и расставляет всех матрёшек на стол – дети их рассматривают.


Музыкальный руководитель:

Очень любят все матрёшки

Разноцветные одёжки.

А ещё Матрёшки любят весело играть,

И песни распевать… Ребята, давайте, и мы споём песню о Матрёшках.


Исполняется песня «Мы – весёлые Матрёшки».

Мы веселые матрешки,

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки

Ладушки, ладушки.

Завязали мы платочки

Ладушки, ладушки.

Раскраснелись наши щечки

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых

Ладушки, ладушки

Мы похожи словно сестры

Ладушки, ладушки.


Музыкальный руководитель:

Ну, ребятки не зевайте

А в кружочек все вставайте.

Хотите поиграть немножко?

С яркой, расписной Матрёшкой.


Из детей выбирают девочку, надевают ей платочек.

Она становится в центре круга, который образуют другие дети.

Дети идут по кругу и поют песню:

Эх, матрёшечка, матрёшка

Аленький платочек

Эх, матрёшечка, матрёшка

Сарафан в цветочек.

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили.

На ноги поставили

Танцевать заставили.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь.

__________________________________________________________________

Музыкальный руководитель (Надевает платок на плечи):

У меня на плечах волшебный платок,

Платок разноцветный, расписной!

Необычный, непростой!

Предлагаю вам, друзья, поиграть с платочком я!

Проводится игра «Волшебный платок».

Звучит весёлая музыка, дети легко бегут по залу, музыка меняется на спокойную – дети приседают и закрывают ладошками глаза. Педагог обходит детей и накрывает одного платком, приговаривая слова:

1, 2, 3, 1, 2, 3

Кто же спрятался внутри?

Не зевай, не зевай,

Поскорее отвечай!

Игра проводится несколько раз.


Музыкальный руководитель: Ребята, а у Матрёшки есть любимая игрушка.

В ней горошинки звенят,

Деток малых веселят.

Это первая игрушка

Под названьем... (погремушка).


Муз. Рук. достаёт из волшебного мешочка погремушки, отдаёт их детям.

Проводится игра-танец «Весёлые погремушки».


1. Побежали малыши,

Держат погремушки.

До чего же хороши

Новые игрушки.

Ля-ля, ля-ля-ля,

Новые игрушки.

2. Спрятали все малыши яркую игрушку

Где же? Где же? Малыши, ваши погремушки.

3. По ладошке постучим

Быстро погремушкой.

Очень весело плясать

С новенькой игрушкой.

Ля-ля, ля-ля-ля,

С новенькой игрушкой.


Музыкальный руководитель:

Ах, матрёшечка – матрёшка.

Хороша не рассказать!

Очень любят с тобой детки

В детском саде танцевать!


Исполняется коллективный танец «Русские Матрёшечки».


Музыкальный руководитель: Понравилось ли вам ребята в гостях у Матрёшки?

Ответы детей.


Музыкальный руководитель: Давайте скажем одно волшебное слово нашей Матрёшке за то, что она нас у себя в гостях принимала. Какое это слово?


Дети: Спасибо!


Матрёшка: Ну а сейчас пришло время расставанья. До свиданья!


Дети: До свиданья!


Музыкальный руководитель: А нам пора возвращаться обратно в детский сад.

Педагог раздаёт детям рули (физкультурные кольца).

Динамическая пауза с предметом «БИБИКА».


Ритуал прощания.

Ну-ка, все, встали в круг, за руки все взялись вдруг,

Будем рядом стоять, ручками махать.

Мы и пели, и играли, и немножечко устали,

А теперь, детвора, всем домой пора!


Занятие 53. Путешествие в страну сказок.

Цели:

1.Воспитывать эмоциональное восприятие сказки; закреплять умения передавать интонацией голоса и характер персонажей.

2. Активизировать речевые высказывания детей.

3. Совершенствовать умение самостоятельно обыгрывать небольшой сюжет сказки.

4. Воспитать любовь к русским народным сказкам, доброжелательное отношение к героям сказок и друг к другу.

Ход занятия

Входит сказочница у нее в руках большая книга с надписью «Сказки».

Сказочница. Здравствуйте, ребятишки! Здравствуйте, гости дорогие! Я сказочница Василиса. Приглашаю вас послушать сказки.

В мире много сказок-

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди.

Сказка в двери нам стучится,

Скажем гостю: «Заходи!»


К сказочнице приходит грустная Алёнушка.

Сказочница. Здравствуй, Алёнушка! Почему ты такая грустная?

Алёнушка. Ах, тетушка Василиса, братец Иванушка пропал. И где я только не искала: и в лесу, и в саду, и к самой Бабе Яге ходила. Нет его нигде. Уж не попал ли Иванушка в беду какую?

Сказочница. Подожди, Аленушка, горевать. Твой братец, наверное, в какой – нибудь сказке заблудился. Посмотри, какая у меня интересная книга со сказками.

В книжку детскую малыш

Только постучится:

Тук, тук, тук-

Оживут страницы

Постучи, Аленушка и книга перенесет тебя в любую сказку.

Алёнушка. «Тук, тук, тук.

Сказка новая, начнись,

Братец милый мой, найдись!»

Сказочница. (Раскрывает книгу). Посмотрите, в какую сказку перенесло Алёнушку. (Показывает детям иллюстрацию к сказке «Репка).

Сказочница.

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

С хвостом, а не мышь?

Дети. Репка!

Сказочница. Давайте ребята эту сказку Алёнушке покажем и расскажем. Дети разыгрывают сказку «Репка».

Алёнушка. Дедушка, Бабушка! Вы моего братца Иванушку в своей сказке не встречали?

Дед, Баба. Нет, не встречали.

Сказочница. Не печалься, Алёнушка! Новую сказку начинай!

Алёнушка. «Тук, тук, тук.

Сказка новая, начнись,

Братец милый мой, найдись!»


Сказочница. Интересно, в какую сказку на этот раз попала Алёнушка? Раскрывает книгу, показывает иллюстрацию к сказке «Колобок».

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился….

Дети. Колобок.

Дети разыгрывают сказку «Колобок».

Алёнушка. Колобок в своей сказке моего братца Иванушку не встречал?

Колобок. Нет, Алёнушка. не встречал.

Алёнушка. Что же делать, тетушка Василиса? Где искать Иванушку, последняя сказка закончилась.

Сказочница. Подожди, Алёнушка, горевать, в моей книге еще один листок остался. Посмотри, кто здесь нарисован.

Алёнушка. Да это же мой братец Иванушка. Где ты, Иванушка?

Иванушка. Здесь я, Алёнушка! У ребят в гостях в детском саду!

Алёнушка. Иванушка, пойдем скорей домой, бабушка с дедушкой нас ждут (уходят).

Сказочница. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец. Вот и закончилось наше путешествие в страну сказок! Ребята, Вам понравилось путешествовать?


Занятие 54. Путешествие в волшебный мир театра.


Программное содержание:

Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Побуждать детей самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.

Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.


Ход занятия.


Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал.


Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?


Дети: – ТЕАТР!


А знаете ли вы, кто живет в этой стране?


Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты.


Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей)


А вы хотели бы стать артистами?


Дети: – Да


У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:


Раз, два, три — повернись


И в артиста превратись!


Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!


Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника.


Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем?


Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали.


Дети рассказывают сначала о маске радости.

Когда у нас бывает радостное настроение?


Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей).


Затем дети рассказывают о маске печали, грусти.


Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей).


Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь.


На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки.


Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).


Здравствуйте, ребята!


Я– забавный старичок


А зовут меня — Молчок


Мне, ребятки, помогите.


Скороговорки расскажите.


И увидите вы то,


Что уж знаете давно.


Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).


Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку.


Что же дед хранит в шкатулочке?


Театральные ложки.


А сможете вы их оживить?


Вспомните потешку.


«У медведя во бору».

У медведя во бору


Грибы, ягоды беру.


А медведь не спит


И на нас рычит


Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р.


Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма).


Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите).


Что нужно сделать, чтобы кукла ожила?


Дети: – Надо научить ее говорить.


Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса».


Здравствуй, киса. Как дела?


Что же ты от нас ушла?


Не могу я с вами жить.


Хвостик негде положить.


Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.


А чему еще мы учим кукол?


Дети: – Учим двигаться.


Вспомните потешку «Большие и малые ноги».


Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка.


Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше.


Подошли к зеркалам.


Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце.


Свет ты зеркальце, скажи


Нам всю правду расскажи.


Что ребятам надо сделать


Чтобы дальше нам идти.


Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните.


Вам задания я дам


Выполнить спешите.


Удивитесь, как Незнайка,


(дети показывают движением, мимикой удивление)


Загрустите, как Пьеро,


(дети показывают грусть, опускают руки)


Улыбнитесь, как Мальвина


(дети показывают улыбки)


И нахмурьтесь, как дитё.


Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь.


Дети прощаются с королевой зеркал.


Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы?


(Дети: Куклы с «живой рукой»)


А, почему они так называются?


(Ответы детей).


Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка).


Мишка, ты куда идешь?


И в мешочке что несешь?


Это меда три бочонка,


Для малютки, медвежонка


Ведь без меда он, бедняжка,


Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах.


Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик).