ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Специальные коррекционные школы
VIII вида, в том числе и Богдановичская школа-интернат, готовят своих
воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном
социальном окружении.
Это означает, что дети с
ограниченными возможностями здоровья должны быть воспитаны так, чтобы их
самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало
существующим в обществе нормам.
Программа учитывает особенности
развития личности обучающихся с умственной отсталостью на основе изучения их
интересов и потребностей.
Программа основана на нравственном
воспитании, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с
миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование
гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный
потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Нормативно-правовыми
основаниями создания программы духовно-нравственного развития и воспитания
выступают федеральные и региональные документы в сфере образования:
- Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ст. 3,12,34,79)в редакции от
05.05.2014 (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 06.05.2014);
- Закон Свердловской области «Об
образовании в Свердловской области» от 15.07.2013 № 78-ОЗ (статья 17);
- Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России от 2013г.;
- Стратегия патриотического воспитания
граждан в Свердловской области до 2020 года», утвержденного постановлением
Правительства Свердловской области от 11.06.2014 года № 486-ПП;
- Федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
- СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования»
А также локальные акты ГКОУ СО
«Богдановичская школа - интернат»:
- Устав, утвержденный МО и ПО СО
24.09.2015;
- Образовательная программа;
- Учебный годовой календарный
план-график;
- Расписание уроков и расписание второй
половины дня.
Актуальность программы
духовно-нравственного развития и воспитания. В настоящее время общество
заинтересовано в том, чтобы его граждане могли вежливо общаться с окружающими,
проявляли заботливость и доброту, справедливость и отзывчивость, имели
представление о долге, чести и совести, о товариществе и дружбе, о нормах и
правилах поведения в обществе.
Проблема духовно-нравственного
воспитания детей с умственной отсталостью состоит в том, что дети данной
категории в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения
общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в
вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их
представления о том, что хорошо и что плохо носят поверхностный характер.
Потребительское отношение, неумение строить жизнь по духовно-нравственным,
социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений
между людьми затрудняет процесс социальной адаптации и интеграции
воспитанников.
Нравственное воспитание
включает: формирование сознания связи с обществом, зависимости от него,
необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества; ознакомление
с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их
правомерности и разумности; превращение нравственных знаний в нравственные
убеждения, создание системы этих убеждений; формирование устойчивых
нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений
уважения человека к людям; формирование нравственных привычек. Формирование
навыков и привычек общественного поведения – важная задача нравственного
воспитания.
Данная программа
духовно-нравственного развития и воспитания разработана для обучающихся группы
2, 5, 8 «б» классов на 2019-2020 учебный год.
Данные мониторинга уровня
воспитанности обучающихся за предыдущий учебный год показали, что морально-этические
и нравственные установки воспитанников группы находятся пока на среднем уровне.
Особое внимание нужно обратить на межличностные отношения в группе, помочь
подросткам в выборе нужных жизненных приоритетов, повышать мотивацию к учёбе,
трудовой деятельности, творчеству.
Цель программы
духовно-нравственного развития и воспитания-
воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Задачи программы
духовно-нравственного развития и воспитания:
- приобщение обучающихся к базовым
национальным ценностям, духовным традициям народов России,
- формирование у обучающихся способностей
определять собственные нравственные обязательства, требовать от себя выполнения
морально- нравственных норм,
- воспитание у обучающихся таких
личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, трудолюбие,
доброжелательность, отзывчивость и др.,
- формирование первоначальных профессиональных
интересов, предпочтений в соответствии с индивидуальными способностями,
- формирование у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,
- формирование у обучающихся представлений
о значимости семьи на основе усвоения ценностей семейной жизни, изучения
культурно- исторических традиций семьи.
Основные направления
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Задачи воспитания
обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну
из существенных сторон духовно- нравственного развития личности гражданина
России. Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых
национальных ценностей.
1.Гражданско-патриотическое воспитание
Воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России,
своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство,
гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2.Нравственно-этическое воспитание
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
Ценности: нравственный выбор, жизнь и
смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение
родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и
чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и
младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
3. Трудовое воспитание и
профориентация
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду;
творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и
настойчивость, бережливость.
4. Семья, здоровье, безопасность
Формирование ценностного отношения к
семье, здоровью, здоровому и безопасному образу жизни, комплексная
безопасность, знание правил безопасности.
Ценности: уважение родителей;
забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу
жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5.Экологическое воспитание
Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде.
Ценности: родная земля; заповедная
природа; планета Земля; экологическое сознание.
6.Эстетическое воспитание
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Ценности: красота; гармония; духовный
мир человека; эстетическое развитие, творчество.
Виды деятельности и формы
работы с обучающимися. Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного
содержания. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Проведение совместных праздников школы и общественности. Использование
аудиозаписей и технических средств обучения. Экскурсии, целевые прогулки.
Организация выставок. Диспуты, беседы- размышления, тренинги, викторины.
Планируемые результаты
освоения программы духовно-нравственного развития и воспитания.
В Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России четко
сформирован национальный идеал современной России: высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В процессе реализации программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся группы, мы ждём от
своих воспитанников следующих результатов:
- уважительно относятся к России, своему
народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию;
- имеют представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
- умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
- способны эмоционально реагировать на
негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительно относятся к родителям, к
старшим, заботливо относятся к младшим;
- знают традиции своей семьи и школы,
бережно относятся к ним;
- бережно относятся к труду взрослых, с
желанием могут помочь;
- бережно относятся к природе, к животным;
- доброжелательны, вежливы, обладают
основами коммуникативной культуры (умеют слушать и слышать собеседника,
высказывать свое мнение).
Оценка достижения планируемых
результатов освоения программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся осуществляется с помощью следующих методов: педагогическое
наблюдение, анкетирование, разбор ситуаций, комментирование сюжетных картинок,
метод неоконченных предложений, самооценка, оценка поведения персонажа
рассказа, создание ситуации выбора.
В течение года в группе
проводится «Мониторинг уровня воспитанности обучающихся» (Приложение 1)
Работа с родителями (законными
представителями), семьями воспитанников
Содержание работы:
- создание банка данных о семьях
обучающихся,
- изучение взаимоотношений детей и
родителей, атмосферы в семьях обучающихся,
- сотрудничество со специалистами школы (социальный
педагог, педагог- психолог) с целью сохранения физического и психического
здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье,
- создание благоприятной атмосферы
общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания
обучающихся в системе «учитель – ученик – родитель»,
- организация проведения совместного
досуга родителей и обучающихся,
- привлечение родителей к активному
участию в жизни школы,
- демонстрация достижений родителей в
воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания,
- поощрение родителей, активно участвующих
в жизни школы.
Формы работы:
- родительские собрания, посещение семей
обучающихся,
- анкетирование,
- тематические классные часы, посвящённые
истории рода и семьи,
- демонстрация совместных творческих работ
родителей и детей в выставках и презентациях.
Система оценивания духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
Пояснительная записка.
С целью диагностики процесса
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ГКОУ СО
«Богдановичская школа – интернат», а также оценки достижений планируемых
результатов предполагается проводить мониторинг духовно-нравственного развития
и воспитания младших школьников.
Мониторинг
проводится педагогом-психологом,
классным руководителем и воспитателем группы. Это позволит объективно оценить
уровень духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся во всех
направлениях их деятельности - учебной, внеурочной, трудовой, общественной.
Периодичность
мониторинга - дважды в год: в
сентябре, мае.
Педагог-психолог
проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже
методикам. Классный руководитель и воспитатель группы выполняют
диагностику нравственного уровня развития и воспитания обучающихся
(субъективный тест).
Далее все измерения
заносятся в сводную таблицу. Анализ результатов, представленных в сводной
таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по
формированию духовно-нравственной сферы обучающихся.
Инструментарий
мониторинга представляет собой совокупность наблюдения, анализа конкретной ситуации, анализа
результатов деятельности, тестирования, метода независимых характеристик, анкетирования,
опросных листов, позволяющих получить комплексную оценку уровня
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Мониторинг направлен на выявление следующих
параметров, определённых задачами Программы:
- уровень сформированности
личностной культуры через диагностику личностной
сферы обучающихся;
- уровень сформированности
социальной культуры через диагностику нравственных
представлений обучающихся;
- уровень сформированности
семейной культуры через диагностику семейных
ценностей и представлений обучающихся;
- уровень нравственного
развития и воспитания обучающихся.
Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в
таблицах. Тесты и методики, используемые для выявления показателей
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся имеют три уровня
выраженности:
0-3 балла – низкий уровень духовно-нравственного развития
и воспитания;
4-6 балла – средний уровень духовно-нравственного
развития и воспитания;
выше 7 баллов - высокий уровень духовно-нравственного
развития и воспитания.
Основанием
для осуществления коррекционно-развивающей работы с обучающимися служит наличие низкого уровня
сформированности:
- всех
показателей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
(личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры);
- одного или двух показателей (в
любом сочетании) духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Примеры методик для диагностики педагога –
психолога
- Тест «Размышляем о жизненном опыте», составлен д.п.н.
Н.Е.Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым
(приложение 1);
- анкета «Я и моя семья» (приложение 2);
- методика «Я разный»: определение особенностей
формирования личностной сферы младших школьников, автор – Н.В. Кулешова
(приложение 3).
- Диагностика нравственно-этической культуры младших
школьников (приложение 4)
Результаты диагностики педагога - психолога заносятся в
таблицу (Таблица 1).
Классный руководитель и воспитатель группы
Проводят каждый Субъективный тест (предложен М.И.Шиловой,
«Учитель о воспитанности школьников», адаптирован Н.В.Кулешовой)
и заносят результаты в таблицу (Таблица 2)
используя карту показателей (Таблица 3).
По результатам диагностики педагога-психолога, классного
руководителя и воспитателя составляется сводная таблица (Таблица 4).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.