ПРОГРАММА ИТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ "Шаг в науку"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Марий Эл «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска»

рекомендовано Педагогический Совет ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянск» Протокол №_______________ «____» _______________ 2012г.

Утверждаю Директор ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска» ______________  /Толстова Н.А./ «____» _________________ 2012г.

«Шаг в науку»

программа

ителлектуального творческого развития обучающихся

на 2012-2015 годы

Автор: Васина Лариса Александровна, заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска»

2012г.

1. Введение

         Смена парадигмы общественного развития России сформулировали новое поле образовательной деятельности. Большое влияние на совершенствование системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Современная систе­ма образования ориентирует учителя не на передачу знаний в го­товом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятель­ности школьника и доведения её до уровня исследовательской ра­боты, выходящей за рамки учебной программы.

         Одним из ключевых направлений деятельности образовательного учреждения становится организация учебно-воспитательного процесса на основе исследо­вательской деятельности школьников. Исследователь­ская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нара­стающего потока информации, ориентации в нём и систематиза­ции материала. Исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потре­бителями готовой информации.

         Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности школы-интерната. Школа представляет учащимся, склонным к интенсивному интеллектуальному труду, способным и одаренным оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, способствует овладению навыками исследовательской работы. Педагоги внедряют программы дополнительного и профильного образования, включают в свою деятельность индивидуальный и дифференцированный подходы. Основы для создания и работы научного общества учащихся подготовлены.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

·   развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки;

·   формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

·   даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

·   воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности.

            Цель программы – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов.

            Программа составлена на основе Программы развития ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска», комплексно-целевой программы «Одаренные дети», концепции воспитательной системы.

            Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.

2. Цель и задачи, принципы и направления деятельности НОУ

         Научное общество учащихся «Исследователь» - творческое объединение детей, стремящихся совершенствовать свои знания, развивать интеллект, приобретать навыки и умения научно-исследовательской деятельности.

         Цель: создание условий для развития интеллектуальной активности учащихся, профессионального самоопределения.

     Задачи:

1.      Совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности, вооружение методами осуществления научного и творческого поиска, самостоятельной работы, рационализации и повышения эффективности интеллектульной деятельности.

2.     Содействие профессиональному самоопределению

3.     Развитие творческого мышления

         Образовательно-воспитательные задачи в процессе организации научно-исследовательской деятельности учащихся решаются на трех уровнях:

–        информационном, заключающемся в получении учащимися новых знаний;

–        эмоциональном, через радость творчества, более глубокое и многогранное восприятие окружающего мира, осознание внутренней свободы и самодостаточности своей личности;

–        нравственно-психологическом, через формирование психологической устойчивости, воспитание нравственных принципов научного сообщества. 

            Деятельность НОУ по реализации поставленных задач осуществляется на основе следующих принципов:

·  синтеза в образовательном процессе интеллектуальной, эмоциональной, духовной деятельности на основе деятельности предметно-творческой;

·  открытости, направленной на организацию взаимодействия всех субъектов образовательного пространства;

·  экологичности, указывающий, что деятельность и полученные результаты не должны противоречить нормам права, этики, общечеловеческим ценностям, не должны быть направлены на ухудшение качества жизни детей;

·  интегральности, т.е. объединения и взаимовлияния исследовательской и учебной деятельности учащихся, когда опыт и навыки, полученные в НОУ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

·   индивидуализации образовательной траектории учащихся;

·   социально-педагогической поддержки детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности.

         Направления деятельности НОУ

Ø    Организационная:  участие в олимпиадах, диагностика учащихся на  определение уровня учебной мотивации, подготовка материалов школьной научно-практической конференции, участие в городских конкурсах, республиканских конференциях, организация школьных православных чтений, тематических викторин, выставки детского научного творчества.

Ø    Обучающая: работа лектория «Исследовательская культура школьника», разработка методических рекомендаций, консультации.

Ø    Исследовательская: выполнение научно-исследовательских работ.

Ø    Аналитическая: отслеживание степени вовлеченности педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность, выпуск бюллетеня «Вестник НОУ».

         Структура и организация работы

         Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится два раза в год для определения задач на новый учебный год, утверждения планов и решений, и для подведения итогов за отчетный период. В период между собраниями деятельностью общества руководит совет НОУ, избираемый общим собранием сроком на один год. Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам, рассматривает и утверждает тематику работы комитетов НОУ. В  структуру НОУ входят комитеты.

         Организационная структура научного общества учащихся школы выглядит следующим образом:

3.     Основные направления развития НОУ

         Первый этап (1-4 классы) - вовлечение младших школьников в активные формы учебной деятельности, выявление наиболее способных к творчеству учеников; формирование навыков научной организации труда, обучение проектным методам.

         Второй, развивающий этап (5-9 классы) - совершенствование научных методов познания и общеучебных ЗУН, навыков научной организации труда, активное расширение кругозора.

         Третий, собственно исследовательский этап (10-11 классы) - к системе исследовательской дея­тельности подключаются научные учреждения, обеспечивая ре­гулярное научно-методическое руководство на уровне юридиче­ских лиц.

         Содержание деятельности по интеллектуально - творческому развитию учащихся:

№ п/п	Мероприятия	Сроки реализации	Исполнители
1. Методическое направление
1.1	Диагностика и мониторинг познавательных, творческих возможностей и способностей обучающихся	в течение всего периода	школьный психолог
1.2	Диагностика отно­шения учителей и учащихся к исследовательской деятельности, готовности к инновационным процессам	2012-2013 учебный год	зам. директора по НМР, руководитель МО
1.3	Анализ состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения использования учителями технологий развивающе­го обучения	сентябрь – ноябрь 2013 года	зам директора по УР
1.4	Проведение семинаров для ознакомления педагогов с теоретическими основами ис­следовательского подхода в обучении	в течение всего периода	зам директора по НМР, руководитель МО
1.5	Консультации по руководству исследовательской дея­тельностью учащихся	в течение всего периода	руководитель  школьного НОУ
1.6	Создание методической копилки материалов	в течение всего периода	руководители секций НОУ
1.7	Обучение учителей на курсах по специфике работы с одарёнными детьми	в течение всего периода	зам директора по НМР, руковод. МО
1.8	Информирование преподавателей о новых технологиях развивающего обучения	в течение всего периода	зам. директора по НМР, руковод. МО
1.9	Проведение смотров, конкурсов, направленных на выявление одаренных учащихся в определенной области знаний.	в течение всего периода	зам. директора по НМР, зам директора по УР
2. Информационное направление
2.1	Создание каталога публикаций по организации исследо­вательской деятельности	2012\13 уч.год	зам. директора по НМР
2.2	Создание базы данных детей, занима­ющихся исследовательской работой	2012\13 уч.год	зам. директора по НМР Педагог-психолог
2.3	Создание базы данных учителей, занимающихся исследо­вательской работой	2012\13 уч.год	зам. директора по УР
2.4	Создание базы данных исследовательских работ учащихся	в течение всего периода	зам. директора по НМР
2.5	Ознакомление учителей и учащихся с проводимыми кон­курсами разных уровней,	в течение всего периода	зам. директора по НМР зам. директора по ВР
2.6	Разработка памяток по написанию исследовательской работы	2012\13 уч.год	зам. директора по НМР
3. Психологическое направление
3.1	Диагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской дея­тельности;	2012\13 уч.год	Педагог-психолог
3.2	Проведение тренингов со школьниками, занима­ющимися исследовательской работой;	в течение всего периода	Педагог-психолог
3.3	Организация коррекционно-развивающих занятий	в течение всего периода	Педагог-психолог
3.4	Консультации для школьников, родителей и учителей	в течение всего периода	Пеадгог-психолог Зам.директора по НМР
4. Педагогическое направление
4.1	Организация и проведение школьных научных конфе­ренций	ежегодно	Зам.директора по НМР
4.2	Стимулирование школьников для участия во всероссийских НПК	в течение всего периода	Зам.директора по УР
4.3	Организация познавательных игр, конкурсов, выставок достижений учащихся	в течение всего периода	Зам.директора по НМР Зам.директора по ВР
4.4	Проведение Дня науки	ежегодно	Зам.директора по НМР
5. Нормативно-правовые обеспечение
5.1	Совершенствование Положения о НОУ, Положения о школьной НПК;	2012-2013 учебный год	руководитель школьного НОУ
5.2	Формирование нормативно-правовой базы: - Положение о Совете НОУ; - Положение о проведении Дней науки.	2012-2013 учебный год	зам. директора по УВР, руководитель школьного НОУ
5.3	Разработка требований, регламентирующих деятельность руководителя предметной творческой группы учащихся	2007-2008 учебный год	зам. директора по УВР, руководитель школьного НОУ
5.4	Мониторинг выполнения обязанностей руководителями творческих групп НОУ	В течение всего периода	зам. директора по УВР, руководитель НОУ
5.5	Создание сборника нормативных документов, регламентирующих деятельность НОУ	2012-2013 учебный год	зам. директора по УВР, руководитель НОУ
6. Взаимодействие с семьей. Социальное партнерство
6.1	Установление связи с попечительским советом школы	2012-2013 учебный год	руководитель НОУ
6.2	Обеспечение научного руководства исследовательскими работами	течение всего периода	зам. директора по НМР
6.3	Расширение контактов с семьей через: - родительский комитет; - родительские конференции; - совместные исследовательские работы.	в течение всего периода	Зам.директора по ВР

         Технология организации деятельности

         Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, состоящей из нескольких основных этапов.
Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников, желающих заниматься исследовательской работой. Ведущая роль отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его практического применения (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов, ответов на выпускных и переводных экзаменах).

         После постановки проблемы и мотивации учащихся наступает следующий этап: по представлению педагога школьные методические объединения учителей на своих заседаниях утверждают темы предлагаемых исследований. Опыт показывает, что в технологии исследовательской работы учащегося практика утверждения темы может играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают значимость выполняемой работы. Во-вторых, происходит стирание неких граней между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, предусмотренных программой. В-четвертых, ситуация обсуждения исследовательских тем на заседаниях методических объединений способствует росту профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной исследовательской деятельности.

         В ситуации, когда предполагаемая тема находится на стыке нескольких дисциплин, либо требует оказания консультационной помощи представителей высшей школы, определяется, кто из специалистов-консультантов (работающих в школе или представителей вузов) будет курировать работу. После завершения первых двух этапов начинается непосредственная работа самого ученика над проектом под руководством учителя и с помощью консультантов.

         Распределение функциональных обязанностей по реализа­ции программы интеллектуально-творческого развития учащихся:

         Заместитель директора по научно-методической работе:

1) осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью в школе;

2) организует планирование работы;

3) разрабатывает нормативную базу реализации программы: положения, рекомендации, требования;

4) проводит методическую работу с преподавателями по про­блеме использования исследовательских, проектных и других раз­вивающих технологий обучения;

5) координирует деятельность административно-педагогиче­ского персонала по реализации данной программы;

6) консультирует руководителей ученических исследовательских работ;

7) даёт оценку текущему состоянию исследовательской деятельности в школе, анализирует и корректирует ход реализации программы.

         Руководитель ученической исследовательской работы:

1) составляет примерный перечень тем исследовательских работ;

2) оказывает помощь учащимся в выборе тем для исследования;

3) составляет вместе с учеником рабочую программу иссле­дования;

4) осуществляет текущее руководство, оказывает методичес­кую, организационную помощь в проведении исследования;

5)  оказывает помощь учащимся при подготовке к выступле­нию на конференциях различного уровня.

         Педагог-психолог:

1) проводит диагностику, направленную на выявление ода­рённых детей, детей, склонных к исследовательской работе;

2) организует коррекционно-развивающие занятия с учащи­мися по развитию памяти, внимания, логического мышления, творческого и нестандартного мышления, стимулирует развитие исследовательских качеств учащихся;

3) проводит просветительскую работу с педагогами, которые помогают учащимся заниматься исследовательской работой, и с ро­дителями, дети которых занимаются исследовательской работой.

         Педагог-организатор:

1) организует проведение интеллектуального марафона, по­знавательных игр и конкурсов;

2) оказывает помощь в проведении массовых мероприя­тий НОУ.

4. Механизм внедрения программы

Сроки	Этап	Результат
I этап Сентябрь 2012 - август 2013 г.	Создание творческих групп участников программы. Ознакомление участников с разработками педагогической науки по теме программы Разработка программы мероприятий по реализации. Разработка инструментария для диагностики Создание нормативной базы НОУ	Нормативная база Программы План мероприятий по реализации программы. Перечень диагностик Создание Совета НОУ Сборник учебных проектов
II этап Сентябрь 2012- Июнь 2014 г.	Инициация мероприятий творческими группами участников программы Демонстрация результатов на уровне образовательного учреждения Осуществление мероприятий мониторинга реализации программы	Нормативная база НОУ Сформированность компетенций учащихся Высокий уровень подготовки исслед. работ Положительные результаты внешней экспертизы Сборник учебных проектов
III этап Сентябрь 2014 – июнь 2015 г.	Описание, обобщение и представление итоговых результатов программы.	Методические рекомендации по созданию НОУ Трансляция опыта на образовательные учреждения.

5. Ожидаемые результаты реализации программы

         Предполагается, что в результате реализации программы выпуск­ник будет обладать следующими качествами личности:

1) уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффек­тивно применять их на практике;

2) критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи;

3) грамотно работать с информацией: уметь собирать необходи­мые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать выводы, находить решения;

4) быть коммуникабельным, контактным в различных соци­альных группах;

5) самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

         Прогноз положительных результатов реализации программы:

1) повышение качества обучения, которое может быть выражено:

• увеличением количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;

• увеличением количества участников и победителей городских, областных, всероссийских исследовательских конференций, кон­курсов;

• увеличением количества победителей предметных олимпиад;

• увеличением количества учащихся – членов научно­го общества;

2)   создание положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;

3) формирование культуры мышления, рационального усво­ения знаний, исследовательских умений, которые можно просле­дить по результатам диагностики;

4) изменение отношений «учитель – ученик» в сторону со­трудничества, которое можно проследить по результатам диагнос­тики;

5) формирование умения работать с информацией, которое может проявляться:

• в владении основами библиотечно-библиографической грамотности;

• в активном применении учащимися новых информационных технологий;

• в применении учителями информационных технологий в обучении;

6)  повышение квалификации учителя, которое может быть выражено:

• повышением квалификационной категории;

• увеличением числа учителей – руководителей исследователь­ской работой школьников;

• увеличением числа учителей, прошедших курсовую подготовку;

• увеличением числа учителей, занимающихся исследовательской работой;

7) создание банка данных одарённых детей и учителей, рабо­тающих с одарёнными детьми;

8) создание банка данных методических разработок с ис­пользованием исследовательских, проектных и других развиваю­щих технологий, направленных на развитие интеллектуально-творческого мышления.

6. Основные риски реализации проекта

Риски	Возможные пути их устранения
1. Стереотип общественного сознания 2. Неготовность части коллектива к восприятию ШНО 3. Личная незаинтересованность отдельных членов коллектива. 4. Отсутствие секций из-за не набора групп учащихся 5. Нежелание учащихся работать над проектом 6. Неготовность проекта к сроку 7. Финансовые проблемы сократят количество мероприятий программы 9. Технические проблемы	1. Формирование общественного позитивного мнения 2. Теоретическая подготовка членов педагогического коллектива 3. Вовлечение через активизации работы ШМО и их руководителей. 4. Реклама программы секции 5. Возможное создание временных проблемных групп учащихся 6. Оказание помощи в подготовке 7. Поиск внебюджетных источников финансирования программы. 8. Организация технической помощи