|
№ урока
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Содержание
(темы)
|
Виды учебной деятельности на
уроке
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
|
предметные
|
Личностные,
метапредметные
|
|
1
|
|
|
Введение понятия
«предложение»
|
Составление рассказов по
сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
|
Знать понятие «предложение»Уметь
выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные:
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
Познавательные:
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
2
|
|
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»
|
Чтение отрывка
из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на
картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных
|
Уметь ориентироваться в
пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и
предложением.Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.
|
|
3
|
|
|
Введение понятия «слово».
Рассказ по сюжетной картинке
|
Составление рассказа по
сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами
(за, перед, между и т.д.)..
|
Уметь интонационно выделять
первый звук в слове;различать понятия «перед», «между», «за».Уметь
составлять рассказ по сюжетной картинке.
|
|
4
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего
прекрасней на земле?»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
5
|
|
|
Диагностическое
обследование №1
|
|
|
|
6
|
|
|
Интонационное выделение первого
звука в словах
|
Пересказ сказки
"Репка". Интонационное выделение первого звука в словах
"репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка»,
"кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений
между объектами.
|
Уметь анализировать звуковой
состав слова.Уметь интонационно выделять первый звук в словах.
|
|
7
|
|
|
Звуковой анализ слова «мак»
|
Звуковой анализ
слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и
в конце слова (по схемам).
.
|
Знать
звуковой анализ слова «мак».Уметь подбирать слова со звуком [м],
расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь
классифицировать предметы (фрукты, овощи).
|
|
8
|
|
|
Развитие восприятия
художественного
произведения В. Белов «Родничок»
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
9
|
|
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос»
Рассказ по
сюжетным картинкам.
|
Звуковой анализ слов..
Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
|
Знать звуковой анализ слов
«сыр», «нос».Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь
классифицировать предметы (рыбы, насекомые).
Уметь сравнивать слова по
звуковой структуре.
|
|
10
|
|
|
Звуковой анализ слов «лук»,
«лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
Звуковой анализ слов
«лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов,
слов, считалок.
|
Уметь придумывать рассказ по
серии картинок.Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь
подбирать слова к схемам.
|
|
11
|
|
|
Введение
понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного
цвета
|
Введение понятия «гласный
звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
|
Знать понятие «гласный звук»Уметь
обозначать гласный звук красной фишкой.
|
|
12
|
|
|
Введение понятий «согласный
звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
|
Звуковой анализ слова
«Нина». Введение понятия «согласный звук».
Обозначение согласных
звуков в модели слова.
|
Знать звуковой анализ слова
«Нина», «сани»Знать понятие «согласный звук».Уметь обозначать
согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в
других словах звуков.
|
|
13
|
|
|
Букварный период
(51 ч.)
Знакомство с буквой «А,
а»
|
Звуковой анализ слов
«Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.
Разгадывание кроссворда.
|
Знать понятие «гласный звук».Знать
звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком
[а] в начале, середине и в конце слова.
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные:
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
Познавательные:
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
14
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
М. Михайлов «Лесные хоромы»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
15
|
|
|
Знакомство с буквой «Я,я»
|
Звуковой анализ слов
«якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце
слова. Разгадывание кроссворда
|
Знать звуковой анализ слова
«рой», «яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова
«яхта».Уметь обозначать звук [й'] и [а].Уметь составлять слова
из заданных звуков.
|
|
16
|
|
|
Буква «я»
в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])
|
Звуковой
анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква
"я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ
слова «якорь» (для сильных детей).
|
|
17
|
|
|
Знакомство с буквой «О, о»
|
Звуковой анализ слова
«полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без
проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и
«столик».
|
Знать понятие «гласный звук».Знать
звуковой анализ слова «полка»Уметь составлять (по схеме) различные
имена с изученными буквами. Уметь
называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по
рисункам).
|
|
18
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
Муса Гали «Земные краски»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
19
|
|
|
Знакомство
с буквой «Ё, ё»
|
Звуковой анализ слов
«клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
|
Знать звуковой анализ слов
«клён», «пёс», «утёнок».
|
|
20
|
|
|
Буква «ё» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [о])
|
Звуковой
анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков
[й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).
|
Знать звуковой анализ слова
«зной», «ёлка», «ёжик»Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова
«ёлка».Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова
из заданных звуков.
|
|
21
|
|
|
Знакомство
с буквой «У, у»
|
Звуковой
анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
|
Знать звуковой анализ слов
«труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
|
|
22
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения А. Барто «В школу»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
23
|
|
|
Знакомство
с буквой «Ю, ю»
|
Звуковой анализ слов
«ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
|
Знать звуковой анализ слов
«ключ», «утюг».
|
|
24
|
|
|
Буква «ю» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [у])
|
Звуковой анализ слов
«юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение
звуковых моделей со словами (названиями картинок).
|
Знать звуковой анализ слов
«юла», «юнга».Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями
картинок).
|
|
25
|
|
|
Знакомство с буквой «Э,э»
|
Звуковой анализ слов
«этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего
слова должен быть первым звуком последующего слова.
|
Знать звуковой анализ слов
«этаж», «экскаватор».
|
|
26
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
27
|
|
|
Знакомство с буквой «Е, е».
|
Звуковой анализ слов
«лев», «белка».
|
Знать звуковой анализ слов
«лев», «белка».
|
|
28
|
|
|
Буква «е» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [э])
|
Упражнение в
словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
|
Знать звуковой анализ слов
«ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук
предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
|
|
29
|
|
|
Знакомство
с буквой «ы»
|
Чтение стихотворения С.
Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым»,
«усы». Преобразования слов.
|
Знать звуковой анализ слов
«рыба», «дым», «усы».Уметь преобразовывать слова.
|
|
30
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
31
|
|
|
Знакомство
с буквой «И, и»
|
Звуковой
анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.произведения.
|
Знать звуковой анализ слов
«ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
|
|
32
|
|
|
Повторение
правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
звуков.
|
Сравнение
звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных
звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Знать
звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел».
Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв
разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены
буквы.Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь
классифицировать предметы по заданному признаку.
|
|
33
|
|
|
Чтение
слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
|
Звуковой анализ слова
«лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и
букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены
буквы
|
Знать
понятие «гласный звук».Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной
буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска –
маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».
|
|
34
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
Я. Аким «Мой верный чиж»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
35
|
|
|
Знакомство с буквой «М, м»
|
Звуковой
анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью
«окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.
|
Знать звуковой анализ слов
«Маша», «Миша».Уметь читать способом прямого слога.Уметь
составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».
|
|
36
|
|
|
Знакомство с буквой «Н,н»
|
Звуковой
анализ слов «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
Знать звуковой анализ слов «нос», «небо».
Уметь читать слоги, слова, предложения.
|
|
37
|
|
|
Знакомство с буквой «Р, р»
|
Звуковой анализ слов
«рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная
работа).
|
Знать звуковой анализ слов «рысь»,
«речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.
|
|
38
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения. Е. Ильина «Шум и шумок».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
39
|
|
|
Знакомство с буквой «Л, л»
|
Звуковой анализ слов
«луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия
«окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.
|
Знать звуковой анализ слов «луна»,
«лиса».Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия
«окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в
результате замены одной буквы.
|
|
40
|
|
|
Знакомство с буквой «Й,й».
Введение понятия слог.
|
Звуковой анализ слов
«чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой»,
«мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.
|
Знать понятие «слог»Уметь
делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного
слога. Уметь читать слова, предложения.
|
|
41
|
|
|
Знакомство с буквой «Г,г»
|
Звуковой анализ слов
«рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение
слогов, слов, считалок.
|
Знать звуковой анализ слов «рога»,
«флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь
читать слоги, слова, считалки.Уметь классифицировать объекты
(растения, насекомые).
|
|
42
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения. Е. Благинина «Тюлюлюй».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное произведение.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
43
|
|
|
Знакомство с буквой «К,к»
|
Звуковой анализ слов
«карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием
пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов:
«юла», «лимон», «клоун».
|
Знать звуковой анализ слов
«карта», «брюки».Уметь делить слова на слоги. Уметь читать
слоги с использованием пособия «окошечки»Уметь разгадывать
«зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»
|
|
44
|
|
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по
звонкости-глухости.
|
Знакомство с
характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой
характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким
звуком). Чтение слов и предложений.
|
|
45
|
|
|
Знакомство с буквой «З,з»
|
Звуковой анализ слов
«зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение
слогов, слов, считалок.
|
Знать звуковой анализ слов
«зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и
определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по
«окошечкам».
|
|
46
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
«Кот, петух и лиса» русская
народная сказка».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
47
|
|
|
Знакомство с буквой «С,с»
Сопоставление звуков [з] и [с] по
звонкости-глухости.
|
Звуковой
анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
«зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант») Сопоставление звуков [з] и
[с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного»
слова (слон).
|
Знать звуковой анализ слов «гуси»,
«сумка».Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна»,
«бант»).Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь
читать маленькие рассказы
|
|
48
|
|
|
Знакомство с буквой «Д,д»
|
Звуковой
анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения
(дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» -
«адрес».Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью
восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Знать звуковой анализ слов
«душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и
определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по
«окошечкам».
|
|
49
|
|
|
Знакомство с буквой «Т,т».
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
Звуковой
анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
«зашифрованных» слов
Чтение слов, полученных
при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и
классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].
|
Знать звуковой анализ слов
«тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать
слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь
читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и
с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной
буквы.
|
|
50
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
В. Сутеев «Дядя Миша».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
51
|
|
|
Знакомство с буквой «Б,б»
|
Звуковой анализ слов
«бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов
и предложений. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных»
слов
|
Знать звуковой анализ слов «бант»,
«бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости,
звонкости-глухости указанных звуков.
|
|
52
|
|
|
Знакомство с буквой «П,п»
|
Звуковой
анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице.
Составление слова по выделенным звукам («павлин»).
|
Знать звуковой анализ слов «печка»,
«пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»).
Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения
«пóлки – полкú»
|
|
53
|
|
|
Знакомство с буквой «В,в»
|
Сравнение
слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков Звуковой
анализ слов «вода», «корова».
|
Знать звуковой анализ слов «ветка»,
«волна». Уметь читать слоги, слова и предложения
|
|
54
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
С. Маршак «Тихая сказка».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
55
|
|
|
Знакомство с буквой «Ф,ф»
|
Звуковой анализ слов
«фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа
налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.
|
Знать звуковой анализ слов
«фонарь», «филин».Уметь читать слоги, слова и предложения.
|
|
56
|
|
|
Знакомство с буквой «Ж,ж»
|
Звуковой анализ слов
«лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары).
|
Знать звуковой анализ слов «лыжи»,
«пирожок».Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова,
полученные в результате замены одной буквы.
|
|
57
|
|
|
Знакомство с буквой «Ш,ш»
Сопоставление звуков [ж] и [ш] по
звонкости-глухости.
|
Звуковой анализ слов
«груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.
|
Знать звуковой анализ слов «груша»,
«катушка».Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в
результате замены одной буквы
|
|
58
|
|
|
Развитие восприятия
художественного произведения
Шарль Перро «Красная Шапочка».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное
произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
|
59
|
|
|
Знакомство с буквой «Ч,ч»
|
Звуковой анализ слов
«чайник», «спички».
Выяснение особенностей
звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).
Чтение слогов, слов,
предложений, стихотворения
|
Знать звуковой анализ слов
«чайник», «спички».Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания
|
|
60
|
|
|
Знакомство
с буквой «Щ,щ»
|
Звуковой анализ слов
«ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.
|
Знать звуковой анализ слов
«ящик», «клещи».Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания
|
|
61
|
|
|
Знакомство с буквой «Х,х»
|
Звуковой анализ слов
"хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой
согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове.
Расшифровка зашифрованного слова: «выход».
|
Знать звуковой анализ слов
"хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой
парой согласного звука [х].
|
|
62
|
|
|
Знакомство с буквой «Ц,ц»
|
Звуковой анализ слов
«синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары)
|
Знать звуковой анализ слов
«синица», «цапля». Знать особенностизвука [ц] (звук [ц] всегда
твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).Уметь читать слова в
единственном и множественном числе
|
|
63
|
|
|
Знакомство с буквой «ь». Особенности
буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».
|
Знакомство с
разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака.
Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.
|
Знать особенности функции мягкого знака:
ь – показатель мягкости предшествующего согласного.Уметь читать слова
по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.
|
|
64
|
|
|
Знакомство с особенностями «ъ».
Диагностическое
обследование №2.
|
Знакомство
с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений
с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.
|
Знать особенности мягкого и твёрдого
знака.Уметьсравнивать слова.
|
|
65
|
|
|
Алфавит.
"Ты
эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин
|
Проблемная ситуация: "Чего
больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение
слова в контексте.
|
- знать
алфавит
- различать
звуки и буквы
|
учебно-информационные
- умение
работать с книгой
|
|
66
|
|
|
Развитие восприятия художественного
произведения.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
67
|
|
|
«Три
котенка». В. Сутеев
«Беспокойные
соседки».
А.Шибаев
|
Чтение рассказа В.
Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение
стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как
превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.
|
развивать
навык чтения, -понимать прочитанное
- уметь
рассуждать
|
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
|
|
68
|
|
|
«Про
нос и язык».
Е.
Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
|
Чтение рассказа Е.
Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома"
учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам.
Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.
|
- читать по
ролям,
-обсуждать
прочитанное;
- применять
пословицы;
|
учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала (
выборочное чтение)
|
|
69
|
|
|
«На
зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев
|
Чтение рассказа А.Шибаева
"На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками.
Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву,
остальные угадывают, какая это буква.
|
- уметь
работать с текстом
- читать по
ролям
-уметь
инсценировать произведение
|
учебно-коммуникативные
-
совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект
наблюдения
|
|
70
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения. А. Блок «Зайчик».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
71
|
|
|
«Как
Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев
|
Чтение рассказа Е.
Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими
учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с
собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в
месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
|
- развивать
навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
72
|
|
|
«Маленький
тигр» Г. Цыферов,
«Кто?»
С.Чёрный
|
Чтение сказки «М аленький
тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С.
Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и
обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
|
развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы
- читать по
ролям
- работать
в парах
-развивать
умение слышать тон автора
|
учебно-коммуникативные
-
совершенствование диалогической речи учащихся;
|
|
73
|
|
|
«Середина
сосиски.» Г. Остер,
«Жадина».
Я. Аким
|
Чтение рассказа Г. Остера
«Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение
комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина»
Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
|
- развивать
навык чтения;
- обсуждать
прочитанное
- читать по
ролям
-
сравнивать произведения
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
74
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Г.
Скребицкий «Пушок».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
75
|
|
|
«Если
был бы я девчонкой»…
Э.Успенский
«Рукавичка».
Украинская
народная
сказка
|
Чтение стихотворения
Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской
народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).
|
- развивать
навык чтения
-
определять жанр произведения
- различать
виды сказок
|
учебно-интеллектуальные
- умение
выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать
суждения на основе сравнения.
|
|
76
|
|
|
«Спускаться
легче».
Г.
Остер, «Под грибом»
В.
Сутеев
|
Чтение рассказа Г. Остера
«Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое
чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими
учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с
похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
|
- развивать
навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- читать по
ролям
развивать
навык чтения
- отвечать
на вопросы
- различать
виды сказок
|
учебно-информационные
- выделять
главные мысли
-нахождение
необходимого учебного материала
|
|
77
|
|
|
«Что
за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо
спрятанная котлета». Г.Остер
|
Чтение стихотворения
А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера
«Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в
рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут
договориться.
|
развивать
навык чтения
- обсуждать
прочитано выполнять задания к рассказу.
|
учебно-информационные
--
сознательное чтение текста
- выделять
главные мысли текста
|
|
78
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Е.
Трутнева «Когда это бывает?»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
79
|
|
|
«Как
меня называли». Б. Житков
«Большая
новость». А.Кушнер
|
Чтение рассказа Б.
Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой
и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения
А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.
|
- развивать
навык чтения
- работать
с текстом
|
учебно-интеллектуальные
- формирование
приемов мыслительной деятельности
|
|
80
|
|
|
«Как
поросенок говорить
научился».
Л. Пантелеев
|
Чтение рассказа
Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
|
-
развивать навык чтения
- развивать
навык чтения
- работать
с текстом
-
обсуждать прочитанное
- отвечать
на вопросы
|
учебно-интеллектуальные
-
сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя
|
|
81
|
|
|
«Яшка».
Е.Чарушин
«Что я узнал»! А.Кушнер
|
Чтение рассказа Е.Чарушина
«Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить
её говорить? Ты с этим справишься?
|
|
82
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
83
|
|
|
«Медвежата».
Ю.Дмитриев
«Медвежата».
Г.Снегирёв
|
Чтение рассказов Ю.
Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору
заголовков к рассказам.
|
-
развивать навык чтения;
-
обсуждать прочитанное;
- отвечать
на вопросы
- работать
в парах
|
учебно-информационные
--
сознательное чтение текста
- выделять
главные мысли текста
|
|
84
|
|
|
Чтение
стихотворения М. Карема «Растеряшка».
В.
Драгунский «Заколдованная буква».
|
Чтение стихотворения М.
Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение
рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
|
развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
|
учебно-коммуникативные
-
способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией
|
|
85
|
|
|
«Ступеньки». Н.Носов
|
Чтение рассказа Н.Носова
«Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно
ли доводить любое начатое дело до конца?
|
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приемов мыслительной деятельности
|
|
86
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
К. Чуковский «Муха – Цокотуха».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
87
|
|
|
«Горячий
привет». О.Дриз
«Привет
Мартышке» (отрывок) Г.Остер
|
Чтение стихотворения
О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера
«Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
|
- развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
-
сравнивать жанры
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приемов мыслительной деятельности
|
|
88
|
|
|
«Зайчата».
Е.Чарушин
«Сорока
и заяц». Н.Сладков
«Лиса
и заяц». Н.Сладков
|
Чтение рассказа
Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата».
Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как
ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение
произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
|
-
развивать навык чтения;
- уметь
объяснять значение выражений;
-выполнять
творческие задания;
- уметь
сравнивать
|
учебно-коммуникатвные
-
совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный
рассказ, устно описывать объект наблюдения
|
|
89
|
|
|
«Затейники».
Н.Носов
|
Чтение рассказа Н.Носова
«Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего
заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки
|
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
-
обосновывать свою точку зрения
|
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
- выделять
главные мысли текс учебно-коммуникативные
- умение
выражать свои мысли та
|
|
90
|
|
|
«Людоед
и принцесса, или Всё
наоборот».
Г.Сапгир
|
Г.Сапгира «Людоед и
принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или
прекрасной.
|
|
91
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
В.
Сутеев «Ёлка».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
92
|
|
|
«Про
мышку, которая ела
кошек».
Дж.Родари
|
Чтение сказки Дж.Родари
«Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанра данного произведения.
|
развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
-
определять жанр
|
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
- выделять
главные мысли текста
|
|
93
|
|
|
«Ёж»
(отрывок). А.Толстой
«Волк
ужасно разъярён»…
В.Лунин
«Зелёный
заяц». Г.Цыферов
|
Чтение сказки А.Толстого
«Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение
стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить
значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы
на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения:
хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для
окончания рассказа.
|
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержание
-
выборочное чтение
- работать
с пословицами
|
учебно-информационные
-
нахождение необходимого учебного материала
учебно-коммуникативные
- умение
выражать свои мысли
|
|
94
|
|
|
«Он
живой и светится».
В.Драгунский
|
Чтение рассказа
В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка
Дениски.
|
развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержание
-
обосновывать свою точку зрения
|
учебно-коммуникативные
- умение
выражать свои мысли
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
|
|
95
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
В. Сутеев «Палочка –
выручалочка».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
96
|
|
|
Лиса
и журавль. Русская
народная
сказка.
Лиса
и мышь. Н.Сладков
|
Чтение русской народной
сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор
заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных
суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно
ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на
вопрос.
|
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержание
- подбирать
заголовок
- оценивать
литературных персонажей
|
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
- выделять главные
мысли текста
|
|
97
|
|
|
Лошарик
Г.Сапгир
|
Чтение сказки Г. Сапгира
«Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра
данного произведения.
|
развивать
навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержание
-
обосновывать свою точку зрения
-
развивать навык чтения;
- отвечать
на вопросы по содержанию
-
обосновывать свою точку зрения
|
учебно-информационные
-
сознательное чтение текста
- выделять
главные мысли текста
|
|
98
|
|
|
«Картинки
в лужах»
В.Берестов
|
Чтение стихотворения В.
Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.
|
|
99
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Е.
Пермяк «Пичугин мост».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
учебно-интеллектуальные
-
формирование приёмов мыслительной деятельности
|
|
100
|
|
|
Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка
о царе Салтане…(отрывок),
Русская
народная
сказка
«Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
Знакомство с
литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе
Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение
заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с
книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка,
выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение
заданий в учебнике и в тетради.
|
-развивать
навык чтения
-
упражняться над выразительным чтением
- понимать
отличие малых фольклорных форм
- работать
с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и
оценивать свое и
чужое
высказывание по поводу художественного произведения
Смыслообразование:
развития
познавательных интересов, учебных мотивов;
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
101
|
|
|
В.
Сутеев «Кораблик», Скороговорка,
В.В.Бианки
«Лис и Мышонок»
Проверь
себя.
|
Работа с текстом сказки:
целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по
ролям.
Ответы на вопросы.
Сравнение образов Мышонка и Лисы.
|
-
развивать навык чтения
-
читательские умения
-
воспринимать художественное произведение
-
сравнивать образы
|
|
102
|
|
|
К.Д.Ушинский«Играющие
собаки».
Дополнительноечтение.Л.Н.Толстой «Косточка».
|
Чтение учителем рассказа
К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в
учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа
с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.
|
-
развивать восприятие художественного произведения
- развивать
навык чтения
-развивать
умение пересказывать текст
- выполнять
задание в учебнике и тетради
- самостоятельно
работать с произведениями для дополнительного чтения
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:
-участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная
ориентация :
-формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
-формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки и само принятия
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
103
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Н.
Саконская «Мы с мамой».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
104
|
|
|
Произведения о детях. В.А.Осеева«Кто наказал его?».
Пословица.
И.Северянин
«Её питомцы».
|
Отработка навыка чтения
вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение
темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с
пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание
стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
|
-
развивать навык чтения
- уметь
определять тему, жанр
-соотносить
пословицу с содержанием произведения
- выполнять
задание в учебнике и тетради
|
|
105
|
|
|
Е.
Пермяк «Торопливый ножик»
|
Чтение рассказа Е.Пермяка
«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с
пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла,
соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».
|
|
106
|
|
|
В.
Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»
Дополнительное
чтение:
В.
Осеева «Печенье»
|
Отработка навыка чтения
вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение
темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради
|
-развивать
навык чтения
-выделять
главную мысль
-соотносить
пословицу с содержанием произведения
|
|
107
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
В.
Чаплина «Мушка».
А.
Барто «Весенняя гроза».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения
.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
108
|
|
|
А.
Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».
Дополнительное
чтение
Э.
Успенский «Всё в порядке»
Проверь
себя.
|
. Чтение стихотворений А.
барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения,
над рифмой.
Чтение пословицы,
объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц
|
-
выразительно читать
- заучивать
наизусть
- моделировать
обложку
-выполнять
задания в учебнике и тетради
-
самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
|
|
109
|
|
|
Произведения о родной природе
(рассказы,
стихотворения).
Л.Н.Толстой
«Солнце и ветер»,
В.В.Бианки
«Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»
Дополнительное
чтение:
С. Маршак «Апрель»
|
Знакомство с новым
блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления)
раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение
открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения
Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин
календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,
выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради
самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской
«Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения
С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством
учителя.
|
-развивать
навык чтения
- развивать
читательские умения (объяснять заголовок)
- выполнять
задание в учебнике и тетради
-
самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Обще учебные познавательные
универсальные учебные действия:
- формулировать вопросительные
предложения с использованием
вопросительного слова, адекватного ситуации (как?
когда? почему?
зачем?).
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
110
|
|
|
Произведения о родной природе.
И.С.Соколов-Микитов
«Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка
«Березонька».
Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Лесная капель».
|
Знакомство с
разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная
песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по
частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение
загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения
песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение
произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской
принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,
|
-развивать
навык чтения
-
сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм
-работать с
произведением, выполнять задания в учебнике
-
выразительно читать
-
сравнивать произведения разных жанров
|
|
111
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
С.
Баруздин «Веселые рассказы».
Г.
Скребицкий «Мать».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
112
|
|
|
Стихотворения о
животных.
И.„Mазнин
«Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
|
Знакомство с новым
разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий
писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И.
Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в
выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение
рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Сравнивание произведений по моделям.
|
развивать
навык чтения
- понимать
главную мысль
-находить
части в тексте
-
выразительно читать
-
самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
|
|
|
113
|
|
|
Произведения
о животных.
С.В.Михалков
«Аисты
и лягушки». Загадка, Скороговорка.
Дополнительное
чтение
Е.И.Чарушин «Томкины сны»
|
Первичное чтение детьми,
выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения
в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение,
выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины
сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
развивать
навык выразительного чтения
-выполнять
задания в учебнике и тетради
-
самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
|
|
114
|
|
|
Произведения о
животных.
М.М.Пришвин
«Ежик»,
Ю.
Могутин «Убежал»,
Б.Заходер.
«Ёжик»
|
Слушание рассказа
М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа
М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик»
коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения.
Сравнение произведений по моделям.
|
развивать
навык чтения
- работать
над выразительностью
- выполнять
задания в рабочей тетради и учебнике
-
сравнивать произведения
|
|
115
|
|
|
М.
Пришвин «Норка и Жулька»
|
Знакомство
с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная
песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение
заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение
заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни
«Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия
(авторской при надлежности, жанра, темы).
|
|
116
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Е.
Ильина «Чик – чик ножницами».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
117
|
|
|
Русская
народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»
Дополнительное
чтение
Г.
Скребицкий «Самые быстрые крылья.
Проверь
себя.
|
Знакомство
с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная
песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение
заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение
заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни
«Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия
(авторской при надлежности, жанра, темы).
|
развивать
навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;
сравнивать произведения разных жанров
|
|
118
|
|
|
М.
Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
Дополнительное
чтение: В.
Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
|
Чтение рассказа М.
Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой
«Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в
контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят
по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.
|
-развивать
навык чтения
- понимать
главную мысль
-находить
части в тексте
-
выразительно читать
-
самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Обще
учебные познавательные универсальные учебные действия:
- читать, осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
119
|
|
|
Е.
Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».
Дополнительное
чтение.
С.
Востоков «Кто кого»
|
Первичное
чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством
учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети
следят по тексту. Вы- полнение заданий в учебни- ке и тетради. Чтение
пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ
произведения.
|
развивать
навык чтения
- работать
над выразительностью
- выполнять
задания в рабочей тетради и учебнике
-
сравнивать произведения
|
|
120
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Х. – К. Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
121
|
|
|
Рассказы о детях.
В.
Берестов «Серёжа и гвозди»
Дополнительное
чтение
Е.А.Пермяк
«Бумажный змей».
Проверь
себя.
|
Работа с рассказом
В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов
героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний
в тетради. Проверка под руководством учителя.
|
-
развивать умение воспринимать художественное произведение; выполнять задания
в рабочей тетради и учебнике;
|
|
122
|
|
|
Литературные
(авторские)
сказки для детей.
М.Пляцковский
«Урок
дружбы», А.Усачёв
«Грамотная
мышка»
Пословица
Дополнительное чтениеВ.Орлов
«Какмалышу нашлимаму».
|
Чтение сказки М.Пляцковского
«Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся
герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва
«Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение
заданий в учебнике и тетради, выявле- ние главной мысли.
|
-развивать
навык чтения
- кратко
пересказывать
правильно
называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать
с пословицами
|
Личностные:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Обще
учебные познавательные универсальные учебные действия:
- декламировать
стихотворения.
- читать ,осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
|
123
|
|
|
М.
Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
Дополнительное
чтение:
С.
Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»
|
М. Яснов «В лесной
библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися,
беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под
руководством учителя. Чтение по ролям. Высказы- вания учащихся о героях
сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.
|
-развивать
навык чтения
- работать
с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять
творческие работы: сочинять весёлые истории
|
|
124
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
В.
Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
125
|
|
|
Рассказы о животных.
А. Барто «Жук»,
Н.Н.Сладков
«На одном бревне».
Пословицы.
Дополнительное
чтение В. Орлов «Большие уши»
|
Работа со стихотворением
А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в
учебнике. Дифференцированное вы-
полнение
заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из
изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев-
не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка,
работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа
с по словицами: чтение,
выполнение заданий
|
-развивать
навык чтения
-
выразительно читать стихи
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
|
|
126
|
|
|
Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин
«Томка и корова».
Загадка.
В.
Берестов «Выводок
Проверь
себя.
|
Работа
с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние,
определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в
учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок»,
его анализ. Разгадывание кроссворда
|
-развивать
навык чтения; составлять схемы к произведению; находить части в тексте;
выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
|
127
|
|
|
И.Соколов-Микитов
«Радуга»
Е.Трутнева
«Эхо».Загадки,
Дополнительное
чтение.И.Шевчук «Ленивое эхо».
|
Повторение
изученных сти-хотворений о природе по учебнику и учебной хресто- матии.
Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,
выполнение заданий к тек- сту в учебнике и тетради. Выразительное чтение.
Самостоятельное ознакоми- тельное чтение стихотворе- ния современного
детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Уп- ражнение в
выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чте- ние
народной загадки и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок,
выполнение заданий в учебнике и тетра-
ди.
Заучивание наизусть од- ной из загадок.
|
-развивать
навык чтения
-
выразительно читать
- отвечать
на вопросы
-
самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
|
|
128
|
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Русские
народные сказки «Терешечка», «Лисичка – сестричка и волк».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
-
развивать навык чтения
- обсуждать
прочитанное
- делать
выводы
|
|
129
|
|
|
Контрольная работа.
|
Систематизация
и обобщение знаний, умений.
|
|
|
130
|
|
|
Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»,
Пословица, Загадка, А.Плещеев
«Травка
зеленеет».
Дополнительное
чтение:
Я.
Тайц « По ягоды», «Всё здесь»
|
Повторение
рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение
учащимися отдельных отрывков из изу- ченных рассказов. Само- стоятельное
первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям,
выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева
«Травка зелене- ет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа,
выполнение заданий в учеб- нике и тетради. Работа над выразительностью чтения,
заучивание наизусть.
|
-развивать
навык чтения
- работать над
выразительностью
- заучивать наизусть
-
выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
|
131
|
|
|
М.
Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» Ю. Коринец
«Волшебное письмо»
|
Чтение
ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике.
Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и
тетради.
|
-развивать
навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением;
отвечать на вопросы по содержанию;
|
|
132
|
|
|
В.
Лунин «Я увидела чудо», ,К.И.Чуковский «Радость».
Проверь
себя.
|
Чтение
ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике.
Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и
тетради.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.