Программа по литературному чтению 1 класс

                                                                                                   Пояснительная  записка 

Рабочая программа  разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Федерального Государственного стандарта начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.      

Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Реализация данной программы предусмотрена на основе учебника  «Азбука».1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на  электронном носителе. В 2 ч. /Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др..-5-е изд. – М.: Просвещение, 2014. «Литературное чтение».1 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций с аудиоприл. на  электронном носителе. В 2 ч. /Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др..-5-е изд.-М.: Просвещение,2014. Учебник входит в систему «Школа России».

    Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

       — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественныйвкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

 — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

 — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

 — работать с различными типами текстов;

 — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

            Согласно учебному плану МБОУ Войковская школа на изучение предмета «Литературное чтение» отведено 4 часа.  Рабочая программа по «Литературному чтению» в 1 классе  рассчитана на: 132 учебных часа в год,  (4 ч в неделю, 33 учебные недели, из них -  92 ч отводится урокам обучения грамоте  и 40 ч  - урокам литературного чтения.)

I.                   Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения обучающимися следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план. 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:

·         воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

·         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·         подробно пересказывать текст;

·         составлять устный рассказ по картинке;

·         заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

·         различать рассказ и стихотворение.

·         осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (30-35 слов в минуту к концу учебного года);

·         соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·         называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

·         отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

           должны знать:

                      - наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

                 - автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

                 -  имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

II. Содержание учебного предмета

Содержание курса «Обучение грамоте» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (16 часов)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

        Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или         наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

         БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (59 часов)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.

II.                 Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или  последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

      ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (17часов)

   Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

    1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений  А. Пушкина,  Л. Толстого,  А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)   

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).  Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

                 4.Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Литературное чтение (40 часов)

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (6ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (6ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

III. Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте - 92 часа в год (4 час в неделю, 23 недели)

№  п/п	Тема урока	Дата			Примечание
		По плану	По факту
Добукварный период ( 16 часов)
1	«Азбука» – первая  учебная  книга. Знакомство.
2	Здравствуй, школа!  Устная и письменная речь.  Предложение.
3	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.  Предложение и слово.
4	Люби всё живое.  Слово и слог.
5	Не нужен и клад,  когда в семье лад.  Слог.  Ударение.
6	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.
7	Край родной, навек любимый.  Гласные и согласные звуки.
8	Век живи, век учись. Как образуется слог?
9	Повторение – мать учения.
10	Азбука – к мудрости ступенька.  Звук  [ а ]. Буквы А, а;  их функции.
11	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о;  их функция в слоге-слиянии.
12	Нет друга –  ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и;  их функция в слоге-слиянии.
13	Не стыдно не знать,  стыдно не учиться. Звук [ы].  Буква  ы;  их функция в слоге-слиянии.
14	Ученье – путь к уменью.  Гласный звук [у].Буквы У, у;
15	Буквы У, у;  их функция в слоге-слиянии.
16	Повторение изученных букв.
Букварный период (59 часов)
17	Труд кормит,  а лень портит.  Звуки  [н], [н,].Буквы Н, н.
18	Чтение слов с буквой Н, н.
19	Старый друг лучше новых двух.  Звуки  [с], [с,].БуквыС, с.
20	Чтение слов с буквой С, с.
21	Каков мастер,  такова и работа.  Звуки  [к], [ к,].БуквыК, к.
22	Чтение слов с буквой К, к.
23	Сказки А. С. Пушкина. Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
24	Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
25	К.И.Чуковский.  «Сказки».  Звуки  [л], [л,].Буквы Л, л.
26	Чтение слов с буквой Л, л
27	А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Со- гласные звуки  [р], [р,].Буквы Р, р.
28	Чтение слов с буквой Р, р.
29	Век живи,  век учись.  Звуки  [в], [в,].Буквы В, в.
30	Чтение слов с буквой В, в.
31	Русская народная сказка.  Звуки  [й,э], [,э].Буквы Е, е.
32	Чтение слов с буквой Е, е.
33	Красуйся,  град  Петров!  Звуки  [п], [п,].Буквы П, п.
34	Чтение слов с буквой П, п.
35	Москва – столица России.  Звуки  [м], [м,].Буквы М, м.
36	Закрепление сведений о букве  М.  Обобщение изученного о буквах и звуках.
37	Повторение изученного о буквах и звуках
38	О братьях наших меньших.  Звуки  [з], [з,].Буквы З, з.
39	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
40	А.С.Пушкин.  «Сказка о царе Салтане…». Звуки  [б], [б,].БуквыБ, б.
41	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б – П. Чтение текстов с изученными буквами.
42	Терпение и труд всё перетрут.  Звуки  [д], [д,].БуквыД, д.
43	Буквы Д, д (закрепление).  Сопоставление букв Д – Т  в слогах и словах.
44	Россия – Родина моя.  Звуки  [й,а], [,а].Буквы Я, я.  Двойная роль букв  Я, я.
45	Сад, садовые растения.  Чтение текстов с буквой  Я.
46	Не делай другим того,  чего себе не пожелаешь.  Звуки  [г], [г,].Буквы Г, г.
47	Закрепление знаний о буквах  Г, г. Смысловая связь слов в предложении.
48	Сопоставление слов и слогов с буквами г – к
49	Итоговый урок по 1 части «Азбуки».
50	Делу время, а потехе час. Звуки  [ч,].Буква Ч. Правописание  сочетаний ЧА – ЧУ.
51	Буква  Ч  (закрепление). Чтение текстов с буквой Ч.
52	Красна птица опереньем,  а человек уменьем. Буква  Ь  как показатель мягкости согласных звуков.
53	Буква  Ь  как показатель мягкости согласных звуков.
54	Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш].  Буквы  Ш,  ш.
55	Чтение текстов с буквой Ш.
56	Где дружбой дорожат, там враги дрожат.  Звук [ж].  Буквы Ж, ж.
57	Буквы Ж, ж,  сочетания  ЖИ-ШИ  (закрепление).
58	Люби всё живое. Звуки [й,о], [,о].  Буквы Ё,  ё.
59	Буква Ё(закрепление).
60	Жить – Родине служить. Звук  [й,].  Буква Й.
61	Согласный звук [й,]. Букв Й, й.
62	Без труда хлеб не родится никогда.  Звуки  [х], [х,].Буквы Х, х.
63	Чтение текстов о животных.  Закрепление знаний о буквах  Х, х.
64	С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки  [й,у], [,у].Буквы Ю, ю.
65	Буквы Ю, ю(закрепление).
66	Делу время, потехе час. Звук  [ц].  Буквы  Ц,  ц.
67	Звук  [ц].  Буквы  Ц,  ц  (закрепление).
68	Как человек научился летать.  Звук [э].  Буквы Э, э.
69	Гласный звук [э], буквы Э,  э (закрепление).
70	Русская народная сказка «По щучьему велению».  Звук  [щ,].  Буквы Щ, щ. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ.
71	Звук  [щ,],буквы  Щ, щ  (закрепление).
72	«Играют волны, ветер свищет…». Звуки  [ф], [ф,].Буквы Ф, ф.
73	Чтение слов с буквой Ф. Стихи В. Берестова, Б. Житков «Светофор»
74	Бог не в силе, а в правде.  Буквы  Ь и Ъ.
75	Русский алфавит. Отработка техники чтения.
Послебукварный период (17часов)
76	Как хорошо уметь читать. В.Д.Берестов «Читалочка».   Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
77	«Наше Отечество»  К.Д.Ушинского.  Повторение  изученного.
78	Чтение и анализ статьи В.Н.Крупина «Первоучители словенские».
79	«Первый букварь» В.Н.Крупина.
80	А.С.Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».
81	Л.Н.Толстой.  Рассказы для детей.
82	Рассказы К.Д.Ушинского  «Худо тому,  кто добра не делает никому»,  «Вместе тесно,  а врозь скучно».
83	Сказка К.И.Чуковского  «Телефон». «Путаница».
84	В.В.Бианки  «Первая охота».
85	С.Я.Маршак  «Угомон»,  «Дважды два».
86	М.М.Пришвин  «Предмайское утро», «Глоток молока».
87	А. Л. Барто  «Помощница»,  «Зайка».  «Игра в слова».
88	С.В.Михалков  «Котята».
89	Б.В.Заходер  «Два и три».
90	В.Д. Берестов «Пёсья песня»,  «Прощание с другом».
91	Презентация проекта «Живая азбука».  Конкурс чтецов.
92	Наши достижения.

Литературное чтение 40 часов в год (4 часа в неделю,10 учебных недель)

Вводный урок (1 ч)
93	Знакомство с учебником «Литературное чтение».
Жили-были буквы –  (7 ч.)
94	В. Данько  «Загадочные  буквы».
95	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
96	С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
97	Г. Сапгир «Про медведя».Проект «Создаем музей «Город букв»»
98	М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».
99	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
100	Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы».  Завершение проекта «Создаем музей «Город букв»»
Сказки, загадки, небылицы (7ч.)
101	Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».
102	Е. Чарушин «Теремок».  Русская народная сказка «Рукавичка».
103	Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.
104	«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».
105	А. Пушкин. отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».
106	Сказка «Петух и собака».
107	Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель! Звенит капель ( 6ч.)
108	Стихотворение русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…». А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…»
109	Лирические стихотворения поэтов А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
110	И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает». Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…». Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…». Л. Яхнин «У дорожки…».Проект «Составляем азбуку загадок».
111	Стихотворения.  В. Берестов  «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».
112	Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»
113	Завершение проекта «Составляем азбуку загадок».  Представление результатов проекта.
И в шутку и всерьез (7ч.)
114	И. Токмакова  «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц  «Волк».
115	Г. Кружков «РРРЫ!». Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
116	К. Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоваров «Кулинаки- пулинаки».
117	К. Чуковский «Телефон».
118	М. Пляцковский  «Помощник».
119	К. Ушинский «Ворона и сорока»,   «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому,  кто добра не делает никому».
120	Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья – 6ч.
121	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс – дружная семья».
122	В .Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
123	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…». «Сердитый дог Буль» (по Пляцковскому).
124	И. Пивоваров «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». Ю. Энтин «Про дружбу».
125	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
126	Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».
О братьях наших меньших – 6 ч.
127	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла». В. Лунин «Никого не обижай».
129	И. Токмакова  «Купите собаку».  Научно-познавательный текст о собаках.  С. Михалков «Важный совет».
130	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».
131	В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».
132	Завершение проекта «Наш класс – дружная семья». Представление результатов. Итоговый урок.

Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся.