Программа по музыке для 2 класса "Школа 2100".

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

средняя общеобразовательная школа п. Бытошь

Дятьковского района Брянской области

Рассмотрено на заседании МО и рекомендовано к утверждению Протокол № ____ от ____сентября 2014 г. Руководитель МО __________Рязанцева Е. В.

Утверждаю Приказ № _____ от ____сентября 2014 г. Директор МБОУ СОШ п. Бытошь _______ Серёгин А. П.

Программа

по предмету

музыка

для  2-а  класса

Составитель: учитель начальных классов

 первой  квалификационной категории

                                                                                   Кибальчич Е. В.                                                  2014-2015 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего  образования,  примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского,   на основе авторской программы «Музыка» для четырёхлетней начальной школы  авторов  Л.В. Школяр, В.О. Усачева, В.А. Школяр  (ОС «Школа 2100»).

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям;

в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку и др.

В целом,  эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом. Предмет «Музыка» изучается во II  классе в объеме 34 часов, один час в неделю.

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Три кита в музыке – песня,  танец,  марш. (9 часов) Проблемный контекст уроков

Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш  как  три коренные  основы  всей   музыки – ведущая проблема года,  пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе. • Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и  маршей и  их  взаимопроникновение. Древняя легенда  про  «трёх китов»,  на  которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев –  важнейшая  часть разных музыкальных        жанров, «душа музыки». • Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх  типов музыки. Восприятие особенных черт  и  разновидностей песен, танцев и маршей на основе  разнообразных  форм исполнительской деятельности. • Развитие слуха, памяти, ритмического чувства, выработка исполнительских  навыков  в  опоре,   на «трёх китов» – песню, танец и марш.

О чём говорит музыка. (7 часов)

• Музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревога  и  др.), различные черты характера  (силу  и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутливость), создаёт музыкальные  портреты людей, сказочных  персонажей и др. •  Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение  птиц, журчание  ручья, грозу  и бурю,  колокольный  звон  и др.), движение (поступь, шаг  человека, движение поезда, конницы и др.). •  Взаимосвязь выразительности и изобразительности.  Сходство и  различие между музыкой и живописью. •  Соответствие характера  исполнения    учащимися     произведений характеру музыки.

Куда ведут нас «три кита». (10 часов)

• Путь  введения в оперу,  балет, симфонию,       концерт.         Музыкальные образы в произведениях крупных форм. • Общее   и  различное  в  характере песен, танцев, маршей из опер, балетов,  симфоний, концертов. • Активное привлечение различных форм  музыкальной деятельности детей  с использованием элементов театрализации музыкальных произведений. Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения.

Что   такое    музыкальная речь. (8 часов)

• Осознание выразительных средств музыки в том или  ином  художественном образе. • Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и т.д. и опыт  собственной  исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. • Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№ п/п	Кол-во час	Дата		Наименование раздела Тема урока		Основные виды учебной деятельности учащихся
		по плану	фактически
	9 час			Три «кита» в музыке – песня,  танец,  марш.		Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость,  личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).
1 2 3 4 5 6 7 8 9	1 2 2 1 1 1 1	4.09 11.09 18.09 25.09 2.10 9.10 16.10 23.10 30.10		Три «кита» в музыке – песня, танец, марш Наш гость - марш Виды марша Наш гость - танец Разновидности танцев Наш гость - песня народная и композиторская песня Песня-танец, песня-марш Встреча музыкальных жанров. Обобщение темы «Три «кита» в музыке»
	7 час			О чём говорит музыка.		Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Инсценировать  для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
10 11 12 13 14 15 16	1 1 1 2 1 1	13.11 20.11 27.11 4.12 11.12 18.12 25.12		Введение в тему: «О чём говорит музыка?» Музыка и настроение Что выражает музыка? Музыкальная речь. Человеческая речь.  Зерно интонации. Исполнительская интонация Как музыка выражает черты человеческого характера? Может ли музыка что-нибудь изображать? Музыка и движение Может ли музыка что-нибудь изображать? Музыка и природа. Музыка может рисовать картины природы. Обобщение по теме: «О чём говорит музыка?»
	10 час			Куда ведут нас «три кита».		Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26	1 1 2 2 2 1 1	15.01 22.01 29.01 5.02 12.02 19.02 26.02 5.03 12.03 19.03		Введение в тему: «Куда ведут нас «три кита»?» Содержание музыки Знакомство с крупными жанрами: опера, балет, симфония. «Тема» - содержание и воплощение. Куда ведёт нас песня? Сюжетное развитие. Куда ведёт нас песня? Исполнительское развитие музыки. Куда ведёт нас танец? Динамическое развитие музыки. Куда ведёт нас танец? Контраст в музыке. Кульминация. Куда ведёт нас марш? Кульминация. Мажор и минор. Куда ведёт нас марш? Ладогармоническое развитие. Темповое развитие. Музыкальный театр. Обобщение по теме: «Куда ведут нас «три кита»?»
	8 час			Что   такое    музыкальная речь		Инсценировать песни, танцы, марши  из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
27 28 29 30 31 32 33 34	1 1 1 1 2 1 1	2.04 9.04 16.04 23.04 30.04 7.05 14.05 21.05		Введение в тему: «Что такое музыкальная речь?»  Музыкально-выразительные средства: мелодия. Одночастные, двухчастные, трёхчастные произведения. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкально-выразительные средства: тембр. Музыкально-выразительные средства: тембр. Обобщение по теме: «Что такое музыкальная речь?» Заключительный урок-концерт.
Итого	34 час

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

а) учебно-методическое обеспечение

№ п/п	Содержание	Класс	Автор	Название	Издательство	Год издания
1.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Под науч. ред.Д.И. Фельдштейна.	Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа.	М.:Баласс	2011.- 416 с
2.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Л.В. Школяр,  В.О. Усачёва.	Учебник «Музыка» 2-й класс.  – Изд. 4-е ,перераб.	М.: Баласс	2012
3.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Л.В. Школяр,  В.О. Усачёва.	Рабочая  тетрадь по музыке для 2 класса	М.: Баласс	2014
4.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Л.В. Школяр,  В.О. Усачёва.	Методическая рекомендация для учителя	М.: Баласс	2012
5.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Кабалевский Д.Б.	Основные принципы  и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. (Приложение к программе по музыке ОС Школа 2100)	М.: Просвещение	1985
6.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова и др.; Науч. рук. Д.Б. Кабалевский.	Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя	М.: Просвещение	1985
7.	Образовательная система  «ШКОЛА 2100». ФГОС.	2	Составитель В.В.Федин.	Музыка. 1 – 7 классы: Методическое пособие по музыке для учащихся, учителей, родителей	Волгоград, издательство «Учитель»	1995

б) материально-техническое обеспечение

Перечень медиатеки

§  Диск «Тематическое планирование. Начальная школа» Программа «Школа 2100». – Волгоград: Учитель, 2010

§  Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru

1. аудиозаписи

2. сведения о композиторах и их произведениях

3. фонохрестоматия в формате MP3 для 2 класса с музыкальным материалом к каждому уроку 

4. нотные хрестоматии

5. портреты композиторов.

          6. Русская классическая музыка /Коллекция произведений русской классической музыки для учреждений общего и начального профессионального образования Российской Федерации.

Технические средства обучения

§  Компьютер учителя

§  Мультимедийный проектор

§  Доска интерактивная прямой проекции

Оборудование класса

• Ученические столы с комплектом стульев
• Стол учительский
• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
• Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.