Краснодарский
край, Славянский район, хутор Маевский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 11 хутора Маевского
муниципального образования Славянский район
|
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29 августа 2013 года протокол №1
Председатель педсовета
_______________ /В.В. Олейникова/ подпись руководителя ОУ Ф.И.О..
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень
обучения (класс): начальное общее, 1–4 классы
Количество часов:
135 часов
Учитель Субботина Наталья Борисовна
Программа
разработана на основе авторской программы
“Окружающий
мир ”
образовательной
системы “Школа 2100”,
федерального
государственного образовательного стандарта
общего
начального образования
(приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009
г.).
Издательство
“Баласс”, 2011 г.
Авторы:
А.А.Вахрушев,А.С.Раутиан,Д.Д.Данилов
1.Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и
учебно-методические документы
-
приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования";
-
приказ
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241);
-
постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"»
(далее – СанПиН);
-
постановление
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001
г. № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»
(с изменениями).
-
письмо департамента образования и науки Краснодарского края от
10.07.2012 № 47-10721/12-14 «Об учебных планах образовательных учреждений, реализующих
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в
2012-2013 учебном году»
1.2. Общие цели
образования с учётом специфики учебного предмета
Цель курса
окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей
к рациональному постижению мира.
Специфика
осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно
широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного
общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации
и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только
возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Осмысление личного
опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без
которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий
мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
1.3.
Роль учебного предмета, в достижении обучающимися планируемых
результатов
освоения основной образовательной программы школы.
Важнейшие
задачи учебного курса в начальной школе (формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в
основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции) реализуются в процессе обучения по предмету. Однако каждый из
них имеет свою специфику. Предмет «Окружающий мир» - это
основы естественных и социальных наук.
1.4. Обоснование выбора
содержания части программы по учебному
предмету, формируемой
участниками образовательного процесса.
В
результате изучения курса окружающий мир у выпускников начальной школы будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по окружающему
миру, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения
курса окружающего мира на следующей ступени образования.
2.Общая
характеристика учебного предмета
Знакомство
с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
В рамках Образовательной системы «Школа
2100» школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые
образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно
изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть
окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют
ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение
сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский
характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые
вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Деятельностный
подход – основной способ получения знаний.
Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением
содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в
начальной школе.
Задача курса – поставить перед
учениками вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При
попытках решения проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание
детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих
знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит
в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере
становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно
развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно
применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных
задач.
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир»
изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их
необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают
наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми
моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Согласно
учебному плану МБОУ ООШ № 11 всего на изучение учебного предмета «Окружающий
мир» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1-м классе - 33 часа (1
ч. в неделю, 33 учебные недели); по 34 часа во 2-х, 3-х и 4-х классах (1 ч. в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе
является формирование следующих
умений:
-
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит
учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития
– умение определять своё
отношение к миру.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м
классе является формирование
следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
-
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит
технология оценивания
образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
-
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития
– умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Выразительно читать
и пересказывать текст.
Средсвом формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
-
Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит
работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе
является сформированность следующих
умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
-
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
-
называть
живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-
называть
основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
оценивать
правильность поведения людей в природе;
-
оценивать
правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих
умений:
-
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
-
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит
учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития –
умение определять своё отношение
к миру.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
-
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
-
Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
-
Определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит
технология оценивания
образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях
и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
-
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –
умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Выразительно читать
и пересказывать текст.
-
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и
технология продуктивного чтения.
-
Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит
работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих
умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять
отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
-
объяснять
влияние притяжения Земли;
-
связывать
события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
-
наблюдать
за погодой и описывать её;
-
уметь
определять стороны света по солнцу и по компасу;
-
пользоваться
глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и
океаны;
-
называть
основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
оценивать
правильность поведения людей в природе;
-
уважительно
относиться к другим народам, живущим на Земле.
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе
является формирование следующих
умений:
-
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять
поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
-
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит
учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития –
умение определять своё отношение
к миру.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3-м
классе является формирование
следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
-
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит
технология оценивания
образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
-
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять
причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –
умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
-
Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит
технология продуктивного чтения.
-
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
-
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит
работа в малых группах.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе
является формирование следующих
умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
-
приводить
примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
-
приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
-
объяснять
значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
-
перечислять
особенности хвойных и цветковых растений;
-
животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
-
доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
узнавать
о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
-
отличать
предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
-
объяснять,
что такое общество, государство, история, демократия;
-
по
году определять век, место события в прошлом;
-
отличать
друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской
империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные
герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
учиться
объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих
умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять
роль основных органов и систем органов в организме человека;
-
применять
знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения
и т.д.);
-
называть
основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как
твёрдых тел;
-
объяснять,
как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
-
объяснять,
в чём главное отличие человека от животных;
-
находить
противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
оценивать,
что полезно для здоровья, а что вредно;
-
доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
по
поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у
них черты характера;
-
отличать
друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
-
объяснять
различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
объяснять,
какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
-
замечать
и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
5.Содержание учебного предмета
5.1.Наименование разделов учебной программы
и характеристика основных содержательных линий
1-й класс. «Я и мир вокруг» (33 ч)
Как мы понимаем друг друга (5 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и
указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его
роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей.
Использование слова для называния предмета, признака, действия..
Польза обмена знаниями между людьми.
Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади»,
«вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше»
и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами (2 ч) Предметы и их признаки. Признаки
общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам.
Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и
действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов.
Как ты узнаёшь мир (3 ч) Органы чувств человека. Глаза –
орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа
– орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей
детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья (3 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в
семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь
семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме.
Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила
использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности.
Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Значение общения в жизни
человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Как
нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки,
танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает (6 ч) Город и его
особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь
людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу. Село, его
особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах,
садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на
улице. Светофор. Дорожные знаки.
Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство.
Сфера обслуживания. Транспорт.
Зависимость
человека от природы. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие
и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды:
твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Живые обитатели планеты (7 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые
организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов.
Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание,
питание, рост, развитие, размножение. Многообразие растений (цветковые и
нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов
разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Человек, как и животное: дышит, питается и
рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Человек – разумное существо.
Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о
природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с
природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся
на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное
отношение к окружающему миру.
Отчего и почему (1 ч) Последовательность событий и её
причины. Причина и следствие.
Времена года (4 ч) Осень. Признаки осени: похолодание,
короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к
зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег,
снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние
снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование
птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день,
короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое
приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила
поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Повторение пройденного материала –2 ч.
2-й класс. «Наша планета
Земля» (34 ч)
Введение (2 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая
природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух –
смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (11 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и
Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны
горизонта. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление
солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта.
Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в
высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли.
Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды –
небесные тела. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли.
Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света
на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.
Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с
глобусом.
Смена
времён года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.
Холодные, умеренные и жаркий пояса.
Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный
пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа
с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его
образования. Климат.
Что
изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (4 ч) План и
карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные
знаки.
Глобус
– уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные
обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая
работа с картой.
Материки.
Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный
Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы
земной поверхности (4 ч) Реки. Круговорот воды в
природе. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Крупные озёра.
Равнины
и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Полезные ископаемые.
Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как
образовались горы. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения
– результат смещения пластов Земли.
Полуострова
– участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение
на карте. Острова.Моря.Свойства морей Обитатели морей. Коралловые рифы и
населяющие их организмы.
Экскурсия
«Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля
– наш общий дом (6 ч) Место
обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие
живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения –
«кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики».
Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых
существ в экосистеме. Круговорот веществ.
Природные
зоны..
Природные
зоны холодного пояса.
Степь.
Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Пустыня.
Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир.
Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение
пустынь на земном шаре.
Горы.
Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные
представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы
в горах.
Приспособление
людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Земледелие –
занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и
гор. Города. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая
карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия
«Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части
света (5 ч) Европа. Страны и города Европы. Герои детских сказок из европейских
стран.
Азия.
Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии
(Япония, Китай, Индия).
Африка.
Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки. Страны Африки. Индейцы
– коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной
Америки. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек
и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и
Колумбом.
Австралия.
Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с
сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры.
Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение
Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем
в Арктике.
Россия.
Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра,
равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей
страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость
России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности
своего края.
Наша
маленькая планета Земля (2 ч) Рост воздействия современного
человека на природу. Необходимость охраны и бережного отношения к природе.
Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
3-й
класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (17 ч)
Вещество и энергия (2 ч) Тела естественные и искусственные.
Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит
из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси.
Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд
легче воды.
Энергия – источник движения.
Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (3 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли.
Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь
распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и
литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок
окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в
природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Роль Солнца как источника энергии.
Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (5 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между
собой все экосистемы. Экосистема. Сообщество. Живые и неживые компоненты
экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв.
Как образуется почва?
Экосистема озера. Озёрные и речные рыбы.
Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро.
Экосистема луга.
Экосистема леса. Лесные грибы и бактерии и их роль в
замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании
почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление
замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание
кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая
система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота
веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля.
Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и
вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и
вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная
экосистема. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (7 ч) Растения и их роль на Земле.
Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений.
Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле.
Возникновение позвоночника – внутреннего
скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде.
Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение
земноводных. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой
тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их
приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть.
Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными.
Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница.
Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и
пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители
веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа.
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны
всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Жизнь в согласии с природой – единственная
стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий
музей, тема «Многообразие растений и животных».
3-й
класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (17 ч).
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
(3 ч) Родословная
человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь
времен.
Представление о «реке времени».
Исторический счёт времени. Первичные представления о христианстве – одной из
самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной
край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная
власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные
государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! История моей Родины. Образ
многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (3 ч)
Древние жители
российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев
– столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе
Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города –
центры культуры Древней Руси. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Богатырские заставы.
Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое
побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси.
Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об
исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV –
XVII века (3 ч) Время
создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия.
Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея
Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в
Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный
герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси.
Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей –
крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль – памятник времён
Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Освобождение Москвы и
спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало
XX века (2 ч) Преобразование
России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне
со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России
к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг
(бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ
Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и
чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза
существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага.
М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена
империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич
Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской
архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в
Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие
обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 –
1991 годы (2 ч) Жизнь
рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917
г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и
образование Советского Союза.
Цель советского государства –
строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть
Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого
общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная
война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй
мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в
жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (4 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое
большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси,
Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление
государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон
государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об
избирательной системе.
Государственная власть в России. Президент
– глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная
дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и
обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация. Россияне – все
граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки,
музеи, театры Государственные праздники современной России (происхождение и
традиции празднования).
4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (17 ч)
Человек и его строение (9 ч) Устройство человека. Основные
системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней
воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие.
Гигиена дыхания.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры.
Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция
нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к
органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и
спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Полушария – самая главная
часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и
выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и
опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка.
Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения.
Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган
осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных
клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери.
Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком
не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Болезни
современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры
цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные
обезьяны и их особенности. Человек и его разум. Речь.
Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (6 ч) Приручение и разведение домашних
животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор.
Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка,
севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов
позволяют увеличить урожай.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией).
Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение
по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство.
Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере:
накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей
среды. Экологическое хозяйство будущего человека.
4-й класс. Раздел
2: «Человек и человечество» (17 ч)
Человек и его внутренний мир (4 ч) Человек – дитя природы и общества.
Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности.
Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение.
Тревожность. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и
его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык
движений». Правила приличия.
Человек и общество (2 ч) Общество как взаимосвязь людей.
Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая
социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права
ребёнка. Защита прав ребёнка.
Картина всемирной истории человечества (5
ч) Всемирная
история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от
появления первых людей до наших дней. Образ развития общества как образ
изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Человек и многоликое человечество (2 ч) Единое человечество состоит из
разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные
различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной
культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право
человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и
ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (2 ч) Образ «мирового хозяйства»,
объединяющего всё человечество. Трудовая
деятельность человека. Собственность,
доход, заработная плата. Обмен и деньги.
Взаимосвязь государств и народов
планеты в области производства и торговли.
Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых
Наций.
Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо
всего
человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав
человека».
Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы
современности,
которые угрожают самому существованию человечества.
Обобщающее повторение – 2 ч.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
5.2. Перечень лабораторных, практических работ, экскурсий
|
№ п/п
|
Перечень
работ
|
Количество часов
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
1
|
Проверочные
работы
|
-
|
13
|
12
|
10
|
|
2
|
Контрольные
работы
|
3
|
5
|
4
|
5
|
|
3
|
Экскурсии
|
4
|
2
|
2
|
-
|
5.3. Направление проектной деятельности обучающихся
5.4.
Использование резервного учебного времени
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая программа (резерв)
|
|
1-й класс
|
|
1.
|
Часы
по усмотрению учителя
|
4
|
-
|
|
|
Итого
|
4
|
0
|
|
|
2-й класс
|
|
1.
|
Часы
по усмотрению учителя
|
4
|
-
|
|
|
Итого
|
4
|
0
|
|
3-й класс
|
|
1.
|
Часы
по усмотрению учителя
|
3
|
-
|
|
|
Итого
|
3
|
0
|
|
4-й класс
|
|
1.
|
Часы
по усмотрению учителя
|
10
|
-
|
|
|
Итого
|
10
|
0
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.