Программа по подготовке детей к школе "Золотой ключик" для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №23 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сыктывкарса муниципальнöй бюджетнöй учреждение

«Челядьöс 23 №-а визданiн школаöдз велöдан»

Принята педагогическим советом                                                              протокол от__________№_____

УТВЕРЖДЕНА приказом заведующего МБДОУ «Детский сад №23»     от______20___г. №________ _______________Заварина Н.А.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Золотой ключик»

(Детское объединение «Золотой ключик»)

Возраст детей – 5-7 лет

Срок реализации – 2 года

Составитель:

 Старший воспитатель

первой квалификационной категории

                                                                                                        Гитева Людмила

                                                                                                      Геннадьевна

г. Сыктывкар

Содержание

1	Пояснительная записка	3
1.1	Актуальность, педагогическая целесообразность программы	3
1.2	Цель, задачи программы	4
1.3	Возраст детей, участвующие в данной программе	5
1.4	Сроки реализации программы	5
1.5	Ожидаемые результаты и способы определения их результативности	5
1.6	Классификация программы	7
2	Учебно-тематический план	7
3	Содержание программы 1 года обучения	9
	2 года обучения	20
4	Методическое обеспечение	28
4.1	Принципы	28
4.2	Методы	29
4.3	Струк­тура занятий	29
4.4	Образовательные технологии	30
4.5	Взаимодействия с родителями воспитанников	31
4.6	Организация педагогического контроля 1 год обучения	32
	2 год обучения	34
5	Литература	37
6	Приложения	39

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Известно, что дошкольная пора - старт к развитию личности во многом определяющий            дальнейший путь человека. Это период начальной социализации ребенка приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей установления отношений с ведущими сферами бытия, обществом,        природой и с собственным внутренним «Я».

Главная отличительная черта дошкольного периода - это формирование универсальных                 человеческих способностей, без которых не может состояться человек, как таковой. Ранние годы          ребенка не случайно называют периодом, когда закладываются основы интеллекта и мышления,          высокой умственной активности во взрослом состоянии.

Именно поэтому данный этап имеет большое значение для всего последующего развития человека.

Отсюда возникает задача нового типа обучения дошкольников - развивающего,                            индивидуально-ориентированного, обеспечивающего максимальную включенность ребенка                      в практическую деятельность с правом на выбор способов деятельности, связанную с его созидательным началом, миром его чувств, знаний, жизненного опыта и ведущую к развитию и саморазвитию личности ребенка. Данный подход к дошкольному образованию приоритетен.

Дополнительная образовательная программа «Золотой ключик» носит социально-педагогическую направленность, так как направлена на формирование и развитие личности ребенка: его общей  культуры, своих возможностей, раскрытие  интеллектуальных и личностных качеств (познавательных, волевых, эмоциональных),  предпосылками к учебной деятельности, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обеспечивающих полноценное развитие личности дошкольника и направленных на обеспечение успешной его социализации в обществе.

1.1. Актуальность дополнительной образовательной программы «Золотой ключик» заключается в том, что она является ответом на возникший у многих родителей запрос – предоставление дополнительных образовательных услуг в области раннего развития детей дошкольного возраста. Программа способствует развитию индивидуальных способностей, склонностей, интересов и возможности детям получить своевременную социальную адаптацию.

Новизна программы «Золотой ключик» заключается в том, что в ней органически скомпонован материал, который создает потенциальную возможность формирования у ребенка тех новообразований, который обеспечивают комплексное развитие детей старшего дошкольного возраста, полноценное развитие личности ребенка, направленное на успешную социализацию. Кроме того, в отличие от детского  сада, куда ребенок вынужден ходить, занятия в детском объединении «Золотой ключик» он посещает добровольно (это способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе). 

Отличительной особенностью программы «Золотой ключик» является то, что в содержании         программы подобран комплекс адаптированных приемов работы, направленных на решение цели данной программы, основой которой являются методические разработки  Е.Е. Шулешко - обучения чтению и письму через систему работы с малыми таблицами  - «Аквариум», «Цветы», «Животные», «Насекомые»,  «Подводный мир»,  «Росчерки». Частью занятия используются развивающие игры «Блоки Дьенеша», «Кубики Никитина», «Палочки Кюизенера» (на основе методических  рекомендаций Дьенеша, Никитина, Кюизенера).

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, так как в детском объединении «Золотой ключик» на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это означает, что формирование знаний и умений не самоцель, а средство для формирования и развития личности   ребенка.

.   1.2.Цель: развитие личности ребенка и направленное на обеспечение успешной социализации

         Задачи:

1.      Формирование общей культуры и кругозора старших дошкольников.

2.      Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей (обучение детей чтению в игровой форме).

3.      Развитие личностных качеств ребенка (познавательных, социальных, волевых, эмоциональных),    необходимых ему для адаптации в социуме.

4.      Развитие психических процессов и познавательной активности.

5.     Развитие коммуникативных качеств старших дошкольников.

6.    Формирование предпосылок учебной деятельности (умение определять цель деятельности,            планировать ее, работать по предложенному плану или алгоритму, оценивать полученный результат).

Обучающие:

-         дать знания об окружающем мире (о предметах и свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других сторонах обыкновенной жизни, о моральных нормах поведения);

-         сформировать знания о буквенном составе слова и о звуковом анализе слова;

-         сформировать знания об алгоритме написания печатных букв;

-         сформировать знания о гласных и согласных звуках и особенностях их произношения;

-         дать понятие об особенностях предложения и его видах;

-         научить делить текст на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги и звуки, находить место звука в слове;

-         дать первоначальные азы правильного слогового чтения;

-       дать понятие об отличительных особенностях поговорок, пословиц, скороговорок, загадок;

-         дать понятие об отличительных признаках рассказа и сказки;

-         обогатить словарный запас;

-         способствовать использованию в речи детей пословиц и поговорок, составлению загадок;

-         научить разгадывать ребусы и кроссворды;

-       научить давать характеристику звукам и буквам: заглавные строчные, печатные письменные,      звонкие глухие, мягкие твёрдые;

-         научить ориентироваться в картах - «Аквариум», «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Подводный мир»;

-       сформировать и развивать умение правильно строить свой ответ;

-       сформировать и развивать умение правильно строить свой ответ;

-         сформировать и развивать умение выполнять работу по образцу и самостоятельно, используя        знакомые приёмы;

-         научить мыслительным операциям: анализировать, сравнивать, классифицировать предметы и       явления);

Развивающие:

-         развивать умение слушать и слышать педагога и своих товарищей, выполнять требования педагога;

-         развивать умение довести начатое дело до конца; удерживать внимание на определенной деятельности;

-         развивать эмоционально-волевую сферу: научить ребенка ставить и принимать решения, планировать свою деятельность, прилагать усилия для достижения результата, преодолевать препятствия, осуществлять самоконтроль, выполнять задание в соответствии с инструкцией;

-         развивать мелкую моторику рук;

-         формировать адекватную самооценку;

-         развивать самостоятельность, инициативу;

-         развивать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь;

Воспитательные:

-         развивать потребность в достижении успехов, оценивать результаты собственной деятельности в соответствии с принятыми нормами;

-         формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

-         приобщать к народным традициям;

-         развивать умение тактично исправлять ошибки других;

-         воспитывать чувство товарищества, трудолюбия, ответственности.

1.3.Возраст детей, участвующие в данной программе 5 – 7 лет в группах постоянного состава. Набор в группы производится на основе письменного заявления   родителей.

Численный состав группы

Год обучения	Количество человек	Возраст детей
I год обучения	15 человек	5-6 лет
II год обучения	15 человек	6-7 лет

1.4. Программа рассчитана на 2 года обучения для детей старшего дошкольного возраста.

1 год обучения-5-6 лет, 2 год обучения 6-7 лет .

Расписание составляется в соответствии с нормами СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введёнными 20.06.2003 г. Постановлени­ем Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. № 27с). 

Продолжительность занятий

Год  обучения	Продолжительность одного занятия в академических часах	Количество  занятий в неделю	Всего часов в неделю	Всего часов в год
I год обучения	25 минут	2	2	72
II год обучения	30 минут	2	2	72

1.5. Ожидаемые результаты

В период обучения по дополнительной образовательной программе «Золотой ключик» происходит постепенное целенаправленное овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками. Отличительной чертой результатов обучения является более углубленное и прочное освоение учебного материала обучающимися на II году обучения.

К концу обучения обучающие будут знать:

-         буквенный состав слова и звуковой анализ слова;

-         гласные и согласные звуки и особенности их произношения;

-         особенности предложения и его виды;

-         правила деления текста на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги и звуки, правила нахождения места звука в слове;

-         первоначальные азы правильного слогового чтения;

-       отличительные особенности поговорок, пословиц, скороговорок, загадок;

-         отличительные признаки рассказа и сказки;

-         приемы классификации предметов окружающего мира;

-         правила разгадывания ребусов и кроссвордов;

-         алгоритм написания печатных букв;

-         основные признаки и свойства предметов и явлений;

-         классификацию предметов окружающего мира;

-         цифры и место числа в ряду;

-         понятие «величина», «форма», «размер», «цвет»;

-         каналы получения информации человеком окружающего мира, возможности каждого анализатора и необходимость соблюдения правил техники безопасности;

-         модель составления загадок;

-         приемы использования плана в своей деятельности.

Обучающиеся будут уметь:

-         классифицировать предметы и свойства окружающего мира, явления живой и неживой природы;

-         рассказывать о людях, их труде и других сторонах обыкновенной жизни;

-         производить буквенный и звуковой анализ слова;

-         различать гласные и согласные звуки и особенности их произношения;

-         различать особенности предложения и его виды;

-         различать правила деления текста на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги и    звуки, правила нахождения места звука в слове;

-         пытаться читать слова на основе слогового чтения;

-       различать поговорки, пословицы, скороговорки, загадки на основе их отличительных особенностей и использовать их в речи;

-         классифицировать предметы окружающего мира;

-         разгадывать и составлять  ребусы и кроссворды;

-         пытаться печатать буквы и слова в клетке и в строке;

-         ориентироваться в пространстве и во времени;

-         составлять и решать логические задачи;

-         давать характеристику звукам и буквам: заглавные строчные, печатные письменные, звонкие глухие, мягкие твёрдые;

-         ориентироваться в картах - «Аквариум», «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Подводный мир»;

-         читать простейшие чертежи;

-         выполнять упражнения в паре, подгруппами и в коллективе;

-         разгадывать ребусы и кроссворды;

-         планировать свою работу;

-       правильно строить свой ответ;

-         использовать свои органы чувств, в качестве источников информации для решения различного рода задач и обследовать объекты материального мира;

-         проводить самостоятельное исследование какого-либо объекта и составлять рассказ-описание об объекте;

-         проявлять настойчивость, целеустремленность, упорство при выполнении трудоемких заданий;

-         слушать и слышать педагога и своих товарищей, выполнять требования педагога;

-         довести начатое дело до конца;

-         долгое время удерживать внимание на определенной деятельности;

-         ставить и принимать решения, планировать свою деятельность, прилагать усилия для достижения результата, преодолевать препятствия, осуществлять самоконтроль, выполнять задание  в соответствии с инструкцией педагога;

-         тактично исправлять ошибки других.

Теоретические знания, практические умения и навыки, полученные на первом году обучения, постепенно целенаправленно углубляются и совершенствуются на втором году обучения, чем  обеспечивается последовательность и логичность изучения.

1.6. Квалификация программы

 Характеристика дополнительной образовательной программы

По виду – дополнительная образовательная программа.

По типу – модифицированная.

По направленности – социально-педагогическая.

По форме организации деятельности обучающихся – групповая, фронтальная.

По возрастному принципу – одновозрастная, для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

По срокам реализации – среднесрочная, 2 года обучения

2.Учебно-тематический план

№ п/п	Название программы		Количество занятий
			I год обучения				II год обучения
			В неделю		В год		В неделю		В год
I.	«Золотой ключик»	2		72		2		72
ИТОГО:			2		72		2		72

«Золотой ключик»

I год обучения

№  п/п	Наименование разделов	Количество часов			Формы Контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение (вводное занятие)	1	1
2.	Буквенный период. Входящий контроль.	1		1	Индивидуальное комплексное задание
2.1-2.7.	Гласные звуки.  Буквы	7	2	5
2.8-2.12.	Йотированные звуки. Буквы	5	1	4
2.13-2.33.	Согласные звуки. Буквы	21	5	16
2.34	Итоговое занятие.	1		1
3.	«Развивающие игры» Входящий контроль.	1		1
3.1-3.7.	Блоки Дьенеша (I уровень)	7	2	5
3.8-3.14.	Палочки Кюизенера	7	2	5
3.15-3.22.	Кубики Никитина («Сложи узор»)	8	2	6
3.22-3.24.	Время	3	1	2
3.25-3.28.	Пространство	4	1	3
3.29-3.33.	Цифры и числа	5	1	4
3.34	Итоговое занятие. Итоговый контроль	1		1	Индивидуальное комплексное задание
		72	18	54

II год обучения

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов			Формы Контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение (вводное занятие)	1	1
2.	«Азбука почемучки» Входящий контроль	1		1	Индивидуальное комплексное задание
2.1. - 2.2.	Страна Азбука. Алфавит.	2	1	1
2.3. - 2.11.	Звук. Буква. Слог. Слово.	9	2	7
2.12. - 2.14.	Предложение.	3	1	2
2.15. - 2.18.	Малые жанры фольклора.	4	1	3
2.19. - 2.25.	Ребусы. Кроссворды.	7	2	5
2.26. - 2.29.	Чтение.	4	1	3
2.30. - 2.33.	Стихи.	4	1	3
2.34.	Итоговое занятие	1		1
3.	«Веселый карандаш»
3.1.- 3.5.	Печатные буквы	5	1	4
3.6. - 3.15.	Росчерки	10	3	7
3.16.- 3.20.	Звуковой анализ слова	5	1	4
3.21.- 3.31.	Графический диктант	11	3	8
3.32.- 3.35.	Предложение	4	1	3
4.36.	Итоговый контроль	1		1	Индивидуальное комплексное задание
	ИТОГО:	72	9	27

СОДЕРЖАНИЕ

I год обучения

На каждом занятии используются: фонетическая зарядка, артикуляционная гимнастика, физминутки, пальчиковые игры, карты «Аквариум», «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Подводный мир».

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего	Теория	Практика
1.	Введение (вводное занятие)	1	1
2.	Буквенный период Входящий контроль	1		1
2.1.	«Карта»		«Аквариум. Особенности карты. Алфавит. Азбука. Гласные и согласные звуки».	Рассматривание аквариума (вода, грунт, воздух, водоросли). Рассматривание и сравнивание букв в карте «Аквариуме», сравнивание с картой «Аквариум». Придумывание истории о буквах, живущих в аквариуме.
2.2.	«Аквариум»		Карта «Аквариум». Звук [а], буква «А, а». Артикуляция. Печатные и письменные буквы. Заглавные и строчные. Понятие «адрес».	Ориентация по карте «Аквариум». Игры «Опиши арбуз». Пальчиковые игры. «Нарисуем букву». Упражнение на развитие восприятия «Арбуз». Работа в рабочих тетрадях. Обводим шаблон. Штриховка.
2.3.	«Осень»		Карта «Аквариум». Звук [о],  буква «О, о». Заглавные и строчные буквы. Артикуляция. На что похожа буква.	Игра «Где звук?». Подбор слов с новым звуком. Печатание букв «О, о». Игра «Доскажи словечко». Штриховка.
2.4.	«На домашнем дворе»		Артикуляция. Карта «Аквариум». Звук [у]. Буква «У, у». Характеристика звука. Место в алфавите.	Выделение звука из слова. Игра «Угадай звук».  Придумывание слов на звук «у». Пальчиковая игра. Штриховка «Утка».
2.5.	«Один и много»		«Ак К    Карта  «Аквариум». Звук [ы]. Буква «Ы». Особенности буквы (строчная). Артикуляция.	Выделение звука из слова. Игра «Угадай звук». Придумывание слов с новым звуком. Игра «Один и много». Загадки. Лабиринт. Печатание буквы. Штриховка. Часы.
2.6.	«Электроприборы»		Карта «Аквариум». Звук [э].  Буква «Э, э». Артикуляция. Алфавит. Упражнение на развитие кругозора и расширение словарного запаса.	Выделение звука «Э». Игры «Угадай звук», «Доскажи словечко»,      «Запомни слова». Пальчиковые игры. Придумывание слов с новым звуком. Место звука в слове. Печатание буквы. Штриховка «Эскимо».
2.7.	«Игрушки»		Карта «Аквариум». Звук [и]. Буква «И, и». Артикуляция Дразнилки.	Игра «Узнай звук». Определение позиции звука в слове. Пазлы «Выложи букву». Дразнилки. Игра «Назови имена» на звук [и]. Конструирование буквы из частей. Печатание буквы. Штриховка «Лимон».
2.8.	«Хвойные деревья»		Карта «Аквариум». Звук [й]. Буква й-краткое. Артикуляция. Приказалки.	Выделение звука. Игра «Где звук». Игра «Приказалки, побуждалки». Доскажи словечко. Загадки. Имена мальчиков.
2.9.	«Лесные друзья»		Карта «Аквариум». Буквы «Е, е», «Е, е». Звуки  [йэ], [йо]. Артикуляция. Чистоговорки. Отличие печатной от прописной буквы. Адрес буквы.	Игры «Назови детеныша», Придумывание слов, «Доскажи словечко», «Собери букву из деталей». Чистоговорки. Пальчиковая игра.  Штриховка «Ель», «Ежик». Печатание букв «Е, е», «Е».
210.	«Путешествие на юг»		Карта «Аквариум». Звук [йу], буква «Ю, ю». Адрес буквы. Перелетные птицы.	Игры «Придумай слово со звуком», «Хлопни в ладоши, если услышишь звуки». Игра-пазлы «Собери букву». Загадки. Оживи букву. Беседа «Компас». Печатание буквы. Штриховка «Юла».
2.11.	«Моя семья»		Карта «Аквариум». Звук [йа].  Буква «Я, я». Адрес буквы по карте и в алфавите. Артикуляция.	Рассматривание семейного альбома. Составление рассказа «Моя семья». Разгадывание ребуса «7я». Найди по адресу букву. Загадки. Придумывание слов со звуком «йа». Печатание буквы. Штриховка «Яблоко».
2.12.	«Эти легкие воздушные звуки»		Артикуляция. Особенности произношения гласных звуков. Определение адреса буквы по карте.	Диктант. Игра-пазлы  «Собери букву». Упражнение «Раздели письменные и печатные буквы. Цветовое обозначение звука в слове.
2.13.	«Твердость и мягкость»		Цветовое обозначение звуков. Зелёный - мягкий, синий - твёрдый. Знакомство с «Кассой букв и слогов».	Игра «Узнай звук». Использование сигнальных карточек. Чистоговорки. Пальчиковая игра «Доскажи словечко».
2.14.	«Фрукты и овощи»		Карта «Аквариум». Звук [б] и [б']. Буква «Б, б». Знакомство с артикуляционным аппаратом. Адрес буквы по карте. Письменные и печатные буквы.	Игра на развитие фонематического слуха «Где звук?». Упражнения на придумывание слов с новым звуком. Игра «Доскажи словечко». Печатание буквы «Б, б», столбика слогов ба, бо, бу, бы, би. Игра «Какая буква спряталась?». Штриховка «Белка».
2.15.	« Транспорт»		Карта «Аквариум». Звук [в] и [в']. Буква «В, в». Классификация видов транспорта. Артикуляция.	Наглядный материал «Транспорт». Загадки о транспорте. Игры «Узнай звук», «Доскажи словечко». Печатание букв «В, », слогов ва, во, ву, вы, ви. Штриховка «Воробей».
2.16.	«Зимующие птицы»		Карта «Аквариум». Звук [г] и [г']. Буква «Г, г». Артикуляция. Характеристика. Алгоритм написания буквы. Адрес буквы по карте.	Наглядный материал «Птицы». Игры «Доскажи словечко», «Стрельба по мишеням». Вращение волчка. Звуковая схема слова. Печатание буквы «Г, г». Игра «Узнай звук». Игра «Слоги». Составление рассказа о жизни одной из птиц. Песенка «Два веселых гуся». Выкладывание буквы из полосок. Штриховка «Гусь».
2.17.	«Домашние животные»		Артикуляция.. Звук [д] и [д']. Буква «Д, д». Характеристика. Карта «Аквариум». Алгоритм написания буквы. Беседа о домашних животных.	Игры «Найди звук в слове», «Стрельба по мишеням», «Аукцион», «У Оленя дом большой», «Доскажи словечко». Печатание буквы «Д, д». Выкладывание буквы из полосок. Штриховка «Дом».
2.18.	«Дикие животные»		Карта «Аквариум». Звуки [ж], - твердые. Буквы «Ж, ж», «Ш, ш». Адрес буквы по карте. Алгоритм написания букв. Беседа о диких животных. Республики Коми. Звук [ш]. Знакомство  с малой таблицей «Морская». Определение адреса буквы по малой таблице «Морская».	Игры «Что за чем?», «Какие буквы спрятались?», «Развяжи узелок», «Доскажи словечко», «Прятки с буквой «Ж, ш». Физминутка «Жук». Составь букву из полосок. Печатание буквы. Штриховка «Жук», «Шары».
2.19.	«Зима»		Артикуляция. Звук [з] и [з']. Буква «З, з». Определение буквы по адресу. Характеристика звука. Алгоритм написания буквы. Малая таблица «Морская».	Составление рассказа по теме «Зима» по опорным картинкам. Звуковые часы. Составление схемы предложения, графический диктант. Игра «Что перепутал художник?». Чистоговорки. Загадки. Печатание буквы. Чтение слогов. Штриховка «Заяц».
2.20.	«Посуда»		Классификация. Звук [п] и [п']. Буква «П, п». Адрес буквы. Характеристика звука. Понятие: звонкий, глухой.	Определение адреса буквы по малой таблице. Игры «Определи звук», «Лото», «Посуда» (классификация). Упражнение «Слоги». Загадки. Печатание буквы. Штриховка «Петух».
2.21.	«Фокусы»		Звук [ф] и [ф']. Буква «Ф, ф». Фонетическая зарядка, артикуляция, характеристика. Карта «Аквариум». Адрес буквы по карте. Изографы (буквы в предмете, животные и т.д.)	Игра «Услышь звук». Упражнение на внимание (найти все «Ф» в строчке). Физминутка «Фекла». Печатаем букву. Штриховка «Флажок».
2.22.	«Зимние забавы»		Звук [к] и [к']. Буква «К, к». Знакомство с поговоркой  «Готовь сани летом». Фонетическая гимнастика. Артикуляция. Характеристика. Карта «Аквариум». Адрес буквы по карте.	Рассматривание картины «Зимние забавы». Составление рассказа по картине. Игры  «Узнай по силуэту». Викторина сказочная, Загадки. Печатание буквы. Штриховка «Колобок». Чтение слогов.
2.23.	«Профессии»		Звук [т] и [т']. Буква «Т, т». Артикуляционная характеристика. Карта «Аквариум». Адрес буквы по карте.	Игры «Место звука в слове», «Докажи словечко», «Оживи букву». Нахождение буквы (ориентировка в алфавите, аквариуме). Печатание буквы. Штриховка «Телефон».
2.24.	«Фрукты»		Звук [с] и [с']. Буква «С, с». Фонетическая гимнастика, артикуляция, характеристика. Нахождение в «Аквариуме». Изографы (стол, стул, слон, лиса, собака, самолет, самокат).	Игры «Как сказать одним словом?», «Камень-вата». Чистоговорки. Упражнение на определение позиции звука в слове. Печатание буквы в альбоме, в воздухе, на ладошке. Штриховка «Ананас».
2.25.	«Мамин праздник»		Звук [л] и [л']. Буква «Л, л». Артикуляция, характеристика. Карта «Аквариум». Беседа «Мамин день». Пословица «При солнышке тепло, при матери добро».	Игры «Поймай звук», «Доскажи словечко», «Крутим-вертим колесо». Печатание буквы. Штриховка «Лампочка».
2.26.	«Мебель»		Звук [м] и [м']. Буква «М, м». Таблицы «Морская». Фонетическая зарядка. Артикуляция, характеристика звука. Карта «Аквариум». Определение адреса буквы по карте.	Игра «Доскажи словечко». Определение позиции звука в слове.  Дидактические игры «Квартира», «Четвертый лишний». Работа со звуковыми часами. Печатаем букву. Штриховка «Медведь».
2.27.	«Имена»		Звук [н] и [н']. Буква «Н, н». Фонетическая зарядка. Беседа об именах, значении, происхождении имен. Заглавная буква. Карта «Аквариум». Определение адреса буквы по карте.	Игра-пазлы «Собери букву». Пальчиковая игра. Запись имени печатными буквами. Определение гласных (цветное обозначение). Печатные буквы. Штриховка. Чтение слогов (работа с кассой букв и слогов).
2.28.	«Весна»		Звук [р'] и [р]. Буква «Р, р». Беседа о весне. Первоцветы. Народные приметы. Карта «Аквариум». Определение адреса буквы по карте.	Игры «Узнай звук», «Придумай слово с новым звуком», «Какие буквы спрятались?». Работа со схемой. Составление рассказа «Весна пришла». Печатание буквы. Штриховка «Рыбка».
2.29.	«Веселый…»		Звук [х] и [х']. Буква «Х, х». Название весенних месяцев, приметы. Беседа «Зачем нужны хвосты?». Карта «Аквариум». Определение адреса буквы по карте.	Игра «Найди звук». Дидактические игры «На что похоже?», «Узнай силуэт», «Составь слово из слогов». Работа со схемой (восстановить последовательность). Печатание буквы. Штриховка «Хлопушка».
2.30.	«Цирк»		Звук [ц]. Буква «Ц, ц». Беседа о цирке. Малая таблица «Животные». Звуковая схема слова. Карта «Аквариум». Определение адреса буквы по карте. Определение места буквы в алфавите.	Упражнение на определение позиции звука в слове. Игра «Доскажи словечко». Игра «Слоговой аукцион». Чтение слогов (касса букв и слогов). Печатание буквы. Штриховка «Цветок».
2.31.	«Перелетные птицы»		Звуки [ч], [щ]. Особенность звуков. Буквы «Ч, ч», «Щ, щ».  Беседа о перелетных и кочующих птицах. Звуковая схема слова.	Пальчиковая игра. Звуковые часы. Чистоговорки. Игра «Парашютисты». Чтение слов. Печатание буквы. Штриховка «Черепаха», «Овощи».
2.32.	«Лето»		Группа знаков «Ь» и Ъ». Признаки лета, народные приметы. Малые таблицы «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Морская».	Упражнение на внимание (найти все «ь»). Составление картинки из разрезанных частей. Игра «Превращение слов». Печатание в альбомах. Чтение слов.
2.33.	«Алфавит»		Обобщающее занятие (согласные и гласные звуки).	Адрес буквы в «Аквариуме», алфавите, малых таблицах. Вращение волчка. Игра-пазлы «Составь букву». Игра «Составь и прочитай слово». Дидактическая игра «Расшифруй слово», «Прочитай по первым буквам».
2.34.	Итоговый контроль			Индивидуальное комплексное собеседование. Игровые практические задания.
3	«Развивающие игры» Входящий контроль.			индивидуальное комплексное задание. Игры – тесты, задания.
3.1.	Блоки Дьенеша  (I уровень)		Знакомство с геометрией. Линия, форма.	Практические задания в альбоме (повторяющиеся линии). Виды линий. Форма. Величина. Толщина. Цвет. Альбом «Вместе весело играть».
3.2.			Знаки – символы блоков. Знакомство с альбомами. Конструирование предметов из блоков по двум признакам.	Приём наложения. Сравнивание символов и блоков по цвету  и форме. Альбом «Давайте вместе поиграем»
3.3.			Конструирование предметов из блоков по трем признакам.	Знаки – символы блоков. Сравнивание символов и блоков по цвету, форме и величине. Альбом «Давайте вместе поиграем»
3.4.			Конструирование предметов из блоков по четырём признакам.	Приём наложения. Сравнивание символов и блоков по цвету, форме, величине и толщине. Альбом «Спасатели приходят на помощь».
3.5.			Декодирование блоков Дьенеша. Альбом «Страна блоков и палочек»	Приём приложения. Сравнивание символов и блоков по цвету, форме, величине и толщине. Альбом «Вместе весело играть».
3.6.			Декодирование блоков Дьенеша. Альбом «Вместе весело играть».	Альбом «Спасатели приходят на помощь». Игры со счетными палочками.
3.7.			Альбом «Праздник в стране блоков».	Выстраивание цепочки из блоков по цвету, форме, величине и толщине. Альбом «Праздник в стране блоков»
3.8.	Палочки Кюизенера		Описание комплекта (знакомство с набором). Рассматривание альбомов.	Составление узора из палочек по инструкции. Альбом «Весёлые цветные числа».
3.9.			Использование альбомов-инструкций. Выстраивание лестниц.	Длина, высота. Составление узора из палочек по инструкции. Альбом «Дом с колокольчиками».
3.10.			Составление ковриков.	Составление узора из палочек по инструкции, используя 1 условие. Альбом «Волшебные дорожки».
3.11.			Составление ковриков.	Составление узора из палочек по инструкции, используя 2 условия Счетные палочки. Состав числа. Альбом «Страна блоков и палочек».
3.12.			Составление ковриков.	Составление узора из палочек по инструкции, используя 3 условия Состав числа. Альбом «На золотом крыльце сидели».
3.13			Выкладывание ковриков.	Выкладывание предметов по образцу. Альбом «Домик с колокольчиком».
3.14.			Кростики. Правила	Выкладывание кростиков по горизонтали и вертикали. Образец. Графический диктант в полосе. Альбом «Кростики. Посудная лавка»
3.15.	Кубики Никитина («Сложи узор»)		Знакомство с набором кубиков. Знакомство с инструкцией.	Рассматривание закономерностей. Альбом «Чудо-кубики 2 »
3.16.			I уровень. Комбинирование граней.	Игры на ориентировку в пространстве. Копируем. Задания по инструкции.
3.17.			Меняем цвет.	Игра «Я начну, а ты продолжи» Узор «перевертыш».
3.18.			I уровень. Комбинирование граней.	Составление узора. Схема 1:1. Задание «Составь и нарисуй»
3.19.			I уровень. «Меняем цвет».	Составление узора. Схема 1:2. Альбом «Разноцветный мир»
3.20.			Головоломки. Знакомство со схемой. Плоскостные квадраты. Сложность №1	Игра – трафарет. Схема. «Танграмм». Логические-загадки.
3.21.			Головоломки. Схема. Сложность №1	Игра – трафарет. Схема. «Пифагор» Игра «Что с начала - что потом»
3.22.			Головоломки. Схема. Сложность №1 и №2	Использование схем. «Танграмм». Игра «Найди лишнюю карту»
3.23	Время		Неделя. Количество дней недели, их последовательные названия.	Игра «Продолжай за  мной» Игра «Продолжи штриховку»
3.25.			Времена года. Месяцы, их названия.  Цифры.	Игра «Собери по порядку». «Доскажи словечко»
3.26.			Год. Знакомство с календарём. Разновидности календарей.	Игра «Да-нет». Дни недели. Рассматривание календарей. Загадки о временах года, днях недели.
3.27.	Пространство		Пространственные отношения. Ориентировка на плоскости.	Игра «Найди по плану». Задания в альбомах по ориентировке на листе бумаги.
3.28.			Ориентировка в пространстве (лево, право, верх, низ).	Упражнения в альбоме и в тетрадях. Игра «Найди по схеме».
3.29.			Блоки Дьенеша. Альбом «Давайте вместе поиграем»	Задания на плоскости используя понятия, (до, после, между, над, под, около)
3.30.			Палочки Кюизенера.	Игры на ориентировку в пространстве на плоскости (лево право, верх, низ, правый верхний, левый нижний и т.д.)
3.31.	Цифры и числа		Знакомство с цифрой 1. Отличие цифры от числа. Соотношение цифры, количества и числа.  Состав числа. Палочки Кюизенера	Количество и счет. Цифра – условное обозначение. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Рисуем, оживляем и раскрашиваем цифру 1.
3.32.			Знакомство с цифрой 2. Состав числа из двух меньших. Палочки Кюизенера	Количество и счет. Считалка. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Пишем под приговорку. Рисуем, оживляем и раскрашиваем цифру 2.
3.33.			Знакомство с цифрой 3. Состав числа из двух меньших. Палочки Кюизенера	Считалка. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Рисуем, оживляем и раскрашиваем цифру 3.
3.34.			Знакомство с цифрой 4. Состав числа из двух меньших. Палочки Кюизенера	Состав из двух меньших. считалка. Рисуем клетку. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Рисуем, оживляем и раскрашиваем цифру 4.
3.35.			Знакомство с цифрой 5. Состав числа из двух меньших. Палочки Кюизенера	Состав из двух меньших. Штриховка. Рисуем клетку. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Рисуем, оживляем и раскрашиваем цифру 5. Диктант.
3.36.	Итоговый контроль			Итоговое занятие. Итоговый контроль: индивидуальное комплексное задание

СОДЕРЖАНИЕ

II год обучения

На каждом занятии раздела «Учимся, играя» используются: фонетическая зарядка, артикуляционная гимнастика, карты «Аквариум», «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Подводный мир», карты с росчерками, физминутки.

№ п/п	Наименование разделов (тем)	Теория	Практика
1.	Введение (вводное занятие)	1
2.	«Страна Азбука» Входящий контроль		1 Индивидуальное комплексное задание
2.1.	«Страна Азбука»	Понятия «азбука», «букварь».	Игры. Упражнения по карте.  «Аквариум». Вращение волчка.
2.2.	Алфавит	Происхождение алфавита. Этимология слова. Последовательность букв в алфавите. Соотнесение звука с графическим знаком.	Игры и упражнения на развитие фонематического слуха, мелкой моторики. Игра-пазлы «Собери букву».
2.3.	Звук	Группы звуков. Отличия. Основные характеристики.	Упражнения на  определение гласных и согласных звуков. Игры «Буквы-сестрички», «Составь слово по первым буквам».
2.4.	Звук	Цветовое обозначение.	Счет звуков в слове. Составление модели слова. Определение звука на слух. Игра «Дин-Дон».
2.5.	Буква	Алгоритм написания буквы. Заглавные, строчные. Письменные, печатные.	Счет звуков в слове. Составление модели слова. Определение звука на слух. Игра «Дин-Дон».
2.6.	Буква	Буква из двух звуков. Йотированные буквы.	Написание букв. Чтение слов с йотированными в разных позициях. Игры «Найди одинаковый звук с в словах», «Собери букву».
2.7.	Слог	Слог - единица речи. Образование слогов.	Чтение слогов. Звуковые часы. Игра «Слово рассыпалось».
2.8.	Слог	Деление на слоги. Открытый и закрытый.	Игра «Слоговой аукцион». Составление слов с заданными слогами. Игра  «Паровозик» - деление на слоги.
2.9.	Слово	Односложные слова. Соответствие гласных количеству слогов. Слова, обозначающие предмет.	Звуковой анализ слова. Копирование слов. Игры «Допиши букву», «Изографы».
2.10.	Слово	Двусложные слова. Счет слогов и звуков в слове. Слова, обозначающие признаки предмета.	Звук. Анализ слова. Игра «Расшифруй слова». Игра «Из чего мы сделаны». «Состав слова». «Изографы».
2.11	Слово	Длинные слова. Деление слова на слоги. Приемы определения количества слогов. Слова, обозначающие действие предмета.	Звуковой анализ слова. «Слоговое лото». Игра «Найди слово в слове».  Прочитай зашифрованное слово по рисункам. Игра «Раздели слово на слоги».
2.12.	Предложение	Понятие предложения. Предложение – единица речи. Предлоги в предложении. Графическое изображение. Начало и конец предложения.	Упражнения на выделение предложения в тексте.
2.13.	Предложение	Виды предложений: вопросительное, восклицательное, повествовательное Модель предложения.	Составление предложений с использованием модели. Чтение предложений с доски. Игра «Подбери по смыслу».
2.14.	Предложение	Схема предложения.	Составление предложений по схеме. Чтение предложений. Диктант. «Занимательные квадраты».
2.15.	Малые жанры фольклора	Скороговорки – понятие. Развитие фонематического слуха, умения изменять силу голоса, темп.	Произношение звуков отдельно, в слове. «Еле, еле, Елизар едет, едет на базар». Игра «Доскажи словечко». Звуковой анализ слова.
2.16.	Малые жанры фольклора	Пословицы – народная мудрость. Развитие умения понимать мораль и переносный смысл пословицы.	Беседа «грамоте учиться все пригодится». Проверка знаний букв алфавита. Игра «Назови по алфавиту». Работа в тетради.
2.17.	Малые жанры фольклора	Поговорки – краткое справедливое высказывание.	Поговорка «Хлеб всему голова». Беседа о хлебе. Правила об отношении к хлебу. Игра «Закончи пословицу». Игра «Доскажи словечко».
2.18.	Малые жанры фольклора	Загадки. Виды загадок. Составление загадок. Формирование умения выделять главное в наблюдаемом явлении природы или понятии. Активизация мышления.	Загадки о школе, школьных принадлежностях. Выделение характерных признаков. Составление загадок. Работа в тетрадях.
2.19.	Малые жанры фольклора	Дразнилки - вид фольклора. Развитие чувства ритма. Постановка дикции, голоса.	Дразнилки по именам. Игры «Доскажи словечко», «Назови одним словом».
2.20.	Ребусы	Понятие - ребусы. Как появился ребус. Правила разгадывания ребуса по буквам и слогам.	Чтение слова в ребусе слева направо. Игра «Составь слово по первым буквам».
2.21.	Ребусы	Правила разгадывания ребуса. Быстрая ориентировка в слове. Разгадывание ребусов с цифрами.	Разновидности ребуса со словом семья. Игра «Поставь буквы по порядку цифр».
2.22.	Ребусы	Ребусы с использованием предлогов. Правильное употребление предлогов.	Формирование умения убирать или добавлять букву по количеству запятых.
2.23.	Ребусы	Ребусы с рисунками, с запятыми.	Ребусы-перевертыши. Чтение наоборот. Убрать лишние буквы, добавить недостающие.
2.24.	Кроссворды	Правила разгадывания кроссвордов. Пространственная ориентировка, логическое мышление.	Упражнение «Вписывание букв в клетки». Разгадывание загадок тематического кроссворда.
2.25.	Кроссворды	Закрепление алфавита, гласных, согласных звуков, навыка правильного составления слов.	Сказочный кроссворд. Скороговорка. Работа в тетрадях. Разгадывание загадок.
2.26.	Кроссворды	Кроссворды с ключевым словом. Соблюдение цветового алгоритма. Закрепление звукобуквенного и слогового анализа слов.	Игра «Составь и прочитай». Подбор букв по горизонтали и вертикали с получением ключевого слова.
2.27.	Чтение	Понятие слог.  Правила чтения. Чтение слогов в столбике. Односложные слова. Формирование умения определять количество слогов наличием гласных звуков. Касса букв и слогов.	Чтение слогов с доски вслух. Выделение слога в слове. Игра «Поймай слог». Чтение чистоговорок.
2.28.	Чтение	Чтение слогов вслух. Двусложные слова. Составление рассказа по картинкам. Формирование умения различать количество слогов наличием гласных звуков.	Чтение односложных слов с доски вслух. Чтение «Волшебная таблица». Списывание слогов с доски (печатаем). Чтение слов с буквой «Й».
2.29.	Чтение	Заглавные буквы. Чтение односложных и длинных слов. Чтение коротких предложений.	Чтение по карточкам. Игра «Добавь букву». Чтение «Волшебная таблица». «Таблица слогов». «Таблица слогов». Чтение имен. Чтение чистоговорок в игровой форме. «Касса букв и слогов». Печатание слов под диктовку.
2.30.	Чтение	Чтение коротких предложений и небольших текстов. Начало и конец предложения.	Чтение слоговой таблицы. Чтение «Волшебной таблицы. Чтение слов и предложений хором и индивидуально. «Касса букв и слогов».
2.31.	Стихи	Развитие поэтического слуха.	Игра «Рифмушки». Игра «Радио». Игра на воспроизведение логического ударения. Скороговорка.
2.32.	Стихи	Формирование правильного речевого дыхания.	Поддувание снежинок. Скороговорка.
2.33.	Стихи	Формирование отчетливого произношения, умения управлять голосом.	Загадки. Скороговорки.
2.34.	Стихи	Развитие голоса, интонации.	Произношение текста, меняя темп речи, повышая или понижая голос. Чтение скороговорки. Передача характера слона, медведя, зайца («Телефон»).
3.	«Веселый карандаш»
3.1.	Печатные буквы	Алгоритм написания букв. Определение печатной буквы. Определение точки – начала линии. Написание в строке до поля. Отличие заглавных букв от строчных. Усилия руки при нажатии.	Буквы гласные. Составь букву из палочек. Заглавные и строчные. Высота заглавных букв (2 клеточки) и строчных (1 клеточка). Списывание с доски. Пальчиковая игра «Две сороконожки». Штриховка сплошной горизонтальной линией.
3.2.	Печатные буквы	Переход от одной строки на другую. Интервал между буквами. Равномерный нажим. Клетка, строка, линия  - ограничение в пространстве. Печатная буква в текстах.	Согласные буквы. Слоги. Списывание с доски в столбик. Имена. Пальчиковая игра. Упражнение «Рисуем линии слева направо». Штриховка. Наклон. Диктант под  удары бубна.
3.3.	Печатные буквы	Конструирование буквы. Определение количества элементов букв. Печатная буква. Отличие и сходство букв Ч Н П. Интервал между буквами.	Упражнение «Найди букву среди других». Напиши мелом на доске. Сотри пальчиком. Отличие и сходство И и Й. Пальчиковая игра. Упражнение «Восьмерки». «Касса букв и слогов».
3.4.	Печатные буквы	Отличие и сходство букв.  О и С.  АДЛ. М. Определение количества элементов в буквах. Заглавные и строчные.	Допиши недостающие элементы букв. Составь букву из палочек. Слоги – списывание с доски. Пальчиковая игра «Петельки». Штриховка «Горизонт».
3.5.	Печатные буквы	Отличие и сходство букв Т и Г; Б В Ф. Интервал между буквами. Клетка, строка, Линия. Ограничения в пространстве.	Напиши букву мелом и сотри пальчиком. Петельки. Штриховка -  сплошная вертикальная  линия. Списывание с доски в строчку. Допиши недостающие элементы букв. Пальчиковая игра. Диктант под удары бубна.
3.6.	Росчерки «Колобок»	Отличие печатных букв от письменных. Росчерк «Колобок». Строка, размер, интервал.	Рисуем строчку. Горизонтальная линия. Малая таблица. «Цветы» - адрес буквы. Пальчиковая игра.
3.7.	Росчерки «Волна»	Письменные буквы заглавные и строчные. Росчерк «Волна». Синхронность написания.	Горизонтальные и вертикальные линии на таблице. «Цветы» - адрес букв.
3.8.	Росчерки «Петля вверх»	Росчерк «Петля вверх». Отработка движения кисти и предплечья. Отработка движения кисти и предплечья. Отработка движений в воздухе с большим размахом.	Строка, размер, интервал. Найти адрес буквы по таблице «Животные».
3.9.	Росчерки «Петля вниз»	Формирование умения соотносить разные размеры спирали с линией и клеткой.	Провести горизонтальные линии. Синхронность написания. Отработка движений в воздухе. Таблица «Животные».
3.10.	Росчерки  «Пружинка»	Росчерк «Пружинка» по часовой стрелке.	Штриховка росчерком. Таблица «Насекомые».  Касса букв и слогов.
3.11.	Росчерки «Пружинка»	Росчерк «Пружинка» против часовой стрелки.	Использование линейки - лекала. Касса букв и слогов. Таблица «Насекомые».
3.12.	Росчерки «Кружева»	Отработка движений в воздухе с большим размахом, затем – с небольшой амплитудой.	Плавность и ритмичность движений. Не выходить за границу строчки  (работать в строке). Определение адреса буквы по Таблице «Морская». Штриховка росчерками.
3.13.	Росчерки «Клубочки»	Обводка пальцем контура росчерка. Особенности: изменение размера при каждом обороте, соотнесение с кругом и квадратом.	Стереть букву, написанную мелом (пальцем). Соедини точки в линию. Штриховка росчерками.  Таблица «Морская». Загадать адрес буквы по таблице.
3.14.	Росчерки  «Большой крючок»	Формирование умения писать крючок, соблюдая строку, размер и интервал.	Написание в воздухе широкими движениями руки, проговаривая; тупой стороной карандаша на столе и в тетради. Рассматривание букв, в которых присутствуют элементы - крючки.
3.15.	Росчерки «Маленький крючок»	Формирование умений написания крючка сверху вниз и снизу вверх, соотнося  большие       с  заглавными буквами, с прописными.  Соблюдение строки, интервала.	Штриховка  «Крючки». Дорисовывание, обведение росчерка, пальцем. Нахождение элемента в буквах.
3.16.	Звуковой анализ слова	Цветовой алгоритм. Гласные, согласные. Твердость  - мягкость. Написание длинных и коротких косых палочек.	Упражнения на развитие фонематического слуха. Дидактическая игра «Узнай звук, «Назови звук». Составление схемы слова. Сосчитать количество гласных и согласных.
3.17.	Звуковой анализ слова	Цветное обозначение звуков. Деление слов на слоги. Соотношение букв, звуков и слогов.	Составление схемы слова. Определение позиции заданного звука. Упражнения на произношение сочетания, состоящие из гласных, гласных и согласных звуков. Запись слогов (печатание).
3.18.	Звуковой анализ слова	Схема слова. Слова со звуком	Упражнение «Долгий или короткий?». Игра «Звуковые часы». Придумывание слов к заданной схеме.
3.19.	Звуковой анализ слова	Слова с мягким знаком. Соотношение количества букв  и звуков.	Игра «Звуковые часы». Чтение слов, выделение первого и последнего звука (характеристики, артикуляция). Работа в тетради (печатание слов, нахождение гласных).
3.20.	Звуковой анализ слова	Модель слова. Изографы. Деление слов на слоги.	Дидактическая игра «Составь слово». Разгадывание кроссворда. Работа в тетради. Пальчиковая игра (на выбор). Игра «Звуковые часы» (самое длинное и самое короткое слово).
3.21.	Веселые точки	Ритмичный счет, соблюдение интервала. Центр клетки.	Игра «Иди по следу». Знакомство с тетрадью в клетку. Соблюдение четкой инструкции. Упражнение на ориентировку в клетке. Дидактическая игра «Пограничники». Упражнения на нахождение центра в клетке.
3.22.	Веселые точки	Фиксация угла клетки. Деление клетки пополам (фиксация стороны).	Знакомство с тетрадью в линию. Игра «Найди уголок». Работа по инструкции. Упражнение на ориентировку в клетке, линии.
3.23.	Веселые линии	Терминология (употребление точных названий). Вертикальные и горизонтальные линии (сверху вниз, снизу вверх).	Выполнение задания по образцу в тетради. Вертикальная и горизонтальная штриховка. Игра «Лабиринт».
3.24.	Веселые линии	Наклонные влево, наклонные вправо линии.	Проведение линий (палочек), соблюдение интервала, ритма. Соединение линии. Соединение линий. Соединение речи и движения.
3.25.	Веселые линии (геометрические фигуры)	Линия длиной 2 клетки. Изображение ломаной линии непрерывно. Деление клеточки вертикальной и горизонтальной линией.	Упражнение «Рассматривание узоров» (на доске, в тетради). Синхронность проговаривания с движением. «Продолжи узор» (работа в тетради).
3.26.	Графический диктант	Виды графического диктанта. Правила выполнения графического диктанта. Непрерывность.	Упражнения на активизацию зрительно-моторной координации. Упражнение «Шапка». Выполнение простейшего диктанта.
3.27.	Графический диктант	Закодированная клетка, которая получается при пересечении линий.	Упражнения на ориентировку в пространстве. Пальчиковая игра. Игра «Шапка». Диктант «Собака».
3.28.	Графический диктант	Ось симметрии (понятие). Значение слова «симметрия».	Складывание листа с изображением пополам по линии (оси симметрии). Дорисовывание симметричного изображения,.
3.29.	Графический диктант	Переносная симметрия (орнаменты). Особенности.	Упражнение «Закончи рисунок». Закрашивание получившегося орнамента. Нажим карандаша. Правила закрашивания.
3.30.	Графический диктант	Животные. Замкнутая ломаная линия. Закодированная клетка.	Пальчиковая игра. Загадки о животных. графический диктант «Кенгуру». Игра-лото «Волшебная линия».
3.31.	Графический диктант	Предметы. Замкнутая ломаная линия. Дорисовать детали.	Упражнение на зрительно-моторную координацию. Пальчиковая игра-массаж. Графический диктант «Паровоз». Игра «Развиваем внимание».
3.32.	Пересказ текста (литературного текста). Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	Структура текста (начало, середина, конец). Основная мысль. Использовать план – рамка.	Формирование умения выразительно передавать речь персонажей. Соблюдение последовательности текста, используя план – рамка.
3.33.	Рассказывание об игрушке (предмете)	Формирование умения сравнивать предметы, выделять существенные признаки, используя схему.	Формирование умения подбирать синонимы. Дидактические игры  «Какой?»., «Из чего сделан?», «Назови наоборот».
3.34.	Рассказывание по картинке	Формирование умения рассказывать по картинке, соблюдать последовательность. Беседа по картине.	Формирование умения подбирать определения, составлять сочетания с заданным словом.
3.35.	Творческое рассказывание из опыта «Экскурсия к юным техникам»	Использовать схему. Отражать последовательность действий и событий.  Закрепить представления о видах транспорта.	Беседа. Чтение художественной литературы. Составление рассказа с учетом структуры текста    (начало, середина, конец).
3.36.	Итоговый контроль		1 Индивидуальное комплексное задание

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Организация образовательного процесса по программе «Золотой ключик» требует      умелого применения на практике специальной системы принципов и методических приемов.

4.1. Для успешного развития творческой и свободной личности педагогический процесс раннего     развития детей строится в соответствии с принципами:

-     принцип научности (полученные знания должны быть достоверны и учитывать современные           достижения науки);

-     принцип связи теории с практикой (реализация образовательных и развивающих задач по              формированию теоретических знаний с последующим закреплением их на практических работах);

-     принцип игрового начала;

-     принцип изучения учебного материала от простого к сложному;

-     принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей детей);

-     принцип наглядности (наглядность обучения состоит в том, чтобы обучающиеся постоянно            зрительно участвовали в процессе формирования определенных знаний, умений и навыков);

-     принцип целенаправленности;

-     принцип систематичности;

-     принцип сознательности и активности (только в результате активного и сознательного подхода к процессу обучения,  формируются прочные и глубокие знания и умения);

-     принцип связи учебного материала с жизнью;

-     принцип воспитывающего обучения (педагог должен так организовать образовательный процесс, чтобы создать условия для всестороннего развития ребенка (нравственного, эстетического и т.п., способности к состраданию, понять и услышать другого человека, способности бережно относиться к природе и всему окружающему);

-     принцип индивидуализации (педагог должен осознавать себя создателем условий для раскрытия     индивидуальности каждого обучающегося, уметь найти подход к воспитанникам с учетом их         возможностей и интересов, т.к. каждый ребенок имеет право на свой собственный, уникальный путь развития).

4.2.Основные методы, используемые педагогами на занятиях:

1.        Словесное объяснение.

2.        Беседа.

3.        Рассказ.

4.        Наблюдение.

5.        Демонстрация.

6.        Исследование предметов.

7.        Упражнение (подражательно-исполнительского и творческого характера).

8.     Моделирование и анализ заданных ситуаций.

9.   Игры сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, творческие, игры-драматизации,  игры – путешествия, настольные.

10.    Сочинение историй, рассказов, сказок, загадок.

11.     Конкурсы.

12.     Рассматривание рисунков и фотографий.

Формы проведения занятий - игры, викторины, встречи, выставки,

Продолжительность занятий - не более 30 минут.

Организация процесса обучения отлична от традиционной, прежде всего тем, что организация учебной деятельности ребенка направлена на формирование познавательной самостоятельности,       развитие творческих способностей, активной жизненной позиции. Занятия носят форму группового   обучения, они включают элементы коми культуры: сказки, пословицы и поговорки, загадки.

Учет психологических особенностей детей 5-7 лет диктует необходимость соблюдения    некоторых особенностей в проведении занятий: оптимальное разнообразие видов деятельности; введение физминуток; использование игрового материала; включение в занятия игрового материала с целью    снятия напряжения, переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой. На занятиях применяются приемы стимулирования мотивации детей к обучению: каждое занятие начинается с     сюрпризного момента. Применяются проблемные ситуации, творческие, игровые задания, включаются   соревновательные моменты.

Особое внимание уделяется психологическому климату на занятиях: обращается внимание              на характер взаимоотношений между детьми, детьми и педагогом. Учитываются индивидуальные      особенности каждого ребенка. Особое внимание обращается на осанку детей и как правильно держать карандаш.

4.3.Струк­тура занятий  по дополнительной образовательной программе «Золотой ключик» включает в себя реализацию последовательных этапов:

Ø  Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин.).

Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им      познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть организована так, чтобы дети сначала фиксировали в речи свои шаги, а  затем выполняли действия. Каждый ребенок должен принять участие в игре.

       Необходимое условие – четкое объяснение правил игры.

Ø  Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин.)

В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей,       которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем).

Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.

В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из         затруднительной ситуации.

Ø   Открытие нового знания или умения (5–7 мин.)

Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации,             вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.

Ø   Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.)

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием или исправляют свои ошибки.

Ø   Повторение и развивающие задания

Ø  Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.

Ø  Итог занятия

В конце занятия проводится краткий анализ, подводятся итоги активности детей  с будущим    нацеливанием на успех. Дети фиксируют в речи:

Ø  что нового узнали;

Ø  где новое пригодится.

Примечание: во время занятия дети работают за столами 5–7 минут. Все остальное время                   предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры        проводятся в   движении. Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.

Программный материал выстроен таким образом, что 1/3 часть учебного времени отводится,  на изучение теоретического материла, 2/3 части - на выполнение   практических заданий. Большинство   занятий по данной программе включают изучение теоретического и практического материала, где 1/3 часть времени занятия (7-10 минут) отводится на изучение теоретического материала, 2/3 части занятия (15-20 минут) отводится на выполнение практических заданий.        

4.4.При  реализации данной  программы используются образовательные технологии:

здоровьесберегающие образовательные технологии:

Ø  количество видов деятельности, используемых в ходе занятия - 4-7: опрос, рассказ, беседа, игра,   рисование, рассматривание наглядных пособий, практическая работа, словарная работа и т.д.);

Ø  применение оздоровительных минуток (физкультминутки, минуты релаксации, дыхательная          гимнастика, пальчиковая гимнастика и т.д.);

Ø  включение в содержательную часть занятия  вопросов, связанных со здоровьем  и здоровым образом жизни, демонстрация примеров, формирование отношения к человеку и его здоровью как к          ценности, выработка понимания сущности здорового образа жизни;

Ø  стимулирование мотивации у воспитанников к обучению: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. Приемы,    используемые     педагогом  - похвала, эмоциональное стимулирование, проблемное задание, игровое задание, творческое задание и т.д.;

Ø  благоприятный психологический климат на занятии: наличие  эмоционально-смысловых разрядок (улыбок, уместных шуток, поговорок, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.);

Ø  темп и особенности окончания занятия: спокойный темп окончания занятия, подводится итог,       рефлексия;

Ø  игровые технологии обучения через выполнение дидактических познавательных, сюжетно-ролевых, подвижных игр и игровых заданий;

Ø  приемы, направленные на развитие творческой активности обучающихся через выполнение          проблемно-познавательных заданий творческого характера;

Ø  личностно-ориентированные  технологии и групповые обучения и воспитания, в центре внимания которых – личность ребенка, реализующего свои возможности в период совместных     действий с использованием приемов сотрудничества, работы в парах, в мини-группах, коллективной работы; на занятиях используются приемы, способствующие активизации творческого самовыражения  обучающихся, предоставляется право выбора действия при организации детей в группы. Дети  делятся  на группы методами считалок, по цвету глаз, отгадыванию загадок, используются интуитивные игры и т.д. При выполнении заданий предоставляется возможность     проявить активность всем. Обсуждая в микрогруппах варианты ответов, дети приходят к правильному выводу, учатся уступать друг другу, дополнять, исправлять;

Ø  поисковая деятельности, направленные на развитие познавательной               активности через выполнение частично-поисковых заданий разного уровня сложности                         в зависимости от дидактических задач занятия, где под руководством педагога через активную       деятельность обучающихся ведется работа по их разрешению;

Ø  применяется самостоятельная исследовательская работа через разрешение проблемных ситуаций: в зависимости от возраста применяются 3-х уровневое исследовательское обучение.      Содержание обучения направлено на умение сравнивать, анализировать, рассуждать, обобщать и   делать умозаключения. В ходе организации учебного процесса обращается особое внимание на    развитие восприятия, мышления, воображения памяти и речи обучающихся;

Ø  образовательный процесс по программе «Золотой ключик» включает занятия по различной тематике с применением информационно-коммуникативных технологий (мультимедийных презентаций).

4.5.Взаимодействие с родителями воспитанников

Реализация программы предусматривает тесный контакт педагогов с родителями, для которых    регулярно организуются групповые и индивидуальные консультации по различным актуальным          вопросам.

Родительские собрания проводятся 2 раза в год: в начале и в конце учебного года. От каждой группы выбирается представитель в родительский комитет детского объединения, который оказывает помощь в организации внеурочной деятельности,  помогает педагогу в решении воспитательных задач.

Для родителей в течение учебного года проводятся открытые занятия, творческие  гостиные, творческие отчеты, в ходе которых родители могут ознакомиться с успехами своих детей. По итогам каждого года обучения педагогами детского объединения организуются и проводятся круглые столы, где     даются конкретные практические рекомендации родителям по результатам обучения их детей.

4.6.Организация педагогического контроля

С целью проверки освоения обучающимися программного материала педагогами  проводится   входящий и итоговый контроль.

этапы педагогического контроля

I год обучения

«Золотой ключик»

Срок	Задачи	Содержание	Формы
Входящий  контроль
Сентябрь	Выявление имеющихся знаний обучающихся по данному разделу программы	Обследование уровня развития речи Выявление имеющихся знаний по темам «Количество», «Счет», «Цифры», «Время», «Пространство»,  «Величина».	Индивидуальное    комплексное задание
Итоговый  контроль
Май	Определение уровня освоения учебного материала I года обучения	Проверка уровня фонематического слуха, развития речи, моторики руки. Определение уровня освоения учебного материала по «Развивающим играм»: «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюзенера», «Кубики Никитина», «Время», «Пространство», «Цифры» (задания на количество и счет, ориентировку в пространстве, измерение величин,  на развитие логического мышления)	Индивидуальное   комплексное задание

Входящий контроль I года обучения

Форма контроля – индивидуальное комплексное задание.

Виды заданий для проведения индивидуального комплексного задания:

1. Задания на выявление уровня развития фонематического слуха

1. Задание на определение гласных, согласных звуков.

2. Задание на составление предложения из 3-4 слов.

3. Задание на определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).

2. Задания на определение уровня развития речи

1. Упражнения на употребление предлогов со словами единственного и множественного числа.

2. Задание на составление рассказа по картинке (серии картинок, состоящей  из 3-4 картинок).

3. Задание на определение уровня развития моторики руки

Графическое задание (обведение по пунктирным линиям, не отрывая карандаш).

4.Задания на выявление уровня развития знаний по темам «Количество», «Счет», «Цифры», «Время», «Пространство».

Критерии определения уровня имеющихся знаний обучающихся I года обучения

Входящий  контроль

Высокий уровень – самостоятельно правильно выполняет все задания, предложенные педагогом

Средний уровень – задания выполняет с помощью наводящих вопросов педагога.

Низкий уровень – не может выполнить предложенные педагогом задания.

Итоговый контроль I года обучения

Форма контроля – индивидуальное комплексное задание.

Виды заданий для проведения индивидуального комплексного задания:

1. Задания на выявление уровня развития фонематического слуха

1.    Задание на определение гласных, согласных звуков.

2.    Задание на составление предложения из 3-4 слов.

3.    Задание на определение звука в слове (начало, середина, конец).

2. Задания на определение уровня развития речи

1. Упражнения на употребление предлогов со словами единственного и множественного числа.

2. Задание на составление рассказа по картинке (серии картинок, состоящей  из 3-4 картинок).

3. Задание на определение уровня развития моторики руки

 Графическое задание (обведение по пунктирным линиям, не отрывая карандаш).

4.Задания на выявление уровня развития знаний по темам:

1.  Определение уровня освоения учебного материала  по темам раздела «Блоки Дьенеша».

2. Определение уровня освоения учебного материала  по темам раздела «Палочки  Кюизенера».

3. Определение уровня освоения учебного материала  по темам раздела «Кубики Никитина».

 4.Определение уровня освоения учебного материала  по темам раздела «Время».

 5. Определение уровня освоения учебного материала по темам раздела «Ориентировка в пространстве».

 6. Определение уровня освоения учебного материала по темам раздела «Цифры».

Критерии определения уровня обученности воспитанников I года обучения

Итоговый контроль

Высокий уровень – самостоятельно правильно выполняет все задания, предложенные педагогом.

Средний уровень – задания выполняет с помощью наводящих вопросов педагога.

Низкий уровень – не может выполнить предложенные педагогом задания.

Форма оформления результатов индивидуального комплексного задания

по итогам I года обучения

Ф.И. детей	Задания для индивидуального комплексного задания
	Раздел «Блоки Дьенеша» Приём приложения. Сравнивание символов и блоков по цвету, форме, величине и толщине. Альбом «Вместе весело играть».	Раздел «Палочки  Кюизенера» Составление узора из палочек по инструкции, используя 3 условия Состав числа. Альбом «На золотом крыльце сидели».	Раздел «Кубики Никитина». Использование схем. «Танграмм». Игра «Найди лишнюю карту»  Игра «Продолжай за  мной» Игра «Продолжи штриховку»	Раздел «Время» Игра «Да-нет». Дни недели. Загадки о временах года, днях недели.	Раздел «Ориентировка в пространстве». Задания на ориентировку на листе. Графический диктант.	Раздел «Цифры». Состав из двух меньших. Штриховка. Рисуем клетку. Условное деление клетки. Рисуем в клетке цифру. Рисуем, оживляем и раскрашиваем Диктант.
1.
2.
3.

Ф.И. детей	Задания для индивидуального комплексного задания
	Фонематический слух			Развитие речи		Моторика
	Определение гласных, согласных звуков в словах	Составление новых слов путем изменения 1 буквы в заданном слове	Определение звука в слове (начало, середина, конец)	Употребление предлогов со словами единственного  и множественного числа	Составление рассказов по картинке (3-4)	Графическое задание (обведение по пунктирным линиям, не отрывая карандаш)
1.
2.
3.
4.
5.

Этапы педагогического контроля

«Золотой ключик»

II год обучения

Срок	Задачи	Содержание	Формы
Входящий контроль
Сентябрь	Определение уровня знаний обучающихся за  пройденный период	Обследование уровня развития фонематического слуха, речи, моторики руки обучающихся	Индивидуальное комплексное задание
Итоговый  контроль
Май	Определение уровня освоения учебного материала за весь период обучения  по программе	Обследование уровня развития фонематического слуха,  речи, моторики руки, навыка чтения и письма	Индивидуальное комплексное задание

Входящий контроль II года обучения

Форма контроля – индивидуальное комплексное задание

Виды заданий для проведения индивидуального комплексного задания:

1. Задания на выявление уровня развития фонематического слуха

1. Задание на определение гласных, согласных звуков.

2. Задание на составление предложения из 3-4 слов.

3. Задание на определение звука в слове (начало, середина, конец).

2. Задания на определение уровня развития речи

1. Упражнения на употребление предлогов со словами единственного и множественного числа.

2. Задание на составление рассказа по картинке (серии картинок, состоящей  из 3-4 картинок).

3. Задание на определение уровня развития моторики руки

1. Графическое задание (обведение по пунктирным линиям, не отрывая карандаш).

Критерии определения уровня знаний воспитанников  II года обучения

Входящий контроль

Высокий уровень – самостоятельно правильно выполняет все задания, предложенные педагогом

Средний уровень – задания выполняет с помощью наводящих вопросов педагога.

Низкий уровень – не может выполнить предложенные педагогом задания.

Итоговый контроль II года обучения

Форма контроля – индивидуальное комплексное задание.

Виды заданий для проведения индивидуального комплексного задания:

1. Задания на выявление уровня развития фонематического слуха

1. Задание на различение звуков (гласный - согласный, твердый - мягкий, звонкий - глухой).

          2. Задание на определение количества звуков и букв в слове.

          3. Задание на составление предложения из 5 слов. Составление схемы предложения.

          2. Задания на определение уровня развития речи

          1. Задание на составление связного рассказа по картинкам.

          2. Задание на объяснение смысла содержания пословиц.

          3. Задание на определение уровня развития моторики руки

          1. Задание в форме графического диктанта «Продолжи узоры по клетке, линейке, росчерки».

          4. Задания на определение уровня навыка чтения

          1. Задание в форме чтения текста (буквенное, слоговое, целыми словами).

          5. Работа с аквариумом

1. Рассказать о группе букв (о парных - непарных согласных, твердых - мягкий согласных, гласных, и т.д.).

2. Рассказать, как соотносятся буквы и цифры в аквариуме.  

Критерии определения уровня знаний воспитанников II года обучения

Итоговый контроль                                                          

Высокий уровень – самостоятельно правильно выполняет все задания, предложенные педагогом

Средний уровень – задания выполняет с помощью наводящих вопросов педагога.

Низкий уровень – не может выполнить предложенные педагогом задания.

Форма оформления результатов индивидуального комплексного задания

по итогам II года обучения

Ф.И. детей	Задания индивидуального комплексного собеседования
	Фонематический слух			Развитие речи		Моторика	Навык чтения	Работа с аквариумом
	Различие звуков (гласный-согласный твердый-мягкий, звонкий - глухой)	Определение количе-ства звуков и букв в слове	Составление слов из 3, 4, 5 букв.	Составление связного рассказа по картинкам	Объяснить смысл  содержание пословиц	Графический диктант «Продолжи узоры по клетке, линейке, росчерки»	Чтении е текста (буквенное, слоговое, целыми словами)	Расскажи о группе букв (о парных, - не парных согласных, твердых - мягких согласных, гласных и т.д.)	Соотношение букв и цифр в аквариуме
1.
2.
3.
4.
5.

5. ЛИТЕРАТУРА

Нормативная база:

1.      Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 2003.

2.      Конвенция о правах ребенка. – М, 1989.

3.      Методические рекомендации Управления воспитания и допол­нительного образования детей и молодёжи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразо­вательных    учреждениях (приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).

4.      Примерные требования к программам дополнительного образо­вания детей. Письмо Департамента молодежной политики, воспита­ния и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.

5.      Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введённые 20.06.2003 г. Постановлени­ем Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. № 27с). – М.: Министерство здравоохранения РФ, 2003.

  Психолого-педагогическая литература:

1.      Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2005.

2.      Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: нор­матив. док. и материалы. - М.: Просвещение, 2008.

3.      Зимняя И.А. Педагогическая технология. – Ростов-на Дону, 2003.

4.      Основы педагогического мастерства. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2006.

5.      Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2006.

6.      Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: программа и методические рекомендации / Н. Семаго, М. Семаго. – М.: Чистые пруды, 2005.

Литература по предмету:

1.      Бардин К.В. Ориентирование на местности в движении / К.В. Бардин, Е.Е. Шулешко // Проблемы восприятия пространства и времени. – Л., 1961.

2.      Беженова М.А. Веселая грамматика. - Д.: Сталкер, 1998.

3.      Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М., Просвещение, 1991.

4.      Волина В.В. «Праздник числа» - М: Аст-Пресс, 1996.

5.      Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Книга для учителя. – М., 1991.

6.      Всё наоборот. Небылицы и нелепицы в стихах. – М.,1992.

7.      Джежелей О.В. Читаем и играем. - М.: Просвещение, 1994.

8.      Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. - Москва, 1995.

9.      Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвещение, 1988.

10.  Новикова В.И., Тихонова И.В. развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. - Москва, 2011.

11.  Павленко А.Ф. Развитие мышления старших дошкольников средствами малых литературных форм. - Ульяновск: Институт повышения квалификации, 1996.

12.  Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М.: Владос, 2002.

13.  Рогов Е.Н. Книга практического психолога. - М.: Владос, 2001.

14.  Синицина Е. Умные пальчики. - М.: Лист, 1999.

15.  Рихтерман Г.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.- М:           Просвещение, 1991.

16.  Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – С-Пб.: Кристалл, 2012.

17.  Сидорчук Т.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию, 1998.

18.  Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. - М.: Астрель, 2002.

19.  Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. - М.: Астрель, 2001.

20.  Шулешко Е.Е. Богатыри-наши дети. Программа по обучению письму и чтению. - Москва, 1998.

21.  Шулешко Е.Е. Социоигровые подходы к математике / Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова, В.М. Букатов. – Красноярск, 1990.

22.   Шулешко Е.Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счету. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Приложение 1

Материально-техническое обеспечение

Для успешной работы по этой программе необходимо иметь:

-     художественная литература согласно темам занятий;

-     таблицы: таблицы-карты  «Аквариум», «Росчерки», «Цветы», «Животные», «Насекомые», «Подводный мир», малые таблицы с печатными и письменными буквами;

-     набор дидактических игр и пособий;

-     рабочие тетради;

-     набор букв и слогов;

-     конспекты занятий;

-     карты-схемы

-     демонстрационный и раздаточный материал;

-     карточки с росчерками;

-     мультимедийное оборудование;

-     методическая продукция по разделам программы.

Краткое описание документа:

Актуальность дополнительной образовательной программы «Золотой ключик» заключается в том, что она является ответом на возникший у многих родителей запрос – предоставление дополнительных образовательных услуг в области раннего развития детей дошкольного возраста. Программа способствует развитию индивидуальных способностей, склонностей, интересов и возможности детям получить своевременную социальную адаптацию.

Новизна программы «Золотой ключик» заключается в том, что в ней органически скомпонован материал, который создает потенциальную возможность формирования у ребенка тех новообразований, который обеспечивают комплексное развитие детей старшего дошкольного возраста, полноценное развитие личности ребенка, направленное на успешную социализацию.