Программа подготовительной группы для детей с ОНР.

 Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад «Родничок»

ПРИНЯТА                                                                        УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом                                                 ЗаведующийМБДОУ «Родничок»                                                                       МБДОУ «Родничок»

Протокол № 1                                                                    ___________Я.В.Назаренко                        от «01 »  _______ 2022 г                                                 Приказ №

                                                                                          от «01 » _________ 2022 г

Рабочая программа педагога

Подготовительной группы компенсирующей направленности,

реализующей адаптированную  образовательную программу

для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи).

Васютина Л.В.,  Коробейникова Д.В.

1 год

срок реализации программы

г. Черногорск

2022 г.

Содержание:

Целевой раздел:

Пояснительная записка:

- Цели и задачи образовательной деятельности по Программе;

- Значимые для разработки и реализации Программы характеристики;

Содержательный раздел:

Содержание образовательной деятельности:

- Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»;

- Образовательная область «Познавательное развитие»;

- Образовательная область «Речевое развитие»;

- Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»;

- Образовательная область «Физическое развитие»;

- Календарно-тематическое планирование;

- Планируемые результаты освоения Программы;

- Система мониторинга;

Организационный раздел:

- Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания

- Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Целевой раздел:

Пояснительная записка

Рабочая программа  по развитию детей подготовительной группы компенсирующей направленности  для детей от 6 до7 лет   (далее – Программа) разработана в соответствии с ООП «Детского сада «Родничок», в соответствии с введением в дейтвие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрате от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и эстетическому.

 Используются парциональные программы:

 - «Физическая культура дошкольникам». Л.Д.  Глазырина (фиизиическое развитие);

 -«Приобщение к истокам русской народной культуры».О.Л.Князева (познавательное развитиие);      

 - «Я, ты, мы». Р.Б. Стеркина (социально- коммуникативное развитие);

 - «Цветные ладошки». Программа художественного  воспитания, обучения и развития

  дошкольников (художественно-эстетическое развитие);

-программа развития речи дошкольников в детском саду. О.С.Ушакова (речевое развитие);

- Программа музыкального воспитания. М.А. Васильева (художественно- эстетическое развитие).

  Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 -Конституция РФ, ст. 43,72.

-Конвенция о правах ребенка (1989 г).

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российкой Федерации от 17 октября 2013 г.№1155

-Прииказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.

№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности  по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

- Постановление Главы государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г № 26 г. Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к исключающей устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных  образовательных организаций.

Цель: Создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:

   1) Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

   2) Целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

   3) Обогащенное развитие ребенка , обеспечивающее единый процесс социализации- индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

   4) Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведения, поступках;

   5) Развитие познавательной активности, любознательности и стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

   6) Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания  включаться в творческую деятельность;

   7) Органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников в различных сферах культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

   8) Приобщение ребенка к культуре своей родной страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

   9) Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка  пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Задачи (часть ДОУ-парциальные программы):

    1) Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

    2) Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

   3) Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

   4) Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

   5) Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

   6) Основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса.

   7) Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии в соответствии со спецификой дошкольного образования.

   8) Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

   9) Строиться на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

  Содержание психолого- педагогической работы  ориентированно на разностороннее развитие дошкольников с учетом  их возрастных и  индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно- эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей обеспечивается по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность.

Организованная образовательная деятельность в старшей группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2—3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 20—25минут, с перерывами по 8—10 минут.

Образовательная работа направлена на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребенка.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

    Содержание Программы реализуется через непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность.

Количественный состав  старшей группы на 01.09.2022г.

Возраст детей	Списочный состав	В том числе
6-7		мальчики	девочки

Дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Воспитанники любознательны, проявляют хорошую познавательную активность, любят слушать книги, убирают игрушки, выполняют простые трудовые обязанности. У детей развиты   представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети умеют выделять несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого человека, но и в своём собственном.  Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона, в процессе общения овладевают диалогической речью. Со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь наших детей становится связной и последовательной. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Дети могут произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. У детей происходит развитие инициативности и самостоятельности в общении с взрослыми и сверстниками  

В художественной и продуктивной деятельности большинство детей эмоционально откликается на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.

 Основополагающим компонентом программы является учет возрастных особенностей детей 5- 6 лет: в этом возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметном мире и природных явлениях.   Этот возрастной период связан с изменением психологической позиции детей. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, необходимо обеспечить условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.   

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

Планируемый результат

Создать каждому ребёнку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру.

1, Содержание образовательной деятельности

1.       Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 Дошкольник входит в мир социальных отношений:

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Развиваем ценностное отношение к труду:

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

3.  Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

2.  Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

2.       Образовательная область «Познавательное развитие»

1.  Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3.  Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5.  Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

7.  Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

9.  Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10.  Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11.  Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

1.  Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2.  Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.  Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4.  Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5.  Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6.  Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

7.  Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

8.  Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное искусство

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2.  Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

  Художественная литература.

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2.  Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой)

выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

  Парциальная образовательная программа «Наш дом - природа»Н.А.Рыжова.

Задачи: 

-  дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах экосистемы; 

- о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных ирастений на Земле, о взаимно- связях неживой природы, растений, животных; 

- о сезонных изменениях  в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;  -  учить  овладевать умениями  ориентироваться  в  мире  физических явлений на основе уточнения представлений; 

 - организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой   работы с ним; 

 - научить детей простейшим правилам поведения в природе.

Авторская программа «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.: (УБРАТЬ ИЛИ ОСТАВИТЬ?)

- создать условия для развития личности ребёнка в процессе взаимодействия с различными объектами окружающей его национальной культуры в её многообразии;

- создать условия для ознакомления воспитанников с народным творчеством хакасского народа, художественной литературой, национальными праздниками и пр.;

- способствовать проявлению интереса к истории родного города.

«Цветные ладошки»Лыкова И.А.

  - развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания  произведений искусства;

 - развитие эстетического восприятия и творческого воображения;

 - поддержка интереса к воплощению в самобытной художественной форме своих личных представлений, переживаний, чувств, отношений;

 - обогащение художественного опыта детей;

 -  создание условий для экспериментирования с художественными материалами

Задачи коррекционно-развивающей работы речевого развития воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи:

 - Развивать словарь.

- Формировать и совершенствовать грамматический строй речи.

 - Развивать фонетико-фонематическую систему языка и навыков языкового анализа (развивать просодическую сторону речи, коррекция произносительной стороны речи).

- Работать над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов.

- Совершенствовать фонематическое восприятие, развивать навыки звукового и слогового анализа и синтеза.

- Развивать связную речь.

- Обучать элементам грамоты. Учитывая специфику работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи и принцип интеграции образовательных областей, задачи речевого развития включаются во все образовательные области.

Содержание Программы реализуется через непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную и совместную деятельность.

  Особенности развития детей с тяжёлыми нарушениями речи

- имеют речевую аномалию при сохранном интеллекте и слухе,

- у детей наблюдаются аграмматизмы в речи, словарь на бытовом уровне,

-  нарушена произносительная сторона речи,

- дети не дифференцируют звуки, не сформирован речевой и фонематический слух

5. Организационный раздел.

1. Образовательная программа ДОУ.

2.Образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой,

3. Куцакова Л.В. «Занятия  по конструированию из строительного материала в подготовительной  группе детского сада», издательство Мозаика-Синтез, 2006..

4. Парциальная программа «Физическая культура дошкольникам», автор Л.Д. Глазырина.

5. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

6. Рыжова Н.А. «Наш дом - природа» дидактические пособия по экологическому воспитанию дошкольников – Дошкольное воспитание 1994.

7. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет – Изд. 2-е, доп. – Волгоград : Учитель, 2013.

8.Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», Издательство Карапуз –Дидактика, 2007.

9. Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. /Сост. О.В. Воронкевич. – СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

10. М.Д.Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста». Москва 2005.

      11. Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». М.: ТЦ  Сфера, 2015. – 96 с.

      12.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная у школе группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.

     13.Казакова «Развивайте у детей творчество»

14. О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет.  ТЦ. Сфера, 2015.

     15. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. ТЦ Сфера, 2016.

 Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе располагающая, почти домашняя. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируемое. Насыщенность соответствует возрастным особенностям детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря, что обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.

В группе оборудованы центры активности:

«Центр книги»	Детские книги; тематические папки и альбомы, речевые игры; детская литература по лексическим темам, альбом «Детские писатели», журналы.
«Центр безопасности»	Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД, иллюстрации, игры Дидактические игры  «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Маршруты движения детей в сад.
«Центр  музыки»	Музыкальные игрушки: бубен, погремушки, дудочка. Набор шумовых коробочек.  Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр природы»	Календарь природы; настенный календарь природы; комнатные растения и оборудование по уходу за растениями (лейки, совочки, палочки для рыхления, тряпочки, фартуки, грабельки); модели и схемы по ознакомлению с живой и неживой природой;  папки, поделки из бросового и природного материала; наборы объемных и плоских игрушек «Зоопарк», «Домашние животные»; муляжи овощей и фруктов; карточки с изображением природы, животных, насекомых; альбомы, книжки, картины времени года, портреты известных художников; природный материал: ракушки, камешки, шишки и пр; •                     коллекции.
«Центр экспериментирования»	Портреты известных ученых; фартуки, шапочки или косынки - спецодежда для исследовательской деятельности; лупы, часы (песочные, настенные, будильник); пластиковые бутылки, стаканчики разного размера, формы и цвета; миски, салфетки, губки; лопатки, совочки, дощечки; одноразовые чайные и столовые ложки для сыпучих продуктов; клеенчатые салфетки на которых размещается оборудование для опытов; волшебный мешочек.
«Спортивный»	Оборудование для ходьбы: дорожки массажные для профилактики плоскостопия, - оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки, набивные мячи. - атрибутика к подвижным играм: шапочки, медальоны, эмблемы - разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты. - Кегли, кольцебросы
«Патриотический»	Флаг, герб российской федерации; гимн; карта России; герб города Черногорска, республики Хакасия;  дидактические  и иллюстрации с изображение города; национальные костюмы; книги по патриотическому воспитанию детей, куклы в национальных костюмах.
«Художественно-творческий»	Материалы для рисования: карандаши; кисти; краски (акварель; гуашь); бумага для рисования; ватные палочки; пластмассовые вилки для нетрадиционных техник рисования; цветная бумага; картон; пластилин; клей ПВА. Портреты известных художников.
«Строительный»	Деревянные кубики разного размера; мягкие кубики; конструктор; детские инструменты;  картон. Изображения различных видов зданий.
«Центр интеллектуального развития»	Картотека пальчиковых игр; картотека дидактический игр по речевому развитию; Дидактические игры на развитие памяти; внимания; мышления и воображения.Тематические пособия; Игры на развитие мелкой моторики рук. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика  и др.
«Мини-театр»	Фланелеграф для показа театра; теневой театр; пальчиковые куклы; маски,  театральные костюмы для инсценирования.
«Центр речевого развития»	Дидактические наглядные материалы; - Предметные и сюжетные картинки и др. - Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; - «Чудесный мешочек» с различными предметами. - Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток. - Пособие по обучению чтению- Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

Режим дня

  Режим  работы  группы: 12-часовое пребывание детей,  5 - дневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00.

  Режим пребывания детей составлен из разумно чередующихся, рациональных по продолжительности разнообразных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям воспитанников. При организации режима учитываются климатические особенности региона. Поэтому в детском саду имеется два сезонных режима- холодный и тёплый периоды года

Режим дня  (холодный период года сентябрь – май)

Содержание	Время
Прием и осмотр детей, игры,  совместная и самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Пятиминутки с логопедом. Утренняя гимнастика	8.00 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25– 8.50
Подготовка к непосредственно-образовательной деятельности, совместная деятельность	8.50 – 9.00
Непосредственно-образовательная деятельность	9.00 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка	10.50 – 12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.1 0 – 15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику,  полдник	15.20 – 15.40
Непосредственно-образовательная деятельность, игры, труд, самостоятельная деятельность	15.40 – 16.20
Прогулка, уход детей домой	16.30 – 19.00

Режим дня (тёплый период года: июнь- август)

Содержание	Время
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика	7.00 –  8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 –   9.00
Совместная и самостоятельная деятельность	9.00- 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.00
Возращение с прогулки, водные процедуры	12.00 – 12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15 – 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.15
Подъем, воздушные, водные процедуры	15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 16.00
Ужин. Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, самостоятельная художественная деятельность, уход детей домой	16.30 – 19.00

  Циклограмма деятельности.

Утро	НОД	1 прогулка	2 прогулка	Вечер
Утренний фильтр			Работа по теме недели. Чтение х/л –рассказывание сказок, заучивание загадок, пословиц и др.  Дид.игра по экологии Экспериментирование Д/и экологического  и природоведческого содержания. Речевая дид.игра Беседа подготовке к сюжетно-ролевым играм. Самостоятельные игры.	Работа по теме недели. Чтение х/л –рассказывание сказок, заучивание загадок, пословиц и др.  Дид.игра по экологии Экспериментирование Д/и экологического, речевого,   образовательного содержания. Индивидуальная работа по речевому развитию. Беседа по  подготовке к сюжетно-ролевым играм. Заучивание  и подготовка к воспитательным и развлекательным мероприятиям. Выполнение  пятиминуток по заданию логопеда. Самостоятельные игры.
Общение, беседы, индивидуальная работа. Дидактические игры. Артикуляционная, пальчиковая, утренняя оздоровительная гимнастика. Дежурство (по столовой, по группе)	Согласно сетке НОД в соответствии дня недели.	Наблюдение за живой природой, социальной жизнью, животным и растительным миром. Целевая прогулка/ экскурсия 1 раз в месяц Подвижная игра Индивидуальная работа по физическому развитию Трудовая деятельность Спортивные и подвижные совместные игры. Самостоятельные игры (с выносным материалом)

Группа компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи в возрасте от 6 до 7 лет

Образовательная деятельность
Образовательные области (в соответствии с ФГОС ДО)	Образовательные ситуации	В неделю			За учебный год
		Количество образоват-ельных ситуаций	Длитель-ность (мин)		Количество образова -тельных ситуаций		Длитель-ность (мин)
Физическое развитие	Физическая культура - в зале - на воздухе	2 1		60 30		62 31		31ч 15ч 30мин
Речевое развитие	Фронтальное с учителем логопедом	4		120		124		62ч
	Речевое развитие	1		30		31		15ч 30мин
Познавательное развитие	Математическое и сенсорное развитие	1		30		31		15ч 30мин
Социально- коммуникативное развитие	Познание предметного и социального мира	2		60		62		31ч
Художественно- эстетическое развитие	Рисование/ Аппликация	1		30		31		15ч 30мин
	Лепка/ Конструирование	1		30		31		15ч 30мин
	Музыка	2		60		62		31ч
Итого		15		7ч 30мин		436		232ч 30мин

Традиционные события и праздники

Месяц	Сентябрь	Октябрь		Ноябрь	Декабрь		Январь
Праздники					«Дед Мороз спешит к ребятам»
Развлечения	«День знаний»	«Осень в гости к нам пришла»		«Осенние именинники»			«Колядки»
	«Три сигнала светофора»
Месяц	Февраль	Март		Апрель	Май		Июль-август
Праздники		«8 марта»			«Выпуск детей»
Развлечения	«Зимние именинники»			«День смеха»	«День Победы»		По тематическому плану летней физкультурно-оздоровительной работы
	«День Защитника Отечества»			«День космонавтики»	«Весенние и летние именинники»
	«Масленица»

                 Возрастные особенности развития детей.

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной точностью. Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина), правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим), некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку, градусник и т. п.).

Старший дошкольный возраст — время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами. На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь развития — от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия своей внутренней жизни, своих пере-живаний, самосознания.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, не ситуативность. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В выборе линии поведения дошкольник учитывает свой прошлый опыт.

    Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает вне ситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Дети охотно обсуждают с воспитателем поступки людей, их качества, мотивы действий. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность- индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой взаимной симпатии. Узы дружбы связывают преимущественно детей одного пола, но начинает проявляться особое внимание и симпатия между отдельными мальчиками и девочками. Мальчики оказывают девочкам личное расположение, дарят подарки, угощают, предлагают помощь. Воспитатель акцентирует внимание детей на полоролевых особенностях поведения и взаимоотношений мальчиков и девочек, принятых в обществе.

В подготовительной группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию.

  Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры. Достаточно отчетливо проявляются избирательные интересы в выборе игр, индивидуальные предпочтения, особенности игр мальчиков и девочек. Проявляются индивидуальные черты в игровом поведении: дети-режиссеры, дети-исполнители/артисты, дети-сочинители игровых сюжетов, предпочитающие игровое фантазирование.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства.

  Дети начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группах старших дошкольников. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Особенности семей воспитанников

Социальный паспорт семей:

Количество семей-,

1ребенок –  семьи;

2 ребенка –   семей:

3 ребенка –   многодетных семей;

Полных семей –   ;

Неполных  семей –  ;

Образовательный уровень родителей воспитанников:

―  Среднее общее образование –   чел.;

―  Среднее профессиональное образование –   чел.;

―  Высшее –  чел.;

Жилищные условия удовлетворительные –   семей.

Система  мониторинга

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей. Динамика образовательных достижений включает:

- оценка индивидуальных достижений развития. Педагогическая диагностика связанна с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, основана на методе наблюдения. В качестве показателей развития воспитанников для педагогической диагностики определена инициативность: творческая инициатива, инициатива как целеполагание и волевое усилие, коммуникативная инициатива, познавательная инициатива.

         Инструментарием педагогической диагностики является самостоятельная игровая деятельность детей (сюжетно-ролевая игра, игры по интересам, конструкторская деятельность), игры с правилами, беседы по прочитанному художественному произведению.

Результаты  освоения образовательной программы	наименование	срок	ответственный
	оценка индивидуальных достижений   развития детей	апрель	воспитатели
ПМПК с детьми 7 лет	развитие детей и готовность к школе	май	логопед и воспитатели