Программа внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению "Азбука нравственности"

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КУРСКА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48»

Программа  внеурочной деятельности

по духовно – нравственному направлению

«Азбука нравственности » 

1 класс                 

                                    Составитель программы -  Мясникова Галина Григорьевна,

                                                  учитель первой квалификационной категории                                

город Курск

2016 – 2017 уч. год

Пояснительная записка

      Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного об­щества приобрела особое значение.

       В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определен современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

       Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в млад­шем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и прави­лами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ре­бенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представ­ления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних мо­ральных требований во внутренние.

         Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек со­ставляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этическо­го сознания младшего школьника

  Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности» разработана на основе авторской программы «Азбука нравственности»,   составлена на основе программы Э. Коз­лова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности  на основании письма   Департамента  общего образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г.№03- 296, в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей. Имеет  духовно – нравственную направленность.

    Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного об­щества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценива­ние таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определен современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в млад­шем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и прави­лами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ре­бенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представ­ления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних мо­ральных требований во внутренние.

          Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

          Задачи:

1.   Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в се­мье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представи­телями социальных групп.

2.  Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учрежде­нии, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе.

3.  Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4.  Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано выска­зывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного по­ведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального пред­ставления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художествен­ные выставки, просмотр видеофильмов.   

Общая характеристика учебного предмета

         Программа «Азбука  нравственности» составлена на основе программы Э. Коз­лова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности».  

        Уроки нравственности должны быть эмоциональными, строиться на не­произвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю рабо­ту. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсужде­ниях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основ­ная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутренне­му миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Место предмета в учебном плане

       Программа  «Азбука  нравственности» составлена на основе Концепции нравственного воспитания российских школьников, с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения, и основной образовательной программы образовательного учреждения.                                                             Данная программа представляет собой определённую систему содержания,  форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на  принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.  Данная программа может быть реализована  в сотрудничестве  с родителями. Возможно  привлечение  заинтересованных  учащихся и педагогов дополнительного  образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время два раза в неделю.

      Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного по­ведения.

Программа включает в себя 68  занятий по 35  минут и рассчитана на  год обучения.

    Авторская педагогическая разработка учебной программы  «Азбука нравственности» предназначена для обучающихся 1 классов общеобразовательных учреждений, что достигается особенностью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии возрасту обучающихся.  

  Программа    «Азбука нравственности» разработана  на основании: Письма Департамента общего  образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г .№ 03- 296; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от   6 октября 2009 года № 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции  Российской Федерации  22 декабря   2009 года, регистрационный № 15785);.

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от  26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован  Министерством юстиции  Российской Федерации   04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                              Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного об­щества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценива­ние таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению.

       Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в млад­шем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и прави­лами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ре­бенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представ­ления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних мо­ральных требований во внутренние.

Реализация программы предполагает формирование первоначального пред­ставления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художествен­ные выставки, просмотр видеофильмов.    В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах отличных от классно – урочной, и направленную на достижения планируемых результатов  освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Планируемые результаты  реализации  программы

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьни­ков как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентично­сти гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

           Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и-т.п.), первичного понимания социальной реальности и по­вседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

           Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта пережива­ния и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отноше­ния к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной среде, в ко­торой ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных соци­альных знаний, начинает их ценить.

            Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном обще­ственном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различ­ных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения .

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

•  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предме­том воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедея­тельности школьников,  и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обуча­ющихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и при­обретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания, социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддержи­вать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие млад­ших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достиже­ния второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественно­го действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появле­ние значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучаю­щихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых наци­ональных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные дей­ствия:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных по­ступков, так и поступков окружающих людей;

•  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов мо­рального поведения;

•  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

•  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к реше­нию моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопережива­ния им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение бла­гополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебной материале в сотрудничестве с учителем;

«планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложе­ния и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, соб­ственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся   научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий  с  использованием  учебной  литературы,  энциклопедий,   справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще­ственных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред­ства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться, к координации различных пози­ций в сотрудничестве;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятель­ности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых, результатов освоения программы «Азбука  нрав­ственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, за­ложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность мо­ральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: •    диагностика нравственной самооценки; •   диагностика этики поведения; •   диагностика отношения к жизненным ценностям; •    диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собствен­ных поступков и поступков окру­жающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциа­ция конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургано­вой и О.А. Карабановой, 2004} Наблюдения педагогов и родителей.

Содержание курса (66 ч.):

1раздел (1ч.)

Вводное занятие.

Знакомство с планом работы на год.

2 раздел (15 ч.)

Я среди людей.

Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство общения.

Товарищество и дружба в традициях русского народа. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.

3раздел (15 ч.)

Речевой этикет.

Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям. Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении. Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. Знакомство с правилами приветствия и прощания,  извинения и просьбы, благодарности и отказа.

4 раздел ( 20ч.)

Культура поведения.

Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке. Искусство делать подарки.

5 раздел (14ч.)

В мире сказок.

Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей.

6 раздел (1 ч.)

Обобщение.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия:

• беседы;

• классный час;

• встречи с интересными людьми;

• литературно-музыкальные композиции;

•  просмотр и обсуждение видеоматериала;

•  экскурсии;

 Практические занятия:

•  творческие конкурсы;

•  выставки декоративно-прикладного искусства;

• коллективные творческие дела;

• соревнования;

• показательные выступления;

• праздники;

• викторины;

• интеллектуально-познавательные игры;

•трудовые дела;

• тренинги;

• наблюдение учащихся за событиями в   стране;

• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

•  заочные путешествия;

•  акции благотворительности, милосердия;

•  творческие проекты, презентации;

•  проведение выставок семейного художественного творчества, музыкаль­ных вечеров;

•  сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содер­жания.

Принципы обучения

 Принцип ориентации на идеал. Идеал - это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного пред­ставления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами че­ловеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — веду­щий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной де­ятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии. способность к иден­тификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстника­ми, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ре­бенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания.  В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,  многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, информацион­ной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко  противоречивые ценности  мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной. общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержа­ния различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школь­ной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагога.

Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания. Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д.

Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий,  видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы - в группу практических методов входит:

-метод упражнений;

-игровой;

-соревновательный.

     Изучение практического материала построено с учётом изучения теоретического материала и закреплением его практическим занятием.

  Материал разработки изложен в том объёме и такой последовательности, которые позволяют с самого начала его изучения выполнять действия, дающие максимальные результаты при минимальных затратах времени.

Список литературы

1.    Асмолов А.Г., Бумеранская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2.    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3.    Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности // Воспитание школьников. -2004-2007.-№1-9.

4.    Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа начального общего образо­вания. М.: Просвещение, 2010. - 204 с.

5.    Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образо­вание). М.: Просвещение, 2009. - 50 с.

6.    Суслов В.Н. Этикет: учусь правилам поведения. 1-4-е классы. Тесты и практические задания М.: Просвещение, 2010. -68 с.

7.    Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей. М.: Просвещение, 2008. - 108 с.

8.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. -41 с.

9.    Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14-36.

10.  Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. - 140

Календарно-тематическое планирование

занятий внеурочной деятельности

«Азбука нравственности»

в 1 классе

№  п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Дата проведения
1.	Раздел № 1. Вводное занятие. Игра – тест «Какой я?»	1
2.	Раздел № 2. Я среди людей. Понятия: «я», «внешний вид».	1
3.	Отличие людей друг от друга по внешнему виду.	1
4.	Аккуратность и опрятность – уважение человека к самому себе.	1
5.	Бережливость – уважение человека к самому себе.	1
6.	Личная гигиена. Культура внешнего вида.	1
7.	Понятия: «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище».	1
8.	Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку.	1
9.	Анализ проблемных ситуаций.	1
10.	Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения.	1
11.	Понятия: «товарищ», «друг». Товарищество  и дружба  в традициях  русского народа.	1
12.	Как завоёвывать друзей. Правила общения с товарищами и друзьями.	1
13.	Понятие «настоящий друг».	1
14.	Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.	1
15.	«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».	1
16.	Преданный друг.	1
17.	Раздел № 3. Речевой этикет. Понятия: «этика», «этикет».	1
18.	Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям.	1
19.	Понятия: «мимика», «жесты», «поза».	1
20.	Отражение в мимике, жестах , позах  человека его  характера  и отношения к людям.	1
21.	Игра «Угадай  по мимике моё настроение». Закрепление.	1
22.	Содержание понятий «вежливость»  и «этикет».  Зачем людям нужны правила вежливости и этикета.	1
23.	Основные правила вежливости в общении.	1
24.	Знакомства с правилами знакомства, представления и обращения.	1
25.	Практическая работа. Разыгрывание ситуаций.	1
26.	Знакомство с правилами приветствия и прощания.	1
27.	Практическая работа. Моделирование ситуаций.	1
28.	Знакомство с правилами извинения.	1
29.	Знакомство с правилами просьбы. Разыгрывание ситуаций.	1
30.	Знакомство с правилами благодарности и отказа.	1
31.	Моделирование ситуаций. В мире мудрых мыслей.	1
32.	Раздел № 4. Культура поведения.Семья, родители, родные. Отношение поколений  в семье.	1
33.	Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье.	1
34.	Русские  традиции отношения  к старшим.	1
35.	Проблемная ситуация: как надо относиться  к учителю? Этикет в  общении с учителем.	1
36.	Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам?	1
37.	Помощь и забота по отношению к маленьким. Золотые правила.	1
38.	Знакомство с правилами поведения  на уроке и переменах.	1
39.	Практическая работа. Весёлые инсценировки.	1
40.	Знакомство с правилами поведения в столовой, за столом.	1
41.	Ролевая игра «Мы в столовой».	1
42.	Знакомство с правилами поведения в гостях.	1
43.	Встреча и развлечение гостей.	1
44.	Разыгрывание ситуаций  «Мы в гостях».	1
45.	Искусство делать подарки. Как дарить подарки.	1
46.	Проблемная ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций.	1
47.	Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону».	1
48.	Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе».	1
49.	Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах.	1
50.	Знакомство с правилами поведения  в театре и кино. Моделирование ситуаций.	1
51.	Знакомство с правилами поведения  в библиотеке и музее.	1
52.	Экскурсия в модульную  библиотеку для детей № 7.	1
53.	Раздел № 5. В мире сказок. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми.	1
54.	Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их  обсуждение.	1
55.	Добрые и злые  поступки. Слушание сказок и их обсуждение.	1
56.	Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей.	1
57.	Почему в сказках всегда  есть правда  и она побеждает.	1
59.	Сказка – ложь, да в ней намёк. Лгать, врать, говорить неправду – плохо.	1
60.	Сказка – ложь, да в ней намёк. Победа правды над кривдой  в сказках.	1
61.	Лгать, врать, говорить неправду – плохо. Слушание сказок и их обсуждение.	1
62.	Слушание сказок и их обсуждение.	1
63.	Лгать, врать,  говорить неправду – плохо. Победа правды над кривдой в сказках . Слушание сказок и их обсуждение.	1
64.	Раздел № 6. Обобщение. Заочное  путешествие по «Школе вежливых наук».	1
65.	Экскурсия в краеведческий  музей.	1
66.	Праздник вежливых ребят.	1