Программа воспитания и социализации "Перевернутое воспитание"

 

Содержание

1.      Актуальность программы…………………………………….………………………….1

2.      Цели и задачи программы……………………………………….……………………….1

3.      Методы обучения…………………………………………………………………………2

4.      Формы организации………………………………………………………………….......2

5.      Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации………...3

6.      Планируемые результаты воспитания и социализации………………………………..3

7.      Этапы реализации программы…………………………………………………………..4

8.      Содержание программы…………………………………………………………………5

9.      Инструментарий мониторинга………………………………………………………….6

10.  Литература……………………………………………………………………………….8

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся «Перевернутое воспитание» разработана в связи с возросшей потребностью учащихся в использовании современных информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) (Интернет, сотовая связь). Сегодня большинство дошкольников и школьников свободно владеют ИКТ и используют информацию из глобальной сети. Чтобы сведения, полученные из сети Интернет носили учебно- воспитательный характер, обеспечивали безопасность и здоровье детей, необходимо целенаправленно обучать учащихся информационной грамотности. Программа направлена не только на  формирование  способности к духовному развитию, творческому потенциалу ребенка, но и научит обучающихся безопасно использовать сеть, сформирует навыки по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями и Интернет.

Программа «Перевернутое воспитание» разработана с учетом требований законов РФ: от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2010г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений». Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. При разработке данной программы использовался учебно-методический комплект «Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и Интернета», рабочая программа к курсу «Умники и умницы».

Цели и задачи программы

Цель программы состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию  и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного и обдуманного управления его развитием средствами информационно-коммуникативных технологий.

Задачи:

1.             формирование в каждом ребенке общечеловеческих ценностей: любовь к Родине, любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, эстетическую культуру, нравственные устои;

2.             развитие физических, умственных, творческих способностей;

3.             формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

4.             формирование ценностного отношения к традициям семьи, школы; бережного отношения к природе;

5.             формирование у школьников навыков по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями и Интернет.

Методы обучения: для реализации программы используются личностно- деятельностный и проектно-исследовательский методы.

Формы организации: реализация программы предусматривает беседы, наблюдения, практические занятия, экскурсии, анкетирование, акции, викторины, виртуальные экскурсии, туристические походы, лекции, круглые столы.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

Организация воспитания и социализации учащихся начальных классов осуществляется по следующим направлениям:

1.             Гражданско-патриотическое воспитание: формирование в каждом ребенке общечеловеческих ценностей- любовь к Родине, народам России, к своей малой родине,    любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность,  воспитание уважения к правам и обязанностям человека.

2.             Нравственно-эстетическое воспитание: формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, основных понятиях этики,  знание традиций семьи и школы, бережное отношение к ним.

3.             Спортивно-оздоровительное воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, навыков сохранения собственного здоровья, формирование навыков по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями и Интернет.

4.             Экологическое воспитание: формирование ценностного отношения к природе, экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной среде; формирование умений для развития опыта взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

5.             Семейное воспитание: формирование у обучающихся представлений о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

Планируемые результаты воспитания и социализации

Данная программа направлена на достижение воспитательных результатов по каждому из направлений воспитания:

1.             Гражданско-патриотическое воспитание:

-            ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, традициям народов России;

-            первоначальные представления о правах и обязанностях гражданина, товарища, семьянина.

2.             Нравственно-эстетическое воспитание:

-              начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-              почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

-              первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, поступках людей.

3.             Спортивно-оздоровительное воспитание:

-              первоначальные сведения о культуре здорового образа жизни,

-              первоначальные представления о роли физической культуры, гигиены для здоровья человека, его труда и творчества;

-              знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения на здоровье человека;

-              первоначальные навыки по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями и Интернет.

4.             Экологическое воспитание:

-              представление о ценностном отношении к природе, экологической культуре;

-              первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, в городе;

-              навыки безопасного поведения в природе.

5.             Семейное воспитание:

- первоначальный опыт вовлечения детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

- первоначальные представления о значении семейных традиций.

Этапы реализации программы

Программа рассчитана на четыре учебных года.

• I этап – подготовительный (1 класс)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

• II этап – практический (2, 3, 4, классы)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, личностно-деятельностного и проектно-исследовательского методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

·         III этап – обобщающий (4 класс, май)

Обработка и интерпретация данных за 4 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы обучающихся в 5 классе.

Содержание программы

Переход ребенка из дошкольного образования на следующую ступень- школьное образование ознаменован переходом от игровой деятельности к учебной. Учащийся осваивает новую для него социальную позицию, примеряет на себя роль ученика. Расширяется сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, начинается формирование положительного отношения к учебному процессу, школе, сверстникам и преподавателям; вырабатываются основы социального, гражданского поведения, общественной и творческой деятельности. При этом большое влияние на формирование перечисленных сфер, качеств и свойств воспитанника оказывают новые условия жизнедеятельности современного ребенка: общение в социальных сетях. «Виртуальные сообщества оказывают все более существенное влияние на развитие, поведение, ценностные жизненные ориентиры школьников». Учитывая массовую вовлеченность воспитанников информационно- коммуникативными технологиями, необходимо в процесс воспитания внедрять работу в сети Интернет.

1 класс «Открываю себя»- воспитанник примеряет на себя роль ученика, знакомится с нормами поведения в школе; овладевает первоначальными знаниями информационной грамотности и безопасного поведения в сети.

2 класс «Дружба- лучшее богатство»-  приоритетом становится забота не только о себе, но и о сверстниках, близких; проектно- исследовательский метод обучения способствует изучению сервисов, необходимых для оформления работ учащихся.

3 класс  «Один в поле не воин»- обучающийся учится взаимодействовать с коллективом, работать в группе, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; приобретает первоначальные навыки по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями и Интернет.

4 класс «Когда мы едины, мы- непобедимы»-  приобретение статуса «я взрослый» приводит к самостоятельности суждений, принятию собственного решения, анализу поступков, ответственность за порученное дело; изучая материалы виртуальной экскурсии, учащийся создает собственное  информационное поле, ведет пропаганду информационной грамотности среди учащихся 1-2 классов.

В системе изучаемых информационных сервисов реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же сервису, но на более высоком уровне трудности, а также внедрение новых интернет- ресурсов для успешной работы в сетевых проектах.

План мероприятий (Приложение 1)

Текущие результаты реализации программы (Приложение 2)

Инструментарий мониторинга воспитания и социализации

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов)- исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос- получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся.    Виды опроса:

анкетирование- эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

интервью- вербально- коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

беседа- специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение- описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

включенное наблюдение- наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

узкоспециальное наблюдение- направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Экскурсия- особая форма организации всестороннего развития школьника, являющаяся наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребенка. Направлена на развитие познавательных интересов, расширение кругозора, организации наблюдения за изменением предметов, объектов, явлений в естественных условиях.

Виртуальная экскурсия- одна из форм организации воспитательного процесса в рамках поисково- краеведческой деятельности. Виртуальная экскурсия- это программно- информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенных для интегрированного представления информации. Способствует развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы учащихся.

Круглый стол-  интерактивная форма проведения мероприятия, направлена на активный обмен мнениями друг с другом при полном равноправии каждого.

Туристический поход- эффективное средство воспитания гармоничной личности, реализуется в форме отдыха и общественно- полезной деятельности.

Литература

1.             Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2009.- 23с.

2.             Федеральный закон от 29.12.2010г. № 436- ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

3.              Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений»

5. Горбунова Л.Н., Анеликова Л.А., Семибратов А.М., Смирнов Н.К., Сорокина Е.В., Третьяк Т.М. Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и Интернет. Учебно-методический комплект. - М.: СОЛОНПРЕСС, 2010. - 176 с.: ил

6.  Округина Г.Ю., Литвиненко Л.С. Рабочая программа к курсу «Умники и умницы вместе с ИКТ», 2015.- 17с.

Краткое описание документа:

Содержание курса определяется большим влияниемна формирование социальной позиции ученикановых условий жизнедеятельности современного ребенка: общение в социальных сетях. «Виртуальные сообщества оказывают все более существенное влияние на развитие, поведение, ценностные жизненные ориентиры школьников». Воспитанники овладеют новыми сервисами, знаниями безопасного использования сети Интернет, у них будут сформированы навыки по профилактике зависимого поведения, связанного с компьютерными технологиями.