Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа ВУД "Веселые нотки" 1кл

Программа ВУД "Веселые нотки" 1кл

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7c2c445c.gifC:\Users\админ\Downloads\3da1f6f76558t.jpg



1 КЛАСС







C:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.png





Ростовская область ,Багаевский район, п. Садовый.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Садовская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Садовская ООШ

Приказ от 31.08.2015 г. № ________________ Т. Д. Щебуняева












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





По курсу «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

(общекультурное направление внеурочной деятельности).

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование , 1 класс.

Количество часов 1 час в неделю, 33 часа в год.

Учитель ОРЛОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА.

Программа составлена в соответствии с нормативными документами по организации дополнительного образования учащихся, на основе системы музыкального воспитания детей Ветлугиной Н.А.



2015-2016 учебный год







C:\Users\админ\Pictures\200_best-24.jpgC:\Users\админ\Pictures\200_best-24.jpgC:\Users\админ\Pictures\200_best-24.jpgC:\Users\админ\Pictures\200_best-24.jpg



Раздел 1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по внеурочной деятельности в кружке «Весёлые нотки» для 1 класса составлена в соответствии с нормативными документами по организации дополнительного образования учащихся, на основе системы музыкального воспитания детей Ветлугиной Н.А.

Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства. 

Структура документа

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий 6 разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.



Цель программы


  • всестороннее и гармоническое развитие личности обучающегося, построенное с учётом своеобразия музыкального искусства и возрастных особенностей первоклассников.






Задачи программы


  • воспитывать интерес к музыке, путём развития музыкальной восприимчивости, музыкального слуха, которые помогают ребёнку почувствовать и осмыслить содержание услышанных произведений;


  • обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями;


  • знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности, естественности и выразительности исполнения музыкальных произведений;


  • развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и ладо-высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений;


  • содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке, сначала формируя избирательное, а затем оценочное отношение к музыкальным произведениям;


  • развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности: передаче характерных образов в играх и хороводах; использование выученных танцевальных движений в новых, самостоятельно найденных сочетаниях; импровизации маленьких песен, попевок;


  • формировать самостоятельность, инициативу и стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни, музицировать, петь и танцевать.



C:\Users\админ\Pictures\map1760.jpgC:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgC:\Users\админ\Pictures\s00668709.jpg









Раздел 2.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Влияние музыки в развитии творческой деятельности первоклассников очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Наряду с художественной литературой, театром, изобразительным искусством она выполняет важнейшую социальную функцию.

Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребёнка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания складывается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют первоклассников физически.

Программа внеурочной деятельности обучающихся основана на трёх направлениях: слушание музыки, вокально-хоровая работа и музыкально-ритмические движения. Комплекс направлений музыкального цикла, входящих в эту программу, развивает у учащихся способность чувствовать и понимать музыку, учит их творчески применять полученные знания и умения в повседневном общении с детьми.








C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgC:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgC:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgC:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgC:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg













Раздел 3 .



МЕСТО КУРСА В БУП

Программа рассчитана на учащихся 1 класса, увлекающихся музыкальной и художественно-творческой деятельностью.

Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.

Данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.

Срок реализации программы:1 год


Программа предполагает групповую форму обучения. Однако при коллективном обучении, решая исполнительские, эстетические задачи, нельзя забывать об индивидуальном воспитании, необходимо заботиться о правильном воспитании детского голосового аппарата, т.к. недооценка фактора психологической и технической готовности ребенка к исполнению того или иного произведения ведёт к заболеванию голосового аппарата, к переутомлению нервной системы.

Особенности работы с детским коллективом обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в восприятии и воспроизведении музыки. Знание этих возможностей – одно из важных условий правильной организации работы в коллективе, оно помогает руководителю выбрать посильный для освоения на занятиях музыкальный материал, вызвать и сохранить интерес и желание малышей заниматься пением. Сохранить интерес детей на протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это: сольфеджирование и показ рукой движения мелодии, транспонирование отдельный мотивов, пение произведений а капелла и в сопровождении фортепиано, использование элементов ритмики.

Кроме работы над песнями, учитывая особенности развития детей данного возраста, в занятие можно включить и другие виды деятельности: слушание музыки, музыкальную игру и движение под музыку, музыкальную грамоту, певческую импровизацию.

Формы и виды контроля. Текущий контроль – проводится на всех этапах обучения. Для эффективного применения текущего контроля применяются следующие формы проверки:

  • беседа по пройденному материалу;

  • самостоятельная работа;

  • выполнение практического или теоретического задания.

Тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов учебного курса, когда знания в основном сформированы, систематизированы.

  • анализ проделанной работы;

  • участие в массовых мероприятиях.

Итоговый контроль подведение итогов обучения за полугодие, год

  • персональный показ (исполнение изученного музыкального произведения на итоговом занятии)

  • участие в итоговом отчетном концерте.

Занятия начинаются с теоретической части, с рассказа педагога. Вторая часть занятия – практическая: разогрев вокального аппарата (распевка), ознакомление с новым музыкальным материалом (прослушивание музыкального произведения). Теоретическую и практическую часть можно менять и комбинировать в зависимости от изучаемой темы. В целях поддержания устойчивого внимания и активизации учащихся необходимо сочетать устные объяснения материала с применением наглядных пособий. После каждого занятия следует подвести итоги, отметить активность отдельных членов группы, обобщить проделанную работу. В результате систематичности занятий вокалом у детей улучшается эмоциональная восприимчивость к музыке. Вежливость, простота, общительность, внимание к окружающим, доброжелательность – вот те черты, которые воспитываются у детей в процессе занятий в хоре.

В конце каждого учебного года проводится отчетный концерт, на котором дети показывают педагогам и родителям свои достижения за прошедший год.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ОСВОЕНИИ ЗАНЯТИЙ



Личностные УУД:

  • понимание значения музыки в жизни общества, человека;

  • усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений;

  • осознание особенностей деятельности композитор, исполнителя, слушателя.




Познавательные УУД:

  • усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов;

  • овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений;

  • осмысление знаковых (элементы нотной грамоты) и символических (различные типы интонаций) средств выразительности музыки;

  • выполнение действий творческого, поискового, исследовательского характера (включая выполнение заданий в рабочих тетрадях, поиск информации в сети Интернет с помощью родителей).


Регулятивные УУД:

  • опора на имеющий жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями;

  • планирование собственных действий в процессе исполнения музыки;

  • прогнозирование результата музыкальной деятельности (качество музицирования, коррекция недостатков исполнения);

  • оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.


Коммуникативные УУД:

  • умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке;

  • умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме («эмоциональный словарь»);

  • освоение способов взаимодействия в коллективной, групповой, работе в паре при восприятии и исполнении музыки;

  • осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективном музицировании.









C:\Users\админ\Pictures\1792112135.jpg















Раздел 4.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ







C:\Users\админ\Pictures\1357483489_deti-poyut.jpg

Слушание музыки

Слушание музыки – это вид музыкальной деятельности, позволяющий знакомить детей с более разнообразными, более сложными произведениями, чем те, которые они могут исполнить. Это открывает перед детьми ещё один путь обогащения их музыкального опыта.

Задачи этого вида музыкальной деятельности:


  • знакомить детей с художественными, доступными их восприятию образцами современной, классической, народной музыки;


  • развивать музыкальную восприимчивость детей, способствовать эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке;


  • различать музыкальные образы, особенности их развития;


  • дать первоначальные сведения о музыке, подводить к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания, характера, средства выразительности, формировать оценочное отношение.


В процессе работы над решением этих задач, прививаются навыки культуры слушания музыки, формируется музыкальный вкус.

С целью формирования и совершенствования музыкальной памяти учащихся, используется неоднократное прослушивание одного и того же произведения, выполнение заданий на различение отдельных частей в песне, пьесе – вступления, заключения, музыкальной фразы.

Репертуар, предназначенный для слушания музыки, составлен из произведений классиков, современных композиторов и народного творчества, различных по тематике и жанрам. Обучающиеся знакомятся с произведениями, передающими широкий объём переживаний, которые иногда трудно выразить словами.

Слушание разнообразной вокальной и инструментальной музыки расширяет кругозор детей, воспитывает интерес к творчеству композиторов-классиков М.Глинки, П.Чайковского, Н.Римского-Корсакова, Р.Шумана, Б.Бартока, современных композиторов Д.Кабалевского, М.Красева, А.Александрова, Е.Тиличеевой и других, поддерживает желание детей слушать музыкальные произведения и высказываться о них.

Практические действия обучающихся в процессе слушания музыки активизируют их восприятие. Дети напевают, двигаются, действуют с карточками, условно обозначающими некоторые музыкальные средств, и т.д. Расширяет слуховое восприятие детей и применение музыкально-дидактических игр. Их положительное действие в том, что от качества детского исполнения зависит успех игры. Действия направлены на то, чтобы дети самостоятельно осваивали характерные выразительные средства (звуковысотные, ритмические отношения, динамические оттенки, тембровая окраска).

Вокально-хоровая работа

Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слов, позволяет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие, понимание. Особое чувство радости вызывает общение во время коллективного пения. Исполнение песни вызывает у детей положительное отношение ко всему прекрасному, доброму и порой убеждает его сильнее, чем полученная другим путём информация. Пение благотворно влияет на детский организм, помогает развитию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата.

Процесс обучения пению требует от обучающихся большой активности и умственного напряжения. Дети учатся сравнивать своё пение с пением других, прислушиваться к исполняемой мелодии на фортепиано (баяне), сопоставлять различный характер музыкальных фраз, предложений, оценивать качество исполнения. В процессе обучения пению особенно активно развиваются основные музыкальные способности обучающегося: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.

Задачи этого вида музыкальной деятельности:


  • формировать у обучающихся певческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению;


  • учить детей исполнять песни самостоятельно, в сопровождении и без сопровождения инструмента, на занятиях и вне их;


  • развивать музыкальный слух, приучая различать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительность, направление движения мелодии, слышать себя во время пения, замечать и исправлять ошибки (слуховой самоконтроль);


  • развивать голос, формируя естественное детское звучание, укрепляя и расширяя певческий диапазон, преодолевая монотонное «гудение» у низко и неточно поющих детей;


  • помогать проявлению творческих способностей, самостоятельному использованию знакомых песен в играх, хороводах.


Музыкальный репертуар для пения подбирается с учётом певческих возрастных возможностей детей, диапазона звучания детского голоса. Координация слуха и голоса – важнейшее условие развития певческих способностей обучающихся. Песенный репертуар включает разнообразные по содержанию, тематике, средствам музыкальной выразительности произведения: песни, попевки для усвоения всех программных певческих навыков; песни-образы, развивающие песенное творчество обучающихся.

Основная цель программы – научить детей выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных им несложных песен. 

Музыкально-ритмические движения

Развитие музыкальных способностей осуществляется в процессе совершенствования слуха и умения согласовывать свои движения с музыкой. Движения помогают полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь придаёт ему особую выразительность. В этом взаимодействии музыка занимает ведущее положение, движения же становятся своеобразным средством выражения художественных образов.

В условиях интересной, увлекательной деятельности – ритмики – совершается музыкально-эстетическое развитие обучающихся. Занятия ритмикой способствуют формированию личности обучающегося, его познавательной, волевой и эмоциональной сфер. Занятия ритмикой прекрасно развивают творческое воображение детей. Они перевоплощаются в образы различных персонажей, вступают в контакты, действуют под музыку. Выполнение творческих заданий в реальной обстановке активизируют их замысел, стимулируют на поиски выразительных движений. Взаимоотношения, переживания героев сюжетных игр обогащают ребят нравственно. Игры, танцы требуют быстрой реакции на внешний раздражитель, своевременного переключения с одного движения на другое, умения быстро и точно его тормозить. Обучающемуся необходимо проявлять волевые усилия для сознательного выполнения поставленных перед ним задач.

Музыкально-ритмические навыки осваиваются в процесс разучивания игр, плясок, хороводов, упражнений. Важно научить детей воспринимать музыку целостно, схватывать её общее настроение, характер. В процессе занятий ритмикой развивается музыкально-слуховое восприятие: дети должны постоянно вслушиваться в музыку, чтобы правильно выразить свои музыкальные впечатления, пользуясь образными, изящными движениями. По существу ритмика – одно из средств подведения детей к пониманию выразительности музыкального языка.



Задачи этого вида музыкальной деятельности:


  • учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и согласовывать движения с их характером, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, ритмично и выразительно двигаться, играть в музыкальные игры, водить хороводы, исполнять пляски; 


  • развивать чувство ритма: учить детей ощущать в музыке ритмическую выразительность, передавая её в движениях;


  • развивать художественно-творческие способности, которые у первоклассников проявляются в своеобразном индивидуальном выражении игрового образ, придумывании, комбинировании танцевальных движений, построений хороводов, использовании этих знаний в самостоятельной деятельности.
    Музыка в играх, хороводах, плясках занимает ведущее место. Содержание произведения, его музыкальные средства, построение – основной побудитель выразительных движений детей. Отсюда главное требование к музыке – высокая художественность, идейная направленность. Наряду с этим произведения должны быть динамичны, удобны, стройны по форме, доставлять детям радость, помогать совершенствовать их движения. В практике обучения движениям используется вокальная и инструментальная музыка – авторская оригинальная и народная.

    C:\Users\админ\Downloads\pozdravlyaem_hor__w300_h225.jpg

















Раздел 5.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Темы образовательного курса отражают общественные события, праздники, сезонные явления и связанную с этим деятельность детей.

Тема 1. Здравствуй, школа! – 4 часа

Тема 2. Краски осени – 4 часа

Тема 3. Сказочные персонажи – 4 часа

Тема 4. Новогодний хоровод – 4 часа

Тема 5. Зимние забавы – 4 часа

Тема 6. Моя семья – 5 часов

Тема 7. Весенние забавы – 4 часа

Тема 8. Здравствуй, лето! – 4 часа



C:\Users\админ\Downloads\37382278.jpg




C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 1. Здравствуй, школа!

Эта тема включает в себя песни, пьесы, ритмические и сюжетные игры, танцы о школе, о друзьях, о детских играх; знакомит с первым школьным праздником «Днём Знаний».
Слушание музыки:
Т.Попатенко 
«Нас школа ждёт», В.Шаинский «Чему учат в школе», Д.Кабалевский «Три подружки», П.Чайковский «Новая кукла».

Вокально-хоровая работа:
Д.Кабалевский, С.Маршак 
«Первый класс»; школьные частушки «Ставьте ушки на макушке»; Г.Струве, К.Ибряев «Мы теперь ученики»; Г.Струве «Алфавит».

Музыкально-ритмические движения:
А.Львов-Компанеец 
«Полька первошат» – музыкально-ритмическая композиция; танец «Хлоп-хлоп-хлоп» на музыку эстонской народной песни в обработке А.Роомере.


C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 2. Краски осени

Эта тема включает в себя звучание окружающей жизни, природы; восприятие музыкальных образов осенней природы; отражение в музыке осенних игр, забав, сезонной осенней трудовой деятельности людей.
Слушание музыки:
Ю.Чичков 
«Золотое зёрнышко», М.Красев «Падают листья», А.Филлипенко «Урожай собирай».

Вокально-хоровая работа:
З.Левина, Л.Некрасова 
«Рыжие белочки»; В.Николаев, Н.Сусидко «Песенка об осеннем настроении»; Т.Попатенко, Е.Авдиенко«Листопад».

Музыкально-ритмические движения:
«Антошка» – музыкально-ритмическая композиция, «Огородная-хороводная» – музыкально-ритмическая композиция.




C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgТема 3. Сказочные персонажи

Эта тема включает в себя песни, пьесы, ритмические и сюжетные игры, танцы рассказывающие о сказочных персонажах, изображающие сказочных героев, раскрывающие сказочные образы в музыке, настроение, чувства, характер сказочных персонажей в музыке, знакомящие с героями музыкальных сказок.
Слушание музыки:
Э.Григ 
«Шествие гномов»«В пещере горного короля», Сен-Санс «Золотые рыбки», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля»


Вокально-хоровая работа:
Г.Струве, В.Татаринов 
«Колобок»; Г.Струве, В.Викторов «Медленная песенка»; Г.Струве, В.Викторов «Грустная песенка»; Г.Струве, В.Семернин «Про козлика».


Музыкально-ритмические движения:
«Детская полька» – музыкально-ритмическая композиция на музыку М.Глинки; «Пляска в кругу» – музыкально-ритмическая композиция на мелодию русского народного танца «Ливенская полька».


C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 4. Новогодний хоровод

Эта тема включает в себя песни, пьесы, ритмические и сюжетные игры, танцы рассказывающие о новогоднем празднике, о ёлочке, о Дедушке Морозе, изображающие клоунов, музыкантов, сказочных персонажей. 
Слушание музыки:
Д.Кабалевский 
«Клоуны», Г.Свиридов «Парень с гармошкой», Д.Шостакович «Шарманка», А.Филлиппенко «Дед Мороз».


Вокально-хоровая работа:
А.Паутов, Н.Беренгоф 
«К нам ёлочка пришла»; Г.Струве, Н.Соловьёва «Пёстрый колпачок»; Р.Бойко, М.Садовский «Ёлочка»; А.Паутов, М.Андронов, М.Пляцковский «Есть на свете Новый Год».

Музыкально-ритмические движения:
Т.Крайникова 
«Новогодний хоровод» – музыкально-ритмическая композиция; Г.Попатенко «Новогодняя полька» – музыкально-ритмическая композиция.
C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 5. Зимние забавы
Эта тема включает в себя звучание окружающей жизни, природы; восприятие музыкальных образов зимней природы; отражение в музыке зимних игр, забав, сезонной зимней трудовой деятельности людей; знакомство с зимним праздником «Рождество Христово».
Слушание музыки:
«Рождество Христово», О.Высотская «Пришла зима», Л.Книппер «Почему медведь зимой спит», Г.Свиридов «Тройка».


Вокально-хоровая работа:
Р.Бойко, М Садовский 
«Королева снежная»; американская народная песня, слова ЮХазанова «Поющие колокольчики»; В.Соколов, М.Садовский «Зимняя шуба»; В.Казенин, М.Садовский «Северный полюс»

Музыкально-ритмические движения:
«Снежинки» – музыкально-ритмическая композиция на музыку Ю.Слонова «Танец снежинок»; «Как на тоненький ледок» – пластическое интонирование; музыкальная игра «Метелица», музыкальная игра «Поедем на каток» на музыку Л.Бетховена «Рондо-каприччио» и М.Вебера «Приглашение к танцу».

C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpgТема 6. Моя семья 
Эта тема включает в себя музыку о родном доме, о близких людях (маме, бабушке, папе, дедушке, сестрёнке, братишке), о Родине, о друзьях; музыку, передающую чувства и настроения человека; знакомство с февральским праздником «Днём защитника Отечества» и мартовским праздником «Международным женским днём 8 Марта».
Слушание музыки:
Р.Шуман 
«Смелый наездник», Н.Леви «Маленький вальс», А.Хачатурян «Вечерняя сказка», Д.Кабалевский «Упрямый братишка»,Е.Тиличеева «Вырастает город».


Вокально-хоровая работа:
В.Шаинский, М.Танич 
«Песенка про папу»; Н.Гогин, А.Кондратьев «Ласковая сказка»; Н.Власенко «Песенка - будилка»; Ж.Буржоа, Т.Поп, Ю.Энтин «Мама»; Г.Струве, В.Викторов «Весёлая песенка».


Музыкально-ритмические движения:
«Праздничный марш» – музыкально-ритмическая композиция на музыку П.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»; Е.Пономаренко«Весёлые ложки» – музыкально-ритмическая композиция; музыкальная игра «К нам гости пришли», «Танец кукол» танцевальная композиция на музыку Ф.Госсека «Гавот»; «Мазурка» –ритмическая композиция на музыку П.Чайковского.
C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 7. Весенние забавы
Эта тема включает в себя звучание окружающей жизни, природы; восприятие музыкальных образов весенней природы; отражение в музыке весенних игр, забав, сезонной весенней трудовой деятельности людей; знакомство с апрельским праздником «Днём космонавтики».
Слушание музыки:
Д.Шостакович
 «Марш», «Вальс-шутка»; русская народная песня «Камаринская»; П.Чайковский «Неаполитанская песенка».


Вокально-хоровая работа:
Е.Пономаренко 
«Юные космонавты»; С.Соснин, М.Садовский «Весенний будильник»; Р.Бойко, М.Садовский «Капель»; В.Мурадели, М.Садовский «Солнечный зайчик».


Музыкально-ритмические движения:
Музыкальная игра 
«Поменяйся» на музыку белорусского народного танца «Бульба»; музыкальная игра «Карусель»; музыкальная игра«Прогулка» на музыку Н.Пахельбеля «Сарабанда» и Г.Свиридова «Дождик»; Ж.Металлиди «Цветные слова» – музыкально-ритмическая композиция с воздушными шарами.
C:\Users\админ\Pictures\1377537157_samye-luchshie-minusovki.jpg Тема 8. Здравствуй, лето!
Эта тема включает в себя звучание окружающей жизни, природы; восприятие музыкальных образов летней природы; отражение в музыке летних игр, забав, сезонной летней трудовой деятельности людей.

Слушание музыки:
М.Красев 
«Кукушка»; С.Майкапар «Мотылёк»; С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»; Т.Попатенко «Мальчик-замарашка».


Вокально-хоровая работа:
Н.Власенко 
«Я уговорю эхо»; Г.Струве, В.Викторов «Громкая песенка»; Н.Сафоничева «Лето-это красота»; Р.Бойко, М.Садовский «Лесные лакомки».


Музыкально-ритмические движения:
Б.Савельев 
«Зверобика» – музыкально-ритмическая композиция; «Чунга-Чанга» – пластическое интонирование; «Львёнок и черепаха» – музыкально-ритмическая композиция; «Скок-поскок» – музыкально-ритмическая композиция на музыку И.Штрауса «Полька».



C:\Users\админ\Downloads\music-notes-300x176.jpg

Раздел 6.

календарно-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН









C:\Users\админ\Downloads\music-notes-300x176.jpg









ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ-1 КЛ


№ п/п


Наименование разделов и тем


Количество часов 


Дата


I четверть


1.


Здравствуй, школа!


4




1.1.


«Первый класс», «Полька первошат», «Новая кукла»


1


07.09


1.2.


«Ставьте ушки на макушке», «Хлоп-хлоп-хлоп», «Три подружки»


1


14.09


1.3.


«Мы теперь ученики», «Хлоп-хлоп-хлоп», «Нас школа ждёт»


1


21.09


1.4.


«Алфавит», «Полька первошат», «Чему учат в школе»


1


28.09


2.


Краски осени


4




2.1.


«Рыжие белочки», «Антошка», «Золотое зёрнышко» 


1


05.10


2.2.


«Песенка об осеннем настроении», «Огородная-хороводная», «Падают листья»


1


12.10


2.3.


«Листопад», «Огородная-хороводная», «Урожай собирай»


1


19.10


2.4.


«Рыжие белочки», «Песенка об осеннем настроении», «Антошка», «Урожай собирай»


1


26.10


I I четверть


3.


Сказочные персонажи


4




3.1.


«Колобок», «Детская полька», «Шествие гномов»


1


09.11


3.2.


«Медленная песенка», «Детская полька», «Золотые рыбки»


1


16.11


3.3.


«Грустная песенка», «Пляска в кругу», «Полёт шмеля»


1


23.11


3.4.


«Про козлика», «Пляска в кругу», «В пещере горного короля»


1


30.11


4.


Новогодний хоровод


4




4.1.


«К нам ёлочка пришла», «Новогодний хоровод», «Клоуны»


1


07.12


4.2.


«Пёстрый колпачок», «Новогодний хоровод», «Парень с гармошкой»


1


14.12


4.3.


«Ёлочка», «Новогодняя полька», «Дед Мороз»


1


21.12


4.4.


«Есть на свете Новый Год», «Новогодняя полька», «Шарманка»


1


28.12


I I I четверть


5.


Зимние забавы


4




5.1.


«Королева снежная», «Снежинки», «Рождество Христово»


1


11.01


5.2.


«Поющие колокольчики», «Как на тоненький ледок», «Пришла зима»


1


18.01


5.3.


«Зимняя шуба», «Метелица», «Почему медведь зимой спит»


1


25.01


5.4.


«Северный полюс», «Поедем на каток», «Тройка»


1


01.02


6.


Моя семья


5




6.1.


«Песенка про папу», «Праздничный марш», «Смелый наездник»


1

08.02


6.2.


«Ласковая сказка», «Весёлые ложки», «Маленький вальс»


1


22.02


6.3.


«Песенка - будилка», «К нам гости пришли», «Вечерняя сказка»


1


29.02


6.4.


«Мама», «Танец кукол», «Упрямый братишка»


1


07.03


6.5.


«Весёлая песенка», «Мазурка», «Вырастает город»


1


14.03


I V четверть


7.


Весенние забавы


4




7.1.


«Юные космонавты», «Поменяйся», «Марш»


1


28.03


7.2.


«Весенний будильник», «Карусель», «Вальс-шутка»


1


04.04


7.3.


«Капель», «Прогулка», «Камаринская»


1


11.04


7.4.


«Солнечный зайчик», «Цветные слова», «Неаполитанская песенка»


1


18.04


8.


Здравствуй, лето!


4




8.1.


«Я уговорю эхо», «Зверобика», «Кукушка» 


1


25.04


8.2.


«Громкая песенка», «Чунга-Чанга», «Мотылёк»


1


06.05


8.3.


«Лето-это красота», «Львёнок и черепаха», «Ходит месяц над лугами»


1


16.05


8.4.


«Лесные лакомки», «Скок-поскок», «Мальчик-замарашка»


1


23.05


Итого:


33









C:\Users\админ\Downloads\clp382662.jpgC:\Users\админ\Downloads\clp382662.jpgC:\Users\админ\Downloads\clp382662.jpgC:\Users\админ\Downloads\clp382662.jpg







Раздел 7.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Методические и учебные пособия:


  1. «Методика музыкального воспитания в детском саду»: Учебник для учащихся педагогических училищ / Н.А.Ветлугина, и др.; Под редакцией Н.А.Ветлугиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989.


  2. «Ритмика: Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы.». Чибрикова-Луговская А.Е.: Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы / М.: Дрофа, 1998.


  3. «Слушаем музыку». Радынова О.П.: Книга для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада / М.: Просвещение, 1990.


  4. Нотные сборники различных авторов


  5. Фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи)

Оборудование:

помещение для занятий: учебный кабинет

технические средства обучения: компьютер, проигрыватель 

наглядные пособия: портреты композиторов 


Литература, использованная при подготовке программы

  1. «Методика музыкального воспитания в детском саду»: Учебник для учащихся педагогических училищ / Н.А.Ветлугина, и др.; Под редакцией Н.А.Ветлугиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989.

  2. «Ритмика: Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы.». Чибрикова-Луговская А.Е.: Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы / М.: Дрофа, 1998.



  1. «Слушаем музыку». Радынова О.П.: Книга для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада / М.: Просвещение, 1990.

  2. Положение о рабочей программе педагога.

  3. «Музыкальное сопровождение и оформление школьных праздников»/ Автор-составитель В.В.Фадин – Волгоград: Учитель, 2000.

  4. «Музыкальное сопровождение и оформление праздников в детских садах». – Волгоград: Учитель, 2003.

  5. Интернет ресурсы. (Детский портал «Солнышко», авторские сайты детских композиторов и др.).















C:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.png











СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ Садовской ООШ от 28.08. 2015 года № 1

Подпись:



СОГЛАСОВАНО

28.08. 2015 год

Заместитель директора по УВР

Подпись:



























C:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.pngC:\Users\админ\Downloads\542fff37537fc.png





Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-463990
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх