«Утверждаю»

Директор школы МОУ СОШ №8

с углубленным изучением отдельных предметов

______________________________С.Н.Гашкова

Программа

 «Я здоровье берегу – сам себе я помогу».

Автор:

Классный руководитель 1-в класса

Абрамова Оксана Викторовна

Нижегородская область

г.Кстово

2013-2014 уч.год

Содержание

1.     Паспорт программы воспитательной системы класса

2.     Введение

3.     Аналитическое обоснование

4.     Социологический паспорт класса

5.     Психолого-педагогическая характеристика 1-в класса

6.     Концептуальные основы

7.     Целеполагание

8.     Основные направления деятельности

9.     Механизм реализации программы

10. Основные этапы реализации программы

11. План реализации программы

12. Ожидаемые результаты

13. Заключение

14. Список литературы

Паспорт 

программы воспитательной системы класса

Введение.

Тот человек счастлив, кто здоров телом, восприимчив душой, и податлив на воспитание.

Высказывание древнегреческого ученого.

          Слово «Здоровье», как и слово «Любовь», «Красота», «Радость», принадлежат к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному. Сегодня в понятие «Здоровье» мы вкладываем хорошее физическое состояние человека, а также его гармоничное, психо-физическое состояние учащихся.

          Детство – основной период сохранения здоровья.

К сожалению, здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей ребенка.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся является приоритетным направлением в деятельности классного руководителя.

Здоровье рассматривается как основной фактор, определяющий эффективность обучения. Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой.

Здоровье – важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьной детства. Традиционные подходы к решению проблемы имеют два варианта: создание условий для воспитания здорового ребенка и тактика оздоровления в школе, домашних условиях, т.е. в любом случае является активным взрослый по отношению к здоровью ребенка. Практически, это находит отражение в том, что в условиях образовательного учреждения неоправданно формализуется процесс оздоровления детей, а активность, инициатива ребенка по отношению к своему собственному здоровью практически остается невостребованной, хотя знания о здоровом образе жизни формируются. Поэтому очень важно предоставить ребенку возможность широкого практикования самостоятельных действий, в том числе и для сохранения своего собственного здоровья. В связи с этим возникла идея скоординировать усилия взрослых на активизацию самого субъекта воспитания – ребенка.

          Воспитательная система класса предусматривает:

·        систематически проводить мониторинг динамики здоровья и психо-физического состояния учащихся;

·        показать ребёнку и его семье значимость его физического и эмоционального состояния для будущего жизнеутверждения, для профессионального становления

·        формирование у учащихся и их родителей понимания  и осознания важности здорового образа жизни и своей непосредственной роли в этом;

·        привлечение к соревнованиям и конкурсам не только учащихся, но и их родителей.

·        создание атмосферы безопасности, психологического комфорта для каждого ребенка.

       Нормативно-правовым обоснованием для разработки и применения воспитательной системы класса является Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об общеобразовательном учреждении РФ, Конвенция о правах ребенка, Законодательство в области охраны труда и здоровья детей.

Аналитическое обоснование

          Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние «полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Данное определение считается теоретической моделью здоровья, не отражающей, однако, в полной мере характеристики здоровья как состояния многомерного и многокомпонентного.

          Функции здоровья заключаются в обеспечении достаточного уровня жизнедеятельности человека, проявляясь в его биологической и социальной активности в различные возрастные периоды жизни. Здоровье дает полноту и радость жизни, ощущение душевного комфорта.

          Проблема здоровья ребенка столь же многогранна, как и проблема здоровья человека, так как ребенок – это тоже человек, но человек развивающийся и растущий, обретающий жизненный опыт и проявляющий все качества, присущие человеку. Здоровье является одним из основных условий, определяющих полноценное развитие ребенка.

          Здоровье индивида позволяет ему полностью реализовать свой творческий потенциал и быть свободным в своей деятельности. Здоровье населения страны является общественным богатством,

          Для организации, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, необходимо заинтересованность каждой семьи в решении данной проблемы; четком поэтапном планировании работы с периодическим отслеживанием результатов и анализом деятельности; понимании и поддержки со стороны родителей.

Результаты выполненных длительных наблюдений  Нижегородской области (с 1980-1997 г.) показали, что уровень здоровья современных детей к началу систематического обучения в школе снизился. Статистические данные по динамике заболеваний учащихся начальных классов  говорят о росте ряда заболеваний: сердечно-сосудистых, бронхолегочных, органов пищеварения, нервной системы.

Современный Человек живет в быстро меняющемся природном и социальном мире, поэтому важна ответственность государства за жизнь и здоровье каждого человека, что отмечено в  Конституции РФ, основных законодательствах РФ «Об охране здоровья граждан», федеральных программах «Дети России», «Здоровый ребёнок», Законе РФ «Об образовании». Возрастает роль каждого человека как регулятора своего здоровья, так как здоровье появляется вместе с человеком  и вместе с ним изменяется.

Таким образом, если мы научим детей беречь и укреплять свое здоровье и будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Социологический паспорт класса.

          В классе 26 учащихся: 13 девочек, 13 мальчиков. По заключению врача имеют следующие группы здоровья:

1 группа -   9                           2 группа -   17                         3 группа –   0

Родителей в классе:

Мам- 26                                            Отцов – 22

Из них:

·        рабочих – 34;

·        служащих – 3;

·        предпринимателей – 4;

·        не работающих – 6.

Образование:

·        среднее – 4;

·        среднее - специальное – 16;

·        высшее – 24

·        незаконченное высшее - 5

Малообеспеченных семей – 1.

Неполных – 4.

Многодетных –2.

Опекаемых детей – 0.

Психолого – педагогическая характеристика класса.

          В коллективе учащихся отмечается активность жизненной позиции, высокая мотивация достижений поставленной цели.

          Наблюдается непосредственность поведения, активная потребность к самореализации. У многих появляется склонность к «рисовке» и стремление привлечь к себе внимание.

          Лидерами в ведущей, учебной деятельности являются Беденко Артем, Степашин Евгений, Власов Денис, Егунов Арсений, Кочергина Арина, Киушкина Софья, Новикова Алина. Эмоциональные лидеры: Свечин Данила, Егунов Арсений.

          Дисциплина относительно стабильная. Особого внимания требует гиперактивный ребенок Свечин Данила и легко поддающийся чужому негативному влиянию Гольдбергер Роман.

          В ходе занятий выделились 3 группы детей по уровню обучаемости.

          К высокому уровню обучаемости относятся 6 человек (Беденко Артем, Власов Денис, Егунов Арсений, Киушкина Софья, Кочергина Арина, Степашин Евгений). Работоспособность этих детей высокая. Они усваивают программный материал после объяснения учителя, а также могут самостоятельно делать выводы по новой теме, когда учитель ставит проблему и предлагает ее решить или карточку с комплексом упражнений и короткой теоретической справкой, ошибки замечают сами и исправляют их при установке на проверку. У этих детей развито мышление и внимание. Они воспринимают материал в полном объеме и почти полностью воспроизводят с первой подачи и объяснения, пользуясь незначительной помощью учителя или опрос (таблицей, схемой). Умеют анализировать задачу (ситуацию) самостоятельно или с незначительной помощью и делать выводы. Умеют защищать свой взгляд, свою точку зрения на ситуацию. Умеют устанавливать логические связи и сравнивать.

          Внимание детей устойчивое, переключаемость не затруднена. Хорошо развито воображение. Восприятие целостное, эмоциональная сфера в норме. Дети спокойные, уравновешенные.

          Такие дети заражают своим интересом к учебе других, заставляют учеников среднего уровня, достаточно инертных, тоже так работать.

          Детей среднего уровня обучаемости в классе 14 (Бубнов Александр, Забытина Юлия, Ингачев Илья, Камшилова Яна, Коннова Ева, Монахов Александр, Новикова Алина, Полякова Екатерина, Серова Анастасия, Солнцева Варвара, Халилова Елизавета, Чижевский Егор, Ширяев Александр, Свечин Данила).

          Они могут заниматься в соответствии с работой класса по программному материалу. Материал усваивают за счет большого количества упражнений, карточек и еще периодически возвращения к повторению. Работоспособность несколько снижена. Мышление наглядно-образное. Новый материал воспроизводят хорошо, но не всегда удерживают его в памяти.

          Распределение и переключение внимания затруднены. Эти дети с удовольствием работают, проявляют упорство и настойчивость в достижении цели.

          К третьему уровню обучаемости относятся 6 человека (Абовян Рима, Гольдбергер Роман, Ибаева Нармин, Исмаилова Нармин, Малышев Дмитрий, Уткин Михаил).

          Наблюдается заторможенность мышления. Испытывают затруднения в осмыслении материала, требуют многократного повторения и индивидуального подхода учителя. Память кратковременная. Объем запоминания мал. Внимание неустойчивое.

          Эти дети не сразу включаются в работу с трудом переключаются на другую. Бывают апатичны на трудном материале.

          Усвоение материала идет за счет многократных упражнений по теме.

Концептуальные основы

Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но далеко не все задумываются о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим миром, с людьми. А между тем секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и отсутствие вредных привычек, и правильное питание, и альтруистическое отношение к людям, и радостное ощущение своего существования в этом мире, и стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается.

Результатом здорового образа жизни являются физическое и нравственное здоровье. Они тесно связаны между собой. Не случайно в народе говорят: «В здоровом теле – здоровый дух». Психологи и педагоги давно установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является младший школьный. В это период ребенок значительную часть времени проводит в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни. Вот почему именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе. Ребенку нужна помощь взрослых, чтобы сформировать навыки, необходимые для организации своей жизни в будущем.

Участники процесса формирования здорового образа жизни

Одно из важнейших условий здорового образа жизни – создание благоприятного морального климата в семье, что проявляется в доброжелательности, готовности простить и понять, стремлении прийти на помощь, сделать приятное друг другу, в заботе о здоровье членов семьи.

Второе условие успешности формирования здорового образа жизни – тесная, искренняя дружба детей и родителей, их постоянное стремление быть вместе, общаться, советоваться.

Третье условие – повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи. Это и утренняя зарядка вместе со старшими членами семьи, и пробежка вокруг дома, и совместные прогулки перед сном, и проветривание помещения, и соблюдение правил личной гигиены.

Создание благоприятного морального климата и здорового образа жизни семьи обеспечивается и за счет совместного участия детей и родителей в разнообразных делах. Труд – один из ведущих факторов воспитания у детей правильных представлений об образе жизни.

Здоровый образ жизни немыслим без создания нормальной экологической среды в классе, в доме. Необходимо создать и поддерживать среду, удовлетворяющую требованиям экологичности и эстетики.

Ничто так не влияет на обстановку в семье, в классе, не сближает старших и младших членов семьи, как подготовка к школьным и семейным праздникам.

Непосредственный контакт с природой облагораживает человека, формирует его позитивное отношение к природной среде. Поле деятельности здесь необозримо: совместная посадка кустарников и деревьев и уход за ними; изготовление кормушек и зимняя подкормка птиц; уход за содержащимися дома животными.

Особую значимость имеют прогулки детей с родителями на озеро, в парк или в зоопарк.

Хорошо, когда пешеходные прогулки чередуются с велосипедными (зимой – лыжными, катанием на коньках). Прогулки дают ребенку значительный объем информации. Например, на прогулке дети могут узнать о весенних цветах и необходимости их охраны, о съедобных и ядовитых грибах, о животных, населяющих лес, о лекарственных растениях.

Таким образом, здоровый образ жизни всех членов семьи в настоящем – залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в будущем.

Цель воспитательной системы класса – создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся

Задачи программы класса:

1.Формировать у учащихся и их родителей понимания  и осознания важности здорового образа жизни и своей непосредственной роли в этом.

2.Показать ребёнку и его семье значимость его физического и эмоционального состояния для будущего жизнеутверждения, для профессионального становления.

3.Просвещать учащихся и их родителей совместно с медицинскими работниками в области личной гигиены, здорового питания. Установить тесные взаимосвязи с медицинскими работниками и педагогом-психологом школы по вопросам профилактики заболеваний

4.Вести профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев.

5.Выявлять одаренных детей, обладающих уникальными  физическими способностями, содействие полному их раскрытию;

Основные направления деятельности.

                Основные направления: познавательное, патриотическое, спортивно-оздоровительное, экологическое, трудовое.

          Важнейшая роль в реализации содержания воспитательной системы класса отводится воспитательным делам и мероприятиям, которые направлены на формирование здорового образа жизни, на взаимодействие детей и родителей, на создание благоприятного морального климата. Все это обеспечивается за счет совместного участия детей и родителей в разнообразных делах.

          Оздоровительно-профилактическая работа с учетом состояния здоровья детей включает утреннюю гимнастику, выполнение режимных моментов, соблюдение правил личной гигиены, проветривании помещений, пешие прогулки.

          Спортивная деятельность: проведение различных соревнований и спортивных праздников, спортивных шуточных эстафет, разучивание подвижных игр.

          Экологическая работа: создание экологической среды в доме, классе. Уход за комнатными растениями, за домашними животными. Организация познавательных викторин, экскурсий.

          Познавательная деятельность: организация экскурсий, выходов в театры, кинотеатры, планетарий, подготовка и проведение праздников, обсуждение книг.

          Патриотическая деятельность: организация мероприятий направленных на формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к своим близким, к своей семье, родной истории. Фольклорные праздники, сбор краеведческой информации о Нижнем Новгороде, Нижегородском Кремле, о выдающихся людях – нижегородцах.

          Трудовая деятельность: изготовление кормушек и домиков для птиц, посадка деревьев и кустарников в школьном дворе, уход за ними, зимняя подкормка птиц. Уборка классных помещений. Участие в выставках детского творчества.

          Дополнительное образование:  занятия в  кружках и спортивных секциях. Виды данной деятельности зависят от интересов и потребностей детей, а также из возможностей школы.

          Социально-психологическое направление: изучение психологических особенностей каждого ребенка. Создание психологически-безопасного, доверительного, дружеского общения. Организация психолого-педагогического сопровождения детей по снятию внутренних и внешних конфликтов, существующих в среде общения.

          Семейное воспитание: изучение воспитательного потенциала семьи, психолого-педагогический всеобуч родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Механизм реализации воспитательной системы класса.

I этап - поисково – теоретический (2013-2014).

1.     Поиск путей улучшения здоровья детей

2.     Статистическое планирование работы по оздоровлению учащихся

3.     Создание банка данных их здоровья, исходя из медицинских карт учащихся, результатов медицинских обследований.

4.     Разработка воспитательной системы класса.

II этап – реализация воспитательной системы класса «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» (2014-2016).

1.     Организация работы с учащимися и родителями, направленной на оздоровление ребенка, адаптации детей в критические периоды.

2.     Проведение мероприятий по реализации цели и задач воспитательной системы класса.

3.     Создание банка инновационных и здоровье сберегающих технологий.

4.     Осуществление мониторинга в воспитательной системы класса.

III этап – контрольно-оценочный (2016-2017).

1.     Завершение функционирования воспитательной системы класса.

2.     Постановка новых целей и задач.

3.     Выработка концептуальных идей на новый период развития.

Основой оценкой эффективности деятельности по программе является психолого-педагогический мониторинг.

Основные этапы реализации программы.

План реализации программы

Ожидаемые результаты

модель здоровой семьи

v со сформированной культурой гигиены,

здорового питания

v способной спрогнозировать жизненные ситуации,

исключать несчастные случаи

v стремящийся к своему раскрытию

v реально оценивающие свои физические возможности

v принимающей участие в соревнованиях и конкурсах

v понимающей необходимость массовых мероприятий, способные не только участвовать, но и организовывать

v семьи, относящейся отрицательно к вредным привычкам

Заключение

Наукой доказано что совместные занятия родителей с ребенком являются источником радости, обогащают и оздоравливают семейную жизнь. Такое использование свободного времени полезно для обеих сторон. Ребенок восхищается родителями, подражает им. В сегодняшнем круговороте дня это минуты праздника.

При взрослении детей увеличивается степень проявления их самостоятельности, инициативы и активности в использовании средств и способов взаимодействия с миром здоровья, в выборе объектов познания. Это приведет к увеличению знаний детей о способах сохранения своего здоровья и здоровья других людей.

Список литературы

1.     Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1-4 класс. «ВАКО» Москва, 2004.

2.     Загребина Г.В. Давай устроим праздник! Нетрадиционные сценарии школьных, внешкольных и домашних праздников для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2002

3.     Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях// Начальная школа. – 2006. - №4

4.     Калашникова О.В. Праздники круглый год: в учебное время и летом. – Волгоград: Учитель, 2001

5.     Курипко О.А. Счастливая семья. Какая она?// Начальная школа. – 2002. - №4.-С.89

6.     Лаврентьева Л.Е. Детские праздники в школе и дома. – СПб.: Паритет, 2002.

7.     Михайлова О.И. Какого человека мы растим // Начальная школа. – 2002. - №8. – С.72.

8.     Смолка К. Правила хорошего тона. – М., 1980.

9.     Спутник классного руководителя / Центр «Педагогический поиск». – М., 2002.

10. Степанов Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

11. Узорова О.В., Нефодова Е.А. Праздники в начальной школе. – М.: АСТ «Астрель», 2003.

12. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия 3 класс «ВАКО» Москва, 2004

13. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия 4 класс «ВАКО» Москва, 2004