Протокол родительского собрания (8 класс)

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ В 8 КЛАССЕ

                                                                 8 класс

Тематика родительских собраний в 8 классе

В восьмом классе необходимо обратить внимание родителей на умение их ребенка жить в окружающем мире, общаться с людьми и на его гражданскую позицию.

Родители должны понимать, что в этом возрасте дети склонны при­нимать решения, которые могут впоследствии повлиять на всю их жизнь.

Родительские собрания должны быть посвящены проблемам от­ветственности человека за свои поступки, вопросам насилия, любви и дружбы в жизни подростка, его окружению.

Родителей нужно посвятить в проблемы девиантного поведения подростков для того, чтобы они могли быть внимательны не только к своему ребенку, но и к тем людям, которые их окружают.

Большое внимание классный руководитель. должен уделить пра­вовой культуре семьи.

Как уберечь полростка от насилия

Чем больше свидетелей у чужого несчастья, тем меньше шансов у жертвы получить помощь.

Б. Лабейн

Задачи: показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с родителями возможные пути вы­хода из трудных жизненных ситуаций.

Форма проведения: родительский дискуссионный клуб. Вопросы для обсуждения: статистика обсуждаемой проблемы; ана­лиз мнения родителей по проблеме насилия; возможные пути пре­дупреждения насилия по отношению к детям.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); ситуации для анализа родителями (см. приложение); классный час по проблеме собрания; выставка плаката-обращения к сверстникам; подготовка памяток для родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I.-Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьезной темы — наси­лие и как уберечь наших детей от него. Ведь безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим, п именно исходя из наших с вами советов они будут вести себя в труд­ной ситуации. В наших силах сделать и так, чтобы этих трудных си­туаций не возникало вовсе. Об этом и поговорим сегодня.

П. Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по проблеме собрания

Классный час «Я один дома, на улице, в подъезде» проводится предварительно, и реальные ситуации сегодняшней жизни обсужда­ются в начале с учащимися, а затем с родителями.

Это поможет классному руководителю выяснить осведомленность учеников по затронутым проблемам.

В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на улице, в подъезде, в местах, где они могут быть подвергнуты опасно­сти, делают рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встре­чались в жизни.

Эти рисунки можно использовать в ходе родительского собрания.

III. Анализ ситуаций

Родителям зачитываются ситуации, и они предлагают свои вари­анты их разрешения. Обсуждение памяток, предложенных классным руководителем. Анализ рисунков учащихся, подготовленных им^и к классному часу. Обзор педагогической литературы по проблеме со­брания.

IV. Подведение итогов

                                            Жизненные цели подростков

Если я знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать.

Парадокс древнегреческих ученых

Задачи: обсудить с родителями жизненные и нравственные при­оритеты подростков; продумать систему мероприятий, способствую­щих изменению жизненной и гражданской позиции подростка. Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: жизненные предпочтения подростков: кто их формирует; что может стать мерилом жизненных приоритетов под­ростков; как помочь преодолеть неудачи и разочарования подростка. Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родите­лей (см. приложение); статистика темы собрания (см. приложение);

методика «Твои жизненный выбор» (см. приложение); памятка для родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I.  Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.

Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредны­ми привычками, перестают понимать родных и близких людей.

В свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физичес­кую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада.

Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи на­правлены только на удовлетворение материальных потребностей ре­бенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.

В связи с этим хочется привести небольшую притчу.

Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает нога­ми, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: «Поче­му не доложили, что сын уже вырос?»

Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобрать­ся, какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять себя в жизни.

II. Тест «Вверх по лестнице жизни»

Учащиеся получают лист, на котором обозначены слева годы их жизни с момента рождения. Рядом с каждым годом своей жизни уча­щиеся должны поместить наиболее значимые события. Например:

1989   — я появился на свет;

1990   — я начал ходить и т. д.

Последним годом *в лестнице является тот год, в который они вы­полняют тест. На доске —- плакат «Цели жизни человека»: Первая жизненная цель — создание своей личности. Вторая жизненная цель — создание отношений с другими людьми. Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей сре­дой.

III. Сочинение-размышление «Письмо самому себе»

Учащимся предлагается представить такую ситуацию: им не 14,5— 15 лет, а 24—25 лет. Они пишут себе письмо в свое прошлое.

Учащиеся пишут о реализации своих жизненных целей, о тех людях, которые помогли им в этом, о том, что не удалось и не получилось.

IV. Анализ анкет учащихся

V. Дискуссия по вопросам собрания

VI. Обсуждение памятки для родителей

VII. Подведение итогов

VIII. Комментарии по проведению классного часа

В ходе классного часа ребята обсуждают свои жизненные цели и определяют/какую помощь и поддержку должны и могут оказать взрослые, чтобы цели, поставленные учащимися, были реализованы.

В ходе классного часа, после обсуждения многие цели учащихся могут стать более определенными и четкими, ученики смогут убедить­ся в оправданности поставленных целей, их целесообразности. В ходе классного часа ребята должны учиться полемизировать, доказывать свою правоту, отстаивать свои убеждения и поставленные цели.

Как помочь подростку обрести

уверенность в себе

Даже в самой крайней и запущенной форме за­стенчивость и неуверенность пройдет, если для их преодоления приложить труд души.

В. Леей

Задачи: обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; способствовать фор­мированию у родителей желания помочь собственному ребенку в пре­одолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг родительской эффективности.

Вопросы для обсуждения: влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; пути преодоления застенчивости и не­уверенности ребенка дома и в школе.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); тест для подростков «Насколько ты уверен в себе» (см. приложение); упражнения для преодоления неуверенности и застен­чивости (см. приложение); памятки для родителей (см. приложение); классный час «Как стать героем в глазах остальных».

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то — змей. Но этого можно избежать. А

как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается зас­тенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отве­чать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, скла­дывается впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенци­ал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чув­ствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, зак­рытым, перестает общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение ве­щей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная карти­на, не правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

П. Анализ анкет

1. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без фа­милий учащихся).

2.     Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

3.     Выступление психолога.

Ознакомление родителей с упражнениями по преодолению за­стенчивости и неуверенности в себе

Обсуждение памяток для родителей

V. Анализ текущих дел в классе

VI.  Подведение итогов

О трудностях учения

Гений — это один процент таланта и девяносстодевять процентов труда.

Томас Эдисон

Задачи: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины учебных неудач школьников. Форма проведения: семинар-практикум.

Вопросы для обсуждения: анализ учебных результатов школьни­ков; зависимость учебных результатов от внешних и внутренних фак­торов; возможные пути улучшения учебных результатов школьников.

 Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см, приложение); полезная информация (см. приложение); подготовка списка литературы для родителей (см. приложение); посещение уро­ков по различным предметам родительским комитетом класса;

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельно­сти нашего класса, сегодня мы с вами проанализируем учебные ре­зультаты, подумаем над тем, что можно изменить в тех листочках, которые лежат у вас на парте.

А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты ваших детей и ответьте на вопрос: что вас в этих результатах радует и что огорчает? (Родители работают и отвечают на вопрос классного руко­водителя. Затем классный руководитель адресует родителей к свод­ной таблице по классу и обращает их внимание на те предметы, кото­рые вызывают наибольшую тревогу из-за низкой по ним успеваемос­ти. О чем говорит таблица?)

Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов. Глав­ным из них являются не только способности учащихся, но и отноше­ние ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:

—от усидчивости;

—развития у школьника собственно интеллектуальных умений (на­блюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самосто­ятельный вывод и т. д.);

—контроля со стороны взрослых на уроке и дома.

II.  Выступление психолога

Сравнительный анализ развития уровня интеллектуальных умений учащихся. Обсуждение проблемных вопросов с родителями

В своем выступлении психолог должен обратить внимание на ха­рактеристику тестов по изучению интеллекта, на широкое использо­вание тестирования в реальной жизни: поступление в техникум и вуз, профессиональная деятельность.

В его задачу входит также знакомство родителей с возможными путями тренировки интеллектуальных умений учащихся:

—индивидуальные консультации психологов, индивидуальная коррекционная программа (по желанию ученика и его родителей);

—тренинги по развитию интеллекта и подготовки к будущим раз­личным вариантам учебного тестирования (по предметам школь­ного курса);

—компьютерная тренажерная программа по подготовке к будущим экзаменам.

В ходе своего выступления психолог или классный руководитель сопровождает рассказ демонстрацией примеров занятий (видеоза­пись).

Обмен мнениями родителей по выступлению психолога. III. Общий и индивидуальный анализ учебных результатов уча­щихся за учебную четверть

Классный руководитель должен ознакомить родителей с учебны­ми достижениями всего класса.

- Для этого он составляет сводную таблицу по всем предметам и ука­зывает результаты учащихся класса. Для того чтобы соблюсти эти­ческие нормы, он может зашифровать фамилии учащихся, тем более что перед каждым родителем на парте должен лежать листок с ре­зультатами учебной деятельности его ребенка.

В общей сводной таблице классного руководителя должно инте­ресовать лишь количество низких и средних результатов по предме­там. Такая сводная таблица результатов позволяет увидеть проблем­ные предметы, по которым у ребят большинство низких отметок. Когда учитель определит для себя такие предметы, он должен прове­сти опрос среди педагогов, преподающих данные предметы, и подготовить информацию для родителей.

Индивидуальный анализ учебной работы по каждому ученику мо­жет быть составлен по следующему плану:

1. Сводная ведомость учебных результатов четверти.

2.  Мнение учителей-предметников о результативности учебного труда школьника по предметам с низкими учебными результа­тами.

Учителям предлагается следующий план анализа:

1.      Отношение ученика к учебной деятельности на уроке.

2.     Отношение ученика к выполнению домашней работы.

3.    Личный вклад ученика в процесс учебной деятельности по
предмету:

—инициатива;

—добросовестность;

—ответственность;

—работоспособность;

—желание поработать дополнительно и т. д.

4. Возможные пути учебной коррекции.

Классный руководитель высказывает мнение об отношении уче­ника к резз'льтатам собственной учебной деятельности.

Учителя-предметники дают рекомендации родителям ученика. IV. Сравнительный анализ интеллектуального развития учащихся

Психологическая служба школы готовит сравнительный анализ развития интеллектуальных умений учащихся.

Для сравнения психологи берут результаты уровня интеллектуаль­ного развития при поступлении в среднюю школу и спустя четыре года. Родители могут увидеть прогресс в развитии интеллектуальных умений школьника или, наоборот, проблему, которая требует немедленного решения. Психологи не только констатируют результаты учебных достижений учащихся, но и предлагают родителям различ­ные виды помощи их детям:

—занятия в школе интеллектуального развития (по желанию ро­дителей и учащихся);

—консультации для родителей и учащихся по проблеме (индиви­дуальные и групповые);

—рекомендации по развитию интеллектуальных умений дома с по­мощью специальной литературы.

V. Посещение уроков по различным предметам родительским ко­митетом класса

Родительский комитет до родительского собрания посещает уро­ки по различным предметам. Цели посещения:

1.    Изучение вопроса участия всех ребят в урочной деятельности;

2.   Интерес ребят к участию в уроке, активность и пассивность,
методы их поощрения учителем.

VI. Анализ анкет учащихся, родителей, учителей

VII. Выступление родительского комитета

Просмотр сюжетов посещенных уроков. Обмен мнениями роди­телей по увиденным сюжетам.

VIII. Подведение итогов

Ваш ребенок влюбился...

Любовь — это склонность находить удоволь­ствие в благе другого человека.

Г. Лейбниц

Задачи: подготовить родителей учащихся к проблеме взросления их детей, выраженного во влюбленности; обсудить проблемы, свя­занные с темой собрания и ситуацией в классном коллективе.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: можно ли влюбляться детям в восьмом классе, есть ли в любви понятие «рано» или «поздно»; как себя. вести, если ребенок влюбился, и все вокруг связано только с этим чувством; как родителям помочь своему ребенку, который теряет голову от люб­ви; как наладить отношения с собственным ребенком, который не слышит голоса разума и находится во власти чувств.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родите­лей (см. приложение); подготовка ситуаций для анализа и поиска ре­шения (см. приложение); памятка для родителей (см. приложение);

полезная информация (см. приложение); классный час «О рыцарстве и любви»; создание классной книги «История любви»; подготовка родителями видеоматериала «История любви нашего детства».

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Мы привыкли к фразе «любви все возрасты покорны». Вот и воз­раст наших с вами детей не устоял перед этим явлением. У наших детей наступила и наступает пора любви, первой влюбленности. Кто

знает, какой она будет: стремительной, как ураган, или затяжной, как осенний дождь. Самое главное, что мы должны понять — она будет.

Подросток в этот период жизни забывает зачастую об учебе, о сво­их обязанностях, перестает понимать родных и близких людей, про­являет против них агрессию и злобу, даже перестает иногда на какое-то время общаться, уходит в свой мир грез и мечтаний.

Влюбленность подростков отличается от влюбленности старшек­лассников. Влюбленность подростков стремительнее, острее и даже безрассуднее. Старшеклассники;, приобретя в подростковом возрас­те определенный опыт, относятся к любви гораздо ответственнее и более спокойно.

Вот поэтому так важно для родителей быть рядом со своим ребен­ком в период первой влюбленности, поддержать его, помочь избе­жать -ненужных последствий.

И. Анализ ситуаций родителями

npocмoтp или прослушивание аудио- и видеоматериалов анализа ситуаций детьми.. .

Дискуссия по вопросам собрания. В ход дискуссии включаются материалы интервью родителей о первом чувстве своего детства.

III. Анализ классным руководителем памятки для родителей

IV.      Подведение итогов

Комментарии но проведению классного часа. Классный час прово­дится до начала собрания. В ходе классного часа классный руководи­тель вместе с учащимися анализирует истории рыцарского отноше­ния мужчины к женщине, истории любви писателей и поэтов, декаб­ристов, исторических персонажей.

В ходе классного часа обсуждаются вопросы верности и предатель­ства, умения бороться за свое чувство вопреки всему и всем,

Создание классной книги «Истории любви». Ребята, готовясь к класс­ному часу, берут интервью у разных людей, записывая их истории о любви. Это могут быть родители, бабушки и дедушки, учителя, по­сторонние люди. Все истории оформляются в красивую книгу невы­думанных историй любви.

    Видеоматериал «Истории любви нашего детства». Видеоматериал готовится с помощью родителей класса. Родители дают видеоинтер­вью и рассказывают о своей влюбленности в юности, приводят при­меры первого искреннего чувства и своего к нему отношения.

Нравственные приоритеты семьи

Нищете материальной нетрудно помочь, нище­те души - невозможно.

Монтень

Задачи: обратить внимание родителей учащихся-подростков на значимость проблемы нравственного воспитания детей в семье; фор­мировать у родителей понимание необходимости воспитания нрав­ственных качеств подростка, их приоритетности в жизни каждого человека.

Форма проведения: разговор по душам детей и взрослых.

Вопросы для обсуждения: значимость нравственного воспитания детей, нравственные традиции и обычаи.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); полезная информация (см. приложение); сочине­ние-размышление учащихся «Черно-белый мир. Как я это понимаю»; классный час «Примеры нравственности в истории цивилизации»; подготовка альбома пословиц и поговорок о нравственности; выс­тавка сочинений учащихся «Нравственные заповеди моей семьи»; разработка сценария родительского собрания; подготовка приглаше­ний для родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы, мальчики и девочки!

Снова мы собрались все вместе, нас собрала актуальная и значи­тельная тема разговора, разговора о нравственности. Что означает это магическое слово — нравственность?

Нравственность — это правила поведения человека, которыми он руководствуется в своей жизни. Правила эти во многом зависят от того, как человек живет, кто формируется образ его мыслей, какая среда влияет на его привычки, поступки, поведение.

Один человек живет так, что и через века его вспоминают с уваже­нием и гордостью...

Этот человек жил на земле, он делал ее чище, добрее, рядом с ним ■ было тепло людям, нуждающимся в тепле, было радостно нуждаю­щимся в радости.

люди эти — пример нравственности, пример человеколюбия и че­ловечности. Как хочется всем нам, чтобы наши дети стали такими, чтобы мир, такой хрупкий и бесценный, они сумели сохранить и при­умножить.

В честь и в память о близких и далеких людях, несших в этот мир добро и свет, мы зажигаем свечу. Пусть она горит и напоминает нам о тех, чей нравственный подвит не имеет цены.

П. Учащиеся читают стихи

Ж Анненский «Завещание»

Где б ты ни стал на корабле,

У мачты иль кормила,

Всегда служи своей земле:

Она тебя вскормила.

В волнах иль по ухабам,

— Будь вынослив, отважен будь,

Но не кичись над слабым,

Быть добрым не забудь.

Не отступай, коль принял бой —

Платиться — так за дело,

А если петь — так птицей пой -

Свободно, звонко, смело,

В. Высоцкий «Песня о Земле» Кто сказал: «Все сгорело дотла, Больше в Землю не бросите семя!»? Кто сказал, что Земля умерла? Нет, она затаилась на время! Материнства не взять у Земли, Не отнять,, как не вычерпать моря, Кто поверил, что Землю сожгли? Нет, она почернела от горя. Как разрезы, траншеи легли, И воронки — как раны зияют, Обнаженные нервы Земли Неземное страдание знают. Она вынесет все, переждет, — Не записывай Землю в калеки! Кто сказал, что Земля не поет, Что она замолчала навеки?! Нет! Звенит она, стоны глуша, Изо всех своих ран, из отдушин, Ведь Земля — это наша душа, — Сапогами не вытравить душу! III. Анйлиз сочинений учащихся Учащиеся читают свои сочинения.

IV. Выступления родителей на тему «Нравственные традиции и

обычаи нашего дома»

V. Продолжение выступления классного руководителя

Старый доктор зябко повел плечами, отодвинул дневник, снял очки и растер пальцем переносицу. Закончился трудный день. Сегодня ему удалось раздобыть подгнившей картошки и накормить детей перед сном. В зимней оккупированной Варшаве 1942 года это было непро­сто, особенно, если голодных ртов у тебя не один, не два, а двести..,

В 1907 году доктор Януш Корчак организовал в Варшаве дом си­рот, содержавшийся на пожертвования купцов и интеллигенции. Обездоленные дети обретали стараниями старого доктора нормаль­ную жизнь и будущее. Он создал настоящую детскую республику, основой которой были любовь и уважение, к воспитанникам. Кто-то из мальчиков, покидая Дом сирот, сказал: «Если бы не этот дом, я бы не знал, что на свете есть честные люди, что можно говорить правду, что на свете есть правда».

Старый доктор долго не мог понять, что есть' Бог, пока не решил, что его Бог — это глубочайшее уважение и любовь к детям. Старый доктор так и не завел семьи. Незадолго до смерти он скажет: «Сыном своим я выбрал служение детям».

Все я, Боже, получил сполна,                         ,

Где, в какой мне расписаться ведомости? Об одном прошу — спаси от ненависти, Мне Fie причитается она.

Наступило завтра - 5 августа 1942 года. Двести детей Дома сирот и четыре воспитателя построились в колонну по четверо. Они не пла­кали и не пытались бежать, они, как птенцы, жались к старому док­тору. Он шел впереди, держа на руках маленькую девочку, ослабев­шую после тяжелой болезни. Старый доктор давал детям последний урок — он учил их достойно умирать.

У вагона, отправлявшегося в Треблинку, эсэсовец спросил: «Кто этот человек?». Ему ответили, что это — господин Януш Корчак, ав­тор книги «Как любить детей», старый доктор, возглавивший Дом сирот в Варшаве.

Эсэсовец вспомнил, что в детстве он читал знаменитую книгу Кор-чака «Банкротство маленького Джека» и предложил доктору остать­ся. Но Корчак ответил: «Дети — это главное», вошел в вагон и захлоп­нул дверь в газовую камеру, уйдя вместе со своими чужими детьми в бессмертие...

VI. Мысли вслух о воспитании нравственности (см, приложение)

VII. Просмотр видеозаписи классного часа «Примеры нравствен­ности в истории цивилизации» и чтение сочинений «Нравственные
заповеди моей семьи»

VIII. Анализ анкетирования

IX.  Рекомендации родителям по теме родительского собрания

X.  Подведение итогов

Проблемы компьютерной зависимости

Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит по­терей здоровья и интеллекта.

Мнение врача

Задачи: способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей компьютером; предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся.

Форма проведения: круглый стол: родительско - ученический ринг.

Вопросы для обсуждения: роль компьютера в учебных достижени­ях школьника; отрицательная сторона освоения информационного пространства; методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); посещение родительским комитетом урока информа­тики и видеозапись урока для просмотра на родительском собрании; сочинение «Роль компьютера в моей жизни»; выставка работ учащих­ся, выполненных с помощью компьютера.

Ход   собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Стремительное развитие общества и технического прогресса по­зволило нам не на словах, а на деле познакомиться с таким магнети­чески воздействующим на человека устройством как компьютер. Он прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие челове­ческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, не­уверенность, боязливость и т.д.

Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому,, что это интересно, ново, необычно, но и потому, что компь­ютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми об­щением с техническим устройством.

Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человече­ства. Не меньшую роль он играет в учении школьников.

 Учеба с помощью компьютера — это:

1.    Написание текстов и упражнений.

2.   Составление таблиц и диаграмм.

3.   Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.

4.  Использование учебных дисков по различным предметам для
расширения своих знаний и кругозора.

5.   Использование компьютерного лексикона и словарей для вы­полнения домашних заданий.

6.   Возможность эстетичного оформления сочинений, научных ра­бот, докладов, рефератов.

7. Возможность поиска информации по определенной учебной теме.

8. Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает школьнику возможность:

—находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках;   ₍

—бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетво­рения собственных знаний и интересов;

—посылать и получать электронные письма, развивать в себе уме­ния писать письма.

П. Демонстрация урока информатики. Беседа с учителем инфор­матики

III.  Выставка работ учащихся, выполненных с помощью компью­тера

IV.      Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни»

V.  Обсуждение памятки для родителей «Компьютер в жизни
школьника» (см. приложение)

VI.  Родительско-ученический ринг

Вопросы для проведения ринга:

—Роль компьютера в учебных достижениях школьника.

—Отрицательная сторона освоения информационного простран­ства.

—Методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

VII. Подведение итогов

Нелегкий разговор о требовательности

Родительское требование к себе и ребенку, ро­дительское уважение к себе и своей семье, роди­тельский контроль над каждым своим шагом — вот первый и самый главный метод воспитания.

А. С. Макаренко

Задачи: обсудить с родителями значение требовательности как меры разумного воспитания своего ребенка; формировать культуру родительского требования к ребенку.

Форма проведения: дискуссия.

Подготовительная работа: подготовка необходимых материалов для организации дискуссии; подготовка ситуаций для обмена мне­нием; анкетирование детей и родителей (см. приложение).

Оформление класса: на доске в классе выписываются цитаты и ут­верждения для анализа родителями: «Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой форме определить сущность моего педагоги­ческого опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к че­ловеку и как можно больше уважения к нему» (А.С. Макаренко); «Тре­бовательность — взыскательное, не терпящее поблажек и послабле­ний отношение к себе и окружающим, к собственным обязанностям и к обязанностям других»; «Требовать — значит не быть безразлич­ным к ребенку и его взрослению». (А.П. Чехов); «Нравственное вос­питание детей — это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя, надо» (В.А. Сухомлинский).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые родители!

Наше родительское собрание посвящено одному из главных ро­дительских умений — разумному требованию.

Требования предъявляются к ребенку с самого раннего возраста. Повзрослев, ребенок имеет расширенный круг требований, что не всегда совпадает с его желанием.

Требовательность родителей, направленная на то, чтобы ребенок научился подчинять свои слепые капризные «хочу» важным и осоз­нанным целям, научился серьезно и ответственно относиться к сво­им обязанностям, имеет огромное значение в воспитании.

Дети родителей слабовольных и неразумно любящих вырастают безалаберными, безвольными, безответственными в жизни.

В семьях, где любовь к ребенку сочетается с требовательностью, дети растут волевыми, организованными и дисциплинированными.

Но какой должна быть требовательность? Как она должна прояв­ляться? Давайте обратимся к словам классиков.

П. Обсуждение высказываний мыслителей

Идет обсуждение цитат, выписанных на доске. Обсуждение резуль­татов анкетирования учащихся.

III. Продолжение выступления классного руководителя

Классный руководитель раздает родителям и зачитывает правила требовательности, которые должны предъявляться к детям (см. при­ложение).

IV.  Решение ситуаций (см. приложение)

V.  Подведение итогов

Оценка родителями актуальности родительского собрания.

9   КЛАСС

Тематика родительских собраний в 9 классе

В девятом классе классный руководитель должен посвятить роди­тельские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответ­ственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руково­дитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внима­ние на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость друж­бы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребен­ка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся де­вятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых

Этика — это безгранично расширенная ответ­ственность по отношению ко всему живущему.

А. Швейцер

Резкость, грубость, неотесанность — это поро­ки, от которых иной раз не свободны даже умные люди.

Ж. Лабрюйер

Вежливость порождает и вызывает вежливость.

Э. Роттердамский

Задачи: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать у родителей понимание значимости дан­ной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы Оля обсуждения: что значит быть культурным человеком, критерии культуры личности; анализ результативности работы с дет­ским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по 9 класс.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подбор ситуаций для дискуссии (см. приложение); под­готовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе»; подготовка памятки для родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I.  Вступительное слово

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что вос­питанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя.

Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека счи­тать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к дру­гим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычай­но подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем зак­ладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ос­леплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ре­бенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого су­ществования, но и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выклю­чать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса.

К проблемам культуры человека нам все время приходится воз­вращаться, ибо на них строится сама жизнь.

Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не рас­крыли?

II. Устный журнал учащихся «Изнанка жизни в нашем классе»

Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам. Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что та­кое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены.

III. Анализ анкетирования

Обсуждение с родителями детских самохарактеристике и характе­ристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу ха­рактеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в качестве характеристик для пер­вых призывных комиссий. Классный руководитель обсуждает с ро­дителями причины нравственных проступков учащихся, дает реко­мендации, как построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые экзаменационные испытания.

IV. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным
руководителем

V.  Работа с памяткой для родителей

VI. Подведение итогов

Роль самооценки в формировании личности

Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как вы­сокой, так и низкой самооценки подростка; рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки; расска­зать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: самооценка как определяющий фактор развития личности; причины формирования той или иной самооцен­ки; определение уровня самооценки; последствия низкой и высокой самооценки; повышение уровня самооценки.

Подготовка к собранию: тестирование по шкале тревоги Спилбергера (см. приложение), данный тест является информативным спо­собом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактив­ная тревожность как состояние и личностная тревожность как устой­чивая характеристика человека).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Большое спасибо всем, кого заинтересовала тема сегодняшнего со­брания. Наверное, возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы?

II. Лекция учителя

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка лич­ностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельно­сти и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому се­годня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­оценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, поду­маем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, ува­жают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­тивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприяз­нью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в бу­дущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­оценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные вза­имоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответ­ственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооцени­вают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В. результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­щения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяс­нить самооценку вашего ребенка.

Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:

На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.

А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом. Их сторонятся окружающие.

Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.

Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его.

Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.

1.       Чувство неполноценности может проявиться самым непред­сказуемым образом: например, оно снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зави­сят от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя под­росток. Если он все время недоволен собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения
встающих перед ним задач.

2.      Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными пси­хологами: человек не может любить другого, если не обладает здоро­вым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен­
ной значимости, может ли он уважать других?

3.      Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей, которые будут критиковать, осуж­дать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит
себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.

4.     Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои
проблемы занимают человека с низкой самооценкой.

5.     Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются реше­нием обыденных задач, так как слишком критичны к себе.

6.      Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира.

—   Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опе­режая других». Его неуверенность прячется за этим шутовским
нарядом.

—  И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить«щитом». Стоит кому-либо посмотреть «как-то не так» и подро­сток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам про­воцирует ссоры.

—  Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооцен­кой нередко приходит к выводу, что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя

— Mo такой вывод может привести и к совершенно противопо­ложному результату: боязнь осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим «наступив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными утверждениями.

—Большинство подростков вынуждено находится в подобном со­стоянии: социальная средаформирует вкусы современной мо­лодежи, ее пристрастия.

—Самым опасным результатом низкой самооценки может явить­ся пристрастие к наркотикам. Попробовав наркотики, подрос­ток утверждается в собственной значимости, у него появляются
«ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следова­тельно, не нужно искать пути их решения.

III. Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспо­койством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность' вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­нации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конф­ликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосома­тическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следу­ет снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверен­ности в успехе.

IV.  Продолжение лекции учителя

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его досто­инства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. По­просите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, на­помните.

Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостат­ков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.

сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3.   Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте,
как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, кото­рое поможет проявить свои способности.

4.  Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на
успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он та­кой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).

Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верх­них ступеней, не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка мо­жет возникнуть неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.

Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.

Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложив­шихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекват­но завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его собственных ошибок, лени, недостатка знаний.

Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся ситуацией, если самооценка повыша­ется при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности.

IV, Подведение итогов

Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружа­ющих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изме­нив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей.

Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится веду­щая роль. Помогите вашему ребенку повысить неадекватно занижен­ную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возмож­ности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуаль­ность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.

Поговорим о дружбе

Друзья познаются в беде, настоящие друзья -■ /     в радости.

Народная мудрость

Дружба — это созвучие душ в соединенности судеб.

Мудрость Востока

Задачи: формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка; способствовать формированию у родителей интере­са к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся. Форма проведения: костер дружбы. Вопросы для обсуждения: одиночество ребенка; как помочь ребен­ку приобрести друзей; как уберечь дружбу.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подготовка выставки сочинений «Мой друг» или кон­курса рассказов; подготовка ребятами сюрпризов для друзей; прове­дение конкурса пословиц и поговорок о дружбе; подготовка учащи­мися фотоколлажа «Кладовая дружбы».

Комментарии для учителя. Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам, когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра. Поляну можно украсить разноцветными флажками, которые учащи­еся могут изготовить из цветной бумаги. На флажках пишутся раз­личные пожелания своим друзьям. В конце встречи можно предло­жить подарить флажки с пожеланиями одноклассникам. Если воз­можности встретиться всем вместе на природе нет, можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. А вот форму прове­дения собрания нужно сохранить. Для этого на сцене создается ис­кусственный костер, и все усаживаются по кругу.

Ход  собрания

Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались

 I. Вступительное слово

«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались вместе — мамы и папы, девочки и мальчики.

Тема нашего разговора сегодня - дружба. Она не случайна. Совсем скоро вы окончите 9-й класс и будете выбирать свою дорогу. Нам придется расставаться. Каким будет оно — наше расставание? Легким или трудным? Радостным или тягостным? Трудно ли вам бу­дет покидать школу, учителей и своих школьных друзей? Вот об этом наш сегодняшний разговор...

А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения.) Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и по­говорки о дружбе.

II. Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов уча­щихся «История нашей дружбы»

В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ре­бят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием «Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается, и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.

III. Конкурс пословиц и поговорок о дружбе

К собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах. Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя.

IV.  Презентация коллажа

Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родите­лей, о друзьях семьи.

V.  Беседа с учащимися

1. А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? (Ребята
отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т.
д.) Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».

2. Кого можно называть своим другом? (Дети приводят аргументы
.   и зачитывают свои сочинения о друзьях.)

(Классный руководитель продолжает выступление и зачитывает мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования.)

3.   А у вашей семьи, ваших родителей много друзей? (Ребята отве­чают на поставленный вопрос и делают это с помощью своих кол­лажей.)

4.  Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в беде, луч­ший друг — в радости»? (Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни.)

VI. Рассказ притчи

Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям прит­чу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая доста­точно часто употребляется в речи.

Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.

Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью про­никли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчар­ню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказа­лось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его много­летний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вышли к хозяину   во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот человек шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.

VII. Вопросы классу и родителям

1.    О какой пословице шла речь в начале притчи?

2.   Можете ли вы привести примеры подобного рода для Того, что­бы подтвердить, что в жизни нередко происходит именно так?

3.   От чего может погибнуть дружба? {Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые повлияли на их дружеские отно­шения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргу­менты.)

4.  Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатыва­ют правила сохранения дружбы и записывают их на заранее при­готовленный большой свиток.)

VIII. Вручение сувениров друзьям

IX. Песни у костра о дружбе взрослых и детей

X.    Подведение итогов

Проблема курения

Тот, кто хочет развить свою волю, должен на­учиться преодолевать препятствия.

И. П. Павлов

_ш    Правильное поведение от недостатка воли страдает больше, чем от недостатка знаний.

Г. Спенсер

Задачи: убедить родителей в необходимости обсуждения и реше­ния в семье проблемы курения ребенка; предоставить родителям воз­можность познакомиться с информацией и статистикой по проблеме курения.

Форма проведения: обмен мнениями

Вопросы для обсуждения: статистика и факты проблемы курения; болезни, связанные с курением; пути помощи ребенку, который курит.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); подготовка статистического материала к собранию; подготовка памятки для родителей и учащихся (см. приложение;; со­чинение учащихся на тему «Монолог курильщика».

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека — проблему курения. Она вовсе не случайно стала темой родительского собрания. Когда в начале учебного года вам были пред­ложены темы родительских собраний, вы определили, что проблему курения детей необходимо обсуждать и совместно искать пути ее ре­шения.

П. Анализ предварительной работы, проведенной среди учащихся по подготовке собрания

III.  Анализ фактов и статистика по проблеме (см. приложение)

IV.      Болезни, связанные с курением (см. приложение)

V. Памятка для родителей по теме собрания (см. приложение)

VI. Анализ анкетирования родителей

VII. Памятка курящему человеку (см. приложение)

VIII. Родительский практикум

Задайте себе вопросы:

—Какие сигареты курит ребенок?

—Сколько раз в день?

—С кем, в какой компании он курит?

—Что является причиной курения?

IX.  Чтение сочинений учащихся «Монолог курильщика»
Творческое задание родителям (работают в группах). Возьмите ли­сточки, которые лежат перед вами на парте. Это ответы ваших детей  те же вопросы. Сравните ответы ваши и детей. Сделайте вывод прочитанном. Сформулируйте 10 правил, которые вам помогут бо­роться с курением собственным и ребенка.

X.  Подведение итогов

Как сформировать положительные при­вычки у полростка

Задачи: ознакомить родителей с правилами формирования поло­жительных привычек; развивать у родителей интерес к проблеме роли привычки в жизни человека и ее влиянии на становление подростка.

Форма проведения: семинар - практикум

Вопросы для обсуждения: что такое хорошие привычки, а что такое плохие в понимании детей; как помочь избавиться от вредных при­вычек.

Подготовительная работа: оформление учащимися таблицы «Мои положительные и отрицательные привычки» (см. приложение); класс­ный час «Что бы мне хотелось в себе изменить»; рекомендации для родителей (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Наш сегодняшний разговор мы посвятим ее величеству — При­вычке.

Ни для кого не секрет, что плохие привычки прямая дорога к фор­мированию дурного характера, который может сломать человеку его жизнь. Неуживчивый характер - это одиночество, неумение общать­ся, отсутствие потребности любить и быть любимым и еще многое другое...

Положительные привычки — это постоянное упражнение, это про­явление воли и терпения, желания и потребности их иметь. Это осоз­нание невозможности существования без них.

Давайте посмотрим, что говорят наши дети о своих положитель­ных и отрицательных привычках.

П. Работа с таблицей

Родители работают с таблицей, составленной детьми. Обмен мне­ниями родителей по результатам работы с таблицей.

III. Работа в группах «Есть вопрос!»

Классный руководитель предлагает родителям объединиться в группы для выполнения следующего задания.

Оно составлено из запросов учащихся, которые не могут справить­ся самостоятельно со своими плохими привычками, и обращаются к взрослым за советом и помощью.

Свои вопросы учащиеся сложили в один большой конверт и на­звали его SOS.

Родители объединяются в группы, и каждая группа предлагает свой вариант борьбы с плохими привычками.

Вопросы в конверте могут быть такими:

—Как избавиться от привычки курить?

—Я часто даю обещания, но не могу их выполнить.

—У меня много друзей, я люблю со всеми общаться и ничего не успеваю

—Я очень боюсь отвечать у доски, хотя и все всегда учу.

~ Я очень много болтаю по телефону, родители меня ругают, но я ничего не могу с собой поделать.

—Много лет я грызу ногти, что только не делала — никакого ре­зультата.

—Последнее время мне все труднее находить общий язык с роди­телями. Они злятся. Я злюсь тоже. Что делать?

IV. Обсуждение проблем

Родители обсуждают проблемы в группах и дают советы учащим­ся. Советы классный руководитель записывает с помощью диктофона.

V.  Разработка памятки

Затем классный руководитель предлагает родителям обсудить раз­работанную памятку по преодолению плохих привычек. Родители вы­ступают с предложениями и собственным мнением по прослушан­ной памятке.

VI. Планирование дальнейшей работы

Определяется план мероприятий по преодолению тех плохих при­вычек учащихся, которые в классе наиболее распространены.

VII. Подведение итогов

Таланты и поклонники

Задачи: укрепление духовной связи родителей с учащимися; под­держка творческих успехов учащихся; формирование потребности к творчеству у родителей и подростков.

Форма проведения: вечер в кругу друзей.

Подготовительная работа: подведение итогов олимпиад,, творчес­ких конкурсов, предметных декад; оформление зала; подготовка аль­манаха «Творчество»; выявление интересов, увлечений родителей; подготовка концерта по заявкам родителей; подготовка устного жур­нала «Что мы натворили!».

Комментарии для учителя. Успешность проведения вечера зави­сит от атмосферы сотрудничества, традиций класса, накопленного творческого материала. Всё это продукт совместного творчества.

Ход  собрания

I.  Музыкальное поздравление родителей (творчество учащихся)

II. Устный юмористический журнал «Что мы натворили»

III.  Поздравление и награждение победителей олимпиад, конкур­
сов, соревнований

IV.   Страницы альманаха «Творчество». Стихи, эссе, сочинения,

.

■

песни

V. Концерт по заявкам (участвуют все)

VI. Слово родителям

VII. Подведение итогов

                                     '

Склонности  и интересы подростков выборе профессии

Профессия — это тягость, переходящая в ра­дость.

Высказывание прохожего в ходе интервью

Задачи: показать родителям значение раннего определения про­фессиональных склонностей и способностей девятиклассников; фор­мировать у родителей понимание значения самостоятельного выбо­ра будущей профессии подростками.

Форма проведения; круглый стол с участием детей.

Вопросы для обсуждения: анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии; значение склонностей и способностей в выборе профессии; влияние семьи на будущий выбор профессии.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); приглашение представителей центра труда и заня­тости, представителей средних специальных учебных заведений; под­готовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, по­селка..,»; написание сочинений на тему «Профессии моей семьи»; под­готовка памятки для учащихся и родителей (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!

Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различ­ных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профес­сию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина че­ловеческой жизни.

Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей,
свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания — всего
того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной про­фессии.  *

Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профес­сий, узнать свои возможности в выбираемой профессии и требова­ния профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмыс­ленным.

Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция се­мьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколе­ние. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора про­фессии, нужно много составляющих. Но главное — -это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно пере­дают традиции сохранения верности профессии из рук в руки.

 представление семей и родителей, их рассказ о выборе про­фессии

Перед собранием должна проводиться встреча со специалистами.

Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются на встречу, должны рассказать о возможных путях помощи семье в выборе ребенком будущей профес­сии, поделиться информацией о востребованности тех или иных про­фессий, рассказать о профессиях, которые только появляются на рынке труда.

Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и убеждениями, запросами и требованиями по­мощи ребенку. Поэтому их консультация должна быть убедительна и компетентна.

Темы бесед:

—Что значит правильно выбрать профессию?

—Как готовить себя к будущей профессии?    ,

—Здоровье и выбор профессии.

—Уровень образования и выбор профессии.

—Выбор профессии в условиях рынка.

—Как избежать безработицы.

—Престижные профессии. Какие они?
Мероприятия:

—Экскурсии на производство, встречи с представителями раз­личных профессий.

—Экскурсии в профессиональные учебные заведения.

—Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», напи­сание и защита рефератов о профессиях.

—Приобщение школьников к кружковым и факультативным за­нятиям, общественной деятельности.

—Организация общественно-полезного труда учащихся как про­ба сил для определения будущей профессии.

III.  Анализ анкетирования учащихся и родителей'

IV.      Выступление учащихся

Сочинение учащихся «Профессии моей семьи».

Ребята должны были написать сочинения о профессиях своей се­мьи, своего рода, о своем отношении к этим профессиям. Сочине­ния зачитываются на родительском собрании. Представление сочи­нений о профессиях семей.

Ребята выступают со статистикой по классу среди профессий ро­дителей. Например: в нашем классе 5 врачей, 2 учителя и т. д.

Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...». Уча­щиеся класса работают в группах и готовят информационный много­плановый бюллетень, знакомятся с учебными заведениями, в кото­рых можно учиться после девятого класса.

v. выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их родителей

Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделан­ным учащимися класса

Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения после девятого класса.

Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору буду­щей профессии.

Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению, положения памятки.

В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью которых можно расширить и углу­бить знания учащихся о профессиях. Это могут быть экскурсии, встре­чи с интересными людьми-профессионалами, посещение учебных заведений и встречи с представителями учебных заведений и т. д.

VI. Подведение итогов

Профессиональное самоопреде­ление подростков

Задачи: обсудить методы формирования способностей у учащих­ся к профессиональному самоопределению; способствовать форми­рованию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком.

Форма проведения: круглый стол вместе с учащимися

Вопросы для обсуждения: оценка мотивационной сферы личности в профессиональном выборе; роль индивидуальных психологических возможностей личности; задачи родителей в подготовке к професси­ональному самоопределению; проблемы рынка труда.

Подготовительная работа: встречи с представителями учебных за­ведений города, микрорайона; посещение выставки «Образование и карьера»; участие в «Дне открытых дверей» учебных заведений; заня­тия с психологом; анкетирование; проведение тематических класс­ных часов и бесед на темы: «Профессии в моей семье», «Классифика­ция профессий» и др.; экскурсии на производство; анкетирование ро­дителей; памятка родителям (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Профессиональное становление и самоопределение подростка — это многоаспектный процесс. При его реализации применяются социологический, социально-психологический и дифференциально-психологический подходы. Информационное поле достаточно вели­ко: от знания профессий и их классификации, роли интересов, спо­собностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья подростка. Особенно актуальна эта информация в период меняю­щихся социальных условий.

Далее педагог знакомит родителей с направлениями работы по профессиональному самоопределению в классе, школе, городе.

Рассказ учащихся об участии в экскурсиях, встречах и своих впе­чатлениях.

Выступление родителей. Чем дорога (интересна, трудна) моя про­фессия.

II. Анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся

Анализ и обсуждение результатов анкетирования родителей

Подведение итогов. Планирование дальнейшей работы

Как подготовить себя и ребенка к будущим

экзаменам

Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к под­готовке детей к экзаменам; помочь ребенку преодолеть психологи­ческие трудности, связанные с предстоящими экзаменами.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями результаты успе­ваемости учащихся за год; подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы.

Подготовительная работа: анализ успеваемости учащихся класса по четвертям; изучение мнения учителей-предметников о готовнос­ти учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим перед экзаменами...»; подготовка расписания экзаменов и консуль­таций; подготовка памяток для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов (см. приложение).

Комментарии для учителя. Родительское собрание в 9 классе, ко­торое проводится в канун школьных экзаменов, очень важное и почувствуют впервые. Сдача их детьми школьных экзаменов — ответствен­ное дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и ответственное отношение к пер­вым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям. Собрание проводится за неделю до экзаменов. Обстановка собра­ния должна быть доброжелательной и спокойной. Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:

—какие темы курса повторить ученику дома;

—какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под дик­товку родителей;

—какими справочными пособиями руководствоваться;

—как повторять учебный материал в домашних условиях и в ка­кой последовательности.

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он полу­чит документ, в котором будет зафиксирован государственной комис­сией результат его пребывания в школе за 9 лет!

Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, по­казав все, чему он научился и в чем преуспел за эти годы.

П. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям

Готовясь к итоговому собранию в 9 классе, необходимо было еще раз познакомить родителей с предварительными результатами успе­ваемости за год и прокомментировать родителям инструктивно-ме­тодическое письмо Министерства образования РФ по допуску уча­щихся к экзаменам и их организации.

Анализ успеваемости начинается с благодарности родителям, дети которых показывали все 9 лет отличные и хорошие результаты в учебе.

III. Изучение мнения учителей-предметников по выставлению от­метки по поведению

Классный руководитель должен был изучить мнение учителей-предметников по вопросу выставления отметки по поведению.

На основе их мнения составляется рекомендация учащимся клас­са для продолжения учебной деятельности в 10 классе.

Учителя-предметники должны не только односложно ответить, какую отметку по поведению они хотели бы поставить, но и привес­ти аргументы «за» или «против».

Ознакомление родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу. Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального инфор­мационного листка.

Ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, расписа­нием экзаменов и консультаций.

Ознакомление родителей с требованиями школы к участию в эк­заменах и памятками для родителей и учащихся.

Если учителя-предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют. Если по каким-то причинам они быть не могут, то они передают классному руководителю свои рекомендации, и он зна­комит родителей с ними.

IV.  Подготовка расписания экзаменов и консультаций
Классный руководитель знакомит родителей с составленным рас­писанием экзаменов и консультаций, а также с требованиями к учас­тию в экзаменах.

V.  Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса
Финансовый отчет родительского комитета.

VI. Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в
нем родителей и учащихся

VII. Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления
в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи

VIII. Знакомство родителей учащихся с библиографическим спра­вочником на новый учебный год (классный руководитель раздает
его родителям)

IX.  Подведение итогов

Комментарии по проведению классного часа. В ходе классного часа классный руководитель дает возможность учащимся самим поставить себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих товари­щей-одноклассников.

Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную и ответственную работу просто необходимо.

Как говорить со своим ребенком о любви и сексе

Все страсти хороши, когда мы владеем ими. Все дурны, когда мы им подчиняемся.

Ж.Ж. Руссо

^ того, что человек делает не то, что он должен делать, не то, что надо делать, а то, что ему хочет­ся, начинается нравственное падение, опустоше­ние и развращение.

В.А. Сухомлинский

Задачи: показать родителям значимость и важность обсуждаемой темы; способствовать пониманию родителями необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсу­дить с родителями возможные пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков.

Форма проведения: дискуссия.

Вопросы для обсуждения: что такое любовь в понимании детей и взрослых; как правильно реагировать на сексуальные домогательства. Подготовительная работа: классный час «Любовь — не вздохи на скамейке, и не прогулки при луне?!»; конкурс рассказов «Истории любви нашей семьи»; анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); анонимный опрос жителей города по проблеме роди­тельского собрания; сочинение-размышление на тему «Чего вы жде­те от своей любви?»; подготовка компьютерной презентации-диало­га с родителями.

Комментарии для учителя. Проведение такого собрания в девя­том классе достаточно актуальна, Это объясняется тем, что многие девятиклассники считают себя достаточно взрослыми. Это связано с предстоящими экзаменами (выпускники!), физиологическим созре­ванием (многие девочки к девятому классу превращаются из гадкого утенка в принцесс!), желанием обратить на себя внимание и пока­зать, что я есть, существую и требую к себе внимания.

Именно в девятом классе совершаются в большинстве своем по­ступки, за которые приходится расплачиваться всю жизнь. Поэтому необходимо предложить родителям учащихся не отмахиваться от этой темы, не считать ее глупой и надуманной, а привлечь их внимание к ее актуальности и значимости в жизни семьи.

Классный руководитель сообщает родителям о предполагаемом со­брании и просит о том, чтобы в собрании участвовали оба родителя. В первую очередь классный руководитель разрабатывает с учащи­мися сценарий классного часа по проблеме. К классному часу ребята готовят компьютерную презентацию, в ходе которой они отвечают на поставленные вопросы. В ходе презентации учащиеся могут за­дать родителям интересующие их вопросы по проблеме собрания.

Ход   собрания I. Вступительное слово

Стихотворение В. Харитонова «До 16 лет»

Ты за парту со мной Снова рядом садишься,

Из-за этого я, Может, двойку схвачу. И не мне одному Ты, красивая, снишься, И к тебе я во сне, Словно к звездам лечу.

Выйдем утром в метель, Выйдем вместе мы, чтобы Лица ветром обжечь, Стать в два раза сильней. Вот такая любовь — Это вера и верность, Это счастье двоих Повзрослевших людей.

И когда полетим На другую планету, Мы об этом с любовью Напишем рассказ. Мы пока про любовь Говорим по секрету Только двое о ней Знают в классе у нас.

Будет путь наш далек, Будет трудным и длинным. И таежным костром Разожжем мы рассвет. Про такую любовь Пусть снимают картины И пускают в кино до 16 лет! Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы поведем разговор о любви, красивой и настоящей, той, которая уже обожгла жаром сердца наших детей, и оставила свои отметины.

Мы будем говорить и о том, чего ждут наши дети от этого чувства, насколько они к нему готовы, насколько вы, их родители, подгото­вили своих детей к приходу этого чувства. II. Презентация

Классный руководитель знакомит родителей с презентацией, ко­торую подготовили учащиеся класса. Родители анализируют и обсуж­дают ответы мальчиков, девочек и самих родителей на поставленные вопросы.

Обсуждение с родителями следующих дискуссионных вопросов: — Говорите ли вы с детьми о ранних сексуальных отношениях и их последствиях?

—Как вы об этом говорите с ребенком?

—Рассказывает ли вам ваша дочь о тех сексуальных предложениях
от молодых людей, которые ей уже поступали?

—Как вы на это реагировали?

После обсуждения с родителями этих вопросов классный руково­дитель знакомит их с исследованием, которое он провел в классе с девочками. Девочкам были предложены провоцирующие выражения, которые могут быть сказаны молодыми людьми для того, чтобы зас­тавить девочку вступить в сексуальные отношения. Девочки должны выбрать то выражение, которое хоть однажды было сказано в их адрес.

Выражения могут быть такими:

—Все девочки через это проходят.

—Тебе это понравится.

—Если ты меня любишь, ты согласишься.

—. Если ты не согласишься, я найду себе другую.

—Если ты не согласишься, я всем расскажу, что ты уже была со
мной.

—Ты что, родителей боишься?

—Если ты меня по-настоящему не любишь, я покончу с собой.

—Ты думаешь, я просто так с тобой хожу? и т. д.

Затем родители обсуждают количество выборов и продумывают разговор о последствиях необдуманных сексуальных отношений.

III.  Правила поведения девушек в случае сексуальных домога­тельств (см. приложение)

Обсуждение сочинений учащихся

Классный руководитель знакомит родителей с рассказами учащих­ся об истории любви своих родителей.

Затем родители делятся своим опытом воспитания сексуальной культуры своих детей. Они могут предложить свои «рецепты» воспи­тания. Свои рецепты они обсуждают в группах.

Затем каждая группа выступает со своими предложениями. Все предложения оформляются в рекомендации для родителей.

V.  Рекомендации для родителей (см. приложение)

VI. Подведение итогов

Краткое описание документа:

Протокол родительского собрания № 1 от 17 октября 2020г. Тема родительского собрания в 8-м классе: «Жизненные цели подростков» Если я знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать. Парадокс древнегреческих ученых Задачи: обсудить с родителями жизненные и нравственные при оритеты подростков; продумать систему мероприятий, способствую щих изменению жизненной и гражданской позиции подростка. Форма проведения: WhatsApp Messenger .Онлайн-формат. Вопросы для обсуждения: жизненные предпочтения подростков: кто их формирует; что может стать мерилом жизненных приоритетов под ростков; как помочь преодолеть неудачи и разочарования подростка. Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родите лейстатистика темы собрания ПОВЕСТКА ДНЯ 1.Тема «Жизненные цели подростков» 2.Начало нового учебного года 3.Беседа «Профилактика детского травматизма». 4.Безопасный интернет. 5.Разные вопросы: Соблюдение ПДД Нахождение детей в ночное время Пожарная безопасность