Психолого- педагогические аспекты
взаимодействия учителя и родителей.
Учитель английского языка ЧОУ «
Санкт-Петербургская гимназия « Альма-Матер» Михайлова Марина Игоревна.
В статье разбирается необходимость взаимодействия
учителя и родителей примеры и обоснования, также предлагаются эффективные
способы и приемы выстраивания контакта с родителями.
Хочется начать с высказывания Василия
Александровича Сухомлинского «Педагогика должна стать наукой для всех – и для
учителей и для родителей». И именно мы – учителя передаем эту педагогику
родителям. Родители- главные помощники классного руководителя, не всегда знают,
как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. Родители- не
профессионалы, но они очень хорошо знают особенности своего ребенка и лишь
совместные действия педагога и родителя, могут дать значимый результат в
воспитании и образовании учащегося.
Успех воспитания учащихся зависит не только от
отношения учителя к своим обязанностям, его подготовки,
нравственно-психологического облика, но и от влияния той ближайшей микросреды,
в которой живут и воспитываются дети. Эта среда на различных этапах жизни
человека меняется: школа и школьный коллектив, предприятие и трудовой
коллектив, спортивный коллектив и т. д. Но одна из форм микросреды остается
неизменной. Это – семья.
Выделяя в системе нравственных отношений
подсистему «учитель – родители ученика», нужно исходить из того, что семья –
важнейший источник формирования нравственных позиций ребенка, закрепления его
нравственно-психологических установок.
Как показывают многие исследования, семейное
воспитание накладывает глубокий отпечаток на формирование нравственных качеств
личности. Семья является первичным коллективом, где ребенок приобретает
некоторый жизненный опыт и приобщается к бытующим в обществе нормам морали.
Учиться приходит маленький человек, но уже со
сформированным представлением о добре и зле, хорошем и плохом. Поэтому учителю
важно знать в каких условиях и в какой среде происходило формирование личности
ребенка.
Учителю и родителям важно стать союзниками в
создании комфортной среды воспитания и образования ученика, потребности которых
в доброжелательном общении стали бы естественными, понятными друг другу и послужили
бы основой взаимоотношений.
В оптимальном варианте должны сливаться две
среды- школьная и домашняя. Учитель должен стать частью семейной микросреды
(как наставник родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители
ученика – частью школьной микросреды (как участники общего педагогического
процесса).
Не может не учитываться при изучении нравственных
отношений семьи и школы: школа или развивает нравственные качества ребенка,
заложенные в семье, или вынуждена перевоспитывать его. Поэтому учителю
необходимо знать конкретную нравственную ситуацию в семье, а родителям
требования учителя. Принцип единства требований семьи и школы основывается на
глубоком взаимопонимании и ответственности за учеников.
К сожалению, педагогу не всегда удается
осуществлять роль в сотрудничестве с родителями учащихся. Так как учитель
располагает лишь моральным авторитетом, не имея никаких правовых возможностей,
следует вовлекать в образовательный и воспитательный процесс, становясь
партнерами в воспитании, есть некоторые эффективные правила взаимодействия,
исходящие по инициативе учителя, так как учителю отводится регулирующее и
направляющее место в выстраивании совместных действий с родителями в воспитании
и образовании учащегося.
- Поддержка родителей советом,
эмоциональным поощрением;
- Налаживание деловых связей с
родителями;
- Привлечение родителей к воспитательной
и образовательной работе с детьми;
- Обсуждайте на родительских собраниях
общие планы и проблемы класса, а не отдельного ребенка ( об этом можно
поговорить после собрания в личной беседе);
- быть открытым для всех родителей, но
оставаться на дистанции ;
- не стараться угодить всем родителям ,
иначе они поймут, что в вас нет принципиальности и твердости характера;
Отдельно хотелось бы остановиться на
взаимодействии с родителями трудновоспитуемых обучающихся.
Учителю нелегко вести беседу с родителями
таких учеников. Особенно, если родители занимают оборонительную позицию и
стремятся оправдать собственное невмешательство в воспитание своего ребенка.
Чаще они выдвигают аргументы: “ заняты, нет времени” ,”мы пробовали все меры и
ничего не получается.” Часто родители обвиняют школу в неправильном воспитании,
перекладывают ответственность в вопросах воспитания на школу, просят помощи и
совета. В любом из этих случаев учитель должен стремиться к конструктивному
разговору с родителями.
Важно, чтобы учитель не попал под влияние
родителей. Ведь если учитель потакает родителям, достичь конструктивных
результатов в разговоре становится невозможным. Так как учитель, либо
будет оправдываться, либо начнет угрожать: примем административные меры. Если
же родитель показывает свою беспомощность, учитель, жалея его, обещает
«Что-нибудь предпринять», чтобы изменить к лучшему поведение ребенка. Но и в
том, и в другом случае нет реального, содержательного взаимодействия родителей
с учителем и последний останется один на один со своей проблемой: низкой
успеваемостью и плохим поведением ученика.
Учителю не следует брать на себя ответственность
за воспитание ученика или вести оборонительную позицию, наказывая и стращая
ученика наказаниями, нужно найти возможность для совместных действий родителей
и учителя.
Как достичь взаимопонимания между учителем и
родителями? Можно следовать следующим рекомендациям в общении родителей и
учителя.
1.
Учитель должен иметь высокую психологическую
культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника,
взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно
выступает в качестве собеседника – школьник или его родители. Во всех этих
ситуациях ему надо вести себя психологически грамот
2.
Привлечение родителей к сотрудничеству. Развивать
в себе стремление к равной позиции с родителями.
Постарайтесь понять чувства отца и матери своего
Первый шаг в этом направлении должен сделать
учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, ученика, более того
– найдите в них опору, продумывая, выстраивая совместные действия. Не
отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную
доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему
собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу
сотрудничеству.
3.
Нужно объяснить родителям их реальную роль в
воспитании и развитии ребенка. Укрепите уверенность родителей в том, что
они, безусловно, могут быть терпеливыми и настойчивыми, что могут
наладить жизнь и учебу своего сына или дочери.
4.
Важно наладить психологический контакт с
родителями, который возникает сразу же, как только учитель показывает, что
видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует и даже любит
его. Согласитесь, что хорошее начало есть в каждом человеке, даже в самом
отчаянном нарушителе или двоечнике.
Когда отец или мать видит дружелюбные глаза
учителя и чувствует, что учитель тоже заботится о благополучии ребенка,
психологическая защита становится ненужной. Тут и можно переходить к
сотрудничеству.
Как выстроить отношения с родителями.
- Общаясь с родителями, нужно помнить, что в
общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека
закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через
«минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов»
(чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три
психологических плюса.
Самые универсальные – это:
- Улыбка,
- имя собеседника
- комплимент.
- Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы
сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник
должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
- Имя человека – важно
использовать имя-отчество при приветствии.
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди
подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к
согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько
настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при
этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в
нашу пользу.
- В общении наиболее применим косвенный
комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику –
ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители
особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не
стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и
только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления
хорошего контакта с собеседником (демонстрация приемов общения совместно с
ассистентом):
1. Одновременно
с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не
следует «сверлить» собеседника взглядом.
2. Короткая
дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция
характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник
подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции
мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства
собеседника!
3. Убрать
барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга,
лист бумаги в руках).
4. Использовать
по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
5. Всем
своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие
напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья,
вызывающая интонация в голосе).
6. Использовать
прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!».
Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны
это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были
здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас
объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила
установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и
взаимодействия с родителями.
Ведение конструктивного диалога с родителями –
основа системы взаимоотношений с родителями. Учитель,
умеющий выстраивать грамотные отношения с родителями, привлекать их в
общественную деятельность класса, совместно решать проблемы внутреннего
взаимодействия между учениками, имеет более успешных в обучении и развитии
детей, потому что только в единой системе ценностей может расти гармонично
развитая личность, а именно наш воспитанник- ребенок.
Список литературы по теме:
Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с
родителями: зачем? - М.: Просвещение, 1993. - 114 с.
2. Байбородова Л. Как развивать взаимодействие
педагогов и родителей // Воспитательная работа в школе - 2004 №1 с. 85 - 86.
3. Букина И.И. Взаимодействие образовательного
учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного
процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003. - 321
с.
4. Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.:
Педагогика, 1979. - 220 с.
5. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и
объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000. - 426 с.
6. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. -
М.: Просвещение, 1982. - 110 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.