Инфоурок / Математика / Научные работы / Публикация по теме" Повышение качества образования"

Публикация по теме" Повышение качества образования"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Повышение качества образования – решающий фактор развития казахстанского общества.

Хороших методов существует ровно

столько, сколько существует хороших учителей. Д.Пойа


Качество образования – залог успеха школы. Это соотношение цели и результата, мера достижения целей притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. Качество образования в школе определяется не только глубиной и прочностью знаний, но и уровнем личностного, духовного, гражданского развития обучающихся, их интеллигентностью и культурой, готовностью к самостоятельному решению жизненных проблем, степенью сформированности ключевых компетентностей.

Основная задача повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации казахстанского образования на период до 2020 года.

Еще один верный способ улучшения качества - образования через использование инновационных технологий, а именно: технология погружения в виртуальное пространство с использованием современных средств обучения… Новые технологии в образовательном процессе важны, но никакие новые технологии не заменят хорошего учителя. Как завоевать успех у учеников и тем самым повысить качество знаний учащихся.

Для учащихся хорошее качество образования связано с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ; с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни; с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов.

 Президент страны Н.А.Назарбаев отметил: "Стратегическую задачу реформы казахстанского образования я вижу в развитии новой национальной модели, направленной на формирование творческой личности, в качественном переходе от модели "образова­ние для всех" к модели "образование по выбору". Сегодня учрежде­ния образования постепенно уходят от стандартного, тотального преподавания и переходят на вариативное обучение. Без сомнения, в этом наше будущее. Наряду с принципами фундаментальности и универсальности система образования должна заложить в человеке способ­ность в современном обществе быть гибким, мобильным, уметь ори­ентироваться в новых экономических условиях. Образно говоря, нам нужны не столько "трудолюбивые пчелы", сколько оригинально мыс­лящие специалисты. Для этого мы должны перейти от модели «обра­зования на всю жизнь» к модели «образование на протяжении всей жизни».

Качество образования зависит от внутренних и внешних факторов.

Внутренних: 1. Способность и возможность школы выполнять свои функции на определенном уровне. 2. Реализация школой нормативного, кадрового, научно-методического и иных ресурсов. 3. Динамика развития школы, всех ее структур как педагогической системы. 4. Обеспечение школой  качества образовательного процесса и его результатов.

Внешних: 1. Позитивное восприятие школы обществом, участниками образовательного процесса. 2. Связь школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования. 3. Развитие школы как социальной системы. Выстраивание траектории развития казахстанской системы образования сопровождается анализом экспертных оценок изменений, происходящих в международной образовательной сфере.

В рамках этого проекта группа казахстанских ученых, исследуя проблему организации системы школьного образования нового тысячелетия, выделила ряд приоритетов, способных обеспечить отечествен­ной системе образования режим саморазвития в условиях динамично меняющегося современного мира. Они выделяют следующие приоритеты:

1. Образование как фактор прогресса.

2. Образование для мира и согласия.

3. Образование для всех.

4. Образование для жизни и труда.

5. Образование в течение всей жизни.

6. Образование как открытая система.

  Любые реформы в образовании предполагают изменения внутри самой педагогической системы обучения и воспитания.  Необхо­димо формирование педагогов новой формации — учителя-ученого-воспитателя в одном лице, соз­дание привлекательного для молодежи имиджа современного учителя, особенно по естественнонауч­ным дисциплинам.

Современное общество требует от каждого его члена умения быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в мире. Объективной исторической закономерностью в наше время является повышение требований к уровню образованности человека. Президент нашего государства в Послании народу отметил: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни». Современная школа призвана осуществлять продуктивное развитие ребенка, обеспечивать возможность формирования личности с учетом способностей и потребностей. Центральным звеном в реализации основных направлений модернизации образования является учитель.

Специфика работы учителя- математики заставляет искать пути, позволяющие сделать изучение своего предмета интересным и востребованным. Учитель современной школы – исследователь, творец, гуманист. Я часто задумываюсь о том, как донести до своих учеников богатство и великолепие математики, как провести урок на высоком профессиональном уровне. В своей практике я использую на уроках различные виды работы: групповые, индивидуальные формы работы, игры, логические задания, тренажеры. Формирование школьников непосредственно на уроках математики возможно, на мой взгляд, через решение следующих основных задач:

1.Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу обучающегося, обеспечивающего дальнейшее развитие личности.

2. Формирование у каждого обучающегося опыта творческой деятельности в реализации своих способностей.

3. Накопление у обучающихся опыта общения и взаимодействия на гуманистических отношениях.

Научить действовать ученика можно в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют у обучающихся, соответствующую возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении учителя математики является проблема повышения его компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке. Обучение математике предусматривает сочетание различных форм работы, где необходимо сформировать у обучающихся коммуникативную и интеллектуальную потребность в восприятии, осмыслении и употреблении терминов, формул, законов в жизни, подбирать такие задания, решая которые они видели их применение в реальной, повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей и реализации творческого потенциала учеников, я использую на уроках разные методы и приемы работы, наиболее эффективными считаю использование стратегий критического мышления:

  • мозговая атака;

  • решение одного уравнения несколькими способами;

  • дневник двойной записи;

  • insert – система заметок в тексте;

  • практическое применение в реальной жизни

  • решение логических задач

  • составление своих собственных задач;

  • воспроизведение готового решения;

  • задания творческого характера;

  • использование алгоритмов.

Использование отдельных элементов с учетом реальных возможностей учителя и учащихся дает возможность проверить эффективность новых форм организации учебного процесса, убедиться в их плодотворности. Продуктивность в том, что учитываются индивидуальные особенности обучающихся, создаются условия для творческой работы. Применяя стратегии критического мышления, можно добиться следующего:

  • вызвать интерес (задаются вопросы);

  • дать толчок для осмысливания учебного материала (поиск ответов, исследование);

  • задать рефлексию (размышление, закрепление прошлых знаний с учетом новой информации).

 Insert-метод является прекрасным руководством в этой работе, т.к. по пометкам учащиеся высказывают свои мысли, это позволяет им активно составлять собственное понимание по прочитанному. Такая работа активизирует мыслительную деятельность учеников, расширяет их словарный запас, развивает память, реакцию. Предмет успешно усваивается тогда, когда учащийся получает значимую для него информацию, когда текстовой материал и практические задания вызывают интерес.

Творческая работа. Ставится проблемный вопрос: сравните уравнения и неравенства. Что общего между ними?

Следующий этап работы по развитию речи – написание письма с советами, которые вы считаете правильными и нужными в поведении и деятельности современного человека.

Развивая связную математическую речь, важно сформировать у учеников умение контролировать себя во время решения задачи. С этой целью применяю алгоритмы в работе над ошибками. Они записываются в специальной тетради - справочнике с целью соблюдения последовательности в работе.

Усвоение алгоритмов на практике возможно лишь при выполнении письменных упражнений. Алгоритмы в работе над ошибками способствуют развитию зоркости: школьники учатся обнаруживать формулы по их познавательным признакам.

Предлагая те или иные формы работы, я имею в виду, что ученики этого класса в основном достаточно хорошо владеют теоретическим материалом, умеют выполнять задания поискового характера, упражнения повышенной трудности. Очень важно при этом умело управлять познавательным процессом, учитывая, что «управлять – это не подавлять, не навязывать процессу ход, противоречащий его природе, а наоборот, максимально учитывать природу этого процесса усвоения».

Литература:

1. Формирование и развитие конкурентоспособного человеческого капитала в Казахстане. Материалы международной научно-практической конференции. – А., 23 июня 2010 г. – 408 с.

2. М.К.Мельдаханова. Человеческий капитал и устойчивое развитие Казахстана: теория, приоритеты и механизм реализации.- Алматы: 2011. – 341с.

3. Материалы международного научно-практического семинара «Казахстанское образование на пути к Европейским стандартам качества через аккредитацмию образовательных программ». – Ш., 2011. – 193 с.

4. А.И. Коханец «Качество образования в Республике Казахстан технология переориентации на результаты»- Алматы: Университет «Туран», 2004. - 48с.

5. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020годы. 


6. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.

7. Ежегодные Послания Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана.

8. Доклад на съезде работников образования и науки (Алматы, 2-3 февраля 2001г).


9. «Развитие системы образования в Казахстане» Ныязбекова К.С., к.п.н., доцент  КазНПУ имени Абая, профессор РАЕ (Казахстан, г. Алматы).








Общая информация

Номер материала: ДВ-520295

Похожие материалы