Рабочая прграмма по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" по ФГОС 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наумовская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области

Рассмотрено на заседании ШМС и рекомендовано к утверждению:              Руководитель ШМС ____________/Соколова Н.Ф../ Протокол №1                                  от «27» августа 2013 г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета и рекомендовано к утверждению: Протокол  №1  от «29» августа 2013г.

Утверждаю: Директор МБОУ Наумовская ООШ _____________/Бибиков В.В./ Приказ № 60   от «30» августа 2013г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному курсу  «Русский язык».

2  класс

Базовый уровень

на  2013- 2014 учебный год

                                                                                                                                         Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                              Шашкина Ольга Григорьевна

                                                                                                                                                                                                              2 категория

Пояснительная записка

Тип программы:  программа по русскому языку.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ Наумовской ООШ  программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации  образования;

для администрации МБОУ Наумовской  ООШ  программа является основанием для определения качества реализации  образования.

Категория обучающихся: учащиеся  2  класса  МБОУ Наумовской ООШ 

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени:  170 часов.

Форма обучения: очная. 

Режим занятий:  5 часов  в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, контрольные диктанты, проверочные работы, изложения, сочинения, итоговый контрольный диктант.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

·        Закона РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ст. № 7)

·        Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

·         Авторской программы «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык»  (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – В 2 ч. Ч.1.);

·         Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на  2013-2014 учебный  год,  утвержденный Приказом  МО РФ №  1067 от 19.12.2012

·        Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ  Наумовской ООШ.

·        Учебного плана МБОУ Наумовской  ООШ на 2013-2014 учебный год.

      Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта НОО, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УУД), на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни и концепцией УМК «Перспективная начальная школа».         

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, в ней учитываются межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цели и задачи:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·        социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

·                                    развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·                                       освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·                                       овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·                                       воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели).      

В авторскую программу изменений не внесено.

Распределение программного материала:

№ п/п	Содержательные линии, разделы	Всего 170 ч
1	Повторение материала 1 класса	10
2	Морфология и словообразование	32
3	Лексика	8
4	Фонетика и орфография	30
5	Морфология	11
6	Морфемика и словообразование	48
7	Фонетика и орфография	30

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В результате изучения курса русского языка и родного языка, обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

            В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·        сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·        получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

            В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Программа обеспечена следующими пособиями:

Критерии оценивания

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
2 класс	25-30 слов	35-45 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. 

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
2 класс	30-35 слов	40-50 слов

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов

Словарные диктанты

               Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в  месяц с целью осуществления текущего контроля. 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Критерии оценки работ творческого характера.

      К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится. 

  Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

   ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение  носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Методические пособия для учащихся:

·        Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник;

·        Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник;

·        Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник;

·        Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс.— М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя:

·     Чуракова Н.А., Байкова Т.А.,  Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 2 класс. Стандарты второго поколения», — М.: Академкнига/Учебник;

·        Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-2  класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

·        Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Русский язык»:

·         Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык»  (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – В 2 ч. Ч.1.)

Материально-техническое обеспечение

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа» (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д           Д К К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Персональный компьютер Интерактивная доска	Д          Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д          Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	К Д Д

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия			ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)						Дата  проведения			По  факту
							Предметные результаты		УУД
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (10 часов)
1	Толковый словарь	1	Как пользоваться толковым словарём?	Толковый словарь			Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы. .				02.09				02.09
2	Обратный словарь	1	Как пользоваться обратным словарём?	Обратный словарь									03,09				03.09
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»	1	Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями?  Для чего нужен  этимологический словарь и как им пользоваться ?	Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь									04,09				04.09
4	Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.	1	Как выполнить звукобуквенный анализ слова?	Гласные Согласные Звуки Буквы.			Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.				05,09				05.09
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.	1	Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?	Предложение			Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.				06,09				06.09
6	Главные  и не главные слова в предложении.	4	Как найти главные и неглавные слова в предложении?	«Основа предложения» «формы слова»			Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы				09,09				09.09
7													10.09				10.09
8							Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.				11,09				11.09
9													12,09				12.09
10	Входящий контрольный диктант № 1						Научиться  писать текст с изученными орфограммами в 1 классе		Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач.				13,09				13.09
Морфология и словообразование  (32 часа)
11	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	Что такое текст?	Текст			Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.			16,09		16.09
12	Окончания слов –названий предметов	1	Что такое окончание слов?	Окончание			Знать  роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание.		Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение.			17,09		17.09
13	Что такое словосочетание.	2	Что такое словосочетание?	словосочетание			Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и  основу предлож.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы			18,09		18.09
14							Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое.					19,09		19.09
15	Основа слова и его окончание.	1	Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?	Основа слова			Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.			20,09		20.09
16	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	Что такое текст?				Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста.					23.09		23.09
17	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	1	Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?	Нулевое окончание			Научиться выделять в основе окончание и основу слова.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.			24.09		24.09
18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	2	Выяснить какие слова не имеют окончаний.	Окончание слова Основа слова			Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			25.09		25.09
19							Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			26.09		26.09
20	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.	1	Как определить род у слов-названий предметов	Мужской, женский, средний род.			Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани			27.09		27.09
21	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	Что такое текст?	Текст			Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному  тексту.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К.  Формулировать собственное мнение и позицию.			30.09		30.09
22	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	2	Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?	Единственное и множественное число			Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых  слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			01.10		01.10
23							Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			02.10		02.10
24	Слова-названия предметов разного рода.	4	В чём заключается смысл слова?  Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?	Основа слова Мужской, женский, средний род.			Научиться -определять род слов-названий предметов;		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			03.10		03.10
25							Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода.					04.10		04.10
26							Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов					07.10		07.10
27							Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и  «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце.					08.10		08.10
28	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Что такое текст? Как  работать с репродукцией?	Репродукция Текст			Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.			09.10		09.10
29	Слова-названия предметов разного рода.	2	Какую роль имеют окончания в предложении?	Мужской, женский, средний род. Единственное и множественное число. Окончание слов.			Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам.		Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			10.10		10.10
30							Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.			11.10		11.10
31	Проверочная работа №1								Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.			14.10		14.10
32	Начальная форма слова.	1	Что такое начальная форма слова? Как  определить начальную форму слов-предметов?	Начальная форма слова. Слова-предметы			Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.			15.10		15.10
33	Начальная форма слова.	1	Как  определить начальную форму слов-признаков?	Начальная форма слова. Слова-признаки			Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться    - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует  речь для регуляции своего действия. Задаёт  вопросы			16.10		16.10
34	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Как писать письмо?	Текст			Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.					17.10		17.10
35	Начальная форма слова.	1	Как  определить начальную форму слов-действий?	Начальная форма слова. Слова-действия			Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться:   - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы			18.10		18.10
36	Это слово и другое слово.	3	Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?	Форма слова Корень слова Родственные слова			Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует  речь для регуляции своего действия..			21.10		21.10
37							Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.					22.10		22.10
38							Уметь различать формы слова о родственные слова.					23.10		23.10
39	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	1	Как составить изложение?	Изложение			Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.			24.10		24.10
40	Слово и формы этого слова. Родственные слова.	3	Что такое «родственные слова»? Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?	Основа слова Родственные слова Корень слова Значимые части слова			Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.		Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия.			25.10		25.10
41							Научиться  подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.					28.10		28.10
42							Научиться: -выделять корень в  родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов.					05.11		05.11
Лексика  (8 часов)
43	Слова, у которых несколько значений.	2	Какие слова называются многозначными?	Многозначные слова			Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному  слову.		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия.			06.11		06.11
44							Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова.					07.11		07.11
45	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Что такое  тема  и основная  мысль текста?	Текст Тема текста Основная мысль текста			Научиться  определять основную мысль и тему текста.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.			08.11		08.11
46	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.	2	Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов? Что такое омонимы?	Многозначные слова Слова- омонимы			Научиться  различать многозначные слова и омонимы.		Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.			11.11		11.11
47							Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.					12.11		12.11
48	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.	1	Что такое слова-синонимы?	Слова-синонимы			Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать,  как  используются синонимы для объяснения значения слов					13.11		13.11
49	Слова и их дальние родственники.	1	Как проверить слова с учётом их происхождения?	Этимологический словарь			Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться  пользоваться этимологическим словарём.					14.11		14.11
50	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Как определить тему и основную мысль текста?	Текст Тема текста Основная мысль текста			Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.			15.11		15.11
Фонетика и орфография (30 часов)
51	Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.	4	Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?			«слово-помощник» Чередование		Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться  выделять чередование звуков в корнях слов.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.		18.11		18.11
52												19.11		19.11
53												20.11		20.11
54												21.11		21.11
55	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1	Что такое главное переживание текста?			Текст Тема текста Основная мысль текста		Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		22.11		22.11
56	Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	1	Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?			Диктант Чередование орфограмма		Научиться  писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.		25.11		25.11
57	Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	1	Как правильно выполнить работу над ошибками?			Чередование орфограмма		Научиться  писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.				26.11		26.11
58	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.	3	Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?			Сово-«помощник» «корень»		Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные  гласные, парные согласные.				27.11		27.11
59												28.11		28.11
60												29.11		29.11
61	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Как определить тему и основную мысль текста?			Текст Тема текста Основная мысль текста		Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		02.12		02.12
62	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	2	Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями  жи-ши,ча-ща,чу-щу?			Безударный гласный		Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		03.12		03.12
63												04.12		04.12
64	Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.	2	Когда у существительных после шипящих на конце надо писать  «Ь» знак?			Слова-названия предметов, женский и мужской род шипящий звук		Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;				05.12		05.12
65												06.12.		06.12
66	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной  А.Рылова «Полевая рябинка»	1	Что такое главное переживание текста?					Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		09.12		09.12
67	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	2	Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?			Корень Основа Окончание Родственные слова		Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.		10.12		10.12
68												11.12		11.12
69	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Как писать письмо?			Текст		Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.		12.12		12.12
70	Повторение по теме «Лексика»	2	Что такое слово и его значение?			Многозначные слова		Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на   его этимологию.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		13.12		13.12
71												16.12		16.12
72	Контрольный диктант № 2	1						Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём.				17.12		17.12
73	Повторение по теме «Орфография»	1	Как правильно работать с орфографическим словарём?			Словарные слова		Научиться  писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.				18.12		18.12
74	Повторение  по теме «Синтаксис»	1	Чем различаются слова, словосочетания, предложения?			Словосочетание предложение		Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.				19.12		19.12
75	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1				Изложение		Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		20.12		20.12
76	Повторение по теме «Орфография»	2	Как работать с орфографическим словарём?			Орфографический словарь		Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		23.12		23.12
77												24.12		24.12
78	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление?	1	Как написать поздравление?			поздравление		Научиться применять приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		25.12		25.12
79	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания? Как правильно подписать конверт?			Обратный словарь		Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.				26.12		26.12
80	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение  «Весенний звон»	1	Как написать письменное изложение?			Текст изложение		Научиться  письменно пересказывать текст по плану.				27.12		27.12
Морфология 11часов
81	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Как правильно задавать вопросы к  главным членам предложения?			Главные члены предложения		Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		13.01		13.01
82	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.	4	Как определить начальную форму слова?			Начальная форма		Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы				14.01
83														15.01
84								Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.						16.01
85														17.01
86	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)?	1	Что такое хокку?			хокку		Научиться  выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		20.01		20.01
87	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	3	Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?			Общая часть (корень)		Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		21.01		21.01
88								Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме;				22.01		22.01
89								Научиться -правильно писать изученные орфограммы.				23.01		23.01
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте?	1	Что мы знаем о тексте?			текст		Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы				24.01
91	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Как правильно задавать вопросы к  главным членам предложения?			Главные члены предложения		Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения.						27.01
Морфемика и словообразование 48 часов
92	Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы	1	Как делаются слова, что такое суффикс?			суффикс		Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными  суффиксами.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		28.01		28.01
93	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.	1	Как поделить текст на части?			Текст		Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		29.01		29.01
94	Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?	3	Как делаются слова, что такое суффикс?			суффикс		Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		30.01		30.01
95								Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова.				31.01		31.01
96								Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу.				03.02		03.02
97	Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.	1	Как делаются слова, что такое суффикс? Как пишутся слова с ЧК, ЧН?			суффикс		Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса;				04.02		04.02
98	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	1	Как делаются слова, что такое суффикс?			Суффикс сложные слова		Знать:   -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов.				05.02		05.02
99	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.	1	Как правильно разделить текст на части?			Текст Части		Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		06.02		06.02
100	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	3	Как делаются слова?			Суффикс Слова-называющие предметы и признаки		Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		07.02		07.02
101								Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК  ЧН.				10.02		10.02
102								Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу				11.02		11.02
103	Контрольное списывание	1						Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу				12.02		12.02
104	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»		Как правильно разделить текст на части?			Тема картины		Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное   суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		13.02		13.02
105	Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.	5	Как делаются слова?			Суффикс Однокоренные слова Толковый словарь		Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на –ица и  -ница , используя обратный словарь.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		14.02		14.02
106								Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов;				17.02		17.02
107								Знать: -значение суффикса -щик Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц); - выполнять разбор слова по составу.				18.02		18.02
108								Научиться -пользоваться толковым словарём; -образовывать начальную форму существительных; - составлять схемы образования новых слов.				19.02		19.02
109												20.02		20.02
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»	1	Как работать с картиной?			натюрморт		Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		21.02		21.02
111	Что такое обращение?	2	Как выделяется обращение в предложении?		обращение			Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	24.02			24.02
112											25.02			25.02
113	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.	2	С помощью чего образуются новые слова?		приставка			Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать  родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	26.02			26.02
114											27.02			27.02
115	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта.	1	Как писать поздравительную открытку?					Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы	28.02			28.02
116	Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия.	4	Как пишется частица НЕ  с глаголами?		частица			Научиться -писать  частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило;		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).	03.03			03.03
117								Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила.			04.03			04.03
118								Научиться - составлять схемы образования  новых слов; -подбирать родственные слова.			05.03			05.03
119								Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не»  со  словами называющими действия.			06.03			06.03
120	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.	1	Как писать изложение?		изложение			Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	07.03			07.03
121	Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия.	1	Как пишется частица НЕ  с глаголами?		частица			Знать: - что суффикс  -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	11.03			11.03
122	Состав слова	3	Как разобрать слово по составу?					Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова  с разными приставками.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	12.03			12.03
123								Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу.			13.03			13.03
124								Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться - выполнять разбор слова по составу.			14.03			14.03
125	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.	1	Типы текстов. Описание и повествование.					Научиться - определять характер текста:  описание или повествование.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы	17.03			17.03
126	Состав слова.	1	Как разобрать слово по составу?					Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	18.03			18.03
127	Образование слов с помощью приставки и суффикса.	3	Как образуются новые слова?		Приставка суффикс			Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев.			19.03			19.03
128								Научиться -  пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова  с  помощью приставки и суффикса.			20.03			20.03
129											21.03			21.03
130	Проверочная работа № 2							Научиться правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова  с  помощью приставки и суффикса.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	31.03			31.03
131	Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	Когда в словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?		Лексическое значение приставок			Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	01.04			01.04
132	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.	1	Типы текстов. Описание и повествование					Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы	02.04			02.04
133	Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	Когда в словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?		Лексическое значение приставок			Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём;		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	03.04			03.04
134	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.	3	Как делаются слова?		Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные			Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	04.04			04.04
135								Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов.			07.04			07.04
136								Знать: -понятие «соединительные гласные»; Научиться -выделять в сложных словах соединительные гласные; - пользоваться обратным словарём.			08.04			08.04
137	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.	1			Типы текстов Научный и художественный			Научиться определять тип  текста: научный  или художественный.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы	09.04			09.04
138	Как делаются слова.   Сложные  слова из двух корней с буквой  соединительного гласного.	2	Как делаются слова?		Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные			Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	10.04			10.04
139								Научиться - составлять схемы словообразования; -различать приставки и предлоги; -писать слова с изученными орфограммами.			11.04			11.04
Фонетика и орфография (27 час)
140	Разделительный  Ь знак.	1	Когда  пишется разделительный  Ь знак?					Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		14.04			14.04
141	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.	1			Научный и художественный текст			Знать какой текст называется научным. Научиться  различать научный и художественный текст.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы		15.04			15.04
142	Разделительный Ъ знак.	1	Когда пишется разделительный Ъ знак?					Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		16.04			16.04
143	Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.	3	Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?		Родственные слова			Научиться пользоваться  орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.				17.04			17.04
144												18.04			18.04
145								Знать  понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.				21.04			21.04
146	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Как работать с картиной?					Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы. .		22.04			22.04
147	Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.	4	Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?					Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки  на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		23.04			23.04
148												24.04			24.04
149												25.04			25.04
150												28.04			28.04
151	Контрольный диктант № 3	1								Л -Проявляет интерес к процессу письма, Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы;  оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.		29.04			29.04
152	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1						Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы		30.04			30.04
153	Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	1	Когда происходит чередование согласных?		Непроизносимый согласный Нулевой звук			Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова.		Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		05.05			05.05
154	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	3	Что такое непроизносимый согласный звук?		Непроизносимый согласный Нулевой звук			Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		06.05			06.05
155												07.05			07.05
156												08.05			08.05
157	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное сочинение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Как написать изложение?		Изложение Церковь			Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		12.05			12.05
158	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	3	Какой звук называется  нулевым?		Нулевой звук			Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова  на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		13.05			13.05
159												14.05			14.05
160												15.05			15.05
161	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.Проверочная работа №3	1	Какой звук называется  нулевым?		Нулевой звук			Научиться - проверять сомнительные написания; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.				16.05			16.05
162	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»	1	Как написать изложение?					Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.		Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		19.05			19.05
163	Итоговая контрольная работа за II  полугодие.	1						Научиться - проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.		Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.		20.05			20.05
164	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	1						Научиться - выполнять работу над ошибками; - писать слова с изученными орфограммами; - употреблять предлоги  в письменной речи.				21.05			21.05
165	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	4	Что такое нулевой звук?		Нулевой звук			Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение  многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы		22.05			22.05
166												23.05			23.05
	Лексикография. Тест.				Тест			Научиться - пользоваться словарями русского  языка; - находить нужные словарные статьи в словарях   различных типов  и  «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
	Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря»		Систематизация и обобщение знаний.					Научиться - правильно писать слова  с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Корректировка: В связи с тем, что уроки выпали на праздничные дни: 10.03, 01.05, 02.05, 09.05, программа будет выполнена за счет сокращения уроков резервного  времени на повторение и закрепление пройденного материала

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий

http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов

http://nsc.1september.ru/ - Электронная версия газеты "Начальная школа"

http://festival.1september.ru/subjects/15/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков для начальной школы

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000193 - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы для начальной школы: методические разработки, тесты, олимпиады, учебники

http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU. На сайте вы найдете нормативные документы, материалы Министерства образования, конспекты уроков, рекомендации для первоклассников. Сайт будет интересен не только педагогам, но и родителям, учащимся.

http://schools.perm.ru/ - Пермский городской школьный портал. Педагоги на портале смогут найти разработки уроков и различных мероприятий, а так же последние новости в сфере образования Пермского края

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам. Имеется система поиска и фильтров.

http://www.zankov.ru/ - Занков.RU Сайт посвящен развивающей системе обучения Л. Занкова. Посетители сайта могут ознакомиться с концепцией системы, методиками, найдут методические разработки уроков, контрольные работы и многое другое. 

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html - Класс русского языка.  На сайте предлагаются различные языковые он-лайн тесты, расчитаные для учеников 1-5 классов средней школы. После прохождения теста - решения всех примеров, вы получаете сообщение об общем количестве ответов на предложенные вопросы, количестве положительных и отрицательных ответов.

http://baby.com.ua/igr.html - BABYCOM. UA. О ребенке, для ребенка. Игра - это не только средство для развлечения, а еще и "волшебная палочка" способная научить ребенка думать, рассуждать, изобретать и доказывать... На сайте представлены игры по математике, английскому языку, окружающему миру. Имеются он-лайн игры. 

http://zerkalenok.ru/ - Зеркаленок: Неофициальный сайт детского лагеря "Зеркальный". Если вы не знаете чем занять детей в каникулярное время, какие провести игры, конкурсы, то загляните на этот сайт в раздел "Наша кладовая". В разделе "День природы" собраны эко-игры, эко-конкурсы, эко-проекты.

http://suhin.narod.ru/ - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина. На сайте вы можете познакомиться с книгами и рукописями Игоря Георгиевича Сухина. Тематика его книг: занимательная математика, шахматы, скороговорки, сказки, литературные викторины, тесты, кроссворды, логопедия и др. Более 10 книг рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.

http://www.murzilka.org/ - Мурзилка. На сайте журнала "Мурзилка" присутствуют разделы, в которых вы найдете детские конкурсы, головоломки, игры, кроссворды,  анекдоты и многие другие развлечения. Посетив раздел "Раскраски", вы увидите самые разные раскраски для детей, которые можно распечатать и раскрасить.

http://www.cofe.ru/read-ka/ - Почитайка. Детский сказочный журнал

http://skazochki.narod.ru/index_flash.html - Детский мир. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки

http://www.solnet.ee/ - СОЛНЫШКО. Портал для детей и любящих взрослых. Конкурсы, сценарии, flash игры, раскраски, советы родителям...

http://aleks-zschool.narod.ru/ - Пятерочка. Заочная школа для учащихся 3-4 классов. Г. Александровск, Пермский край. В заочной школе 2 отделения: математика и русский язык. Учащиеся должны выполнить по 5 контрольных работ на каждом отделении.

http://freeware.ru/program_prog_id_10575.html - Программа "Пропись1.0"- демонстрация написания букв русского алфавита. Может использоваться как для домашнего обучения детей, по каким-либо причинам не ходящим в школу, так и в школе в качестве наглядного пособия. Распространяется бесплатно (530 КБ)

http://soft.protoplex.ru/soft_show/6014.html - ВОТ! Вопросы и ответы v1.4. Программа помогает ребенку выучить буквы и цифры, учит составлять слоги и слова, запомнить цвета, фигуры, животных, учит решать математические примеры и логические задания, отгадывать загадки, а также поможет выучить ноты. Новые задания можно скачать с сайта программы, или составить самостоятельно. Распространяется бесплатно (812 КБ)

http://viki.rdf.ru - Детские электронные книги и презентации.

Сайт посвящен развитию маленьких детей. Здесь можно скачать презентации для детей по самым различным темам: природа, животные и растения, птицы, грибы, человек, транспорт, профессии, спорт, праздники, презентации на иностранных языках (английском, турецком, японском, украинском), презентации по школьным предметам, игры, клипы и многое другое, а так же почитать статьи, оставить свой отзыв. Сайт периодически обновляется, два раза в неделю выкладываю новые презентации. Большинство презентаций скачиваются бесплатно.

График контрольных и проверочных работ

Раздел	Название	Число
1.      Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны	Входящий контрольный диктант № 1	13.09.2013
2.      Морфология и словообразование	Проверочная работа №1	14.10.2013
3.      Лексика
4.      Фонетика и орфография	Контрольный диктант № 2 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение  «Весенний звон»	17.12.2013 27.12.2013
5.      Морфология
6.      Морфемика и словообразование	Контрольное списывание Проверочная работа №2	12.02.2014 31.03.2014
7.      Фонетика и орфография	Контрольный диктант № 3 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное сочинение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» Проверочная работа №3 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» Итоговая контрольная работа за II  полугодие.	29.04.2014 12.05.2014            6.05.2014             19.05.2014                          20.05.2014

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1

Дата «_13___» ___сентября________ 20__13__г.

в классе __13___ учеников              писали работу _________ учеников

Проверяемое содержание:

·         Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу     (летучая, пушистый, хочу)

·         Ь – показатель мягкости согласных (взять)

·         Раздельное написание предлогов (на сосне, в руки)

·         Оформление предложения (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения)

·         Основа предложения и словосочетание.

                                Летучая белка

     Вижу на сосне шар. Серый, пушистый. Хочу взять в руки. Шар стал плоским и уплыл. Это летяга. Летучая белка.

Слова для справок: летяга.

Примечание. Заголовок диктанта записывается на доске. Сообщается о запятой во 2-м предложении. Выделенные написания чётко орфографически проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

·         В  4-ом предложении выделить основу и выписать словосочетание.

·         Поделить все слова-названия предметов на слоги.

·         Найти и выписать двусложное слово, которое не подлежит переносу.

Анализ выполнения диктанта.

Наименование орфограмм и пунктограмм	Правописание конкретной лексики в тексте	Ф.И учащихся, допустивших ошибки
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу	летучая пушистый хочу	_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Ь – показатель мягкости согласных	взять	_________________________________________ _________________________________________
Раздельное написание предлогов	на сосне  в руки	_________________________________________ _________________________________________
Оформление предложения	заглавная буква в начале предложения точка в конце предложения	_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Основа предложения и словосочетание	Шар стал, уплыл. Стал (каким?) плоским.	_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Деление  слов-названий предметов на слоги		_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Нахождение слова, не подлежащего переносу.	это	_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Проверочная работа №1.  

                                                                                                               14 октября 2013 год

___________________________ __________________

1. Выпиши согласные буквы:

р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________

2. Вставь пропущенные буквы:

Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.

3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:

Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.

4. Раздели слова для переноса:

Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.

5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:

Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.

6. Запиши слова через запятую:

Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.

_________________________________________________

7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:

Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.

____________________________________________________

8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели

душистые ландыши.

9. Вставь пропущенные буквы:

М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).

9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).

8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. –за ударение).

7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).

6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).

5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).

4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).

2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).

1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2

Дата «__17__» __декабря_________ 20__13__г.

в классе __13___ учеников              писали работу _________ учеников

Проверяемое содержание:

№	Орфограммы и пунктограммы	Случаи использования в тексте
1	безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением	сидела, читала, играли, малышка, поезд (2), взяла, кота
2	парные звонкие-глухие согласные на конце слова	поезд (2), брат
3	заглавная буква  в названиях  и именах собственных	Маня, Коля
4	слитное написание приставок	надела, поедут,
5	раздельное написание предлогов  со словами	в поезд, в дальние (2)
6	оформление предложения	заглавная буква в начале
7		точка в конце

В дальние страны.

Мама сидела и читала книгу. Дети играли. Малышка Маня села в поезд. Поезд – это три стула.* Маня надела шляпу и взяла газету. Её брат Коля взял кота. Все поедут в дальние страны. (32 слова)

Примечание:  заголовок диктанта диктуется учителем. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются  учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, которое отмечено звёздочкой.

Грамматическое задание

1        вариант

1.Найди и подчеркни  в 1-м и во 2-м предложениях слова-названия действий.  Выдели в них корни.

2.Найди в тексте предложение, которое соответствует схеме                                  

      .

2        вариант.

1.Найди и выпиши из текста 2-3 слова-названия предмета, у которых нулевое окончание.

2.Из 1-го предложения выпиши словосочетание, в котором командует слово-название действий.                                 

Анализ выполнения контрольной работы

Диктант
Наименование орфограмм и пунктограмм	Правописание конкретной лексики в тексте	№ п/п	Ф.И. учащихся, допустивших ошибки	Количество ошибок в классе
безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением	сидела	1
	читала	2
	играли	3
	малышка	4
	поезд (2)	5
	взяла	6
	кота	7
парные звонкие-глухие согласные на конце слова	поезд (2)	8
	брат	9
заглавная буква  в названиях  и именах собственных	Маня	10
	Коля	11
слитное написание приставок	надела	12
	поедут	13
раздельное написание предлогов со словами	в поезд	14
	в дальние	15
оформление предложения	заглавная буква в начале	16
	точка в конце	17

Вариант	№ п/п	Анализ грамматического задания	Ф.И. учащихся допустивших ошибки
1	1	не выполнил задание
		ошибка в определении слов-названий действий
		выделены слова-названия действий в одном предложении
		ошибка в определении корня
	2	не выполнил задание
2	1	не выполнил задание
		ошибка в определении
		ошибка в определении слов-названий предметов с нулевым окончанием
	2	не выполнил задание
		неправильно выписано словосочетание
		путает основу предложения и словосочетание

                                                         Контрольное списывание  

                                                                  «Леса Родины»

Цель: Формировать орфографическую зоркость, проверив навык списывания текста по правилам списывания; проверить умение применять изученные орфограммы.

Дата «___12__» ____февраля___________ 20_14____ г.

В классе __12___ учеников                       Писали работу _____ учеников

Проверяемое содержание:

№	Орфограммы и пунктограммы	Случаи использования в тексте
1	Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением	леса, лесами, еловый, на земле, лежит,  ковёр, сосновый, под ногами, стоят, далеко, светло.
2	буквосочетания жи – ши, ча – ща	лежит
3	парный звонкий глухой согласный в середине и на конце слова	лес, мрак, редко, друг
4	Ь – показатель мягкости согласных	есть
5	раздельное написание предлогов	на земле, из хвои, под ногами, от друга, между дубами
6	словарные слова	Родина,  Россия
7	оформление предложения	заглавная буква в начале предложения точка в конце предложения
8	Основа предложения Родственные слова Словообразование	(что?) Ковёр (что делает?) лежит. Дубрава, дубы, дубами. Еловый – ель; сосновый – сосна.

Леса Родины.

        Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.

        Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.

        Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.

Грамматическое задание

Вариант 1

1.      Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.

2.      В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.

3.      Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:

Еловый                          …

Сосновый                           …

Анализ списывания текста

Наименование орфограмм и пунктограмм	Правописание конкретной лексики в тексте	Ф.И. ученика, допустившего ошибку
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением	леса лесами еловый на земле лежит ковёр сосновый под ногами стоят далеко светло	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
буквосочетания жи – ши, ча – ща	лежит	_________________________________________________________________
парный звонкий глухой согласный на конце слова	лес, мрак, редко, друг	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Ь – показатель мягкости согласных	есть	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
раздельное написание предлогов	на земле, из хвои, под ногами, от друга, между дубами	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
оформление предложения	заглавная буква в начале предложения точка в конце предложения	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
помарки Грязь грам. задание	1 (что?) Ковёр (что делает?) лежит. 2 Дубрава, дубы, дубами. 3- Еловый – ель; сосновый – сосна.	__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________

           Спиши текст по правилам списывания.

                           Леса Родины.

        Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.

        Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.

        Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.

Грамматическое задание

1.      Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.

2.      В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.

3.      Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:

Еловый                          …

Сосновый                           …

               Спиши текст по правилам списывания.

                           Леса Родины.

        Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.

        Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.

        Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.

Грамматическое задание

1.      Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.

2.      В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.

3.      Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:

Еловый                          …

Сосновый                           …

               Спиши текст по правилам списывания.

                           Леса Родины.

        Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.

        Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.

        Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.

Грамматическое задание

1.      Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.

2.      В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.

3.      Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:

Еловый                          …

Сосновый                           …

Проверочная работа №2

         31 марта 2014 год

Вариант 1.

____________________________ _______________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Число, сестра, письмо, снежок, мальчик, мельница, земля.

Женский род: __________________________________

Мужской род: __________________________________

Средний род: __________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Зимний , дорожка , варенье , голос , кино .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

МОРОЗ

Морозко, мороза, морозный, морозильник, морозом, морозить.

Родственные слова: _________________________________

Формы этого слова: _________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Красное — ___________________

Птички — ___________________

Бегала — ___________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Л …сник — _______________ Зв … риный — ______________

Яго … кА — _______________ К …рмить — _____________

Пиро … ки — ______________

6.Вставь пропущенные буквы:

Дев…чка, сп…сиб…, т…л…фон, с…рень, к…ртоф…ль, в…р…на.

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

речки на растёт ива берегу плакучая крутом

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.

Проверочная работа №2

31 марта 2014 год

Вариант 2.

____________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а форы

этого слова в правый столбик:

ГЛАЗ

Глазоньки, глаза, глазастый, глазочек, глазом, глазеть.

Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4. От данных слов образуй их начальную форму:

Гладкая — __________________

Домики — __________________

Прыгали — __________________

5. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

К …тёнок — ____________ Д … ждливый — _______________

Гря … ка — ____________ Б …леть — _______________

Оре … ки — ___________

6.Вставь пропущенные буквы:

Дев…чка, сп…сиб…, т…л…фон, с…рень, к…ртоф…ль, в…р…на.

7. Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

пчёлы к мёдом иве за слетаются первым

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10%

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №  3

Дата «_29___» ___апреля________ 20__14__г.

в классе __12___ учеников              писали работу _________ учеников

Проверяемое содержание:

№	Орфограммы и пунктограммы	Случаи использования в тексте
1	буквосочетание ши	спешил (2)
2	безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением	лесной(ых) (2), спешил (2), осенью, короткие, лесному (2), травой, вода, голос, озёр, дождей
3	разделительный ь	осенью, ручью
4	парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова	сладкой, голос, гроз, короткие
5	буквосочетание чн	солнечный
6	слитное написание приставок	вышел
7	раздельное написание предлогов	к лесному (2), в ней
8	оформление предложения	заглавная буква в начале предложения
9		точка в конце предложения

                          ЛЕСНОЙ РУЧЕЙ

Наступил день. Тёплый и солнечный. Я спешил к лесному ручью. Осенью дни короткие. Вот я и вышел к лесному ручью. Сладкой травой пахла вода. В ней был голос лесных озёр, долгих дождей и летних гроз.*

(По Ю. Ковалю)     (35 слов)

Примечание. Сообщается о постановке запятой в предложе­нии, отмеченном звёздочкой.

Грамматическое задание

Вариант 1

1.   Выпиши  столбиком  три  слова  с  безударным   гласным   в корне,   который   можно   проверить   ударением.  

       Рядом   напиши проверочные слова.

2.  Найди предложение, которое подходит к схеме: сказуемое + подлежащее. Дополни предложение

     словом-названием признака и запиши его.

Вариант 2

1.  Выпиши столбиком три слова с парным звонким-глухим со­гласным, который можно проверить.

     Рядом напиши проверочные слова.

2.  Выпиши формы одного и того же слова через запятую.

Анализ выполнения диктанта

Наименование орфограмм и ' пунктограмм	Правописание конкретной лексики в тексте		№		Количество учащихся, допустивших ошибки		Количество ошибок в классе
буквосочетания жи-ши	спешил (2)		1
безударный гласный в корне слова, проверяемый .   . ударением	лесной(ых) (2}		2
	спешил (2)		3
	осенью		4
	короткие		5
	лесному (2)		6
	травой		7
	вода		8
	голос		9
	озёр		10
	дождей		11
ь ~ разделительный знак		ручью		12
		осенью		13
парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова		сладкой		14			'
		голос		15
		гроз		16
		короткие		17
буквосочетание чн		солнечный		18
слитное написание приставок		вышел		19
раздельное написание предлогов		к лесному (2)		20
		к ней		21
оформление предложения		заглавная буква в начале		22
		точка в конце		23

Анализ грамматического задания

Вариант	№	Оценка выполнения задания	Ф.И.  учащихся
1	1	не выполнил задание
		ошибка в определении слова с указанной орфограммой
		указаны только два слова с данной орфограммой
		ошибка в подборе проверочных слов
		не записаны проверочные слова
	2	не выполнил задание
		ошибка в выборе предложения, соответствующего схеме
		не записано предложение с дополнительным, словом-названием признака
2	1	не выполнил задание
		ошибка в выборе слова с данной орфограммой
		не записано проверочное слово
	2	не выполнил задание
		ошибка в выборе форм одного и того же слова

Проверочная работа №3            16 мая 2014 год

1 вариант

1. Задай к каждому слову вопрос, что это за слово (предмет, действие, признак)?

Синий (_________________________)

клюква (________________________)

носить (________________________)

куклой (_________________________)

большими (________________________)

плясали (__________________________)

2. Вставь букву И или Ы.

Ц__ркуль, ц__ц, ц__ркач, ц__ганка, ц__нк, огурц__,

ц__плята, щипц__, ц__фра, шприц__.

3. Покажи, как образовалось новое слово.

Зимушка___________________________________

__________________________________________

__________________________________________

4. Разбери слова по составу.

Школа     школьники     переезд     повозка

5. Запиши правильно.

(по)дороге______________________, (по)ездка_______________________,

(не)писали_____________________, (от)носика_____________________,

(с)прыгнула___________________, (с)крыши_______________________.

6. Запиши правильно.

(на / о) деть брюки_____________________________

(на / о) дели куклу______________________________

(на / о) девает чулки___________________________

(на / о) дела сестру____________________________

7. Вставь буквы. Выдели корни и букву соединительного гласного.

    П__р__во__, л__д__хо__, с__м__вар, л__ст__па__, с__д__во__, т__л__хранитель.

8. Вставь нужный знак. Докажи, выделив приставку и корень.

Под__езд, п__ю, в__ехать, в__га, об__явить,  сол__ю, под__юбник.

9. Вставь нужную букву, напиши проверочное слово.

         Радо(сн)ый - _______________________  чуде(сн)ый - _________________________

         гру(сн)ый - ________________________   со(нц)е -_____________________________

         ужа(сн)ый - _______________________   яро(сн)ый - __________________________

10.  Найди и подчеркни все изученные орфограммы.

          Жил один садовод,

         Он развёл огород…

         Мы взглянули и все закричали:

        -Никогда и нигде,

         Ни в земле, ни в воде

        Мы таких овощей не встречали!

                                             Проверочная работа №3         16 мая 2014 год

2 вариант

1. Задай к каждому слову вопрос, что это за слово (предмет, действие, признак)?

Большой (_________________________)

котёнок (________________________)

            вышивать (________________________)

книгой (_________________________)

синими (________________________)

учимся (__________________________)

2. Вставь букву И или Ы.

Ц__ганский, леденц__, ц_ганёнок, ц__трусы, перц___, ц__кать,

Ц__фровой, ц__ркач, девиц__, ц__плячий.

3. Покажи, как образовалось новое слово.

Дачный ___________________________________

__________________________________________

__________________________________________

4. Разбери слова по составу.

Столы     сугроб     перевязка     подвоз

5. Запиши правильно.

(за)хрюкать______________________, (со)стола_______________________,

(не)слушали_____________________,   (про)жевать_____________________,

(с)летела___________________,          (за)забором_______________________.

6. Запиши правильно.

(на / о) деть юбку_____________________________

(на / о) дели брата______________________________

(на / о) девает пальто___________________________

(на / о) дела кофту____________________________

7. Вставь буквы. Выдели корни и букву соединительного гласного.

В__д__во___, кор__бл__крушение, зв__зд__лё__, н__с__ро__, сух__фрукт, с__н__глазый

8. Вставь нужный знак. Докажи, выделив приставку и корень.

В__езд, пол__ёт, под__ехать, плат__е, пред__явить, раз__яснить, ноч__ю.

9. Вставь нужную букву, напиши проверочное слово.

         Хру(сн)ул - _______________________      яро(сн)ый- _________________________

         опа(сн)ость - ______________________   по(зн)ий- __________________________

         се(рц)е - _______________________          вку(сн)ый - ________________________

10.  Найди и подчеркни все изученные орфограммы.

        Сидят на пеньке светлячки,

        Надев голубые очки.

       Хотел я поймать светлячка,

       Нашёл на пеньке червячка.

      - Так вот ты какой, светлячок?!

     Такой вот! – сказал червячок.

ИТОГОВЫЙ

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Дата «__20__» ____мая_______ 20_14___г.

в классе _12____ учеников              писали работу _________ учеников

Проверяемое содержание:

№	Орфограммы и пунктограммы	Случаи использования в тексте
1	слитное написание	Увлёкся, подводные (4), промяли, пошла,  побежала, отпрыгнула
2	безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением	Фотосъёмкой, озеро (2), мелководье, стоит, лежит, побежала
3	словарные слова	Медвежье (от «медведь»)
4	заглавная буква в названиях и именах собственных	Медвежье
5	наличие/отсутствие непроизносимого согласного в корне слова	чудесны
6	парный звонкий-глухой согласный на конце слова	СЛОВ
7	буквосочетания жи-ши, чу-щу	Чудесны, лежит
8	буква соединитель­ного гласного в сложных словах	Мелководье, рыболовы
9	разделительный ь	Мелководье, медвежье
10	разделительный ъ	фотосъёмкой
11	оформление предложения	заглавная буква в начале предложения
		точка в конце предложения

                                                                                    ПОДВОДНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ

Я увлёкся подводной фотосъёмкой. Моё любимое место - Медвежье озеро.* Мелководье озера имеет много подводных тропок, Их промяли рыболовы.

Чудесны подводные путешествия. Всё тут ново. Стоит рыба или лежит? Пошла она, побежала или отпрыгнула?* Всё не так. Новый мир требует новых слов.

(По Н.И. Сладкову)     (41 слово)

Слова для справок: путешествия, не так.

Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о тире и запятой в предложениях, отмеченных звездочками.

Грамматическое задание

Вариант 1

1.   Подчеркни  в  первом  абзаце слова-названия предметов, которые стоят в тексте в начальной форме. Укажи над ними род.

2.   Подчеркни те сложные слова, у которых есть родственные слова в тексте, выдели корни в родственных словах.

Вариант 2

1.     Подчеркни   в   первом   абзаце   сложное   слово-название предмета, которое стоит в форме множественного  числа. Напиши слово в начальной форме.

 Рядом в скобках напиши начальные формы слов, которые дали  жизнь этому сложному слову.

2.Найди во втором абзаце и подчеркни  волнистой линией слова-названия признаков, которые являются формами одного слова. Над начальной формой этих слов укажи род.

Анализ выполнения диктанта

Наименование орфограмм и пунктограмм			Правописание конкретной лексики в тексте	№	Ф.И.  учащихся, допустивших ошибки		ККоличество ошибок в классе
слитное написание приставок			увлёкся	1	Ашуралиев Салим		1
			подводные (4)	2
			промяли	3
			пошла	4
			побежала	5
			отпрыгнула	6
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением			фотосъёмкой	7
			озеро (2)	8	Иваненко Богдан		1
			мелководье	9
			стоит	10
			лежит	11	Курбанова Мадина		1
			побежала	12	Абдуллаев Ринат		1
словарные слова			Медвежье (от «медведь»)	13
заглавная буква в названиях и именах собственных			Медвежье	14	Курбанов Семед, Алиханова Заира, Умаев Даниил, Иваненко Богдан		4
наличие/отсутствие непроизносимого согласного в корне слова			чудесны	15
парный звонкий-глухой согласный на конце слова			СЛОВ	16
буквосочетания жи-ши, чу-щу			чудесны	17
			лежит	18	Ашуралиев Салим		1
буква соединитель­ного гласного в сложных словах			мелководье	19
			рыболовы	20
разделительный ь			мелководье	21
			Медвежье	22	Алиханова Заира, Хахалина Валя, Иваненко Дима, Иваненко Богдан		4
разделительный ъ			фотосъёмкой	23
оформление предложения			заглавная буква в начале	24	Иваненко Дима		1Курбанов Семед, Ашуралиев Салим
			точка в конце	25
			вопросительный знак в конце	26
замена букв				27	Абдуллаев Ринат, Ашуралиев Салим, Жинжилова Таня, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан		5
пропуск букв				28	Курбанов Семед, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан		3
неправильный перенос слов				29	Алиханова Заира		1
Анализ грамматического задания
Вариант	№	Оценка выполнения задания				Ф.И. учеников
1	1	не выполнил задание				Курбанов Семед, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан
		ошибка в выборе слов-названий предметов в начальной форме
		ошибка в определении рода
		неуказан род слов-названий предметов				Иваненко Дима
	2	не выполнил задание				Курбанов Семед, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан
		ошибка в выборе сложных слов				Иваненко Дима
		не выделен корень				Иваненко Дима, Умаев Даниил,
2	1	не выполнил задание				Курбанова Мадина
		ошибка в определении нужного сложного слова
		ошибка в определении начальной формы сложного слова				Ашуралиев Салим, Жинжилова Таня,  Алиханова Заира
		ошибка в определении слов, от которых образовано  сложное слово
		не указаны слова, от которых образовано сложное слово				Жинжилова Таня, Алиханова Заира, Абдуллаев Ринат
		ошибка в определении начальной формы слов, от которых образовано сложное слово

2	2	не выполнил задание	Ашуралиев Салим,Курбанова Мадина, Алиханова Заира
		ошибка в определении слов-названий признаков, которые являются формами одного слова	Жинжилова Таня, Хахалина Валя,
		ошибка в определении начальной формы слова-названия признака
		не указан род слова